怎樣培養(yǎng)孩子的文明禮貌習(xí)慣

1、怎樣培養(yǎng)孩子的文明禮貌習(xí)慣首先，要幫助孩子確立自尊與尊重他人的意識(shí)。文明禮貌習(xí)慣看起來(lái)是一種外在行為表現(xiàn)，實(shí)際上它與人的內(nèi)心修養(yǎng)，特別是與人是否具有自尊與尊重他人的意識(shí)有著十分密切的關(guān)系。自尊就是自己尊重自己，不容受到侮辱和岐視，維護(hù)自己的人格和尊嚴(yán)，爭(zhēng)取獲得好的社會(huì)評(píng)價(jià)。正常人都有自尊心，欲自尊須先尊重他人，遵守社會(huì)秩序，注意文明禮貌。很難想象，一個(gè)喪失了自尊心的人會(huì)具有什么文明禮貌習(xí)慣。文明禮貌習(xí)慣實(shí)際上是人滿足自尊心的一種重要手段。其次，要善于把握教育時(shí)機(jī)?？偟恼f(shuō)來(lái)，要隨時(shí)隨地進(jìn)行教育。在關(guān)鍵時(shí)機(jī)進(jìn)行教育，會(huì)收到事半功倍的效果。當(dāng)孩子作出某種文明禮貌行為時(shí)，要及時(shí)加以肯定和表?yè)P(yáng)；當(dāng)孩子作

2、出了不文明禮貌的行為時(shí)，要及時(shí)加以批評(píng)指正。在孩子就有關(guān)事宜提問(wèn)的時(shí)候或在孩子與自己關(guān)系十分融洽時(shí)教育，效果亦佳。第三，要掌握正確的教育方法。一個(gè)總的原則是，以正面誘導(dǎo)為主，批評(píng)教育為輔。值得注意的是，孩子的模仿性很強(qiáng)，在日常行為習(xí)慣方面尤其如此，家長(zhǎng)要做到以身作則，為孩子樹(shù)立良好的榜樣。還應(yīng)與學(xué)校和社會(huì)教育密切配合，保持一致，力爭(zhēng)取得教育的最佳效益。第四，要幫助兒童掌握必要的文明禮貌常識(shí)。這包括兩方面的內(nèi)容：語(yǔ)言和行為。文明禮貌語(yǔ)言要求不說(shuō)粗俗的話。日常用語(yǔ)包括“您好”，“早上好”，“見(jiàn)到你非常高興”，“歡迎光臨”，“晚安”，“再見(jiàn)”，“歡迎再來(lái)”，“對(duì)不起”，“沒(méi)關(guān)系”，“謝謝”，“請(qǐng)”，

3、等等。文明禮貌行為包括交往行為和環(huán)境行為兩種。交往行為包括見(jiàn)面或分手時(shí)打招呼、握手，與人交談時(shí)眼神、體態(tài)和表情要體現(xiàn)出對(duì)對(duì)方的尊重。文明禮貌的環(huán)境行為要求遵守公共秩序和社會(huì)公德，如愛(ài)護(hù)公共衛(wèi)生，不隨地吐痰，不亂扔紙屑果皮；穿著樸素大方整潔，頭發(fā)干凈整齊；不打架罵人；待人態(tài)度熱情和藹；遵守交通規(guī)則；乘車(chē)時(shí)主動(dòng)購(gòu)票，給老、幼、病、殘、孕婦及師長(zhǎng)讓路讓座，不爭(zhēng)搶座位；購(gòu)物時(shí)按順序；愛(ài)護(hù)公共設(shè)施、文物古跡；觀看演出和比賽時(shí)，不起哄騷擾，做文明觀眾，等等。第五，要耐心解釋。幼兒對(duì)文明禮貌的理解，是在學(xué)習(xí)和使用一句句的禮貌用語(yǔ)中慢慢地加深的。但盡管如此，他們還停留在簡(jiǎn)單膚淺階段。因而，家長(zhǎng)在給孩子教禮貌用

4、語(yǔ)或文明行為時(shí)，不但要告訴他們語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)怎樣、姿勢(shì)應(yīng)當(dāng)怎樣，還要向他們講些深入淺出的道理，即為什么要這樣做，這樣做有什么好處等。第六，是要注意引導(dǎo)練習(xí)。要教會(huì)孩子正確使用禮貌用語(yǔ)，養(yǎng)成文明禮貌行為。不僅要耐心解釋，從道理上著眼，而且還要在行動(dòng)上反復(fù)的練習(xí)。因?yàn)榱?xí)慣的養(yǎng)成，有賴于反復(fù)的實(shí)踐。所以家長(zhǎng)對(duì)孩子要不懈地堅(jiān)持要求，并經(jīng)常采取表?yè)P(yáng)、批評(píng)的方法，以激起孩子積極向上，強(qiáng)化孩子較快地養(yǎng)成懂禮貌、講文明的習(xí)慣。第七，是適當(dāng)暗示。在教孩子使用文明禮貌語(yǔ)言時(shí)，開(kāi)始孩子往往是不自覺(jué)的，有時(shí)在長(zhǎng)者面前，常因怕羞而不肯去做。碰到這種情況，有的父母往往逼著孩子對(duì)長(zhǎng)者有禮貌，或當(dāng)著客人的面責(zé)罵孩子。其實(shí)，這樣做是

