高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的探討

1、高職物流管理專業(yè)理論教學(xué)改革的討論在大市嘗大流通、大貿(mào)易的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)格局下，物流業(yè)的開展已引起教育界的廣泛關(guān)注。作為教育的“輸出端，高職院校的“特殊產(chǎn)品也進(jìn)入了物流開展的第一線。在這種形勢(shì)下如何讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握職業(yè)才能所必需的理論知識(shí)和操作技能，如何在課程的教學(xué)過程中理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際、強(qiáng)化應(yīng)用成為我們高職院校老師必須認(rèn)真考慮的問題。一、高職物流專業(yè)加強(qiáng)理論教學(xué)的必要性1.高等職業(yè)院校是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的高等職業(yè)院校的培養(yǎng)目的是培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建立要求相適應(yīng)的，掌握本專業(yè)必備的根底理論和專門知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)才能，在消費(fèi)、建立、管理、效勞第一線工作的高

2、級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。高職院校培養(yǎng)人才的重點(diǎn)在于其實(shí)用性和操作性，這也是高職院校培養(yǎng)人才的優(yōu)勢(shì)和特色之所在。2.物流是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科物流是一門系統(tǒng)性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科，也是一門新的、正在快速開展的學(xué)科。從物流運(yùn)作的角度看，現(xiàn)代物流包括企業(yè)物流(企業(yè)內(nèi)部物流和企業(yè)外部物流)和社會(huì)物流(即專門從事物流效勞的第三方物流)兩大局部。對(duì)于企業(yè)內(nèi)部物流，包括原材料、能源、配件、工具等的采購(gòu)、儲(chǔ)存保管、半成品或成品庫管理、包裝、分揀、配裝；對(duì)于企業(yè)外部物流，有分銷方案、發(fā)送、運(yùn)輸、發(fā)布與承受電子商務(wù)購(gòu)銷信息等崗位群；對(duì)于專門從事物流效勞的第三方物流，有儲(chǔ)存、運(yùn)輸、調(diào)配、保管、分裝、加工、信息發(fā)布與承受、集

3、裝箱管理、報(bào)關(guān)、結(jié)算、貨運(yùn)代理、物流效勞器管理等，這些都帶有明顯的理論性。二、高職物流專業(yè)理論教學(xué)的內(nèi)容高職物流專業(yè)理論教學(xué)內(nèi)容的核心是加強(qiáng)根底知識(shí)，使一般才能與專業(yè)技能相結(jié)合，突出專業(yè)核心才能與綜合才能，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)理論教育，培養(yǎng)學(xué)生具有解決實(shí)際問題的才能和素質(zhì)。1.加強(qiáng)根底知識(shí)，主要通過實(shí)驗(yàn)系列來完成。為進(jìn)步理論課程學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果，一般的理論課程都含有課內(nèi)實(shí)驗(yàn)?？梢酝ㄟ^參觀、演示、動(dòng)手和實(shí)驗(yàn)等方式，穩(wěn)固根底理論知識(shí)，訓(xùn)練根本技能，掌握根本方法，培養(yǎng)學(xué)生承受新事物的應(yīng)變才能和創(chuàng)新意識(shí)。2.一般才能與專業(yè)技能相結(jié)合，主要通過實(shí)訓(xùn)系列來完成。理論教學(xué)各環(huán)節(jié)除了培養(yǎng)學(xué)生將來崗位群的專業(yè)技能外，

4、還應(yīng)培養(yǎng)與專業(yè)技術(shù)才能相關(guān)的一般才能，如搜集、檢索和處理信息的才能、自學(xué)和獲取新知識(shí)的才能、分析和解決實(shí)際問題的才能，以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)組織的才能等。3.突出專業(yè)核心才能與綜合才能，專業(yè)核心才能的培養(yǎng)要堅(jiān)持不斷線。物流專業(yè)的核心才能是具備物流運(yùn)輸、儲(chǔ)存、包裝、裝卸、加工與配送等作業(yè)環(huán)節(jié)的組織與管理才能。應(yīng)在課程設(shè)計(jì)、綜合才能訓(xùn)練、消費(fèi)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等模塊中，一方面，適當(dāng)增加一些探究性且自行設(shè)計(jì)的內(nèi)容，針對(duì)解決一個(gè)實(shí)際問題，設(shè)計(jì)總體方案，施行其全過程。另一方面，根據(jù)地域特色和區(qū)域優(yōu)勢(shì)，嚴(yán)密結(jié)合當(dāng)?shù)匚锪鞯拈_展和趨勢(shì)，在物流專業(yè)教學(xué)方案的課程設(shè)置上突出一些特色課程。如義烏現(xiàn)代物流業(yè)的開展很快，但

