鳳凰版初一生物教案5篇

1、第 PAGE27 頁 共 NUMPAGES27 頁鳳凰版初一生物教案5篇鳳凰版初一生物教案1重點(diǎn)：種子的萌發(fā)條件難點(diǎn)：種子萌發(fā)需要外界條件的原因，以及種子萌發(fā)時(shí)內(nèi)部物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。手段：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探究實(shí)驗(yàn)，分析p 得出結(jié)論為主設(shè)計(jì)思想：采取觀察討論的教學(xué)方法。教師可以從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生提早在課下進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象入手，提出一系列的問題，讓學(xué)生進(jìn)展討論，分析p ，適當(dāng)給以提示，最后由學(xué)生觀察由教師完成課本上的有關(guān)實(shí)驗(yàn)，歸納出種子萌發(fā)所需要的條件。關(guān)于種子萌發(fā)過程，教師可以讓學(xué)生利用課前實(shí)驗(yàn)進(jìn)展觀察，并通過教師準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料及掛圖來描繪，最后教師可以提出一個(gè)關(guān)鍵的問題：一粒飽滿的且

2、胚完好的種子在得到充分的外界條件下是否一定可以萌發(fā)成幼苗?從而將話題引入種子的休眠和壽命的問題中。教學(xué)過程：(課前可提早一至兩周的時(shí)間，讓學(xué)生考慮種子萌發(fā)的條件是什么?并隨機(jī)的發(fā)給學(xué)生一些種子，讓其根據(jù)自己的經(jīng)歷，讓種子萌發(fā)。觀察其萌發(fā)過程中的變化，并對實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)展記錄。)一、導(dǎo)入：提出問題：1、說明種子的各部分構(gòu)造及其作用是什么?2、種子中含有哪些物質(zhì)?3、假設(shè)你是農(nóng)民，你會選擇什么樣的種子種在田里?組織學(xué)生答復(fù)以下問題?？偨Y(jié)，并引入課題：種子里具有完好的有生命力的胚以及供胚發(fā)育所需的營養(yǎng)物質(zhì)，這是種子可以發(fā)育成幼苗的內(nèi)部條件。那么，是否種子具備了這些自身的內(nèi)部條件就能萌發(fā)成幼苗呢?種子的

3、萌發(fā)還需要什么條件，種子又是怎樣萌發(fā)成幼苗的，這些內(nèi)容是本節(jié)課所要解決的問題。二、講授新課：(一)實(shí)驗(yàn)：探究種子萌發(fā)的外界條件1、組織學(xué)生匯報(bào)課前的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及結(jié)果分析p 。2、分析p 學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，指出其中不科學(xué)或不準(zhǔn)確的內(nèi)容，如“學(xué)生很容易認(rèn)為陽光也是種子萌發(fā)的必要條件之一”。3、引導(dǎo)學(xué)生分析p 種子萌發(fā)的外界條件有哪些，并設(shè)計(jì)比照實(shí)驗(yàn)。4、組織學(xué)生觀察教師提早完成的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對其進(jìn)展分析p ，得出結(jié)論。5、總結(jié)：根據(jù)對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果分析p ，得出結(jié)論：種子萌發(fā)的外界條件是：適宜的溫度、充足的空氣和水分。除此之外，有些植物的種子萌發(fā)時(shí)還受到一些其他的因素的影響，如：光照條件、酸堿性等。(二)種子

4、萌發(fā)的過程：1、組織學(xué)生匯報(bào)課前實(shí)驗(yàn)時(shí)對種子萌發(fā)過程的觀察記錄。2、出示種子萌發(fā)過程的錄像或課件，組織學(xué)生觀看。3、教師結(jié)合種子萌發(fā)的實(shí)物進(jìn)展總結(jié)：菜豆種子的萌發(fā)過程：(1)種子吸水后，體積脹大，種皮脹破。(2)胚根首先伸長，打破種皮，發(fā)育成幼根。(3)子葉以下的胚軸伸長，帶著兩片子葉伸出土面。(4)子葉分開，黃白色的胚芽在光下逐漸變綠，發(fā)育成莖和葉。玉米種子萌發(fā)的過程：(1)種子吸水后，胚根先從種子里伸出，發(fā)育成幼根。(2)胚芽由胚芽鞘保護(hù)伸出土面，子葉留在種子里。(3)胚芽鞘里的胚芽長出新葉。4、提出問題：“以上介紹的種子萌發(fā)的過程只描繪了種子外部形態(tài)的改變，那么在種子萌發(fā)的過程中其內(nèi)部又