5、有害無(wú)益的。因?yàn)楹⒆右彩怯凶宰鹦牡?，父母采取?qiáng)制或責(zé)罵后，即使孩子不得已去做了，心里也是不高興的，以后就更不喜歡禮遇長(zhǎng)輩了。所以有經(jīng)驗(yàn)的父母，遇到這種情況，一般是采取暗示法，在孩子耳朵旁邊，輕輕地叫他（她）致禮，使其很高興以禮遇長(zhǎng)者，并因此能得到稱贊。第八，寓禮貌教育于形象故事之中。由于孩子愛(ài)聽(tīng)故事，所以可用生動(dòng)、形象、通俗易懂的小故事對(duì)孩子進(jìn)行禮貌教育，例如童話故事“小白兔拉小提琴”、“愛(ài)插嘴的八哥鳥(niǎo)”等等，這些富有感情色彩的故事，能激起孩子對(duì)不禮貌行為的卑視和厭惡，也能使他們逐漸懂得做一個(gè)有禮貌的孩子的道理。探索德育新路，培養(yǎng)時(shí)代兒童劉浩中心幼兒園大一班 蔡勤幼兒的品德發(fā)展是其全面發(fā)展的重

6、要組成部分，也是幼兒園工作的核心。著名教育家若井邦夫說(shuō)：嬰幼兒的生理心理正處于迅速變化和發(fā)展之中，是最適合培養(yǎng)習(xí)慣的時(shí)期。因此我園堅(jiān)持實(shí)施養(yǎng)成教育，抓住孩子發(fā)展關(guān)鍵期，把學(xué)習(xí)做人放在首位，為培養(yǎng)健全人格奠定良好基礎(chǔ)，努力打造具有德育特色的精品幼兒園。一、 關(guān)注現(xiàn)實(shí)需要，奠基未來(lái)生活我園德育工程堅(jiān)持確立“生活德育”觀念，即德育內(nèi)容從生活中來(lái)，德育滲透幼兒的整個(gè)生活，并在生活中實(shí)踐體驗(yàn)、評(píng)價(jià)反思。杜威曾指出“學(xué)校的道德教育應(yīng)該從兒童參加社會(huì)生活出發(fā)，離開(kāi)了參與社會(huì)生活，學(xué)校就沒(méi)有道德目標(biāo)，也沒(méi)有什么目的?！鄙鐣?huì)生活是最好的課堂，幼兒就應(yīng)成為廣闊天地大課堂中的自主學(xué)習(xí)者。我園確立“生活德育”思想，提

7、出幼兒園德育應(yīng)走到孩子生活中去，努力踐行“活動(dòng)中育德，生活中育人”，突出“活動(dòng)”與“滲透”，強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐”與“體驗(yàn)”。 二、拓寬德育環(huán)境，感受實(shí)踐體驗(yàn)（一） 在“大課堂”中習(xí)德我園充分利用地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持帶幼兒走向社會(huì)、大自然，萌發(fā)幼兒良好的社會(huì)情感，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)和交往能力。每周至少一次外出觀察或?qū)嵺`活動(dòng)，根據(jù)主題需要教師組織幼兒到田間、農(nóng)家，接觸社會(huì)、接觸自然；在參觀學(xué)習(xí)過(guò)程中幼兒習(xí)得社會(huì)規(guī)則，了解風(fēng)土人情，鍛煉意志品質(zhì)，良好個(gè)性也在過(guò)程中逐漸養(yǎng)成。（二）在“小課堂”中育德我園重點(diǎn)研究生活化課程，在活動(dòng)中進(jìn)行品德教育。相繼開(kāi)展了“我的家鄉(xiāng)多么美”、“遠(yuǎn)離危險(xiǎn)”、“我的小手真能干

8、”、“朋友多真快樂(lè)”、“我愛(ài)媽媽”、 “怎樣做更美”等主題活動(dòng)。如在“朋友多真快樂(lè)”系列活動(dòng)中，教師和孩子共同商量“怎樣做好朋友”“怎樣交新朋友”“如何在一起做事情更快樂(lè)”。大班幼兒在老師的支持下自愿組織了故事小分隊(duì)、節(jié)約物品宣傳小分隊(duì)，分別到小班、中班宣傳、講故事，和弟弟、妹妹交朋友。中三班發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)接待小朋友到家庭中做客，學(xué)習(xí)待人接物，禮貌交往。實(shí)踐活動(dòng)后，孩子們主動(dòng)交往的意識(shí)、交往能力得到進(jìn)一步提高，習(xí)得關(guān)愛(ài)他人的良好品質(zhì)。（三）兒童的生活有多寬廣，德育的途徑亦有多寬廣1、開(kāi)展“國(guó)旗下的課堂”活動(dòng)。每周一，伴隨著朝陽(yáng)和雄壯的國(guó)歌聲，精神抖擻的小旗手和老師一起把五星紅旗升上幼兒園的高空。隨之

