教育信息化推動(dòng)教育精準(zhǔn)扶貧的研究

1、教育信息化推動(dòng)教育精準(zhǔn)扶貧的研究 目1摘 要：“2020 年 全面建成小康社會(huì)”是我國(guó)“兩個(gè)一百年”奮斗 2標(biāo)的第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)，這是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要基礎(chǔ)， 也是實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的關(guān)鍵一步。黨的十九大來，黨中央實(shí)施精準(zhǔn)扶扶貧政策，脫貧工作取得重大成效。當(dāng)然，目前形勢(shì)下，教育扶貧是精準(zhǔn)扶貧的重點(diǎn)工作，現(xiàn)如今教育信息化的蓬勃發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的教育和人們的學(xué)習(xí)方式，從而推動(dòng)教育的現(xiàn)代化。文章主要介紹了教育精準(zhǔn)扶貧的背景和概念，信息化與教育精準(zhǔn)扶貧的聯(lián)系以及對(duì)教育信息化如何推動(dòng)教育精準(zhǔn)扶貧進(jìn)行了探討。 關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)扶貧，信息化，教育精準(zhǔn)扶貧一、 教育精準(zhǔn)扶貧的背景從黨召開十九大以來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)

2、迅速發(fā)展，綜合實(shí)力不斷增強(qiáng)， 黨和國(guó)家對(duì)民生的重視力度也在逐漸增加。教育與科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)三大戰(zhàn)略以及脫貧攻堅(jiān)這一大攻堅(jiān)戰(zhàn)息息相關(guān)。據(jù)統(tǒng)計(jì)， 中國(guó)目前依然有七千多萬貧困人口，我國(guó)的貧困人口如此龐大因此加重脫貧工作的艱巨性。從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展情況來看，在所有的精準(zhǔn)扶貧環(huán)節(jié)中，教育扶貧的意義其實(shí)更加重大。正所謂十年樹木，百年樹人，教育是國(guó)家根本大計(jì)，只有教育才可以長(zhǎng)遠(yuǎn)的改變一個(gè)家庭，一個(gè)民族甚至一個(gè)國(guó)家的命運(yùn)。習(xí)近平總書記在河北省阜平縣考察扶貧開發(fā)工作時(shí)強(qiáng)調(diào)，一定要把下一代的教育工作做好，下一代要改善生活條件， 那么首先自身得要有文化，因?yàn)橹R(shí)改變命運(yùn)。古人就有“家貧子讀書”的傳統(tǒng)。把貧困地區(qū)

3、孩子培養(yǎng)出來，這才是根本的扶貧之策。 3二、 教育精準(zhǔn)扶貧的含義“精準(zhǔn)扶貧”的思想是習(xí)近平總書記在湖南湘西考察時(shí)首次提出的，是與粗放扶貧相對(duì)應(yīng)的概念，不同于大水漫灌式的扶貧方式，它要求和強(qiáng)調(diào)的是針對(duì)不同貧困區(qū)域的環(huán)境條件，充分考慮不同貧困農(nóng)戶的實(shí)際情況，運(yùn)用科學(xué)有效的方法對(duì)貧困對(duì)象實(shí)施精確識(shí)別，精確幫扶、精確管理。教育精準(zhǔn)扶貧是我國(guó)在當(dāng)前特定環(huán)境下誕生的，在全國(guó)范圍內(nèi)對(duì)教育幫扶對(duì)象、目標(biāo)、過程、評(píng)定等進(jìn)行全面精準(zhǔn)化的操作，從而確保扶貧工作任務(wù)的完成。要實(shí)現(xiàn)教育精準(zhǔn)扶貧精確化， 大數(shù)據(jù)支持是重點(diǎn)，教育信息化是保證。 教育精準(zhǔn)扶貧具體可以理解為：第一，明確教育扶貧的對(duì)象為貧困家庭應(yīng)接受教育的適齡子

4、女以及正在接受教育的子女，從這一方向出發(fā)做到教育扶貧對(duì)象的識(shí)別精準(zhǔn)；第二，對(duì)教育扶貧對(duì)象貧困現(xiàn)狀和致貧原因等進(jìn)行精準(zhǔn)分析，安排針對(duì)性、差異化的教育扶貧項(xiàng)目， 做到項(xiàng)目措施精準(zhǔn)；第三，為保證扶貧成效，使人盡其力，物盡其用， 須對(duì)扶貧項(xiàng)目、扶貧對(duì)象、扶貧資源等進(jìn)展變化進(jìn)行追蹤評(píng)估，做到資源配置精準(zhǔn)；第四，明確教育扶貧工作中各部門的權(quán)責(zé)邊界，確保扶貧各環(huán)節(jié)公開透明，做到扶貧過程的監(jiān)管精準(zhǔn)；第五，精準(zhǔn)安排貧困地區(qū)教師隊(duì)伍，提升貧困地區(qū)教師專業(yè)能力，為教育精準(zhǔn)扶貧提供師資保障，做到教師隊(duì)伍建設(shè)精準(zhǔn)；第六，對(duì)扶貧對(duì)象的學(xué)業(yè)狀況、就業(yè)情況、生活狀況等進(jìn)行追蹤、監(jiān)測(cè)、評(píng)估，及時(shí)調(diào)整扶貧政策、扶貧項(xiàng)目和扶貧資金