5、發(fā)生了什么變化呢?實(shí)驗(yàn)：請幾位學(xué)生分別嘗嘗萌發(fā)的小麥種子和枯燥的小麥種子，有什么不同感覺。請參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生介紹自己的感受。教師總結(jié)：萌發(fā)的種子有甜味，枯燥的種子沒有甜味。啟發(fā)學(xué)生分析p 討論出現(xiàn)這種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因。組織學(xué)生發(fā)言。總結(jié)：干種子里的淀粉沒有發(fā)生轉(zhuǎn)化，不含糖分;萌發(fā)的種子里的淀粉已轉(zhuǎn)化為糖，所以有甜味。由于淀粉不溶于水，所以必須轉(zhuǎn)變成能溶于水的糖后，胚才能吸收利用。菜豆種子中子葉里的營養(yǎng)物質(zhì)經(jīng)轉(zhuǎn)化后運(yùn)送給胚芽、胚根和胚軸;玉米種子中胚乳里的營養(yǎng)物質(zhì)經(jīng)轉(zhuǎn)化后由子葉吸收轉(zhuǎn)運(yùn)給胚芽、胚軸和胚根。(三)種子的休眠和壽命：1、提出問題：“我們家中貯存的種子，并不都能萌發(fā)。這是什么原因呢”?2、

6、組織學(xué)生分析p 原因(提示：(1)種子是由細(xì)胞構(gòu)成的，有生命的。(2)種子形成多數(shù)是在秋季。)3、總結(jié)：種子是具有一定壽命的，所以存放時(shí)間過長的種子有可能已經(jīng)死亡。而剛成熟的種子也不能萌發(fā)，是因?yàn)樗鼈冋幵谛菝邥r(shí)期，這是種子在形成后，對寒冷的冬季適應(yīng)的結(jié)果。4、出示實(shí)物投影，介紹種子發(fā)芽率測定的方法。三、穩(wěn)固：(如時(shí)間不夠，可做為課下練習(xí))1、我們吃的綠豆芽，主要是由種子的哪部分發(fā)育而成?2、子葉出土與不出土的種子，在播種時(shí)深度上有什么不同?板書設(shè)計(jì)： 第三節(jié) 種子的萌發(fā)一、種子萌發(fā)的條件：1、自身的條件：胚是完好的，并且是活的。2、外界的條件：適宜的溫度、充足的空氣和水分3、影響種子萌發(fā)的其

7、他因素：二、種子萌發(fā)的過程：胚根發(fā)育成根胚芽發(fā)育成莖和葉子葉或胚乳提供各部分發(fā)育所需的營養(yǎng)物質(zhì)三、種子的休眠和壽命：探究活動(dòng)探究種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件材料用具：取飽滿強(qiáng)健的紅皮小麥種子和白皮小麥種子假設(shè)干粒，刀片一個(gè)，鑷子一個(gè)，培養(yǎng)皿4個(gè)，衛(wèi)生紙假設(shè)干張，清水，標(biāo)簽，膠水等。實(shí)驗(yàn)步驟：(1)浸種使小麥種子萌動(dòng)。(2)將萌動(dòng)的紅皮小麥200粒和白皮小麥200粒分別放在標(biāo)有1號和2號標(biāo)簽的培養(yǎng)皿中，觀察它們的發(fā)芽率。(3)將萌動(dòng)的紅皮小麥20粒和白皮小麥20粒，分別切下它們的胚，分別放置胚和胚乳部分。(4)將切下的10粒紅皮麥種和10粒白皮麥種的胚，分兩部分放在標(biāo)有3號標(biāo)簽的培養(yǎng)皿中，觀察它們的發(fā)芽率

