思政課教師大數(shù)據(jù)素養(yǎng)的時(shí)代價(jià)值、實(shí)然困境與實(shí)踐路徑

1、思政課教師大數(shù)據(jù)素養(yǎng)的時(shí)代價(jià)值、實(shí)然困境與實(shí)踐路徑 摘 要：大數(shù)據(jù)時(shí)代，思政課教師的教學(xué)場(chǎng)域和技術(shù)形態(tài)發(fā)生了重要的變化，提升思政課教師的大數(shù)據(jù)素養(yǎng)既是落實(shí)教育現(xiàn)代化的必要舉措，又是實(shí)現(xiàn)思政課在大數(shù)據(jù)時(shí)代實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)的必然要求，也是推進(jìn)思政課教學(xué)改革創(chuàng)新的時(shí)代要求。當(dāng)前大數(shù)據(jù)在思政課教學(xué)中應(yīng)用不足，導(dǎo)致在提升思政課教師大數(shù)據(jù)素養(yǎng)過程中存在頂層設(shè)計(jì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、協(xié)同機(jī)制等方面存在問題，需要從制定提升大數(shù)據(jù)素養(yǎng)的宏觀戰(zhàn)略、研制思政教師大數(shù)據(jù)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)相關(guān)培訓(xùn)、搭建思政課教學(xué)的大數(shù)據(jù)中心引進(jìn)相關(guān)人才等方面來尋找提升思政課教師大數(shù)據(jù)素養(yǎng)的路徑。 關(guān)鍵詞：技術(shù)；思維；大數(shù)據(jù)；大數(shù)據(jù)素養(yǎng)；思政課教師 當(dāng)前，

2、大數(shù)據(jù)正在各個(gè)領(lǐng)域中發(fā)揮著重要影響，它已變成各領(lǐng)域發(fā)展的最大增量。思想政治教育在大數(shù)據(jù)的影響下正進(jìn)行著更深層次的、更大范圍的變革，思想政治教育者也在探索如何使自身的大數(shù)據(jù)素養(yǎng)適合大數(shù)據(jù)時(shí)代的要求。無論是高校的變革還是個(gè)體的思考都涉及到一個(gè)根本性的問題，如何使兩者有機(jī)結(jié)合起來，使大數(shù)據(jù)成為思政教育的最大增量。關(guān)于這一主題的研究，學(xué)界分別從大數(shù)據(jù)的特征、倫理以及影響角度來討論思政工作 1。在這一背景下， 筆者試圖在對(duì)大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵、特征和技術(shù)原理分析的基礎(chǔ)上，對(duì)思政教師大數(shù)據(jù)素養(yǎng)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化分析，從而圍繞這一主題的時(shí)代價(jià)值、實(shí)然困境與實(shí)踐路徑三個(gè)維度進(jìn)行論證。 一、 思政課教師大數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升的時(shí)代價(jià)值

3、 要把握思政課教師大數(shù)據(jù)素養(yǎng)的時(shí)代價(jià)值，必須首先了解大數(shù)據(jù)的一般知識(shí)，并在其基礎(chǔ)之上對(duì)大數(shù)據(jù)素養(yǎng)本身進(jìn)行結(jié)構(gòu)化分析。 （一）大數(shù)據(jù)的一般知識(shí) 伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)社會(huì)生活的全面滲透，信息爆炸已經(jīng)演變到要引起信息形態(tài)質(zhì)的飛躍， 在天文學(xué)、基因?qū)W等最早出現(xiàn)信息爆炸的學(xué)科，出現(xiàn)了“大數(shù)據(jù)”概念，這一概念已被廣泛應(yīng)用到人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域之中，但不管應(yīng)用到何種領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)都有其自身運(yùn)行的規(guī)則。 大數(shù)據(jù)的含義 自大數(shù)據(jù)產(chǎn)生以來，人們?cè)诟鱾€(gè)領(lǐng)域展開了相關(guān)討論，對(duì)其界定各自不同，至今沒有形成統(tǒng)一的共識(shí)。維克托邁爾-舍恩伯格和肯尼斯庫(kù)克耶認(rèn)為，大數(shù)據(jù)包括兩個(gè)方面：一是難以用常規(guī)的技術(shù)手段在有限的時(shí)間范圍內(nèi)進(jìn)行捕捉

