論現(xiàn)代化課堂教學(xué)中的教案撰寫(xiě)

1、論現(xiàn)代化課堂教學(xué)中的教案撰寫(xiě)摘要在多媒體課堂教學(xué)逐漸普及和素質(zhì)教育全面開(kāi)展的形勢(shì)下，教案撰寫(xiě)的重要性漸漸被淡化了，為了進(jìn)一步搞好現(xiàn)代化課堂教學(xué)，應(yīng)重視在以現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐的現(xiàn)代課堂教學(xué)下教案的撰寫(xiě)，本文討論了現(xiàn)代課堂教學(xué)下教案撰寫(xiě)的方法及原那么。關(guān)鍵詞現(xiàn)代教學(xué)素質(zhì)教育教案多媒體教學(xué)教案是教員為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目的，以教學(xué)大綱、教材、學(xué)員、授課進(jìn)度方案為根本根據(jù)，以教參為輔助資料，綜合考慮時(shí)間、環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)手段等各種教學(xué)要素，遵循教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、形式和過(guò)程進(jìn)展設(shè)計(jì)所形成的總體教學(xué)方案。然而，在素質(zhì)教育為核心的現(xiàn)代教學(xué)中，在以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為手段的現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)的沖擊

2、下，一些教員逐漸淡化了教案的撰寫(xiě)，對(duì)新教員的培養(yǎng)也漸漸無(wú)視了教案的重要性。甚至片面認(rèn)為素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新才能和理論才能，沒(méi)有必要撰寫(xiě)教案。這勢(shì)必影響現(xiàn)代教學(xué)效果、降低教學(xué)質(zhì)量，我們必須充分認(rèn)識(shí)教案在教學(xué)活動(dòng)中地位與作用，改變觀念，注重現(xiàn)代化課堂教學(xué)下的教案撰寫(xiě)。一、現(xiàn)代化課堂教學(xué)下教案撰寫(xiě)的意義撰寫(xiě)教案是教員整個(gè)教學(xué)工作方案中最重要的組成局部，它不僅是教員備課過(guò)程的反映，也是教員講課的根據(jù)，更是保證教學(xué)活動(dòng)有序、有效進(jìn)展的工具。撰寫(xiě)教案的過(guò)程是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展消化加工提煉的過(guò)程，通過(guò)撰寫(xiě)教案，教員以自己的主觀認(rèn)知才能來(lái)理解教材的客觀知識(shí)，并按照學(xué)員的理解與承受規(guī)律重新進(jìn)展組合、表達(dá)，在此根

3、底上理清思路，去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，將內(nèi)容加工升華成易于傳遞、授予的信息。撰寫(xiě)教案不僅在傳統(tǒng)的教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，即使在以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代素質(zhì)教育活動(dòng)中同樣重要。這主要表如今：1.撰寫(xiě)教案可以使教員明確課堂教學(xué)的目的與任務(wù)，明確教學(xué)內(nèi)容、方法與步驟，它是順利完成教學(xué)任務(wù)的先決條件。2.撰寫(xiě)教案是教員經(jīng)歷的總結(jié)，多年積累的教案是教員長(zhǎng)期教學(xué)理論的記錄，將成為教學(xué)研究的重要資料，為后續(xù)的教學(xué)提供保障。3.撰寫(xiě)教案是教員最經(jīng)常的勞動(dòng)，也是一項(xiàng)重要的教學(xué)技能和根本功。施行教案后，教員可對(duì)教案中不妥之處進(jìn)展修訂，有利于教學(xué)工作的不斷改良。因此，即使在以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)

4、為支持的現(xiàn)代化課堂教學(xué)下也需要撰寫(xiě)教案，它是教員施行教學(xué)的根本根據(jù)，是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的根本前提。二、現(xiàn)代化課堂教學(xué)下教案撰寫(xiě)的步驟在充分認(rèn)識(shí)撰寫(xiě)教案在現(xiàn)代課堂教學(xué)中的作用的根底上，應(yīng)掌握撰寫(xiě)教案的一般方法與步驟，把現(xiàn)代素質(zhì)教育的理念浸透到教案撰寫(xiě)當(dāng)中，以便進(jìn)一步進(jìn)步撰寫(xiě)教案的才能，不斷改良教學(xué)和總結(jié)積累經(jīng)歷，進(jìn)步教學(xué)效果。通常來(lái)說(shuō)，撰寫(xiě)教案是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，它起始于分析教材、分析學(xué)員、設(shè)計(jì)教法等一系列細(xì)致復(fù)雜的工作，是由眾多的環(huán)節(jié)組成見(jiàn)以下圖。1.分析教材、確定內(nèi)容。分析教材是撰寫(xiě)教案的根底，現(xiàn)代課堂教學(xué)中，只有深化理解教材的組成、內(nèi)部聯(lián)絡(luò)、外部聯(lián)絡(luò)，形成適宜的教學(xué)內(nèi)容，才能挖掘教材中可能具