9、教師、家長(zhǎng)、幼兒、武警、交警以及周邊社區(qū)的部分人員在國(guó)旗下向全園小朋友宣傳科學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)道德教育、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感。2、推出“小小禮儀員”活動(dòng)，創(chuàng)建文明校園氛圍。每天早晨，八名身披“四小兒童”綬帶的幼兒整齊地站在幼兒園門(mén)口，向家長(zhǎng)、老師、幼兒禮貌熱情地打招呼，使得平時(shí)不怎么注意言行的家長(zhǎng)開(kāi)始約束自己的言行了。過(guò)往的行人也駐足觀望，投來(lái)贊許和充滿希望的目光。3、家長(zhǎng)、教師、幼兒共同完成行為記錄卡。在我園大、中班的墻飾中設(shè)置“我是懂事的好孩子”專欄。家長(zhǎng)每周五晚上接孩子時(shí)，聽(tīng)幼兒講一講這個(gè)星期中關(guān)于“禮貌、愛(ài)心、時(shí)間、任務(wù)、規(guī)則”等方面的表現(xiàn)，同時(shí)，家長(zhǎng)也把孩子雙休日在家的表現(xiàn)記錄在卡上

10、，與教師交流，與孩子評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)與教師關(guān)注相同的目標(biāo)，溝通培養(yǎng)的方法和效果。這個(gè)做法強(qiáng)化了孩子文明行為，鞏固了良好習(xí)慣的養(yǎng)成。三、構(gòu)建施教者群，共筑德育工程德育工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須有同心協(xié)力的施教者群才能收到良好的教育實(shí)效。我園聘請(qǐng)家長(zhǎng)、社會(huì)各行各業(yè)的人成為施教者，加強(qiáng)對(duì)家庭德育的指導(dǎo)力度，形成以社會(huì)為基石，以幼兒園、家庭為雙軌，以幼兒生活為車(chē)身，以幼兒主動(dòng)實(shí)踐為動(dòng)力的列車(chē)運(yùn)行式德育。（一） 以賞識(shí)教育促孩子發(fā)展教師在幼兒一日生活各環(huán)節(jié)中，采用積極肯定、鼓勵(lì)的態(tài)度對(duì)待幼兒的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)幼兒某些行為可做為教育素材，采取個(gè)別講解引導(dǎo)法、集體討論法等讓幼兒明白哪些做法是對(duì)的，為什么對(duì)，哪些做法是不對(duì)

11、的，為什么不對(duì)，從小事入手，從成人做起。如：教師開(kāi)展賞識(shí)教育演講。教師運(yùn)用豐富多樣的賞識(shí)方法給予肯定和鼓勵(lì)，稱贊一聲“你真棒”或撫摩一下孩子的頭，或給孩子一個(gè)微笑，無(wú)聲地伸出大拇指。孩子就在不斷的賞識(shí)中，鞏固著良好的行為習(xí)慣。（二）以合作研究，指導(dǎo)家庭德育推進(jìn)家庭教育工作關(guān)鍵將落實(shí)到幫助家長(zhǎng)提高素質(zhì)、更新家庭教育觀念上來(lái)，特別是加強(qiáng)家庭道德教育、幫助家長(zhǎng)樹(shù)立“以德育兒，為國(guó)教子”觀念。一方面，我園充分利用各種契機(jī)，大力宣傳家庭德育方法。如利用家長(zhǎng)學(xué)校、宣傳欄向家長(zhǎng)介紹如何對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育。請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)寫(xiě)出家教體會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在宣傳欄或家長(zhǎng)會(huì)上交流；另一方面，請(qǐng)各行各業(yè)的家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，講述他們工作

12、職業(yè)的內(nèi)容、特點(diǎn)，孩子們對(duì)家長(zhǎng)肅然起敬，親熱地稱他們?yōu)椤鞍职掷蠋煛薄皨寢尷蠋煛保映绨葑约旱陌职謰寢?，熱?ài)身邊人，懂得了珍惜他們的勞動(dòng)成果。第三，吸納家長(zhǎng)參與德育課題研究，豐富幼兒德育的內(nèi)涵。（三） 以幼兒同伴為資源，促進(jìn)幼兒良好品行主動(dòng)形成瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出：“同伴關(guān)系是兒童道德發(fā)展的基礎(chǔ)，同伴之間的交往有助于發(fā)展兒童的自我概念” 良好的同伴關(guān)系是幼兒心理通向健康的橋梁；同伴是幼兒學(xué)習(xí)、模仿的主要源泉。我園教師以幼兒一日生活環(huán)節(jié)（生活、游戲、學(xué)習(xí)）為研究主線，探究出“師幼同評(píng)”策略、“多元語(yǔ)言引導(dǎo)”策略、“環(huán)境陶冶”策略、“材料競(jìng)爭(zhēng)合作”策略等促進(jìn)幼兒同伴間相互積極作用，使班內(nèi)幼兒行為