5、，做到教育扶貧效果精準(zhǔn)三、信息化與教育精準(zhǔn)扶貧的聯(lián)系 在國(guó)家扶貧開發(fā)大局中，建檔立卡對(duì)貧困人口信息進(jìn)行數(shù)字化處理，形成國(guó)家精準(zhǔn)扶貧大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，是實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧的重要基礎(chǔ)。教育精準(zhǔn)扶貧依托“三通兩平臺(tái)”等教育信息化基礎(chǔ)建設(shè)，聚焦教育領(lǐng)域，以貧困學(xué)生作為主要扶貧對(duì)象，建立精準(zhǔn)到校、精確到人的教育精準(zhǔn)扶貧子數(shù)據(jù)庫，向上聯(lián)通精準(zhǔn)到村、精確到戶的國(guó)家、省域扶貧數(shù)據(jù)庫，精準(zhǔn)識(shí)別出經(jīng)濟(jì)貧困生、單親子女、留守兒童等，借助信息化手段對(duì)其致貧原因進(jìn)行綜合分析，精準(zhǔn)了解其需求，為后續(xù)扶貧工作提供精準(zhǔn)、客觀、科學(xué)的決策支持。教育信息化可以促進(jìn)教育扶貧資源精準(zhǔn)配置、精準(zhǔn)管理。當(dāng)前我國(guó)扶貧工作進(jìn)入深水區(qū)、攻堅(jiān)期， 教育扶貧

6、面對(duì)地域廣、分布散、類別多、情況各異的貧困現(xiàn)狀，傳統(tǒng)扶貧手段很難準(zhǔn)確辨析各方資源分布與供給情況。得益于信息技術(shù)與教育的不斷融合，教育資源的數(shù)字化程度得到了極大提升，教學(xué)資源如慕課、專遞課堂、同步課堂等能夠利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)精準(zhǔn)配置到校、到人，教師資源、扶貧資金等扶貧資源等也可以通過信息化手段進(jìn)行合理分配，實(shí)現(xiàn)教育扶貧資源精準(zhǔn)管理。信息化教育精準(zhǔn)扶貧，一方面能夠通過數(shù)據(jù)庫，精準(zhǔn)獲知貧困對(duì)象生活改善情況、學(xué)業(yè)表現(xiàn)情況等， 監(jiān)測(cè)變化，如通過貧困生在校就餐等校園消費(fèi)行為數(shù)據(jù)了解其生活狀況。另一方面，通過數(shù)據(jù)的伴隨式收集，基于時(shí)間序列，定向追蹤、逐年排查幫扶對(duì)象的發(fā)展情況，利用數(shù)據(jù)對(duì)情況不明、去向不清、成效不

7、佳的扶貧對(duì)象反向追溯，動(dòng)態(tài)管理，問責(zé)相關(guān)扶貧單位或個(gè)人， 不斷完善進(jìn)入與退出機(jī)制，將扶貧工作落到實(shí)處。 此外，信息化教育精準(zhǔn)扶貧通過數(shù)據(jù)的伴隨式收集能夠做到扶貧成效的過程性評(píng)估， 對(duì)于階段性成效亦可進(jìn)行結(jié)果性評(píng)價(jià)，結(jié)合時(shí)間維度還可以對(duì)扶貧成效做預(yù)測(cè)性評(píng)估，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育扶貧成效更加精準(zhǔn)的考核與評(píng)估。 三、教育信息化如何推動(dòng)教育精準(zhǔn)扶貧（一） 教育信息化可以幫助精準(zhǔn)識(shí)別分析到教育扶貧對(duì)象在扶貧工作中發(fā)現(xiàn)，致貧原因并不是完全相同，有因病致貧的， 有缺乏勞動(dòng)力導(dǎo)致無經(jīng)濟(jì)來源致貧的等等。每一個(gè)貧困人口的脫貧道路也不是千篇一律。精準(zhǔn)扶貧就是要通過信息平臺(tái)去精確捕捉到每一個(gè)貧困人口致貧原因，從而對(duì)癥下藥，制定

