北師大版春秋五霸與戰(zhàn)國七雄教案

1、學(xué)習(xí)必備 歡迎下載第七課 春秋五霸與戰(zhàn)國七雄課程標(biāo)準(zhǔn)知道春秋爭(zhēng)霸和戰(zhàn)國七雄的史實(shí)；教學(xué)目標(biāo)學(xué)問與才能 通過本課學(xué)習(xí),明白春秋戰(zhàn)國的起止時(shí)間,知道春秋五霸、戰(zhàn)國七雄,并把握齊桓公稱霸、晉楚爭(zhēng)霸、三家分晉、合縱連橫的史實(shí)；填充“ 春秋形勢(shì)圖” “ 戰(zhàn)國形勢(shì)圖” ,技能,培育語言表達(dá)才能；并結(jié)合地圖講解有關(guān)史實(shí), 學(xué)習(xí)識(shí)讀歷史地圖的基本通過收集、整理、表達(dá)有關(guān)資料、成語典故,增強(qiáng)收集歷史資料的才能及表述才能；過程與方法課前查找與本課內(nèi)容相關(guān)的資料,初步培育收集資料、處理資料的才能；本課采納自學(xué)匯報(bào)式和質(zhì)疑問題式相結(jié)合的方法,究、自主學(xué)習(xí)和質(zhì)疑的才能；小組有挑選的合作學(xué)習(xí), 培育同學(xué)主動(dòng)探依據(jù)史實(shí),

2、總結(jié)出此時(shí)的社會(huì)主題, 并采納辯論的方式, 進(jìn)一步明確春秋戰(zhàn)國時(shí)期對(duì)社會(huì)進(jìn) 步的推動(dòng)作用；情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過收集有關(guān)成語典故,培育學(xué)習(xí)歷史的愛好；通過一些問題的設(shè)置,引發(fā)同學(xué)對(duì)歷史的摸索；明白國家強(qiáng)大的基礎(chǔ)是經(jīng)濟(jì)實(shí)力、軍事實(shí)力,更離不開人才的使用；教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)品味自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的樂趣,再現(xiàn)這段歷史,提高學(xué)習(xí)歷史的愛好；重點(diǎn) 難點(diǎn) 從史實(shí)中體會(huì)、分析春秋戰(zhàn)國時(shí)代的社會(huì)特點(diǎn)；教學(xué)預(yù)備老師預(yù)備 查閱相關(guān)資料,為同學(xué)供應(yīng)相關(guān)書目及網(wǎng)站；猜測(cè)教學(xué)過程中可能顯現(xiàn)的各種問題,制定應(yīng)計(jì)策略；制做本課課件；同學(xué)預(yù)備 預(yù)習(xí)本課；查閱與本課相關(guān)的資料；每人收集一條與本課內(nèi)容相關(guān)的成語典故；板書設(shè)計(jì)

3、第 7 課春秋五霸與戰(zhàn)國七雄教學(xué)過程復(fù)習(xí)舊學(xué)問,導(dǎo)入新課 老師提問：. 公元前世紀(jì)前年,我國經(jīng)受了哪幾個(gè)朝代？. 西周初年,周王為鞏固對(duì)周邊的統(tǒng)治,實(shí)行了什么政策？- - - - - - - - - - - - - 第 1 頁,共 4 頁精品pdf 資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備 歡迎下載在同學(xué)回答出“ 實(shí)行了分封制” 后進(jìn)一步引發(fā)其摸索,以長治久安了呢？講授新課是不是實(shí)行分封制, 西周的統(tǒng)治就可西周末年,鎬京被犬戎攻破后,平王把都城遷到洛陽,開頭了東周的歷史；周王室東遷后,王畿縮小,財(cái)源、兵源大大的削減, 而且一每天的趨于枯竭, 再?zèng)]有力氣支