13、習(xí)慣培養(yǎng)形成一種良性循環(huán)。四、關(guān)注現(xiàn)實(shí)發(fā)展，提高德育質(zhì)量；我園對(duì)幼兒進(jìn)行的“生活德育”的教育成果已經(jīng)顯現(xiàn)在幼兒日常的言行中，顯現(xiàn)在幼兒園的大環(huán)境中。孩子們禮貌的問(wèn)候，游戲前的商量，分工、游戲中的合作，遇到問(wèn)題時(shí)主動(dòng)嘗試解決的專注；幼兒與老師真情的交流，師生關(guān)系充滿親情、友情；教師與教師之間；領(lǐng)導(dǎo)與教師之間都那么融洽和諧。有一次，我因不小心扭傷了腳，正在扶欄桿一步一步艱難地下臺(tái)階，這時(shí)一聲稚嫩的聲音“園長(zhǎng)老師，你怎么了?” “我的腳扭傷了？”“你慢點(diǎn)走，我來(lái)扶您，以后您走路可要小心呀，明天我給您帶藥來(lái)”。這樣充滿關(guān)愛(ài)的童言稚語(yǔ)，在我園隨時(shí)都可聽(tīng)到。堅(jiān)持生活化德育，真正幫助孩子從感知明白到生活中自

14、然表現(xiàn)。早期教育與幼兒性格的培養(yǎng)劉浩中心幼兒園大一班 蔡勤性格是一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式，是一個(gè)人區(qū)別于其它人的集中體現(xiàn)。從幼兒心理和教育的理論看，06歲是一個(gè)人一生中大腦發(fā)育最迅速的年齡段，是一生中最富有可塑性的階段，也是人的智能和性格奠基最堅(jiān)實(shí)的階段。性格能夠鮮明地顯示人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式，如對(duì)社會(huì)的責(zé)任心、誠(chéng)實(shí)、正直等。性格一旦形成便有著相對(duì)的穩(wěn)定性。性格的初步形成是始于嬰幼兒期，3歲的幼兒在性格上已有了明顯的差異。兒童性格形成的起源是嬰幼兒期的生活習(xí)慣。每個(gè)家長(zhǎng)都以自己特有的方式育兒，使嬰兒產(chǎn)生固定性反應(yīng)，即形成了習(xí)慣，每個(gè)個(gè)別習(xí)慣統(tǒng)一起

15、來(lái)作為一種素質(zhì)存在，便構(gòu)成了個(gè)體的性格特征，嬰兒正是在家庭中，由生活習(xí)慣和固定的行為方式養(yǎng)成了最初的習(xí)性，以此構(gòu)成了其性格組合中的最基本成分。正如偉大的教育家孔子曾說(shuō)：“少成若天性，習(xí)慣成自然”，從這一性格形成的起源可以看到早期教育對(duì)幼兒性格的形成起著制約和導(dǎo)向的重要作用。幼兒的性格塑造的最佳期是在早期。由于幼兒并不能意識(shí)到自己對(duì)觀點(diǎn)的態(tài)度，他的行為方式也沒(méi)有發(fā)展起來(lái)，更沒(méi)有定型，只有在后天的環(huán)境下，在成人、家庭、學(xué)校和社會(huì)的影響下，通過(guò)兒童自己的實(shí)踐活動(dòng)和積極主動(dòng)性，在他的先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上才逐漸形成他們獨(dú)有的性格。遺傳因素為心理的發(fā)展提供自然基礎(chǔ)和發(fā)展的可能性，但社會(huì)環(huán)境對(duì)性格有著決定作用。

16、一、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的家庭生活環(huán)境社會(huì)是一個(gè)一個(gè)家庭組成的，家庭就是社會(huì)的細(xì)胞和縮影，社會(huì)的要求、意識(shí)、道德規(guī)范等都會(huì)通過(guò)家庭來(lái)對(duì)孩子施加教育和影響，而家庭空間又是孩子早期生活的中心；這個(gè)時(shí)期正是幼兒性格迅速形成時(shí)期，家庭就成為孩子性格形成的基礎(chǔ)，父母則是孩子人生的首任教師。由于幼兒性格是其所處的生活環(huán)境所受教育影響的反映，和睦的家庭對(duì)幼兒性格健康發(fā)展提供了客觀條件。 家庭是孩子最早接觸的環(huán)境，良好的家庭氣氛，家庭成員間的和睦，彼此民主平等，互相關(guān)心，互相愛(ài)護(hù)，家庭成員能和諧地交流思想，討論工作和學(xué)習(xí)，談?wù)撋鐣?huì)新聞、電影、小說(shuō)之類正面、健康內(nèi)容，家庭大事共同商量，家庭成員共同勞動(dòng)，互相體諒照顧，