4、、整理的數(shù)據(jù)集合；二是采用所有的數(shù)據(jù)而不是抽樣調(diào)查的方式進(jìn)行處理的數(shù)據(jù)。239 涂子沛則認(rèn)為它是 “難以捕捉、存儲(chǔ)、管理和分析的數(shù)據(jù)”，它的大并不能用一般的定義來加以界定，“而是通過大量數(shù)據(jù)的交換、整合和分析，從而獲得新的知識(shí)，創(chuàng)造新的價(jià)值?！?5 麥肯錫全球研究所在 2011 年 5 月所做的調(diào)查報(bào)告中，則把大數(shù)據(jù)定義為超出常規(guī)的“數(shù)據(jù)群”。由此可以得出，大數(shù)據(jù)是以互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為基礎(chǔ)，把海量的數(shù)據(jù)儲(chǔ)存在數(shù)據(jù)庫(kù)，并對(duì)其進(jìn)行挖掘-分析-預(yù)測(cè)，從而運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域的數(shù)據(jù)群。 大數(shù)據(jù)的特征 大數(shù)據(jù)具有以下四個(gè)顯著特征：第一，規(guī)模巨大。在技術(shù)能力受限的時(shí)代，對(duì)數(shù)據(jù)的分析， 采用的是隨機(jī)采樣，采集少量的數(shù)據(jù)

5、獲得最大的信息；在大數(shù)據(jù)時(shí)代，樣本等于總體，實(shí)現(xiàn)的是對(duì)數(shù)據(jù)全方位立體的采集，而不再依靠采取少量的樣本進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。因此，所謂的規(guī)模巨大就是指數(shù)據(jù)的數(shù)量不但巨大，而且數(shù)據(jù)比較全面。237 第二，類型多樣。在搜集數(shù)據(jù)比較困難的時(shí)代，人們對(duì)數(shù)據(jù)注重的是精確性；而在搜集數(shù)據(jù)比較充裕的時(shí)代，人們對(duì)數(shù)據(jù)注重的是混雜性?；祀s性則意味著數(shù)據(jù)的來源、類型等的豐富性，如數(shù)據(jù)的來源包括圖片、文字、音視頻、符號(hào)等。第三，處理高效。大數(shù)據(jù)區(qū)分于以往數(shù)據(jù)發(fā)掘的一個(gè)重要特征在于數(shù)據(jù)發(fā)掘的速度快， 能夠在極短的時(shí)間快速獲取有價(jià)值的信息，數(shù)據(jù)挖掘遵守“1 秒定律”。第四，價(jià)值密度低。一般情況下，數(shù)據(jù)量與價(jià)值密度是成反比的，數(shù)據(jù)

6、量規(guī)模巨大，價(jià)值密度低，有用的數(shù)據(jù)通常聚焦于一兩秒鐘，但是要從海量的數(shù)據(jù)中來尋找。 大數(shù)據(jù)的技術(shù)原理 大數(shù)據(jù)的技術(shù)原理由“采集-存儲(chǔ)-分析-挖掘”四個(gè)步驟構(gòu)成。4在采集階段，通過多個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)來自用戶端的數(shù)據(jù)（如圖像、文本、地理位置等）進(jìn)行采集，這些被采集到的數(shù)據(jù)在數(shù)據(jù)庫(kù)中匯聚形成數(shù)據(jù)流，最后演變?yōu)榇髷?shù)據(jù)。在存儲(chǔ)階段，數(shù)據(jù)在采集后雖然進(jìn)入數(shù)據(jù)庫(kù)，但是要想分析海量數(shù)據(jù)，還要將這些被采集到的數(shù)據(jù)導(dǎo)入到分布式的存儲(chǔ)集群中進(jìn)行存儲(chǔ)，以便后續(xù)對(duì)數(shù)據(jù)的分析處理。在分析階段，對(duì)存儲(chǔ)在分布式數(shù)據(jù)庫(kù)中的海量數(shù)據(jù)，主要是對(duì)數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和使用者的行為等進(jìn)行分析和匯總，從而使檢測(cè)的數(shù)據(jù)得以量化。在挖掘階段，基于對(duì)數(shù)