4、持原有的威嚴(yán)與尊嚴(yán)；各封國于是產(chǎn)生自行擴(kuò)張領(lǐng)土的野心；從今,諸侯國之間為了爭(zhēng)奪領(lǐng)土和霸權(quán),開頭了曠日長久的戰(zhàn)爭(zhēng)；于是,歷史進(jìn)入春秋戰(zhàn)國時(shí)代；（板書課題）老師交待：東周分為春秋、戰(zhàn)國兩個(gè)時(shí)期；“ 春秋” 與“ 戰(zhàn)國” 名稱的由來；請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)預(yù)習(xí)情形完成如下內(nèi)容,并請(qǐng)一同學(xué)用電腦把文字編輯在屏幕上：春秋 春秋五霸：戰(zhàn)國 戰(zhàn)國七雄：老師與同學(xué)們一起確定本節(jié)課討論的內(nèi)容：春秋齊桓公稱霸及其他四霸戰(zhàn)國三家分晉問鼎中原 晉楚爭(zhēng)霸 合縱連橫請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,結(jié)合自己查找到的有關(guān)資料挑選感愛好的主題,一起討論學(xué)習(xí)后,進(jìn)行匯報(bào)；老師提出如下要求：（）列出本組的匯報(bào)提綱；（）組長組織本組匯報(bào)；（）組員依據(jù)提

5、綱進(jìn)行匯報(bào)的分工；（）匯報(bào)形式自行挑選,如成語故事、歷史短劇等；（）依據(jù)本組挑選的內(nèi)容設(shè)計(jì)一組問題,測(cè)試一下其他組對(duì)該內(nèi)容的把握情形；（）其他組可就此內(nèi)容向該組同學(xué)質(zhì)疑；給大家時(shí)間分頭學(xué)習(xí)、討論、預(yù)備；匯報(bào)開頭：（老師為之供應(yīng)“ 春秋形勢(shì)圖” “ 戰(zhàn)國形勢(shì)圖” 、實(shí)物展臺(tái)）（）小組自告奮勇進(jìn)行匯報(bào),并把匯報(bào)提綱編輯在大屏幕上；（）小組匯報(bào)完后,討論相同主題的小組給以補(bǔ)充,并介紹本組設(shè)計(jì)的匯報(bào)思路；（）結(jié)合老師提的要求,大家對(duì)該組的匯報(bào)情形進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；（）其他組質(zhì)疑；（）展現(xiàn)本組設(shè)計(jì)的問題,其他組成員回答；老師事先設(shè)計(jì)一組問題, 參與大家的質(zhì)疑活動(dòng)； 假如同學(xué)在質(zhì)疑活動(dòng)中涉及到以下問題,教師可不予

6、考慮,如沒有涉及,老師再結(jié)合此環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充；補(bǔ)充）設(shè)計(jì)問題如下：（此過程旨在對(duì)同學(xué)的質(zhì)疑活動(dòng)給以一、關(guān)于齊桓公稱霸 . 齊桓公為什么能第一稱霸？（旨在培育同學(xué)的歸納才能）（第一,任用管仲為相,改革內(nèi)政,提倡節(jié)儉,進(jìn)展生產(chǎn),仍改革軍事,這些措施,使齊國很快國富兵強(qiáng),具有爭(zhēng)霸的雄厚實(shí)力；其次,提出“ 尊王攘夷” 的口號(hào),積極開展對(duì)外活動(dòng),借“ 尊王” 之名, 行爭(zhēng)霸之實(shí)； 第三,齊國在山東北部, 負(fù)山面海, 擁有山海漁鹽之利, 經(jīng)濟(jì)富有,這為其爭(zhēng)霸供應(yīng)了有利的物質(zhì)條件；參與,齊桓公平式成為中原霸主）. 請(qǐng)同學(xué)們看以下的史料：公元前年, 齊桓公在葵丘舉辦會(huì)盟, 連周天子也派人子曰：“ 管仲相桓公,霸

7、主侯,一匡天下,民到于今受其賜；微管仲,吾其披發(fā)右衽矣；”論語閱后請(qǐng)回答：你是怎樣懂得這句話的？（旨在培育同學(xué)對(duì)史料的分析才能）（意思是：管仲輔佐齊桓公,稱霸諸侯,匡正天下,百姓至今仍受其恩惠；如沒有管仲,我- - - - - - - - - - - - - 第 2 頁,共 4 頁精品pdf 資料 可編輯資料 - - - - - - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備 歡迎下載們大致要披散頭發(fā),左開衣襟,成為夷狄統(tǒng)治下的老百姓了；于此可見,齊桓公的霸業(yè)對(duì)華夏文 明的連續(xù)進(jìn)展,有特別意義）. 可不行以說齊桓公的霸業(yè)就是管仲的霸業(yè)？他們倆個(gè)誰的作用更大？ （旨在考查同學(xué)對(duì)歷史的深刻分析,體會(huì)欲