17、成員之間互相尊重，都會(huì)對(duì)幼兒良好性格形成起作用。孩子在童年期需要父母的愛(ài)，愛(ài)的需求是否能夠得到滿足對(duì)孩子心理發(fā)展有著重要的影響。父母應(yīng)親近孩子，愛(ài)孩子，才能獲得孩子的愛(ài)，孩子才能產(chǎn)生愛(ài)別人的感情。而絕不能由于自己在生活、婚姻、事業(yè)方面不如意而遷怒孩子，這樣就會(huì)導(dǎo)致幼兒不良性格。父母要適當(dāng)滿足孩子的合理要求，情感是由需要的滿足程度決定的，如生理需要、安全需要，當(dāng)需要得到滿足時(shí)，人就會(huì)高興、愉快、歡樂(lè)；反之就會(huì)苦悶、憂愁、悲傷等。要培養(yǎng)孩子富有熱情、活潑開(kāi)朗的性格，從孩子小時(shí)起，就應(yīng)了解和研究孩子的內(nèi)心世界，根據(jù)孩子不同時(shí)期需要調(diào)整對(duì)孩子的態(tài)度，與孩子建立起充滿信任的、平等的、民主的關(guān)系，這是形成

18、孩子積極向上性格的原動(dòng)力。一個(gè)尊重孩子、愛(ài)護(hù)孩子的良好環(huán)境最易養(yǎng)成孩子的良好性格，也為教育孩子創(chuàng)設(shè)了最好的條件。這些愛(ài)的因素是人與人間情感的表現(xiàn)。而情感是性格結(jié)構(gòu)中量重要的組成部分。情感在人與社會(huì)關(guān)系以及人際關(guān)系中起著重要的調(diào)節(jié)作用，正是通過(guò)感情的交流，人們才相互感染，彼此了解和依戀。兒童與成人之間的聯(lián)結(jié)，從一開(kāi)始就是通過(guò)情感交往而建立的，兒童在一定的、不斷重復(fù)的情境中，反復(fù)體驗(yàn)同一情感狀態(tài)，這種狀態(tài)固定下來(lái)之后就會(huì)成為穩(wěn)定的性格特征。父母和親人的愛(ài)撫、關(guān)注可以使兒童產(chǎn)生安全感、信任感和一系列積極情緒，反之，缺乏親人的愛(ài)和關(guān)懷的兒童就會(huì)引起消極的情感體驗(yàn)，造成身心的不良發(fā)展，使他們的感情生活受

19、到嚴(yán)重的破壞，形成孤僻、沉默、冷漠、不信任人、不合群的性格特征。人的本質(zhì)在于人的社會(huì)性，人只有處在于他人縱橫交錯(cuò)的聯(lián)系中才能正常生活。于他人建立良好感情關(guān)系是人的精神生活的需要，也是人得以全面發(fā)展的保證，正如列寧說(shuō)：“沒(méi)有人的感情就從來(lái)沒(méi)有也不可能有對(duì)于真理的追求。”缺乏熱情，任何一件偉大的事業(yè)都不能成功。因此要從小教育培養(yǎng)孩子對(duì)事物充滿熱情，情緒樂(lè)觀而穩(wěn)定，經(jīng)得起勝利和失敗的考驗(yàn)。愛(ài)迪生之所以能夠成功，就在于他對(duì)事業(yè)的滿腔熱情和活潑開(kāi)朗的性格。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博愛(ài)更為重要，智力上的成就在很大程度上依賴于性格的偉大?！倍?、父母的表率作用對(duì)幼兒性格形成起著重要因素心

20、理學(xué)的研究證明，兒童期孩子的心理活動(dòng)比較簡(jiǎn)單，他們的思維特點(diǎn)是具體形象的，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)多以感受外部刺激而出現(xiàn)反應(yīng)為主，其感覺(jué)比理智多。在行為上多以模仿為主，兒童年齡越小模仿的越突出。而孩子最先、最經(jīng)常、最直接模仿的對(duì)象就是父母。要培養(yǎng)孩子良好的性格，父母應(yīng)先從自身做起。父母首先要熱愛(ài)生活和工作。父母工作的責(zé)任感和奮發(fā)向上的精神通過(guò)自己的行為而自然流露出，讓孩子領(lǐng)略到生活的意義。父母的言談、舉止、為人處事和各方面的表現(xiàn)都對(duì)子女起著示范作用，孩子耳濡目染，多次模仿，就逐漸形成固定的心理過(guò)程和心理傾向。教育家馬卡連柯說(shuō)：“父母?jìng)內(nèi)绾蔚赝瑒e人談話，如何談到別人，你們?nèi)绾螝g樂(lè)悲傷這一切都對(duì)兒童有巨大的意

