淺談管理會計在我國高職教學(xué)中的現(xiàn)狀和改進

1、淺談管理會計在我國高職教學(xué)中的現(xiàn)狀和改進【摘要】作為現(xiàn)代會計的兩大分支財務(wù)會計和管理會計，缺一不可，相輔相成。但從我國理論來看，兩者的受重視程度卻相差甚遠(yuǎn)。財務(wù)會計屬于法定會計，在政府的主導(dǎo)下，受到企業(yè)的高度重視。相反，管理會計非法定會計，當(dāng)前我國管理會計應(yīng)用的條件不成熟，致使我國企業(yè)管理會計的應(yīng)用不盡如人意。作為高職院校，肩負(fù)著為社會培養(yǎng)合格的管理會計技能型人才的重任，管理會計教學(xué)的教學(xué)效果直接影響了人才的質(zhì)量，必須受到高度重視。本文通過對管理會計的學(xué)科界定及教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出了幾點教學(xué)的改進建議?！娟P(guān)鍵詞】管理會計；教學(xué)理念；教學(xué)方式；案例教學(xué)一、管理會計的學(xué)科界定管理會計是一門新興的學(xué)

2、科，以現(xiàn)代管理學(xué)為根底，融管理與會計為一體，是適應(yīng)企業(yè)內(nèi)部管理預(yù)測、決策、控制、考核的需要而產(chǎn)生，為加強企業(yè)管理，進步經(jīng)濟效益效勞的管理決策支持系統(tǒng)的子系統(tǒng)。它既是實現(xiàn)企業(yè)管理現(xiàn)代化的手段，也是其中一項主要內(nèi)容，是一門實用性很強的新興學(xué)科。二、管理會計在我國高職教學(xué)中的現(xiàn)狀一教育理念落后管理會計在我國高職教育中側(cè)重于對其根本原理、方法的理論傳授，無視了實務(wù)的分析，普遍缺少對我國外鄉(xiāng)管理會計經(jīng)典實務(wù)的分析，理論與實際聯(lián)絡(luò)較少。高職教學(xué)，在于培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的技能型人才，而這種重理論，輕實務(wù)的教育理念，明顯與高職院校的培養(yǎng)目的相悖。二教育方式單一美國會計教育改革委員會的公報曾指出：會計教學(xué)的目的不

3、在訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)時即成為一個專業(yè)人士，而是在于培養(yǎng)他們將來成為一個專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)。我國目前的高職管理會計教學(xué)仍普遍是以教師為中心的填鴨式教學(xué)，師生之間缺少互動，學(xué)生不僅不能主動發(fā)現(xiàn)和開掘問題，即使有問題，教師也未必知曉并做出回應(yīng)。這種教育方式下，不可能培養(yǎng)出適應(yīng)紛繁復(fù)雜、瞬息萬變社會的人才，也無法在競爭劇烈、優(yōu)勝劣汰的社會中開拓適宜自己的開展空間。三教學(xué)內(nèi)容陳舊一方面，我國采用的管理會計教材多是在引進英美國家的管理會計教材的根底上編寫的，教材中的理論與方法均是以西方企業(yè)素材資料為背景，很多地方并不符合我國企業(yè)的實際情況，學(xué)生學(xué)后并不能直接用于我國企業(yè)，致使一定程度上理論與實際的脫節(jié)。另一方面

4、，在我國管理會計教材中，本錢性態(tài)分析、變動本錢、本量利分析法、預(yù)測分析、短期經(jīng)營決策、長期投資決策、全面預(yù)算、本錢控制、標(biāo)準(zhǔn)本錢和責(zé)任會計等占據(jù)了絕大部分的比重，而相對的，作為現(xiàn)代管理會計的新開展，如戰(zhàn)略管理會計、作業(yè)本錢管理、質(zhì)量本錢管理和人力資源管理等那么只是簡要的介紹。四教學(xué)學(xué)時缺乏作為一門理論性、應(yīng)用性都較強的學(xué)科，普遍高職院系周學(xué)時只安排在24學(xué)時之間，在這非常有限的學(xué)時內(nèi)，要讓學(xué)生全面掌握相關(guān)的理論明顯不現(xiàn)實。為了完成教學(xué)任務(wù)，往往教師的教學(xué)流于形式，旨在拉完課，學(xué)生尚將來得及理解何謂管理會計，課程已經(jīng)完畢。教與學(xué)，都呈現(xiàn)了任務(wù)式，沒有任何效果可言。五教學(xué)手段古板管理會計區(qū)別財務(wù)會