8、。(5)將切下的10粒紅皮麥種和10粒白皮麥種的胚乳部分，分兩塊放在標(biāo)有4號標(biāo)簽的培養(yǎng)皿中，觀察它們的發(fā)芽率。3號培養(yǎng)皿中的兩種小麥胚能不能長成幼苗? 。4號培養(yǎng)皿中的兩種小麥胚乳能不能長成幼苗? 。設(shè)置1號和2號培養(yǎng)皿的意義是什么? 。試根據(jù)探究性實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，說明種子的胚和胚乳在種子萌發(fā)過程中，各起什么作用?種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件是什么?有興趣的同學(xué)可將紅皮小麥的胚”嫁接“在白皮小麥的胚乳上，或把白皮小麥的胚”嫁接&;在紅皮小麥的胚乳上，在適宜的條件下培養(yǎng)，并觀察結(jié)果，對結(jié)果進(jìn)展討論。鳳凰版初一生物教案2一、教材分析p 教材內(nèi)容、地位微生物在生物圈中的作用是北師大版八年級生物上冊第18章“生物圈

9、中的微生物”中第1小節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容包括3個(gè)方面：1、微生物的特點(diǎn);2、微生物的種類;3、微生物的生活。在初中生物學(xué)階段，本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生理解微生物的第一課，在課程標(biāo)準(zhǔn)中雖沒有獨(dú)立的表達(dá)，卻與今后授課的內(nèi)容有著親密聯(lián)絡(luò)，特別對于十大主題中的生物技術(shù)，有一種奠基的作用。教學(xué)目的【知識目的】1.簡述什么是微生物，列舉常見微生物的類型;2.概述微生物的生活及其在生物圈中的作用;3.探究我們身邊是否存在微生物?！静拍苣康摹客ㄟ^學(xué)生的課外探究活動(dòng)和搜集相關(guān)的資料，培養(yǎng)學(xué)生的探究才能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神、搜集和處理信息的才能;通過讓學(xué)生課堂發(fā)言，進(jìn)步學(xué)生語言表達(dá)和信息交流、歸納總結(jié)的才能，這是【情感目的】增強(qiáng)

10、學(xué)生對社會事件的關(guān)注，學(xué)會辯證地分析p 事情、對待問題的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】1.微生物及其種類2.微生物的代謝類型、繁殖特點(diǎn)3.微生物在生物圈中的作用【教學(xué)難點(diǎn)】1.探究我們身邊是否存在微生物2.微生物的代謝方式及其在生物圈中的作用鳳凰版初一生物教案3教學(xué)目的1.知識目的(1)達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容。(2)種群、種群基因庫、基因頻率的概念，以及基因頻率的計(jì)算方法。(3)突變和基因重組為生物進(jìn)化提供原材料的原因。(4)自然選擇在生物進(jìn)化中的作用。(5)隔離的概念和類型，以及隔離與物種形成的關(guān)系。2.才能目的通過教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生的思維才能、歸納總結(jié)才能。教學(xué)重難點(diǎn)(1)達(dá)爾文自然選擇學(xué)

11、說及其主要內(nèi)容之間的關(guān)系(2)運(yùn)用達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說解釋生物界的現(xiàn)象，既是本課題的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)(3)對達(dá)爾文學(xué)說的評價(jià)是教學(xué)的難點(diǎn)(4)達(dá)爾文學(xué)說的主要內(nèi)容和各要點(diǎn)之間的關(guān)系，以及用達(dá)爾文學(xué)說解釋生物的適應(yīng)(5)性、生物的進(jìn)化，這成為組織教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)過程一 導(dǎo)課世界上到底是先有雞還是先有蛋?這個(gè)問題困擾了人類幾千年!對于這個(gè)問題，首先是神學(xué)家們作出了“解釋”：先有雞，因?yàn)樯系蹌?chuàng)造了雞，然后讓雞下蛋!隨著科學(xué)的開展人們不相信上帝了!沒了上帝，上帝創(chuàng)造了雞的“解釋”也就沒人相信了。于是關(guān)于生物起、進(jìn)化的種種猜測又被提了出來我們已經(jīng)知道地球上現(xiàn)存的有記載的生物種類大約200多萬種，還有許許多

12、多種生物沒有被我們發(fā)現(xiàn)。沒有發(fā)現(xiàn)的生物數(shù)目可能要比已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的多10倍，更何況已經(jīng)絕滅的生物比現(xiàn)存的還要多得多，據(jù)估計(jì)，曾在地球上生活過的生物種數(shù)可能多達(dá)5億10億。這么多的生物從無到有，從少到多，從簡單到復(fù)雜，從低等到高等，一批又一批地“踏上”地球，又“遠(yuǎn)離”地球走向死亡，進(jìn)展著自然界的“新陳代謝”，這就是生物的進(jìn)化。二 達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說1.主要內(nèi)容師講述：進(jìn)化的原因是什么呢?拉馬克關(guān)于進(jìn)化的用進(jìn)廢退學(xué)說拉馬克是進(jìn)化論的奠基者，他在18世紀(jì)初提出了用進(jìn)廢退的進(jìn)化學(xué)說：環(huán)境的改變是導(dǎo)致生物進(jìn)化的原因。環(huán)境改變了，生物的生活方式也要跟著變，有的器官由于經(jīng)常使用而興隆起來，有的器官那么由于長期不