8、成就大業(yè), 需重用人才,及一代霸主的胸襟）可以有兩種觀點(diǎn)：齊恒公的作用更大,因他有雄才大略,重用管仲等人才；管仲作用更 大,由于他輔佐齊恒公,制定正確的策略,進(jìn)行改革；. 你對(duì)齊桓公稱霸最感愛好的是什么？并說明理由；（旨在使同學(xué)對(duì)歷史產(chǎn)生認(rèn)同感,學(xué) 以致用）（老師可小結(jié)：經(jīng)濟(jì)建設(shè)才是根本,軍事力氣的強(qiáng)大是必由之路,“ 尊王攘夷” 講究策 略,重用人才等）二、關(guān)于問鼎中原 . 楚國是不是周初的分封國？（旨在聯(lián)系舊學(xué)問點(diǎn)）（不是；當(dāng)周朝已有政府組織數(shù)百年之久時(shí),楚部落仍只是一個(gè)部落, 它是一個(gè)新興的力氣）. 仍記得九鼎嗎？你能從問鼎大事中讀出何意？（旨在聯(lián)系舊學(xué)問點(diǎn),引導(dǎo)同學(xué)透過現(xiàn)象 看本質(zhì)）（九

9、鼎,古代傳奇夏禹鑄了九鼎,象征九州,成為夏、商、西周三代傳國的寶貝；周王朝掌 有它,是作為中國最高統(tǒng)治者的憑證；楚國問鼎,是挑戰(zhàn)王權(quán),是示意想取而代之）. 其他諸侯國能否去“ 問鼎” ？（旨在培育同學(xué)的推斷才能）（其他諸侯國在理論上仍是周王室的分封國,因此不能去“ 問鼎” ）. 你知道“ 九鼎” 的去向嗎？（旨在引起同學(xué)的愛好）（300 年后的紀(jì)元 3 世紀(jì),周王國最終一任王姬延在位,那時(shí)國土更小,政府更窮,姬延靠 著借債度日,負(fù)債累累,無法支持；他就靜靜地把九鼎熔化,間續(xù)出賣仍賬；等周王國被秦國滅 掉時(shí),九鼎已賣了個(gè)精光）. 依據(jù)同學(xué)介紹的情形,老師可酌情補(bǔ)充宋襄公爭(zhēng)霸失敗、秦穆公西霸及南方

10、吳越爭(zhēng)霸等 基本情形；三、關(guān)于合縱連橫 . 戰(zhàn)國時(shí)代,除了使用武力之外,仍有什么特點(diǎn)？（各國仍不斷綻開政治、外交上的攻勢(shì)）. 六國合縱抗秦為何未勝利？（秦國用賄賂、威逼的手段破壞合縱,各個(gè)擊破；五國間利益不一樣,“ 朝秦暮楚” ,立場(chǎng) 不堅(jiān)決）請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下春秋戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)特點(diǎn)；（旨在培育同學(xué)的概括才能）老師可在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上補(bǔ)充：小國林立；大國爭(zhēng)霸；政變不斷發(fā)生；不斷有舊國滅亡,新國興起；一次大戰(zhàn)調(diào)整一次霸權(quán)；新生事物如雨后春筍 總之,此時(shí)的社會(huì)主題是：動(dòng)蕩、變革、爭(zhēng)霸；課堂辯論（旨在培育同學(xué)辯證的歷史思維才能及表達(dá)才能）有人說,春秋戰(zhàn)國時(shí)代把人們帶進(jìn)了戰(zhàn)亂,對(duì)社會(huì)起了破壞的作用,延緩

