《外國詩》教學(xué)教案設(shè)計(jì)

1、PAGE6PAGE6外國詩教案設(shè)計(jì)外國詩兩首教案設(shè)計(jì)【自讀導(dǎo)言】?自讀要求?1.通過反復(fù)誦讀，感受詩歌節(jié)奏，體會(huì)詩歌內(nèi)涵。?2.通過聯(lián)想想像，領(lǐng)會(huì)詩人表達(dá)的思想和抒寫的情志。?3.收集與作者、與詩歌內(nèi)容相關(guān)的資料，進(jìn)一步掌握讀詩品詩的方法。?學(xué)習(xí)重點(diǎn)?1.對(duì)詩歌節(jié)奏、韻律的把握。?2.對(duì)詩歌“言在此而意在彼”的領(lǐng)會(huì)，體會(huì)詩中的言外之意。（解說：在學(xué)習(xí)了一些詩歌的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)進(jìn)一步掌握品味和解讀詩歌的方法。按照學(xué)生的實(shí)際和“單元提示”中“進(jìn)一步體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情，感受詩歌的節(jié)奏和韻律，品味詩歌的語言；還要展開想像和聯(lián)想，進(jìn)入詩歌的藝術(shù)境界，與詩人展開心靈的對(duì)話”等要求，確定“自讀要求”1、

2、2。為了幫助學(xué)生提高探究能力，培養(yǎng)讀詩興趣，確定自讀要求3。）【自讀程序】?一、交流經(jīng)驗(yàn)，相互啟發(fā)?鼓勵(lì)學(xué)生交流自己讀詩的經(jīng)驗(yàn)，在讀詩方法上相互啟發(fā)，進(jìn)而相互指導(dǎo)，為自讀做好準(zhǔn)備。?二、初步感知，把握節(jié)奏?1.學(xué)生初讀詩歌，利用工具書解決生字生詞。?蔚藍(lán)霧靄桅桿樂疆?清澈祈求暮色?負(fù)債蒙恩束縛?2.學(xué)生自由朗讀，感知詩歌節(jié)奏、語氣等。?三、小組合作，交流成果?1.各學(xué)習(xí)小組學(xué)生間采用合作的方式，進(jìn)一步正音，把握朗讀時(shí)的節(jié)奏，推舉出各組朗誦代表。?2.各學(xué)習(xí)小組交流在圖書館、網(wǎng)絡(luò)、資料室等收集到的有關(guān)萊蒙托夫、泰戈?duì)柕馁Y料，整理后推舉出各組發(fā)言人。?3.各學(xué)習(xí)小組任選一首詩進(jìn)行討論，就詩歌的內(nèi)涵

3、、作者表達(dá)的思想感情進(jìn)行交流，達(dá)成一致后準(zhǔn)備班內(nèi)交流。?四、誦讀詩歌，把握內(nèi)涵?1.各學(xué)習(xí)小組采用“朗讀資料提出見解”的方式展示本組朗讀能力，提出本組理解意見。?2.學(xué)生自由發(fā)言，通過討論，對(duì)兩首詩內(nèi)涵有大體一致的看法，但允許多元解讀下的不同看法。?五、品讀語言，領(lǐng)悟感情?參考問題：1.“它到遙遠(yuǎn)的異地尋找什么它把什么拋棄在故鄉(xiāng)”一句應(yīng)如何理解2.“不安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴仿佛風(fēng)暴里有寧靜之邦!”表達(dá)了詩人怎樣的人生理想?3.請(qǐng)結(jié)合自己的生活、學(xué)習(xí)、情感經(jīng)歷談?wù)剬?duì)“你在歡樂中傾注了你的心”這句話的理解。4.“你完成了你的生存，你點(diǎn)亮了你自己的燈；你所有的都是你自己的，你對(duì)誰也不負(fù)債蒙恩；你僅僅服

4、從了你內(nèi)在的力量”幾句詩給你怎樣的啟示，這和上面所說的“歡樂”有怎樣的關(guān)系?注意事項(xiàng)：?1.尊重學(xué)生的解讀和品味，不用所謂“標(biāo)準(zhǔn)答案”限制學(xué)生。?2.對(duì)個(gè)性化、創(chuàng)造性的意見要引起重視。?3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合誦讀時(shí)的感受和與詩人相關(guān)的背景資料的理解進(jìn)行詩歌品讀，防止出現(xiàn)架空分析和胡亂聯(lián)系的情況。（解說：詩歌的內(nèi)涵或者言外之意本就沒有固定、惟一、標(biāo)準(zhǔn)的答案，讀詩品詩的過程實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生融入主體體驗(yàn)和個(gè)性見解的過程。設(shè)計(jì)這樣的“自讀程序”目的在于：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，使他們能最大限度地融入讀詩品詩的過程；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見解，通過交流合作達(dá)成較為一致的看法；對(duì)詩歌內(nèi)涵和詩人感情的