7、據(jù)的各種分析和匯總，將抽象的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為直觀形象的形式，滿足更高級(jí)別的數(shù)據(jù)分析需求。在四個(gè)步驟中，數(shù)據(jù)是本體，沒有數(shù)據(jù)其它一切妄談。完成數(shù)據(jù)采集就需要將其存儲(chǔ)， 采集與存儲(chǔ)就是為更好實(shí)現(xiàn)分析和挖掘，并以一定的方式呈現(xiàn)出來，這就構(gòu)成了大數(shù)據(jù)運(yùn)行的技術(shù)原理，而大數(shù)據(jù)的技術(shù)原理，是理解、分析和思考大數(shù)據(jù)問題的前提。 （二）基于大數(shù)據(jù)內(nèi)涵、特征和技術(shù)原理的大數(shù)據(jù)素養(yǎng) 大數(shù)據(jù)素養(yǎng)這個(gè)詞最早出現(xiàn)在 2004 年。5但是，到目前為止仍沒有形成統(tǒng)一的界定。結(jié)合大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵、基本特征和技術(shù)原理，在本文中它是指人們具有搜集、運(yùn)用以及共享大數(shù)據(jù)的能力，并在運(yùn)用中形成大數(shù)據(jù)思維遵循一定的倫理規(guī)范。因此，大數(shù)據(jù)素養(yǎng)主要包

8、括以下幾個(gè)方面： 1、 大數(shù)據(jù)思維 大數(shù)據(jù)是人類的位置、身體以及生理性特征等被數(shù)字化之后所呈現(xiàn)的形態(tài)。過去一切不可采集、存儲(chǔ)、挖掘和共享的事物均被數(shù)據(jù)化，從而使不可認(rèn)知的事物變得可預(yù)測(cè)、可觀察，這就為我們掌握各行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r提供了可能性。大數(shù)據(jù)使各行業(yè)從業(yè)者不得不思考變革，各行業(yè)從業(yè)者必須樹立大數(shù)據(jù)思維，思想政治教育也不例外。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，必須把“思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)”同大數(shù)據(jù)有機(jī)結(jié)合起來6，因?yàn)檫@是思想政治工作面對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代作出的必然性選擇。 第一，用大數(shù)據(jù)思維來解決問題。人們不能只意識(shí)到大數(shù)據(jù)的“大”僅僅在于數(shù)量，更要認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)的采集、分析和挖掘的流程發(fā)生了質(zhì)的變化。通過數(shù)據(jù)挖掘與分析，可

9、以使教師更為精確地了解學(xué)生的思想行為。思政課教學(xué)中的 MOOC 以及翻轉(zhuǎn)課堂等模式，使得教學(xué)對(duì)象學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)被大規(guī)模采集成為可能。信息化時(shí)代，思政課教師不但要具有同大學(xué)生面對(duì)面交流互動(dòng)的能力，而且要具有通過大數(shù)據(jù)圖繪學(xué)生的思想狀況。7第二、提升自身大數(shù)據(jù)的一般知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)思政。面對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)頻繁的更新以及大學(xué)生的大數(shù)據(jù)水平比較卓越。思政教師要提升自身大數(shù)據(jù)的一般知識(shí)，對(duì)大學(xué)生的思想、行為的數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)搜集、精準(zhǔn)分析，從而精準(zhǔn)尋找應(yīng)對(duì)策略。第三，提升協(xié)同能力。讓思政課教師成為一位大數(shù)據(jù)通才是不可能的，因?yàn)榇髷?shù)據(jù)是一個(gè)混雜的系統(tǒng)，最優(yōu)途徑就是提升思政教師協(xié)同能力，與其他領(lǐng)域的專家協(xié)同完成教學(xué)目標(biāo)