21、義。”家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育，除了身教之外，還需言教，需要體現(xiàn)在家庭的生活實(shí)踐和行為習(xí)慣上，家長(zhǎng)可以向孩子講有貢獻(xiàn)人物的故事，孩子愛(ài)聽(tīng)故事，也最易于接受光輝形象的感染。久而久之，就會(huì)給孩子正在形成的性格留下深深的烙印，父母也應(yīng)該是孩子行為習(xí)慣的好表率。平時(shí)家長(zhǎng)尊敬孝順老人，外出乘車(chē)，扶老攜幼，一些文明行為，平時(shí)家庭瑣事，家長(zhǎng)都以身作則并嚴(yán)格要求，養(yǎng)成良好習(xí)慣，孩子的性格就是由這些家常小事而點(diǎn)點(diǎn)滴滴塑造起來(lái)的。兒童時(shí)期是身心迅速發(fā)展時(shí)期，也是性格形成的關(guān)鍵期，可塑性大，他們?cè)谔幪幰愿改傅男袨闉楸砺屎涂?，這就為良好性格的形成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、獨(dú)生子女良好的性格培養(yǎng)目前16歲的幼兒99以上是獨(dú)生子女

22、，獨(dú)生子女的教育已被整個(gè)社會(huì)所重視，在獨(dú)生子女教育中，性格的培養(yǎng)是最重要的問(wèn)題。這些獨(dú)生子女的家長(zhǎng)們舍得智力投資，所以孩子的智商高、知識(shí)面廣、信息多、精力充沛，活動(dòng)力強(qiáng)，膽子大，表現(xiàn)為敢想，敢說(shuō)，敢干，然而，由于他們倍受嬌寵，養(yǎng)成了以我為中心的思想情感，自私任性、唯我獨(dú)尊，不會(huì)關(guān)心人、同情人。如在某幼兒園一個(gè)孩子睡覺(jué)醒來(lái)，非要打開(kāi)錄音機(jī)跳舞，卻根本不考慮別人正在睡覺(jué)；有個(gè)小孩子因爸爸吃了他的香蕉而拳打腳踢，非要爸爸吐出來(lái)；有的孩子看見(jiàn)別人摔倒了，他卻大呼活該，而沒(méi)有一點(diǎn)同情心，從中可見(jiàn)獨(dú)生子女的性格培養(yǎng)必須抓緊，克服他們的弱點(diǎn)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代的合格人才。要做到早期性格教育，父母一定要善于理

23、智地愛(ài)孩子。首先要讓孩子從小懂得限制自己的愿望。孩子自二、三歲起，就有自己的愿望，會(huì)使用“我要”而很難知道“我應(yīng)該”，父母就要在孩子懂得我應(yīng)該上下功夫。結(jié)合孩子實(shí)際生活，從小事入手，讓孩子愛(ài)書(shū)愛(ài)玩具，教育孩子尊重別人的勞動(dòng)，幫助成人做一些力所能及的事。這樣來(lái)克服孩子以自我為中心、自私、依賴性等不良性格品質(zhì)。其次要讓孩子從小知道，人生除了歡樂(lè)外，還有困難和悲傷，需要自身努力去克服，幫助孩子去克服困難，去接觸社會(huì)上多種多樣的實(shí)踐，使孩子明辨是非。從小培養(yǎng)孩子具有獨(dú)立能力，以提高孩子將來(lái)走上社會(huì)對(duì)社會(huì)全方位的適應(yīng)能力，從小加強(qiáng)對(duì)孩子的挫折教育和平等競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以提高幼兒心理承受力和平衡力，從小培養(yǎng)鍛煉

24、孩子在困難和失敗面前不低頭的堅(jiān)強(qiáng)意志和性格，是時(shí)代對(duì)人重要素質(zhì)的要求。幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)劉浩中心幼兒園大一班 蔡勤英國(guó)作家薩克雷說(shuō)過(guò)：“播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運(yùn)?！钡莱隽伺囵B(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性。幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，家庭教育和學(xué)前教育階段是幼兒形成良好行為習(xí)慣的重要時(shí)期，幼兒良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成比知識(shí)的獲得更重要。而良好的行為習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的，要培養(yǎng)一個(gè)人良好的行為習(xí)慣,必須從小抓起，從家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，用人格的魅力潛移默化影響孩子開(kāi)始。那么究竟如何抓好幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)呢？一、 家園結(jié)合。幼兒良好行為習(xí)慣的形成，離不開(kāi)幼

25、兒園的教育，同樣離不開(kāi)家庭的熏陶。現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，成人幫孩子做一切需要做的事情，最大限度的滿足孩子的要求，易使孩子養(yǎng)成了自私自利、依賴性強(qiáng)的習(xí)慣。而此時(shí)幼兒在生理、心理上都在不斷發(fā)展變化，其行為習(xí)慣尚未真正形成。在幼兒園接受的行為模式，若家長(zhǎng)不配合，孩子進(jìn)入家庭后，可能很快便棄之一旁。因此幼兒園的教育是離不開(kāi)家庭的配合和補(bǔ)充的。二、榜樣激勵(lì)。幼兒辨別是非的能力較差，但他們對(duì)來(lái)自成人的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是非常重視的，所以成人應(yīng)該利用幼兒的這種心理需求，及時(shí)肯定幼兒良好的行為表現(xiàn)，特別是對(duì)能夠自覺(jué)遵循常規(guī)的幼兒要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣就可以使幼兒對(duì)正確的行為而獲得的正面強(qiáng)化刺激，使其固化下來(lái)。三、