5、把握是建立在學(xué)生充分誦讀、充分品味、充分交流基礎(chǔ)之上的?？傮w上看，讀詩經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)讀詩感知，激活誦讀時(shí)的情感投入和品讀時(shí)的個(gè)性理解，最后達(dá)到“與詩人心靈對(duì)話”的最終目標(biāo)。）【自讀點(diǎn)撥】?一、關(guān)于萊蒙托夫?米哈依爾尤利耶維奇萊蒙托夫（18141841），俄國詩人。出身貴族，不到3歲，母親去世，由外祖母撫養(yǎng)成人。萊蒙托夫自幼性格憂郁、孤僻。1828年入莫斯科貴族寄宿中學(xué)，開始寫詩。1830年考入莫斯科大學(xué)，中途轉(zhuǎn)至彼得堡近衛(wèi)軍騎兵士官學(xué)校，1834年畢業(yè)后在驃騎兵團(tuán)服役。1835年發(fā)表長詩哈吉阿勃列克和劇本假面舞會(huì)。1837年2月普希金遇難，萊蒙托夫?qū)懥嗽娙酥酪辉?，憤怒指出殺害普希金的兇手就是俄國?/p>

6、流社會(huì)。這首帶有強(qiáng)烈政治色彩的詩篇震撼了俄國文壇，奠定了詩人作為普希金繼承者的地位，然而卻遭到沙皇反動(dòng)當(dāng)局的仇視，萊蒙托夫因此被流放高加索。同年發(fā)表波羅金諾，歌頌人民在衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的愛國主義熱情和英雄氣概。經(jīng)外祖母多方奔走，萊蒙托夫于1838年4月從流放地返回彼得堡原部隊(duì)。不久，發(fā)表民歌體長詩商人卡拉什尼科夫之歌，贊揚(yáng)不畏強(qiáng)暴的精神。1839年發(fā)表歌頌叛逆精神的長詩童僧。1840年長篇小說當(dāng)代英雄問世，作品成功地塑造了繼奧涅金之后又一個(gè)“多余人”形象畢巧林。1841年2月回彼得堡休假，完成著名長詩惡魔。萊蒙托夫本想趁休假之便設(shè)法離開軍隊(duì)，全力投入文學(xué)創(chuàng)作，但所得到的是限令48小時(shí)內(nèi)離開首都?；馗?/p>

7、加索后，一些仇恨詩人的彼得堡貴族唆使青年軍官馬爾蒂諾夫與萊蒙托夫決斗，結(jié)果詩人飲彈身亡，年僅27歲。萊蒙托夫的藝術(shù)天才沒有得以充分發(fā)揮，正如高爾基所說：“萊蒙托夫是一曲未唱完的歌?！北M管如此，他仍然給我們留下了許多珍貴的詩篇。?二、關(guān)于泰戈?duì)?泰戈?duì)?，印度著名詩人、作家、藝術(shù)家和社會(huì)活動(dòng)家。生于加爾各答市一個(gè)富有哲學(xué)和文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)的家庭，13歲能創(chuàng)作長詩和頌歌體詩集。1878年赴英國留學(xué)，1880年回國專門從事文學(xué)活動(dòng)。1884年至1911年擔(dān)任梵社秘書，20年代創(chuàng)辦國際大學(xué)。1941年寫作控訴英國殖民統(tǒng)治和相信祖國必將獲得獨(dú)立解放的著名遺言文明的危機(jī)。泰戈?duì)柺蔷哂芯薮笫澜缬绊懙淖骷?。他共寫了五十多部詩集，被稱為“詩圣”。寫了12部中長篇小說，一百多篇短篇小說，二十多部劇本及大量文學(xué)、哲學(xué)、政治論著，并創(chuàng)作了一千五百多幅畫，譜寫了難以計(jì)數(shù)的眾多歌曲。文、史、哲、藝、政、經(jīng)范疇幾乎無所不包，無所不精。他的作品反映了印度人民在帝國主義和封建制度壓迫下要求改變自己命運(yùn)的強(qiáng)烈愿望，描寫了他們不屈不撓的反抗斗爭，充滿了鮮明的愛國