10、。在組建團(tuán)隊(duì)的過程中，要打造一支專任教師與兼職教師相結(jié)合的團(tuán)隊(duì)，以最小的成本實(shí)現(xiàn)資源最大化。很多優(yōu)秀的大數(shù)據(jù)人才散落在社會(huì)各個(gè)地方，領(lǐng)導(dǎo)者要有能力把分散在各處的技術(shù)聯(lián)合起來。 掌握大數(shù)據(jù)的技術(shù)原理 大數(shù)據(jù)的技術(shù)原理包括四個(gè)階段：采集、存儲(chǔ)、分析和挖掘。不了解大數(shù)據(jù)的前提是采集， 就沒有辦法掌握大數(shù)據(jù)和采集數(shù)據(jù)的傳感器之間的關(guān)系，不了解數(shù)據(jù)庫(kù)的結(jié)構(gòu)，也就不可能正確作出后續(xù)的數(shù)據(jù)分析。 其次，大數(shù)據(jù)分析能力的提升是重點(diǎn)。大數(shù)據(jù)類型多樣性這一特征決定了其涉及的領(lǐng)域?qū)挿?，這就要求技術(shù)、工具和手段多樣化，在實(shí)際應(yīng)用的領(lǐng)域，可以把它分為三個(gè)部分：對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及使用者的行為進(jìn)行分析。8從思政課教學(xué)

11、角度出發(fā)，可以把它分為三個(gè)維度： 第一，對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)進(jìn)行把握。比如，采集分析圖書館書目數(shù)據(jù)，可以清晰地大學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，進(jìn)而針對(duì)不同的學(xué)生社群推薦不同種類的閱讀書目，從而提升對(duì)學(xué)生教育的針對(duì)性。第二，對(duì)大學(xué)生思想所引發(fā)的各種碎片化的數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析，從而能夠把握大學(xué)生的關(guān)注重點(diǎn)，掌握大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)于各種錯(cuò)誤傾向和苗頭性問題能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決。如采集大學(xué)生在瀏覽網(wǎng)頁(yè)留下的數(shù)據(jù)，針對(duì)大學(xué)生比較關(guān)注的思想潮流，運(yùn)用思政課教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行解惑答疑。第三，對(duì)大學(xué)生行為進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘，結(jié)合大學(xué)生的行為數(shù)據(jù)進(jìn)行研判，在網(wǎng)購(gòu)行為、網(wǎng)絡(luò)評(píng)論和進(jìn)出圖書館等方面發(fā)揮作用。如可以通過對(duì)大學(xué)生網(wǎng)購(gòu)數(shù)據(jù)進(jìn)行分

12、析，明確大學(xué)生網(wǎng)購(gòu)的變化，并結(jié)合思政課教學(xué)中的科學(xué)消費(fèi)觀對(duì)大學(xué)生網(wǎng)購(gòu)行為進(jìn)行引導(dǎo)。 大數(shù)據(jù)倫理規(guī)范 作為一場(chǎng)技術(shù)革命的大數(shù)據(jù)對(duì)人類的隱私保護(hù)形成巨大挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)的 4 個(gè)基本特征（規(guī)模巨大、類型多樣、處理高效、價(jià)值密度低），預(yù)示著人類生活正在數(shù)據(jù)化，這也就意味著人類的隱私也在越來越透明。規(guī)模巨大意味著獲取隱私的手段正在趨于簡(jiǎn)單化，類型多樣意味著人類可以通過多種方式來獲取隱私，處理高效意味著可以快速熟悉獲取的隱私，價(jià)值密度低意味著獲取的隱私價(jià)值巨大。采集的數(shù)據(jù)被永久存儲(chǔ)下來又被不斷地被發(fā)掘出來，然而采集大數(shù)據(jù)的主體又沒有好的措施加以制約，人類的隱私還能被保護(hù)嗎？如大學(xué)生的購(gòu)物習(xí)慣被淘寶監(jiān)視著，大