26、言傳身教。幼兒的思想很單純，對(duì)于身旁成人的言行舉止，尤為上心，成人不雅的一句話、一個(gè)動(dòng)作，都可能誤導(dǎo)。成人的一言一行潛移默化地影響著孩子，隨著年齡的增長(zhǎng)，這種影響就逐漸發(fā)展成一種人生方式。幼兒好模仿，思維具體形象，成人良好的行為習(xí)慣是幼兒學(xué)習(xí)的直接范例。 四、強(qiáng)化鞏固。一個(gè)人的良好行為習(xí)慣需要有一個(gè)從陌生到熟練，再由熟練到自由化的過(guò)程，要完成這一過(guò)程必須反復(fù)訓(xùn)練，逐步強(qiáng)化。行為鞏固是指定期對(duì)幼兒的行為常規(guī)進(jìn)行檢查和評(píng)比，使其能夠在生活常規(guī)的制約下自覺(jué)養(yǎng)成良好生活常規(guī)和鞏固已經(jīng)形成的良好行為習(xí)慣。在行為鞏固教育時(shí)，成人要注意使用適當(dāng)?shù)募?lì)手段來(lái)促進(jìn)幼兒堅(jiān)持良好行為。五、持之以恒。托爾斯泰說(shuō)：“家

27、長(zhǎng)的責(zé)任是不能托付給任何人的，金錢(qián)買(mǎi)不到成功的孩子。”所以，培育幼兒良好的習(xí)慣，需要時(shí)間，需要原則，更需要持之以恒。時(shí)松時(shí)緊的遷就結(jié)果只能是推波助瀾，對(duì)孩子好習(xí)慣的養(yǎng)成百害而無(wú)一利。我們所處的時(shí)代，是一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，我們都希望把孩子培養(yǎng)成優(yōu)秀的人，使孩子擁有良好的思想道德，擁有健康的人格，才擁有健康的人生，快樂(lè)的生活。所以，我們應(yīng)該從培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣開(kāi)始，強(qiáng)化對(duì)孩子思想道德教育，這是父母及社會(huì)留給孩子最可寶貴、受用終生的財(cái)富。淺談?dòng)變盒袨榱?xí)慣的培養(yǎng) 劉浩中心幼兒園大一班 蔡勤我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“凡人生所需之重要習(xí)慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功?！贝嗽捰纸沂玖伺囵B(yǎng)良好行為

28、習(xí)慣應(yīng)及早抓起的必要性。那么究竟該如何培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：一、言傳身教的重要性幼兒的思想很單純，對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)，基本上還是一片空白。所以教師的一言一行都會(huì)影響幼兒，作為老師首先要嚴(yán)格要求自己，做幼兒的表率，用自己人格的魅力，來(lái)影響孩子、教育孩子。比如：教師看到書(shū)架上掉下很多書(shū)，就可以對(duì)正在玩耍的小朋友們說(shuō)：“你們看，書(shū)掉在地上了，你們是喜歡看干凈的書(shū)呢還是喜歡看不干凈的書(shū)呀？”然后當(dāng)著小朋友們的面把書(shū)一本一本地?fù)炱饋?lái)放回書(shū)架上。此后有這種情況出現(xiàn)，小朋友們就會(huì)很自覺(jué)地爭(zhēng)著撿書(shū)。二、妙用兒歌的可行性兒歌是兒童文學(xué)作品中的一種體裁，極其短小精悍，而且讀起來(lái)朗朗上

29、口、易記。在對(duì)兒童進(jìn)行生活常規(guī)教育時(shí)，我經(jīng)常使用兒歌來(lái)引起幼兒的興趣，幫助幼兒掌握生活常規(guī)的要領(lǐng)。比如在洗手的時(shí)候，我邊教幼兒一邊洗一邊念兒歌：“小朋友，來(lái)洗手，洗手先要挽袖口，洗手心，洗手背，洗手縫，洗手腕，看誰(shuí)洗得最干凈。”這樣幼兒在不知不覺(jué)之中根據(jù)兒歌引導(dǎo)的步驟完成了洗手的動(dòng)作。三、調(diào)動(dòng)孩子的積極性、主動(dòng)性培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，就要把孩子本來(lái)不自覺(jué)的行為，轉(zhuǎn)化為有意識(shí)的自覺(jué)行動(dòng)。做為老師要細(xì)微地觀察孩子，了解孩子身心發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)孩子的特點(diǎn)確定培養(yǎng)目標(biāo)，并善于抓住教育時(shí)機(jī)，調(diào)動(dòng)孩子的積極性、主動(dòng)性。使孩子盡快地從“要我做”向“我要做”轉(zhuǎn)化。 第一，要持之以恒，不要半途而廢。 良好的習(xí)