11、了歷史的進(jìn)展；有 人說,春秋戰(zhàn)國時(shí)代“ 在戰(zhàn)役中成長” ,推動(dòng)了歷史的進(jìn)展；你的觀點(diǎn)如何呢？（觀點(diǎn)相同的同學(xué)組成一組,兩小組之間綻開辯論；要求：觀點(diǎn)明確、論據(jù)充分）老師在學(xué) 生回答的基礎(chǔ)上小結(jié)：有延緩作用,更有推動(dòng)作用；推動(dòng)作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于延緩作用；各國諸侯為了爭(zhēng)霸的需要,競(jìng)相改革,進(jìn)展經(jīng)濟(jì),增強(qiáng)軍事實(shí)力,競(jìng)相重用人才,推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)展與文化的進(jìn)步；同時(shí),各諸侯國在戰(zhàn)爭(zhēng)中增進(jìn)了民族融合；大國爭(zhēng)霸、兼并的過程,也是國家趨于統(tǒng)一 的過程；輕松五分鐘（旨在提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好）- - - - - - - - - - - - - 第 3 頁,共 4 頁精品pdf 資料 可編輯資料 - - - - - - -

12、 - - - - - - -學(xué)習(xí)必備 歡迎下載依據(jù)小組的次序,每組說出一條與本課內(nèi)容相關(guān)的成語典故,不許重復(fù)、不許間斷,如間斷 重復(fù),即被剔除；看哪些組獲勝；如同學(xué)說的不全,老師可補(bǔ)充：老馬識(shí)途、臥薪嘗膽、圍魏救趙、朝秦暮楚、一鳴驚人、負(fù) 荊請(qǐng)罪、退避三舍、完璧歸趙、紙上談兵、毛遂自薦、一鼓作氣、管鮑之交、東施效顰 給你一個(gè)挑戰(zhàn)（旨在培育同學(xué)的制造力）請(qǐng)一同學(xué)在大屏幕上填充完成“ 戰(zhàn)國七雄” 方位圖；我們一起來接受一個(gè)挑戰(zhàn)：設(shè)計(jì)戰(zhàn)國七雄方位歌謠,看誰設(shè)計(jì)的歌謠既精確,又便利記憶；老師也參與設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)完的用實(shí)物投影展現(xiàn)給大家, 老師的作品也參與展現(xiàn), 并一起進(jìn)行點(diǎn)評(píng)； 對(duì)優(yōu)秀的作品,給以勉勵(lì)；（

13、老師的設(shè)計(jì)如下：齊、楚、秦、燕,東南西北分四方,趙、魏、韓,從北到南居中心）出色回放（旨在幫忙同學(xué)學(xué)會(huì)觀賞別人,并充分發(fā)揮互評(píng)的作用）老師對(duì)同學(xué)們的回放沒有涉及到的內(nèi)容可引導(dǎo)補(bǔ)充；例如發(fā)言最積極的是誰, 問題提得最多最好的是誰,哪個(gè)小組組織的匯報(bào)最出色,誰的“ 戰(zhàn)國七雄歌謠” 設(shè)計(jì)得最有創(chuàng)意,等等；布置作業(yè)把收集到的成語故事或改寫成劇本、或畫成圖畫, 貼到“ 歷史學(xué)習(xí)留言板” 上； 老師對(duì)作業(yè)情形進(jìn)行打分,計(jì)入個(gè)人檔案；教案說明. 本教學(xué)設(shè)計(jì)重在同學(xué)活動(dòng),老師作為他們中的一員,參與其中；. 留意學(xué)習(xí)愛好及歷史思維才能的培育；. 在評(píng)判方面做進(jìn)一步探究,設(shè)計(jì)了“ 出色回放” 這一環(huán)節(jié)；. 本課亮點(diǎn)：老師設(shè)計(jì)問題,參與同學(xué)的質(zhì)疑過程；課堂辯論,培育歷史思維才能；設(shè)計(jì) 戰(zhàn)國七雄歌謠,培育創(chuàng)新才能；教案點(diǎn)評(píng)本節(jié)課最突出的特點(diǎn)有三個(gè)：. 老師在留意“ 學(xué)問與才能” 目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的同時(shí),重在突出同學(xué)的主體位置,通過“ 自學(xué)匯 報(bào)” “ 質(zhì)疑” “ 課堂辯論” “ 給你一個(gè)挑戰(zhàn)” 等環(huán)節(jié)的設(shè)置,在同學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)“ 過程與方 法” “ 情感態(tài)度與價(jià)值觀” 的訓(xùn)練,三者實(shí)現(xiàn)了比較好的整合；. 課堂始終表達(dá)了新課程下老師角色的變化；老師始終把自己融入同學(xué)當(dāng)中,參與他們的 活動(dòng),同學(xué)能在老師的引導(dǎo)下,主