8、專門的脫貧方案。針對(duì)貧困學(xué)生的教育精準(zhǔn)扶貧為例，通過教育信息平臺(tái)，可以很清楚地掌握貧困生數(shù)據(jù)。保證建檔立卡精確到學(xué)習(xí)、家庭甚至個(gè)人。扶貧數(shù)據(jù)庫對(duì)貧困生進(jìn)行精確分類包括家庭經(jīng)濟(jì)困難、智力障礙、單親子女、疾病纏身、留守兒童等，在這些數(shù)據(jù)信息基礎(chǔ)上扶貧進(jìn)一步推動(dòng)了教育精準(zhǔn)扶貧工作。 （二）教育信息化可以促進(jìn)教育扶貧項(xiàng)目精準(zhǔn)、措施精準(zhǔn)數(shù)據(jù)提供依據(jù)，項(xiàng)目反映需求，精準(zhǔn)扶貧要實(shí)事求是，因地制宜， 面對(duì)不同貧困狀況制定針對(duì)性扶貧方案和項(xiàng)目。借助于信息化手段， 可以充分利用扶貧數(shù)據(jù)庫的海量信息進(jìn)行深入分析，結(jié)合教育扶貧開發(fā)特點(diǎn)，對(duì)不同貧困情況進(jìn)行貧困原因歸類、貧困等級(jí)定位等，細(xì)化項(xiàng)目粒度和覆蓋范圍，打破統(tǒng)一供

9、給模式，精準(zhǔn)對(duì)接定制化教育扶貧項(xiàng)目。（三）教育信息化可以推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)教師是教育精準(zhǔn)扶貧的主要參與者，是教育精準(zhǔn)扶貧可持續(xù)的根本保障。教育信息化對(duì)扶貧地區(qū)的沖擊，給貧困地區(qū)的學(xué)生帶來了福祉，同時(shí)對(duì)教育工作者提出了更高的要求。一方面，想要順利推行信56息化教育精準(zhǔn)扶貧，就必須提升教師的信息技術(shù)素養(yǎng)；另一方面，貧困地區(qū)的教師專業(yè)能力幾乎決定了該地區(qū)的教育發(fā)展水平，所以提高貧困地區(qū)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)是推進(jìn)貧困地區(qū)教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵是必須利用信息化手段，通過教師數(shù)據(jù)對(duì)貧困地區(qū)教師的學(xué)歷分布、年齡層次、能力現(xiàn)狀等做細(xì)化評(píng)估，進(jìn)而深入分析教師的能力提升訴求，利用互聯(lián)網(wǎng)信息資源傳輸與共享優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教師培訓(xùn)資

10、源的精準(zhǔn)適配，制定適用于其能力發(fā)展的規(guī)劃方案，為教育精準(zhǔn)扶貧的順利推進(jìn)提供師資保障。 四、 結(jié)束語綜上所述，教育信息化對(duì)于教育精準(zhǔn)扶貧工作有著積極的作用。對(duì)于貧困地區(qū)而言，教育信息化則是實(shí)現(xiàn)教育精準(zhǔn)扶貧的有效路徑。當(dāng)前教育扶貧工作必須轉(zhuǎn)變思路和方式，將教育信息化作為全面推進(jìn)教育精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧的抓手，創(chuàng)造性地將教育信息化與教育扶貧工作融合，充分利用好教育信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)信息的實(shí)時(shí)掌握，便于對(duì)教育資源進(jìn)行最精確的配置，將扶貧工作精確到個(gè)人身上，以教育信息化推進(jìn)教育精準(zhǔn)扶貧，確保打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，確保我國(guó)農(nóng)村貧困人口 2020 年全面脫貧。 7文 獻(xiàn)陳恩倫，陳亮(2017).教育信息化觀照下的貧

11、困地區(qū)教育精準(zhǔn)扶貧模式探究J.中國(guó)電化教育，(3)：58-62. 國(guó)務(wù)院扶貧開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室(2014).關(guān)于印發(fā)建立精準(zhǔn)扶貧工作機(jī)制實(shí)施方案的通知EB/OL.2017-04-20. 任友群，馮仰存，徐峰，等.我國(guó)教育信息化推進(jìn)精準(zhǔn)扶貧的行為方向與邏輯J.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2017（5）P51-56. 任友群，鄭旭東，馮仰存(2017).教育信息化：推進(jìn)貧困縣域教育精準(zhǔn)扶貧的一種有效途徑J.中國(guó)遠(yuǎn)程教育，(5)：51-56. 王嘉毅，封清云，張金(2016).教育與精準(zhǔn)扶貧精準(zhǔn)脫貧J.教育研究，(7)：12-21. 新華網(wǎng)(2015).習(xí)近平在中央扶貧開發(fā)工作會(huì)議上發(fā)表重要講話EB/OL.2017-05-08. HYPERLINK /31773/31774/31 /31773/31774/31 783