5、是管理程度低、技術(shù)程度落后，只是停留在傳統(tǒng)的道路貨物運(yùn)輸層面上，只是提供簡(jiǎn)單的貨運(yùn)代理及運(yùn)輸效勞，并且當(dāng)前義烏整個(gè)聯(lián)托運(yùn)行業(yè)組織化程度不高，大多為個(gè)體私營(yíng)企業(yè)，沒有現(xiàn)代物流所需要的經(jīng)營(yíng)組織，表現(xiàn)出物流人才方面的大破綻的現(xiàn)狀，因此義烏工商學(xué)院物流管理專業(yè)就突出了?消費(fèi)與運(yùn)作管理?、?商品儲(chǔ)存與配送?、?運(yùn)輸管理?、?國(guó)際貨運(yùn)與報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)?等課程的相關(guān)技能。三、高職物流專業(yè)如何加強(qiáng)理論教學(xué)(一)優(yōu)化物流理論課程體系，注重實(shí)用性理論課程體系設(shè)置是實(shí)現(xiàn)理論才能培養(yǎng)目的的重要手段，物流管理專業(yè)理論教學(xué)課程的設(shè)置大致包含三個(gè)層次：第一層次是預(yù)備性理論教學(xué)，即物流認(rèn)知實(shí)習(xí)，可安排在專業(yè)技術(shù)課程的開場(chǎng)階段，目的

6、是讓學(xué)生掌握物流管理專業(yè)的根底理論、作業(yè)環(huán)節(jié)、業(yè)務(wù)流程、管理方法等，主要采用現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、專家訪問、企業(yè)參觀等方式，讓學(xué)生理解物流管理專業(yè)和物流行業(yè)的現(xiàn)狀，感知其開展趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。第二層次是階段性理論教學(xué)，屬于單項(xiàng)專業(yè)技能訓(xùn)練，包括課程內(nèi)實(shí)訓(xùn)和物流工程設(shè)計(jì)等，可安排在專業(yè)主干課程學(xué)習(xí)階段，目的是使理論教學(xué)成為理論教學(xué)的延伸，加深學(xué)生對(duì)相應(yīng)理論的理解，并初步理解物流管理的主要工作內(nèi)容。第三層次是綜合性理論教學(xué)，屬于綜合專業(yè)技能訓(xùn)練，包括角色虛擬、角色實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)等，一般安排在大局部專業(yè)主干課程學(xué)完以后。綜合性理論教學(xué)建立在階段性理論教學(xué)的根底上，每個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)涵蓋假

7、設(shè)干門理論課程中的重要知識(shí)點(diǎn)。經(jīng)過綜合性實(shí)驗(yàn)課程的訓(xùn)練，尤其是通過頂崗實(shí)習(xí)這種綜合實(shí)訓(xùn)的方式可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)零間隔 上崗，進(jìn)步其從事物流管理的職業(yè)適應(yīng)才能。(二)改良教學(xué)方法，注重理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際1.演示教學(xué)。這是一種通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段演示和講解實(shí)務(wù)操作過程的理論性教學(xué)形式。如幻燈片、視頻、多媒體教學(xué)軟件等演示教學(xué)。這種方式與日常課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)合運(yùn)用，可進(jìn)步教學(xué)內(nèi)容的直觀性和可理解性，以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)或即將學(xué)的知識(shí)建立感性認(rèn)識(shí)，并為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基矗2.案例教學(xué)。這是一種在教學(xué)過程中圍繞某教學(xué)案例，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與方法對(duì)其進(jìn)展分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學(xué)之間進(jìn)展討論、交流

8、的理論性教學(xué)形式。高職物流專業(yè)案例應(yīng)盡可能多地包含各方面的信息資料，包括直接和間接、確定與不確定的資料，且答案應(yīng)是多元化的。3.校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)。這是一種在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)展的模擬企業(yè)采購(gòu)、倉(cāng)儲(chǔ)、供給鏈管理等業(yè)務(wù)流程的理論性教學(xué)形式。校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)的關(guān)鍵是實(shí)習(xí)資料的仿真性和內(nèi)容的完好性以及對(duì)模擬實(shí)習(xí)的指導(dǎo)和考核。目的在于培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)物流的根本原理和方法進(jìn)展實(shí)務(wù)操作的適應(yīng)才能和職業(yè)判斷才能。如義烏工商學(xué)院購(gòu)置了NS諾思物流教學(xué)軟件及物流仿真軟件，通過模擬教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)高平安、低本錢、高質(zhì)量的理論教學(xué)效果。4.校外消費(fèi)實(shí)習(xí)。這是一種直接讓學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地跟班或頂班參加物流實(shí)務(wù)工作的理論性教學(xué)形式。校外消費(fèi)

