小學(xué)2022-2023學(xué)年度第二學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃

1、XXXX小學(xué)2022-2023學(xué)年度第二學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃本學(xué)期，我們將按照區(qū)教研室工作的整體要求，堅(jiān)持以為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，落實(shí)“雙減”政策，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，借助“精管理、強(qiáng)教研、深學(xué)習(xí)、建模式”這一有效路徑，繼續(xù)豐富完善“樸華生長”課程體系，推進(jìn)學(xué)校課程改革；通過建構(gòu)“樸華智慧生長”課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)品質(zhì)；通過精準(zhǔn)式教研活動(dòng)提升教師專業(yè)成長；通過扎實(shí)落實(shí)“減負(fù)提質(zhì)”，全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。一、雙減政策下的教學(xué)反思與啟示我們一起品味“生長”轉(zhuǎn)變一 學(xué)生評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變-教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變通過上學(xué)期期末測評(píng)命題

2、方向的分析，我們更加明晰的了解到課學(xué)生的培養(yǎng)更加關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力和思維能力，而這就要求老師們?cè)谡n堂上教學(xué)上更加關(guān)注學(xué)生合作能力培養(yǎng)、分層作業(yè)實(shí)施、問題意識(shí)培養(yǎng)和評(píng)價(jià)方式的變化。轉(zhuǎn)變二 學(xué)生評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變-課堂訓(xùn)練和作業(yè)布置的改變隨著雙減政策落地實(shí)施，學(xué)生的作業(yè)改革勢在必行，學(xué)生需要的作業(yè)應(yīng)該是分層的、符合個(gè)體學(xué)習(xí)需求的、能夠關(guān)注每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的。這也就對(duì)教師的作業(yè)和練習(xí)設(shè)計(jì)提出了要求，那就是要聚焦學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到因生而設(shè)、分層精選，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、每日落實(shí)。轉(zhuǎn)變?nèi)?學(xué)生評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變-課堂教學(xué)方式的改變學(xué)校樸華生長課堂教學(xué)模式就是希望讓學(xué)生站在課堂的中央，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程

3、，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)、合作研討、讓學(xué)生充滿挑戰(zhàn)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有效推進(jìn)。這也對(duì)教師的備課提出了新的要求，那就是要真正做到研讀教材，關(guān)注核心問題、通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，圍繞學(xué)導(dǎo)案設(shè)計(jì)精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)、遵循自主獨(dú)學(xué)-研討互學(xué)-分享群學(xué)-分層評(píng)學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)成教學(xué)評(píng)一體化。二、雙減”背景下的教學(xué)研究 我們一起啟動(dòng)“生長”從五項(xiàng)管理到雙減政策，都清晰的在傳遞一個(gè)信號(hào)，那就是學(xué)校教育使命的歸回和學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)。要想落實(shí)立德樹人的總目標(biāo)，核心在學(xué)校、在教師、在課堂。落實(shí)好雙減政策關(guān)鍵在教師，在教研、在遵循。雙減政策的提出就是在告訴教師們，我們應(yīng)該遵循兩個(gè)規(guī)律：一是人的身心發(fā)展規(guī)律，一是教育的規(guī)

4、律。在泉欣的課堂中，我們要有所為，那就要緊緊抓住讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生這一課堂命脈，繼續(xù)以學(xué)導(dǎo)案為抓手，以項(xiàng)目研究為突破，以作業(yè)布置求落實(shí)，以學(xué)科團(tuán)隊(duì)搭平臺(tái)。構(gòu)建以滿足每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的泉欣課堂教學(xué)打造與踐行。1.學(xué)科組教學(xué)研究的“欣模式” 激發(fā)學(xué)科組發(fā)展的“欣”動(dòng)力（1）激發(fā)教研組長發(fā)揮教研組長的學(xué)科帶動(dòng)作用，通過開展教研組長專題培訓(xùn)，教研組長主題論壇，雙減大講堂等活動(dòng)在專業(yè)上對(duì)教研組長進(jìn)行提升。通過每個(gè)教研組長確立研究主題的方式，通過項(xiàng)目研究的方式促學(xué)科團(tuán)隊(duì)成長，真正激活教研組長隊(duì)伍，達(dá)成我的地盤我是主角的教研組長成長愿景。（2）從被動(dòng)到主動(dòng)激發(fā)學(xué)科教研組研究活力，在課例研討上從學(xué)校被動(dòng)安排