13、使用而萎縮退化了。師講述：在19世紀(jì)，達(dá)爾文提出了以自然選擇學(xué)說為核心的生物進(jìn)化論。自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容是什么呢?放映錄像：非洲草原野牛四季生活及生殖過程，重點(diǎn)放映遷徙途徑大河時(shí)，許多野牛個(gè)體被淹死或被鱷魚吃掉的情景。師引導(dǎo)：學(xué)生根據(jù)錄像及初中所學(xué)有關(guān)知識總結(jié)歸納出達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容是：過度繁殖，生存斗爭(生存競爭)，遺傳變異，適者生存。師引導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生明確以下內(nèi)容：(1)任何一種生物的繁殖才能都很強(qiáng)，在不太長的時(shí)間內(nèi)能產(chǎn)生大量的后代。但因?yàn)樯锏纳鏃l件有限，生物在爭奪有限的空間和食物的情況下，同種生物個(gè)體之間，種與種之間、生物與無機(jī)環(huán)境之間不斷進(jìn)展著劇烈的生存斗爭，斗爭的結(jié)果是

14、一部分個(gè)體被淘汰。例如：鯉魚在繁殖季節(jié)，雌魚會產(chǎn)許多卵，雄魚也會產(chǎn)下大量的精子，但是可以形成受精卵是少數(shù);受精卵形成后，在孵化的過程中個(gè)體弱小的幼鯉又會被淘汰掉，可以存活下來的只是很少的一些個(gè)體。(2)在生存斗爭中，具有有利變異的個(gè)體將幸存并會將這些變異遺傳下去;而不利變異個(gè)體那么很容易地被淘汰掉。達(dá)爾文把這種適者生存，不適者被淘汰的過程叫做自然選擇。在長期的自然選擇過程中，微小的有利變異得到積累變?yōu)轱@著變異，從而產(chǎn)生了適應(yīng)特定環(huán)境的生物新類型，這就是生物進(jìn)化的原因。(3)自然選擇學(xué)說科學(xué)地解釋了生物進(jìn)化的原因及生物的多樣性和適應(yīng)性。但由于受到當(dāng)時(shí)科學(xué)開展程度的限制，自然選擇學(xué)說對于遺傳和變異

15、的本質(zhì)，自然選擇如何對可遺傳的變異起作用的問題不能作出科學(xué)的解釋。2.以自然選擇學(xué)說為根底的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的提出近些年來，生物學(xué)家在達(dá)爾文的進(jìn)化理論的根底上，將遺傳學(xué)、生態(tài)學(xué)等研究成果引入到進(jìn)化論的研究中，形成了以自然選擇學(xué)說為根底的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論。三、現(xiàn)代生物進(jìn)化理論簡介現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容包括：(1)種群是生物進(jìn)化的單位;(2)突變和基因重組產(chǎn)生進(jìn)化的原材料;(3)自然選擇決定生物進(jìn)化的方向;(4)隔離導(dǎo)致物種的形成。(一)種群是生物進(jìn)化的單位1.種群的定義師：舉例：(1)一個(gè)池塘中的全部鯉魚;(2)一個(gè)池塘中的全部魚;(3)一片草地上的全部植物;(4)一片草地上的全部蒲公英。引

16、導(dǎo)：學(xué)生分析p 歸納出(1)與(4)屬于種群。師生歸納：種群指生活在同一地點(diǎn)的同種生物個(gè)體的總和。2.種群的特點(diǎn)(1)種群的個(gè)體之間具有年齡和性別的差異，并不是機(jī)械地結(jié)合在一起。(2)種群也是生物繁殖的根本單位。個(gè)體之間彼此可以交配，并通過繁殖將各自的基因傳遞給后代。師：種群為什么是進(jìn)化的單位呢?出示資料：大熊貓的生存從進(jìn)化上看，大熊貓己經(jīng)歷了小大小的興衰歷程，從分布范圍看，它已由廠布于亞洲東部而退縮到中國。特別是近半個(gè)世紀(jì)以來，人類消費(fèi)活動(dòng)無節(jié)制地?cái)U(kuò)展，大熊貓分布區(qū)已由約5萬平方公里縮小到1萬多平方公里，數(shù)量缺乏1000只，且被分割成大小不等的20多塊島嶼狀孤立地帶。由于大熊貓的分布是呈島嶼