9、實(shí)習(xí)是教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺少的重要組成局部，它屬于綜合性實(shí)習(xí)，其實(shí)習(xí)內(nèi)容涉及廣，包括物流包裝、配送、倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸?shù)戎T方面的業(yè)務(wù)。除此之外，通過校外實(shí)習(xí)，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)才能、社會(huì)交往才能、團(tuán)結(jié)協(xié)作才能等。如義烏工商學(xué)院已經(jīng)與當(dāng)?shù)氐牧x烏聯(lián)托運(yùn)總公司、商城集團(tuán)、義烏市申通快遞、國(guó)際物流中心、好又多超市等從事物流相關(guān)行業(yè)、實(shí)力雄厚的企業(yè)建立了良好的關(guān)系，并且先后建立了物流專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地14個(gè)。義烏工商學(xué)院積極組織學(xué)生參觀、學(xué)習(xí)在義烏當(dāng)?shù)嘏e辦的有關(guān)現(xiàn)代物流的展覽，比方中國(guó)小商品博覽會(huì)。(三)建立多種形式結(jié)合的技能考核制度要改革傳統(tǒng)的、單一的筆試考核方式，建立以才能考核為主，筆試和技能測(cè)試相結(jié)合的考試制度。對(duì)

10、理論性較強(qiáng)的根底課和專業(yè)課，采用實(shí)際操作、技術(shù)比武、口試、上機(jī)考試等多種考核方式根據(jù)學(xué)生的實(shí)際操作、上機(jī)操作的純熟程度和答復(fù)下列問題的準(zhǔn)確性、合理性來確定成績(jī)。對(duì)于采用工程學(xué)習(xí)法教學(xué)的課程，可以按學(xué)生在工程施行過程中的表現(xiàn)和工程施行的結(jié)果，進(jìn)展評(píng)分。在教學(xué)過程中，學(xué)校要根據(jù)市場(chǎng)對(duì)物流管理人才的要求，適時(shí)調(diào)整學(xué)生的知識(shí)構(gòu)造，強(qiáng)化才能培養(yǎng)，要把理論環(huán)節(jié)的訓(xùn)練與國(guó)家職業(yè)證書制度相結(jié)合，要求學(xué)生在校期間必須獲得一個(gè)勞動(dòng)部門或其他認(rèn)證機(jī)構(gòu)頒發(fā)的上崗職業(yè)資格證書才能獲得畢業(yè)資格。如助理物流師證書、報(bào)檢員證書、國(guó)際貨代證書、單證員證書等物流行業(yè)相關(guān)職業(yè)證書。這樣既可以檢驗(yàn)和考核學(xué)生的職業(yè)技能和實(shí)際操作才能，

11、還可以與社會(huì)結(jié)合，走開放式教學(xué)的道路，真正培養(yǎng)切合社會(huì)需要的人才，客觀上也進(jìn)步了學(xué)生的一次就業(yè)率。(四)制定制度措施，加快“雙師型老師隊(duì)伍的建立物流師資程度決定物流教學(xué)程度。目前，我國(guó)高校的物流老師大局部是從經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、機(jī)械工程學(xué)、交通運(yùn)輸學(xué)、物資管理學(xué)等相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)變過來的，整體程度較低數(shù)量較少。所以應(yīng)大力進(jìn)步高校物流師資程度。同時(shí)根據(jù)培養(yǎng)目的，高職院校不僅要求老師要具備一般高等學(xué)校的老師素質(zhì)，而且要求老師應(yīng)該具有長(zhǎng)期的企業(yè)工作經(jīng)歷。因此，建立一支“雙師型的老師隊(duì)伍是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的前提條件。為此，教育主管部門應(yīng)該盡快制定“雙師型師資隊(duì)伍建立試行方法，進(jìn)一步明確“雙師型老師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，供各類學(xué)校參考執(zhí)行；制定老師向“雙師型努力的鼓勵(lì)機(jī)制，在老師編制、任職條件、職稱評(píng)審、