30、慣要經(jīng)過(guò)不斷的重復(fù)。反復(fù)地實(shí)踐才能養(yǎng)成。所以要堅(jiān)持要求，日積月累孩子的大腦神經(jīng)活動(dòng)才能形成“定型”。這時(shí)孩子做起來(lái)會(huì)感到輕松、自然、舒服、愉快，主動(dòng)地去做，慢慢形成了習(xí)慣。反之，他會(huì)感到緊張、壓抑、難受不愿意去做，自然很難形成習(xí)慣。第二，要注意方式方法，切忌簡(jiǎn)單粗暴。 孩子喜歡受人鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)，如果總是換來(lái)批評(píng)、受指責(zé)，他情感上接受不了，會(huì)產(chǎn)生逆反心理。所以大人要理解孩子的心理和需求，對(duì)他的想法給以鼓勵(lì)、支持再加以耐心的誘導(dǎo)和啟發(fā)并堅(jiān)持下去，良好的行為就會(huì)逐漸養(yǎng)成。 總之，幼兒時(shí)期，良好的行為習(xí)慣易于塑造，不良的行為易于糾正。行為日久成習(xí)慣，習(xí)慣日久成性格，性格日久定前途。我們要從點(diǎn)滴抓起，日漸

31、形成孩子良好的行為習(xí)慣。淺析幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)劉浩中心幼兒園大一班 蔡勤一個(gè)健康的幼兒,既是一個(gè)身體健全的幼兒,也是一個(gè) “愉快”、“大膽”、“主動(dòng)”、“自信”、“樂(lè)于交往”、“不怕困難”的幼兒。綱要再三強(qiáng)調(diào)要讓幼兒主動(dòng)活動(dòng)，而皮亞杰也曾說(shuō)過(guò)，兒童是自己的哲學(xué)家，教育的第一個(gè)條件就是要尊重主體、認(rèn)識(shí)主體、熱愛(ài)主體。只有充分地尊重幼兒，使其發(fā)揮應(yīng)有的主體性，幼兒才有可能主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地活動(dòng)。幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)之中。也就是說(shuō)，幼兒教師在一日生活中注重對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，使幼兒的良好行為內(nèi)化為他們自身內(nèi)在

32、的素質(zhì)，作為一個(gè)幼教工作者的我，通過(guò)自己在實(shí)際工作中的不斷總結(jié)、不斷感悟，概括出以下幾點(diǎn)培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的方法共廣大幼教同仁參考和借鑒。一日活動(dòng)都是課程，課程必須生活化、游戲化幼兒的年齡特征決定幼兒園的生活游戲與學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的。幼兒在三歲六歲是身體、智力、情感和社會(huì)性飛速發(fā)展的時(shí)期，其中大部分時(shí)間是在幼兒園度過(guò)的，他們的大部分生活經(jīng)驗(yàn)將在幼兒園中獲得，而幼兒的年齡特點(diǎn)決定他們需要通過(guò)游戲的方式才能更好地學(xué)習(xí)與生活，老師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必須選擇與幼兒生活息息相關(guān)的內(nèi)容，通過(guò)不斷的操作、探究、重復(fù)和延續(xù)來(lái)幫助幼兒建立積累經(jīng)驗(yàn)。例如：我在教幼兒玩“世界商貿(mào)銀行”游戲時(shí)，把幼兒分成六人一組

33、，共分成五組，每組發(fā)一種工具若干件，制造不同形狀的紙幣，規(guī)定在五分鐘內(nèi)完成，然后把紙幣存到銀行，數(shù)量越多就勝利。游戲過(guò)程中需要每一組把多余的工具相互交換成自己那一組所需的工具才能完成的，這樣幼兒不僅在愉快的游戲中學(xué)到了集體相互配合的良好的行為習(xí)慣，而且還學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考、不怕困難的良好品德。達(dá)到了幼兒在樂(lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)的效果。一日活動(dòng)中以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，少懲罰教師在一日活動(dòng)中要橫向看待每一個(gè)幼兒，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)少懲罰。一位哲學(xué)家說(shuō)：“把最差的學(xué)生給我，只要不是弱智，我就能把他變成優(yōu)等生。”有人問(wèn)他成功的密訣時(shí)，他說(shuō)：“其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是表?yè)P(yáng)。”幼兒渴望成人對(duì)自己的行為作出評(píng)價(jià)，也對(duì)成人的評(píng)價(jià)十分敏感，他們總是喜歡得到肯定的評(píng)價(jià)，哪怕是一個(gè)和藹可親的眼神、微笑、輕輕的扶摸、點(diǎn)頭、擁抱、親吻等等。比如：我所教的班是一