17、狀的小種群，每個(gè)種群的個(gè)體數(shù)缺乏50只。難免導(dǎo)致它們近親繁殖而使其喪失遺傳多樣性，最終導(dǎo)致種質(zhì)較差的小種群逐一滅絕。加之大熊貓食性單一，假設(shè)遇大熊貓主食竹周期性地開花枯死(約60年一周期)，必然導(dǎo)致大熊貓因食物匱乏而餓、病死亡。3.基因庫、基因頻率生：閱讀教材P65，找出基因庫和基因頻率的概念。師生歸納：種群的基因庫是指一個(gè)種群所含有的全部基因。不同的基因在種群的基因庫中所占的比例是不同的。師舉例：我們知道多指為顯性基因控制的遺傳病，而絕大多數(shù)人表現(xiàn)為正常。白化病是隱性基因控制的遺傳病，絕大多數(shù)人表現(xiàn)正常。師生歸納：基因頻率是指某種基因在某個(gè)種群中出現(xiàn)的比例。生質(zhì)疑：怎樣才能知道某種基因的基因

18、頻率呢?我們可以通過抽樣調(diào)查的方法獲得。師引導(dǎo)：學(xué)生計(jì)算這樣一個(gè)例子：從某種生物的種群中隨機(jī)抽出100個(gè)個(gè)體，測知其基因型分別為AA、Aa、aa的個(gè)體分別為30、60和10個(gè)，問其中A基因頻率為多少?a基因頻率為多少?解法一：通過基因型計(jì)算基因頻率，就AA、Aa、aa來說，每個(gè)個(gè)體可認(rèn)為含有2個(gè)基因，那么100個(gè)個(gè)體共有200個(gè)基因：A基因頻率=(230+60)200=60%a基因頻率=(210+60)200=40%解法二：通過基因型頻率計(jì)算基因頻率，即一個(gè)等位基因的頻率等于它的純合體頻率與1/2雜合體頻率之和，那么：A基因頻率=30%+(1/2)60%=60%B基因頻率=10%+(1/2)6

19、0%=40%從上述可知，種群中一對等位基因的頻率之和等于l(其基因型頻率之和也等于1)。生質(zhì)疑：種群中某基因的頻率是否一直不變呢?讓我們觀看一個(gè)課件。生觀看：用CAI課件模擬英國曼徹斯特地區(qū)樺尺蠖從19世紀(jì)中期到20世紀(jì)中期，淺色型樺尺蠖和黑色型樺尺蠖所占比例發(fā)生劇烈變化的過程。1850年以前該地區(qū)的樺尺蠖以淺色為主，黑色個(gè)體很少。隨著英國工業(yè)的開展，工廠排出的煤煙使環(huán)境發(fā)生了改變，黑色樺尺蠖與淺色樺尺蠖的數(shù)量發(fā)生了宏大的變化。黑色型到達(dá)了95%左右，淺色型由余下了5%左右。師生歸納：由此可見，種群中的基因頻率是在不斷改變的。種群中的個(gè)體一代一代死亡，但基因庫卻在代代相傳的過程中保持和開展。結(jié)

20、論：生物進(jìn)化過程本質(zhì)上就是種群基因頻率發(fā)生變化的過程。所以說種群是生物進(jìn)化的單位。四教學(xué)目的穩(wěn)固1.自然選擇題學(xué)說的主要內(nèi)容之間的關(guān)系(1)過度繁殖為自然選擇提供更多的選擇材料，加劇了生存斗爭。(2)變異是不定向的，具有有利變異的個(gè)體通過遺傳在后代中得到積累和加強(qiáng)，產(chǎn)生適應(yīng)環(huán)境的新類型，這是生物多樣性和適應(yīng)性形成的原因，因此遺傳變異是生物進(jìn)化的內(nèi)在因素。(3)自然選擇是定向的，決定著生物進(jìn)化的方向。(4)自然選擇是通過生存斗爭來實(shí)現(xiàn)的，生存斗爭是生物進(jìn)化的動(dòng)力。(5)適應(yīng)是自然選擇的結(jié)果。2.達(dá)爾文在北大西洋東部以馬德拉群島上發(fā)現(xiàn)有550種昆蟲，其中有200種昆蟲的翅已退化，不會飛翔，產(chǎn)生這種