5、到主動(dòng)研究邀請(qǐng)，學(xué)校關(guān)注教研組的成長需求，引入?yún)^(qū)域內(nèi)名師資源、通過專家講座、我與專家共研課、專家模仿課、專家移植課等不同活動(dòng)，提升學(xué)科組教師專業(yè)素養(yǎng)和課堂教學(xué)水平。真正實(shí)現(xiàn)你們的成長需要就是學(xué)校提升的力量的教研組長成長愿景。（3）給機(jī)會(huì)，搭平臺(tái)激發(fā)學(xué)科教研組研究動(dòng)力，通過不同的方式，給機(jī)會(huì)、搭平臺(tái)，關(guān)注各教研組個(gè)體發(fā)展，尋找學(xué)科教研組專業(yè)發(fā)展的路徑，真正達(dá)成各美其美，讓每一顆星都能找到屬于自己的閃光點(diǎn)的學(xué)科組成長愿景。2.生長課堂研究的“欣思考”經(jīng)過一學(xué)年的使用，學(xué)導(dǎo)案備課的有效落實(shí)，讓課堂發(fā)生了可喜的變化，本學(xué)期學(xué)校將繼續(xù)圍繞核心問題的提出與解決，做好兩個(gè)優(yōu)化，兩個(gè)關(guān)注。做好學(xué)導(dǎo)案優(yōu)化（1）

6、優(yōu)化核心問題在前期研究基礎(chǔ)上，繼續(xù)做好核心問題的提出和解決的研究，落實(shí)好基于學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的核心問題設(shè)計(jì)，真正讓核心問題促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，讓核心問題解決成為課堂教學(xué)主線，以核心問題研究的深入推進(jìn)課堂教學(xué)的深入。（2）優(yōu)化學(xué)習(xí)方式圍繞樸華智慧生長課堂的四個(gè)基本環(huán)節(jié)自主獨(dú)學(xué)-研討互學(xué)-分享群學(xué)-分層評(píng)學(xué)，分層落實(shí)，聚焦小組合作學(xué)習(xí)方式真推進(jìn)，在小組合作學(xué)習(xí)研究中，不同年段聚焦不同主題，低年級(jí)關(guān)注學(xué)生小組建設(shè)，中年級(jí)關(guān)注合作有效推進(jìn)，高年級(jí)關(guān)注合作中的自主思考與有效交流。要求教師在合作學(xué)習(xí)中關(guān)注人人發(fā)展。利用好班級(jí)小組合作小黑板，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，聚焦分層作業(yè)的指導(dǎo)與落地，用好分層作

7、業(yè)設(shè)計(jì)單和樸華生長課堂檢測單，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，有效達(dá)成。做好學(xué)導(dǎo)案的三個(gè)關(guān)注（1）關(guān)注教師的教材研讀本學(xué)期將加強(qiáng)教師教材研讀力度，利用好組內(nèi)教研和日常小教研時(shí)間，真正依標(biāo)扣本，加強(qiáng)教材梳理與研讀，不僅關(guān)注本冊(cè)知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)與課標(biāo)要求的對(duì)應(yīng)的梳理，更要關(guān)注相鄰年級(jí)的知識(shí)梳理與上掛下聯(lián)，真正提升教師研讀教材的能力，做到備課先明理，學(xué)校將通過組織教師教材解讀能力比賽和組內(nèi)交流分享等方式有效達(dá)成。（2）關(guān)注課后復(fù)盤本學(xué)期，在課堂教學(xué)中將繼續(xù)關(guān)注課堂復(fù)盤，關(guān)注用數(shù)據(jù)說話，發(fā)揮好課堂復(fù)盤的診斷作用，重點(diǎn)反思的學(xué)與教。讓教師通過表象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，通過復(fù)盤反推課堂，讓教學(xué)復(fù)盤更有價(jià)值，更有指向性，更有實(shí)效性