13、學(xué)生的網(wǎng)頁(yè)瀏覽被百度監(jiān)視著，大學(xué)生的社交關(guān)系被 QQ、微信等監(jiān)視著。大數(shù)據(jù)的采集者、使用者和生產(chǎn)者是相互分離的，而大數(shù)據(jù)的技術(shù)原理則是隱私泄露的技術(shù)基礎(chǔ)，所以才會(huì)出現(xiàn)以上情況。因此，大數(shù)據(jù)倫理規(guī)范主要是針對(duì)大數(shù)據(jù)的采集者和使用者。在采集和運(yùn)用大數(shù)據(jù)時(shí)，要避生數(shù)據(jù)的“二次利用”和隱私泄露。在相關(guān)法律不完善的情況下，就需要對(duì)使用主體進(jìn)行德性、責(zé)任、制度等方面培訓(xùn)，使其樹立科學(xué)的大數(shù)據(jù)倫理觀。 （三）大數(shù)據(jù)素養(yǎng)對(duì)思政課教師的時(shí)代價(jià)值 大數(shù)據(jù)正在深刻地影響著人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，如何把大數(shù)據(jù)這一最大變量轉(zhuǎn)化為思政教育的最大增量，這就涉及到思政工作者大數(shù)據(jù)素養(yǎng)的提升。思政教師大數(shù)據(jù)素養(yǎng)的提升，既是落實(shí)教育

14、現(xiàn)代化的必要舉措，又是實(shí)現(xiàn)思政課在大數(shù)據(jù)時(shí)代實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)的必然要求，也是推進(jìn)思政課教學(xué)改革創(chuàng)新的時(shí)代要求。 1、 落實(shí)教育現(xiàn)代化的必要舉措。 黨的十九大報(bào)告對(duì)新時(shí)代實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)做了兩步走的戰(zhàn)略安排。社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)不是一個(gè)抽象的概念，而是一個(gè)具體的、全面的。具體到教育領(lǐng)域來說，就是要實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。教育現(xiàn)代化可以追溯到 2014 年教育部長(zhǎng)袁貴仁教授提出的加快推進(jìn)教育“治理能力現(xiàn)代化”。之后國(guó)務(wù)院以及教育部出臺(tái)了與教育現(xiàn)代化相關(guān)的文件，如 2016 年的教育信息化“十三五”規(guī)劃、2018 年的教育信息化 2.0 行動(dòng)規(guī)劃和中國(guó)教育現(xiàn)代化 2035等， 在以上文件均提及了教育領(lǐng)域

15、在大數(shù)據(jù)時(shí)代的相關(guān)變革。思政教育的現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的一個(gè)方面，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，勢(shì)必要提升思想政治工作者的大數(shù)據(jù)素養(yǎng)。 2、思政課在大數(shù)據(jù)時(shí)代實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)的必然要求 思政課的教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單的說是用黨的指導(dǎo)思想來武裝學(xué)生頭腦，從而成為社會(huì)主義建設(shè)的“棟梁”。以往思政課教學(xué)，學(xué)生獲取的知識(shí)主要來自于教師。但是隨著人類進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代， 這一教學(xué)模式則受到重大挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)生不再滿足于被動(dòng)地接受老師的知識(shí)，他們會(huì)借助于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，通過海量的大數(shù)據(jù)資源，主動(dòng)獲得、同化以及建構(gòu)新知識(shí)，同時(shí)大數(shù)據(jù)技術(shù)也在改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使其越來越個(gè)性化。思政教師在教育過程中對(duì)大學(xué)生的影響越來越弱。因此，必須推

16、進(jìn)思政課教學(xué)與大數(shù)據(jù)的深層次的融合。第一，思政課教學(xué)在大數(shù)據(jù)時(shí)代的重要目標(biāo)是提升學(xué)生的大數(shù)據(jù)素養(yǎng)。學(xué)生是大數(shù)據(jù)的使用者、建設(shè)者，高校人才質(zhì)量的高低取決于這一主體素養(yǎng)的高低。思政課教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的大數(shù)據(jù)素養(yǎng)更加側(cè)重于對(duì)大數(shù)據(jù)思維、大數(shù)據(jù)倫理規(guī)范。第二，在使用大數(shù)據(jù)過程中幫助學(xué)生樹立科學(xué)的倫理觀。大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的常態(tài)，它在給學(xué)生提供便利的同時(shí)，也產(chǎn)生了一些負(fù)面影響。在學(xué)習(xí)上， 用粘貼復(fù)制代替了刻苦努力；在生活上呈現(xiàn)娛樂化。因此，要通過思政課來引領(lǐng)大學(xué)生的思想行為，使他們能夠科學(xué)應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)。第三，提升教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，精準(zhǔn)把握大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從而制定出科學(xué)的對(duì)策