21、現(xiàn)象的原因是( )A.生存斗爭的結(jié)果 B.食物中缺乏翅生長的物質(zhì)C.定向變異的逐代積累 D.自然選擇的結(jié)果答案：D3.從某生物種群中隨機(jī)抽出1000個(gè)個(gè)體，測知基因型為BB、Bb、bb的個(gè)體分別為300個(gè)、600個(gè)和100個(gè)。(1)在這1000個(gè)個(gè)體中，B基因有 ;其基因頻率為。(2)在這1000個(gè)個(gè)體中，b基因有 ;其基因頻率為。答案：(1)1200 60% (2)800 40%4.以下生物屬于種群的是( )A.一塊水田里的全部水稻、水草、魚、蝦及其他生物 B.一塊朽木上的全部真菌C.一塊棉田中的全部幼蚜，有翅和無翅的成蚜 D.一個(gè)池塘中的全部魚答案：C5.根據(jù)達(dá)爾文的進(jìn)化學(xué)說，長頸鹿的頸和

22、腿之所以特別長，是由于( )、A.為了攝食樹葉，頸和腿不斷伸長，代代相傳，愈伸愈長B.長頸、長腿者比短頸、短腿者有較佳的生存時(shí)機(jī)C.長頸、長腿者影響了遺傳基因D.基因控制的性狀在表達(dá)時(shí)受到環(huán)境的影響答案：B6.自然選擇是指( )A.生物繁殖才能超越生存環(huán)境的承受力 B.生物過度繁殖引起的生存斗爭C.在生存斗爭中，適者生存 D.遺傳使微小的有利變異得到積累和加強(qiáng)答案：C五總結(jié)本節(jié)課主要是理解了“達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容、意義和局限性”;由于其具有局限性，所以人們對其進(jìn)展了補(bǔ)充和開展，提出了“現(xiàn)代生物進(jìn)化理論”。現(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為種群是生物進(jìn)化的根本單位，生物進(jìn)化的本質(zhì)是種群基因頻率的改變

23、鳳凰版初一生物教案4教學(xué)目的1.掌握急救措施的一般步驟。2.學(xué)會人工呼吸和胸外心臟擠壓的詳細(xì)操作方法。3.分清外出血的三種情況，學(xué)會對出血進(jìn)展初步的止血處理。教學(xué)重難點(diǎn)1、急救措施的一般步驟。2、人工呼吸和胸外心臟擠壓的操作方法。3、根據(jù)外出血的不同情況采取不同止血處理的方法。教學(xué)過程導(dǎo)入新課1. 復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課2. 創(chuàng)設(shè)問題情景導(dǎo)入板書：二、急救教師：在日常生活中有時(shí)會發(fā)生一些危急情況或意外傷害。例如，當(dāng)你夏天游泳時(shí)，發(fā)現(xiàn)有人溺水;當(dāng)你踢足球或打籃球時(shí)不小心摔倒，發(fā)生了骨折或外傷出血;或是你發(fā)現(xiàn)有人因煤氣中毒而昏迷不醒，這時(shí)你首先想到的措施是什么呢?學(xué)生：應(yīng)立即撥打“120”急救 。推進(jìn)新

24、課學(xué)習(xí)目的一板書：1.“120”緊急呼救活動(dòng)一：假設(shè)，如今有一同學(xué)在教室里不知什么原因突然暈倒，昏迷不醒，讓你去打“120”急救 ，你會怎樣撥打?(請3個(gè)同學(xué)即興表演)學(xué)習(xí)目的二板書：2.人工呼吸和胸外心臟擠壓活動(dòng)二： 假設(shè)在野外一時(shí)找不到 ，而情況又非常危急的話，那就只能先行采取救治措施，等病人暫無生命危險(xiǎn)時(shí)再去找人幫助。(教師講授)腦對缺氧非常敏感!對腦的搶救要以秒來計(jì)算!在常溫下，人心跳停頓3秒以上大腦就會因缺氧而頭暈，10-20秒可昏厥，30-40秒可抽搐，60秒后呼吸中樞衰竭，4分鐘后腦神經(jīng)可發(fā)生不可逆轉(zhuǎn)的損害，10分鐘后腦細(xì)胞死亡。所以急救成功的關(guān)鍵在于搶時(shí)間：即前4分鐘，甚至前6