8、，更有前瞻性。3.關(guān)注課堂檢測題目設(shè)計(jì)課堂減負(fù)提質(zhì)，當(dāng)堂檢測尤為關(guān)鍵。本學(xué)期要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)于當(dāng)堂檢測與分層作業(yè)布置的研究，利用好課后服務(wù)的課程時(shí)段和每日學(xué)生作業(yè)完成時(shí)段，有效推進(jìn)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)與布置，開設(shè)學(xué)業(yè)指導(dǎo)課程，不同專題，雙向選擇，精準(zhǔn)對(duì)標(biāo)，分層達(dá)標(biāo)，對(duì)標(biāo)落實(shí)。在家庭作業(yè)布置中，繼續(xù)探索分層作業(yè)設(shè)計(jì)。這將是本學(xué)期教研活動(dòng)重點(diǎn)之一，團(tuán)隊(duì)合力，落實(shí)雙減。有效實(shí)施欣策略（1）本學(xué)期各學(xué)科負(fù)責(zé)人及教研組計(jì)劃中要精準(zhǔn)體現(xiàn)生長課堂研究的主題與具體措施。（2）本學(xué)期進(jìn)入課堂聽課時(shí)教師的課堂需體現(xiàn)生長課堂的四個(gè)環(huán)節(jié)，自主獨(dú)學(xué)、研討互學(xué)、分享群學(xué)、分層評(píng)學(xué)。（3）強(qiáng)調(diào)上課與備課教案的一致性，嚴(yán)格按照學(xué)導(dǎo)案備課

9、實(shí)施，怎么備就怎么上。4.分層作業(yè)與檢測題的“欣設(shè)計(jì)”本學(xué)期學(xué)校將深入聚焦分層作業(yè)與課堂檢測題的研究，真正讓分層作業(yè)發(fā)揮好教學(xué)診斷作用，通過學(xué)科組的集體研究，因生而設(shè)，重在落實(shí)、批改與反饋，利用好下午學(xué)業(yè)指導(dǎo)時(shí)間，做好學(xué)生作業(yè)個(gè)別化指導(dǎo)，建立好學(xué)科潛力生個(gè)人檔案，一生一檔，特別是關(guān)注學(xué)習(xí)潛力生的作業(yè)完成情況，切實(shí)提升學(xué)科的合格率。（1）課堂檢測單的設(shè)計(jì)要凸顯集體教研，本學(xué)期將圍繞前置性作業(yè)和診斷性作業(yè)兩個(gè)研究點(diǎn)開展好研究，以英語學(xué)科為首，語文、數(shù)學(xué)學(xué)科跟進(jìn)，探索前置性作業(yè)和診斷性作業(yè)的布置，訓(xùn)練、評(píng)價(jià)等，重在實(shí)效性，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)水平。利用間周組內(nèi)教研時(shí)間，提前研究，組內(nèi)一致

10、，班級(jí)微調(diào)。（2）本學(xué)期教學(xué)常規(guī)檢查的重點(diǎn)是分層檢測單的設(shè)計(jì)與落實(shí)。（3）雙減大講堂繼續(xù)開講，并推出“分層作業(yè)設(shè)計(jì)”專題，期待有思考，有實(shí)踐的欣師登臺(tái)開講。（4）建立學(xué)潛生個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，關(guān)注學(xué)潛生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，一生一策，利用好每日的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)時(shí)間，加強(qiáng)個(gè)別化指導(dǎo)，不斷提升學(xué)生合格率。5.教學(xué)問診的“欣指導(dǎo)”本學(xué)期，學(xué)校將加大課堂診斷的力度，制定泉欣小學(xué)課堂質(zhì)量巡診流程、制定課堂巡診質(zhì)量反饋標(biāo)準(zhǔn)和量表，發(fā)揮好課堂診斷的作用，真正通過邀請(qǐng)問診、主題問診、質(zhì)量問診等不同方式，在減負(fù)提質(zhì)上有效著力。1.方式一-邀請(qǐng)問診-重在指導(dǎo)與幫助（您有需求，我們幫助）2.方式二-主題問診-個(gè)別班級(jí)、個(gè)別學(xué)科跟進(jìn)，看學(xué)生整體表現(xiàn)。3.方式三-質(zhì)量問診-圍繞學(xué)生學(xué)業(yè)水平與教學(xué)質(zhì)量的學(xué)科問診