5、有的培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新才能和全面素質(zhì)進(jìn)步的因素，并確定教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，為設(shè)計(jì)教學(xué)方法，撰寫(xiě)教案提供根據(jù)。雖然現(xiàn)代多媒體技術(shù)和教學(xué)手段普遍進(jìn)步了課堂教學(xué)效率，大大豐富了授課內(nèi)容、拓寬了知識(shí)面，但還應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出合理安排，不能構(gòu)造簡(jiǎn)單、草草了事，也不能貪多勿爛、消化不良。應(yīng)以教學(xué)大綱為根據(jù)，在深化鉆研教材的根底上，根據(jù)自己的學(xué)術(shù)修養(yǎng)、教學(xué)經(jīng)歷，編寫(xiě)符合個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的個(gè)性化教案。2.分析學(xué)員、因材施教?，F(xiàn)代素質(zhì)教育中要把學(xué)員的開(kāi)展放在首位，不但要注重學(xué)科知識(shí)的傳授，注重學(xué)員各種才能的培養(yǎng)，還特別要注重學(xué)員人格與品質(zhì)的培養(yǎng)、學(xué)員個(gè)性的開(kāi)展，這是現(xiàn)代教育觀的主導(dǎo)思想。教員必須認(rèn)真分析學(xué)員

6、學(xué)習(xí)本門(mén)教材的知識(shí)準(zhǔn)備狀況，一般智力和才能程度，以及學(xué)習(xí)該課所需相關(guān)知識(shí)的掌握情況，以便從學(xué)員的實(shí)際出發(fā)，研究有效的教學(xué)方法，撰寫(xiě)教案，因材施教。只有全面掌握學(xué)員的狀況和學(xué)員的承受才能，才能在教案撰寫(xiě)中確定哪些內(nèi)容可深化、哪些內(nèi)容可擴(kuò)展，才能進(jìn)步學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的理解，才能有利于學(xué)員創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。3.設(shè)計(jì)教法、進(jìn)步效果。教員要在分析教材和分析學(xué)員情況的根底上，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法。設(shè)計(jì)教法時(shí)，既要考慮一堂課以哪種教學(xué)方法為主，又要考慮各局部教學(xué)內(nèi)容適宜采用哪種方法。針對(duì)一段內(nèi)容，既要考慮教學(xué)活動(dòng)的方式講授法、討論法、自學(xué)法、練習(xí)法等，又要考慮學(xué)員的學(xué)習(xí)方法分析、歸納、演繹、比擬等，同時(shí)還要

7、考慮選擇什么樣的教學(xué)手段和輔助教具。這樣才能協(xié)調(diào)各種教學(xué)要素之間的關(guān)系，順利而高效地進(jìn)展課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)步教學(xué)效果。4.優(yōu)化整合、撰寫(xiě)教案。教員應(yīng)將上述各項(xiàng)工作的成果，按照教案的根本內(nèi)容和形式，用書(shū)面的方式總結(jié)概括表述出來(lái)，形成課堂的教學(xué)方案，使教員順利進(jìn)展課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。這里絕不能把利用Perpint、Authare等軟件開(kāi)發(fā)制作的教學(xué)課件看作是一種電子教案。雖然這些課件對(duì)教員上課有一定的引導(dǎo)作用，但它們不能代替紙質(zhì)教案，它們只是輔助的教學(xué)媒介，是現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中的一種輔助手段。三、現(xiàn)代化課堂教學(xué)中教案撰寫(xiě)的原那么在掌握上述撰寫(xiě)教案的根本方法和根本環(huán)節(jié)后，教員還應(yīng)注意掌握以下一些根本原那么：1

