在語言學習上要做到咬文嚼字

1、在語言學習上要做到咬文嚼字在語言學習上要做到咬文嚼字朱光潛先生說文學借文字表現(xiàn)思想情感;文字上面有模糊，就顯得思想還沒有透徹，情感還沒有凝練。咬文嚼字，在外表上像只是斟酌文字的分量，在實際上就是調(diào)整思想和情感。那么，在我們的教學中，如何品味那承載著諸多情感的語言文字呢？以下是筆者在教學過程中的一點體悟。一、品味實詞無言的言簡意賅比方?我與地壇?，大家只看到史鐵生雙腿癱瘓的痛苦，卻無法深化體會母親的備受身體和心理雙重痛苦的煎熬，我們就要從仔細品味細微處的實詞來入手。師：在母親無言的幫我準備，幫我上了輪椅車，這幾句話中，該如何理解無言一詞呢？生：就是不說話。師：為什么不說話，大家能聯(lián)絡上文來理解嗎

2、？上文提到母親知道有些事不宜問，便猶猶豫豫地想問而終于不敢問，因為她自己心里也沒有答案，說了兒子也不聽，她干脆就不說了。生：這個詞表達了母親對兒子的理解、關(guān)愛和默默地等待。師：同學們能從無言這個詞中讀出這是一個怎樣的母親？生：母親樸實、堅韌、善解人意。生：母親雖然不說話，但此時無聲勝有聲，母親也在承受壓力，備受煎熬。生：這里的無言，實際上表達的是自己的痛悔、自責和遺憾就這樣，老師引導學生一步步的品味語言，終于明白了文字本身所承載的情感，明白了母親的一片苦心，母親和兒子的形象給同學們留下了深化的印象。二、感受語氣詞焉而已的意味深長比方，在教授?寡人之于國也?這篇文章時，引導學生品味語氣詞，從而準

3、確理解它背后的情感。師：梁惠王曰寡人之于國也，盡心焉而已。此句中，焉而已都是語氣詞，很顯然有些啰嗦，請問能不能只保存一個，這樣是不是更簡潔？生：好似不行吧。師：那么，請同學們聯(lián)絡下面梁惠王說這話的理由來看看，這些語氣詞后面蘊含著梁惠王怎樣的心情？生：從梁惠王積極賑災，安置百姓來看，梁惠王確實對國事勤勤勉勉，盡心盡力了，因此，他應該有問心無愧的驕傲吧。生：從梁惠王問孟子鄰國之民不加少，寡人之民不加多，何也，可能還表達梁惠王的不解和委屈吧。師：說的非常好。所以大家看，這些語氣詞的背后，竟然有這樣豐富的感情，如今看它們多余嗎，能刪除一個嗎，顯然是不行的。通過以上的品味與咂摸，同學們更能深化體會文字背

4、后的意蘊，進而理解孟子設(shè)喻答復民不加多的原因，梁惠王的移民移粟跟鄰國統(tǒng)治者的治國不盡心，本質(zhì)上沒有什么區(qū)別，只是形式上數(shù)量上不同而已。因此，梁惠王沒有必要委屈，搞搞小恩小惠并不能使民加多，必需要施仁政，行王道。三、體悟連詞卻的不容小覷比方，初中課本中的?從百草園到三味書屋?。三味書屋在小小年紀的作者的眼里是最嚴厲的書塾，那里有學識淵博的老宿儒，又有得意的學伴，但那里的生活是枯燥無比的，那位老宿儒竟然不讓學生提與學習無關(guān)的問題，我就只讀書，正午習字，晚上對課。所以三味書屋給同學們的印象也是極其無味的，甚至有同學認為它對于少年魯迅來說堪比牢籠。但真的是這樣的嗎？師：請同學們仔細揣摩它后面的幾句，先

5、生最初這幾天對我很嚴厲，后來卻好起來了，不過給我讀的書漸漸加多，對課也漸漸地加上字去，從三言到五言，終于到七言。生：先生對我態(tài)度有變化。最初對我嚴厲，或許是不理解我，或許是因為我向他提問怪哉是什么這件事，后來對我好起來，或許是因為我很聰明吧。師：僅僅是因為我聰明嗎？假如從先生這個角度去感悟呢？請同學們聯(lián)絡前文看看，我在向先生行禮時看到的先生和我理解的先生是一個怎樣的人？生：對呀，最根本的原因是先生不會和學生記仇，因為他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學的人。師：那么，我們?nèi)绾卫斫膺@里的小小的卻呢？生：老師對我的態(tài)度有了變化，我感到驚喜。老師并不是一個一味地嚴厲的人。以上片段，我循著學生對三味書屋的感受，引導學生通過仔細品味虛詞，既讓學生真正感受到壽老先生的人格魅力，又真切體會到少年魯迅對知識的渴求以及讀書的內(nèi)在樂趣。因此改變學生對三味書屋是一個枯燥本文由論文聯(lián)盟搜集整理的地方的印象，從而準確理解作者微妙的情感。上海特級老師張大文也認為，閱讀教學的思路就是語言思想語言。其核心就是老師要讓學生弄明白，這樣的語言表達怎樣的思想、情感，這樣的思想、情感為什么要用這樣的