25、0秒。所以假設(shè)病人的呼吸或心跳停頓后再去打 等急救車過來后再開始搶救，幾乎沒有成功的可能。這就是急救的意義所在!當(dāng)呼吸停頓時(shí)立即進(jìn)展人工呼吸，注意臟停頓跳動(dòng)時(shí)人工胸外心臟擠壓。(播放教學(xué)課件)教師：急救措施往往可以在危急情況下挽救一個(gè)人的生命，所以學(xué)會這些方法是非常有用的。教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提示其操作要領(lǐng)。學(xué)生示范：人工呼吸操作方法學(xué)生示范：人工呼吸和胸外心臟擠壓操作聯(lián)絡(luò)舊知識，引出新知識學(xué)習(xí)目的三板書：3.出血和止血教師：很多同學(xué)有過跌傷外出血的經(jīng)歷，那么你們當(dāng)時(shí)是如何處理的呢?學(xué)生答復(fù)教師：同學(xué)們所說的情況都屬于外出血，實(shí)際上出血可以分為外出血和內(nèi)出血二種情況。下面我們分別來介紹這兩種

26、出血的處理。板書：(1)內(nèi)出血教師：內(nèi)出血是指體內(nèi)器官的出血，一般不易診斷，所以一定要及時(shí)到醫(yī)院救治。板書：(2)外出血教師： 外出血是指體表的出血，我們可見到血液的流出。這種情況應(yīng)該首先做必要的止血處理。實(shí)際上外出血又可以根據(jù)血管類型的不同而分為不同的幾種。那么請同學(xué)們回憶一下，我們在學(xué)習(xí)血液、血管和人體循環(huán)系統(tǒng)時(shí)將血管分為哪些類型呢?根據(jù)動(dòng)脈及靜脈的血液和血管壁的特點(diǎn)來歸納出動(dòng)脈和靜脈出血的情況。師生共同完成學(xué)案內(nèi)容教師：同學(xué)們分析p 得非常好。對于外出血的處理，也正是根據(jù)這三種情況而采取不同的措施，我們來看下面的內(nèi)容?；顒?dòng)三：(播放多媒體課件“外出血的處理”)學(xué)生練習(xí)教師：這節(jié)課我們學(xué)會

27、了很多日常用藥和急救的常識，理解這些生活中的常識是非常必要的。所以同學(xué)們不但要學(xué)好課堂知識，同時(shí)還要多向醫(yī)生、醫(yī)務(wù)工作者等知識經(jīng)歷豐富的人詢問和請教，多從生活中學(xué)習(xí)和積累知識，讓我們更有把握應(yīng)對各種生活中的問題和困難。拓展深化課堂小結(jié)，完畢新課穩(wěn)固練習(xí)布置作業(yè)書86頁第2題，練習(xí)冊板書設(shè)計(jì)二、急救1.“120”緊急呼救2.人工呼吸和胸外心臟擠壓3.出血和止血(1)內(nèi)出血(2)外出血鳳凰版初一生物教案5第一節(jié) 水中生活的動(dòng)物一、教學(xué)目的1、理解水生無脊椎動(dòng)物的常見類型2、探究魚類的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式，并概述魚類的特征3、說明水生動(dòng)物適于水中生活的特點(diǎn)4、關(guān)注水生動(dòng)物的生存環(huán)境二、教學(xué)重點(diǎn)1、探究魚類的運(yùn)動(dòng)和呼吸方式，并概述魚類的主要特征2、說明水生動(dòng)物適于水中生活的特點(diǎn)三、教學(xué)難點(diǎn)探究魚鰭在游泳中的作用四、課時(shí)安排：2課時(shí)五、教學(xué)過程5-1-1水中生活的動(dòng)物(第1課時(shí))一、動(dòng)物的種類1、大約有150萬種2、兩類 一類是脊椎動(dòng)物 (分類根據(jù)：體內(nèi)有無脊柱)另一類是無脊椎動(dòng)物二、水中生活的動(dòng)物魚類1、四大家魚：青魚、草魚、鏈魚、鳙魚2、魚類適于水中生活的兩個(gè)特