8、.突出教學(xué)重點(diǎn)、合理安排課堂構(gòu)造。成功的一堂課雖然往往不局限于課本內(nèi)容，但教學(xué)重點(diǎn)是一堂課的中心，必須集中優(yōu)勢(shì)加以解決。每一學(xué)科都有很強(qiáng)的科學(xué)性、系統(tǒng)性，課堂安排要講究邏輯性，教學(xué)過(guò)程必須符合學(xué)員的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從課前復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課、提醒課題、進(jìn)展新課、嘗試練習(xí)、課堂練習(xí)到課堂小結(jié)，一環(huán)套一環(huán)，構(gòu)造安排合理，重點(diǎn)突出，層次清楚，轉(zhuǎn)折自然，才能真正做到課堂構(gòu)造的最優(yōu)化。因此，在撰寫(xiě)教案時(shí)應(yīng)堅(jiān)持突出教學(xué)重點(diǎn)、合理安排構(gòu)造的原那么。2.教學(xué)要求詳細(xì)、新舊過(guò)渡自然。教學(xué)要求不僅是教員上課的努力目的，也是課后檢查自己教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)尺。因此，編寫(xiě)教案時(shí)，教學(xué)要求要提得既有針對(duì)性又詳細(xì)恰如其分，一堂課到底要解決什

9、么問(wèn)題，必須交代清楚，這是上好一堂課的關(guān)鍵之一。假如一堂課的教學(xué)要求不明確，糊里糊涂，教員上課心中無(wú)數(shù)，是無(wú)法上好課的。另外，一堂課要教的新知識(shí)一般都是舊知識(shí)的引伸、開(kāi)展和綜合，又是后繼知識(shí)的根底，教員不能孤立地去教一個(gè)知識(shí)。所以，在編寫(xiě)教案時(shí)，要注意從舊知識(shí)向新知識(shí)的過(guò)渡，為新知識(shí)做好輔墊，在新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)上展開(kāi)教學(xué)。3.提倡語(yǔ)言邏輯、講究表達(dá)藝術(shù)。語(yǔ)言的邏輯性首先反映為講課的條理性，在教案中要考慮好先講什么，后講什么，在此根底上組織好語(yǔ)言表達(dá)，精心選擇說(shuō)明與說(shuō)理的順序，而不是信口開(kāi)河講到哪里算哪里。語(yǔ)言的邏輯性還反映在教學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔流暢明快上，重復(fù)、羅嗦、詞不達(dá)意、自相矛盾以及累詞贅語(yǔ)，

10、都是缺乏邏輯的表現(xiàn)。另外，因?yàn)槭谡n是信息的傳遞，但又不是簡(jiǎn)單的傳遞，需要對(duì)方準(zhǔn)確地承受并掌握信息，所以講課要講究表達(dá)的藝術(shù)性。要注意的是，表達(dá)的藝術(shù)性不單是指語(yǔ)言的表達(dá)，還包括板書(shū)表達(dá)、形體動(dòng)作的表達(dá)等等，這些在撰寫(xiě)教案中都應(yīng)有所考慮。4.講究方法多樣、創(chuàng)造發(fā)散思維。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為在課堂教學(xué)中施行以素質(zhì)教育為核心的現(xiàn)代化教育提供了技術(shù)支持，促使現(xiàn)代教學(xué)的最大特點(diǎn)是“互動(dòng)式手段廣泛使用，除了傳統(tǒng)的一些教學(xué)方法以外，撰寫(xiě)教案時(shí)，還應(yīng)針對(duì)不同問(wèn)題適當(dāng)使用“討論法、“案例分析法、“情景模擬法、“專(zhuān)題研討法等現(xiàn)代教學(xué)方法。同時(shí)，好的講課不應(yīng)局限于課本內(nèi)容，也要有一定的開(kāi)放性、發(fā)散性。但發(fā)散性思維不是憑空得來(lái)的，首先要占有眾多的材料，在此根底上廣泛考慮，并要具有挖掘各種材料之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)、進(jìn)展跳躍聯(lián)想的才能。因此最根本的做法是圍繞所授課內(nèi)容，查找相關(guān)的書(shū)籍或文章，用快速閱讀的方法閱讀，但眼快手也要快，看到精彩的有啟發(fā)的同時(shí)又是與授課主題有關(guān)的內(nèi)容，立即停下重點(diǎn)研讀、摘記，以擴(kuò)大授課教案。總之，現(xiàn)代化課堂教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，撰寫(xiě)教案不是一項(xiàng)孤立的工作，教案撰寫(xiě)的程度上下，很大程度上取決于鉆研教材，研究學(xué)員實(shí)際狀況和設(shè)計(jì)教學(xué)方法的程度，取決于教員對(duì)學(xué)科知識(shí)掌握的深度和廣度，取決于教員的教育思想