5、計的特點之一是有時要采用復(fù)雜的數(shù)學(xué)模型進展數(shù)據(jù)的加工和處理，計算難度大且要求及時性強。在會計教學(xué)中，財務(wù)會計電算化知識和技能的培養(yǎng)，有單獨的課程如會計電算化來進展。但管理會計電算化知識和技能的培養(yǎng)在目前高職教學(xué)中并沒有列入管理會計課程的教學(xué)中，且管理會計的教學(xué)也只采用傳統(tǒng)的課室，黑板加粉筆的教學(xué)手段，即使采用多媒體教學(xué)，也僅是形式的改變，只實現(xiàn)板書的電子化。六教學(xué)評價呆板高職教學(xué)中普遍采用的教學(xué)考核評價方法是中國傳統(tǒng)的閉卷考試，管理會計也不例外，在考核評價系統(tǒng)中，占絕大部分比重的是期末考試。這種考核評價方式非常呆板，致使學(xué)生考前對知識只是死記硬背，毫不消化，也無法進步主動考慮，發(fā)散思維的積極性

6、，對管理會計學(xué)科缺乏認(rèn)可度和興趣。三、管理會計在我國高職教學(xué)中的改進目前的教學(xué)狀況，不利于學(xué)生的開展，也不適應(yīng)社會的需要，急需改進，結(jié)合教學(xué)理論提出一下幾點看法：一更新教育理念會計教育的目的是要使學(xué)生具備作為一名會計人員所必備的學(xué)習(xí)才能和創(chuàng)新才能，使其能終身學(xué)習(xí)，并主動適應(yīng)職業(yè)要求的變化。管理會計教育必須正視管理會計人員的這種角色轉(zhuǎn)變，改進教學(xué)以使學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的變化。在教學(xué)中，注重理論才能的培養(yǎng)，改變以往的填鴨式教學(xué)，結(jié)合學(xué)生實際情況，制定適宜的理論適度，理論為主的教學(xué)方案。二多樣化教學(xué)方式教與學(xué)的過程，強調(diào)教師與學(xué)生的互動性，是一種雙向運動，為防止和抑制單向講授，努力營造學(xué)生積極參與課堂教學(xué)

7、的氣氛，可在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上，適度穿插案例教學(xué)。管理會計課程的教學(xué)案例，聯(lián)絡(luò)課前課中課后的線索，可分為以下四種：教學(xué)引導(dǎo)型案例，在每一個知識點傳授前，安排一個意在提出本知識點主要研究內(nèi)容或方向的案例。方法技能型案例，在知識點的傳授中，安排一個可充分提醒本知識點在某企業(yè)經(jīng)營中詳細(xì)應(yīng)用的案例。效果評價型案例，作為方法技能型案例的補充，安排一個可增強學(xué)生對本知識點印象和興趣的案例，作為一般閱讀資料。才能拓展型案例，知識點傳授完后，安排一個可供學(xué)生課后運用本知識點分析討論的案例。通過以上四種案例的有機運用，發(fā)揮案例教學(xué)的魅力，對進步教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的理論才能都有很大的幫助。四整合教學(xué)內(nèi)容管理會計作為

8、一門穿插學(xué)科，要將其教育重心轉(zhuǎn)向?qū)W生才能的培養(yǎng)，在學(xué)時的需求上，一方面可通過整合學(xué)科，調(diào)增學(xué)時；另一方面，可通過課程內(nèi)容的整合取向，在有限的學(xué)時內(nèi)獲得高效益。整合取向重在考慮多元化知識和現(xiàn)有課程的交融、彼此間的接觸、作用和互相浸透以及對現(xiàn)有課程的補充、拓展和加深等。如針對財務(wù)管理和管理會計這兩門課程的穿插、重復(fù)現(xiàn)象，從目前的教學(xué)現(xiàn)狀分析，兩者的重復(fù)集中在：1資金時間價值與長期投資決策分析，2本量利分析與經(jīng)營杠桿分析，3存貨控制；對于這三點內(nèi)容，可以考慮側(cè)重安排在學(xué)時較充足的財務(wù)管理課程教學(xué)中。五電子化教學(xué)手段管理會計課程教學(xué)手段的電子化，不僅指利用計算機或多媒體技術(shù)來進展知識的傳授，更主要的是指管理會計的電算化教學(xué)，即將利用計算機軟件處理管理會計問題的方法傳授給學(xué)生。如在課程教學(xué)中，可利用EXEL等電子表格進展本量利分析計算，測算不同因素變動對利潤的影響?！緟⒖嘉墨I】1甘永生，編寫管理會計教材的幾點認(rèn)識J，財會月刊綜合版，2022,