17、。 3、思政教學(xué)改革創(chuàng)新的時(shí)代要求 提升大數(shù)據(jù)素養(yǎng)有利于推進(jìn)思政教學(xué)改革創(chuàng)新，從而提升思政課教師的教學(xué)技能。第一， 推進(jìn)教學(xué)的信息化。大數(shù)據(jù)時(shí)代，需要推進(jìn)教學(xué)的信息化，如通過大數(shù)據(jù)來搜集大學(xué)生的學(xué)習(xí)、娛樂與生活，從而通過數(shù)據(jù)來更全面把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。第二，推進(jìn)教學(xué)的精準(zhǔn)化。通過大數(shù)據(jù)，可以掌握每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間、興趣、習(xí)慣、思維方式等個(gè)性化的需求；在把握學(xué)生個(gè)體需求的基礎(chǔ)上，利用大數(shù)據(jù)資源進(jìn)一步豐富學(xué)習(xí)資源庫(kù)，從而滿足學(xué)生個(gè)體的多樣化需求。 二、思政課教師大數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升面臨的實(shí)然困境 當(dāng)下整個(gè)思想政治教育領(lǐng)域正處于大數(shù)據(jù)的沖擊之下，思政工作者均認(rèn)識(shí)到了大數(shù)據(jù)正在迅猛地改變著思政政治教育的工

18、作方式，變革是大趨勢(shì)，但是怎么變革，變革之路怎么走尚未明確。當(dāng)前還存在某些問題。這些問題具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 第一，頂層設(shè)計(jì)不足。大數(shù)據(jù)在思政課的具體體現(xiàn)主要集中在平臺(tái)與資源方面，還未意識(shí)到思政教師大數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升的重要性，尤其是在對(duì)其規(guī)劃上存在著各層次的不足，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、從國(guó)家層面來說，已出臺(tái)各項(xiàng)規(guī)定但沒有具體操作措施。進(jìn)入新時(shí)代，已頒布了促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要（2015）、新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃（2017）等文件，文件規(guī)定在全社會(huì)中推廣大數(shù)據(jù)的普及和培訓(xùn)，支持高校、職校以及社會(huì)機(jī)構(gòu)等進(jìn)行人工智能的培訓(xùn)。在教育領(lǐng)域，鼓勵(lì)利用大數(shù)據(jù)搜集、分析和反饋大學(xué)生的思想行為，從而推進(jìn)教

19、育的個(gè)性化和針對(duì)性。但已有文件并沒有對(duì)思政課教師的大數(shù)據(jù)素養(yǎng)有明確的規(guī)定和具體的要求。2、從高校層面來說，有現(xiàn)實(shí)需求但無出臺(tái)相關(guān)規(guī)定。伴隨著信息化在教育領(lǐng)域的擴(kuò)展，智慧校園已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，如校園無線網(wǎng)、統(tǒng)一身份認(rèn)證等屢見不鮮。因此，思政課教師大數(shù)據(jù)素養(yǎng)的提升，成為高校運(yùn)用大數(shù)據(jù)破解思政教學(xué)難題的重要前提和基礎(chǔ)。但是在現(xiàn)實(shí)中，由于大數(shù)據(jù)軟硬件的缺乏、相關(guān)人才的匱乏等，在體制機(jī)制上表現(xiàn)為不順暢。3、從思政課教師層面來說，缺乏合理的路徑。一些思政教師在面對(duì)強(qiáng)大的大數(shù)據(jù)開始懷疑以往形成的教學(xué)技能，甚至悲觀地認(rèn)為專業(yè)知識(shí)已經(jīng)沒有用武之地了，未來是 Ai（人工智能）的時(shí)代。由此放棄以往得來的思想政治教育

20、的知識(shí)，開始學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)，但面對(duì)各種復(fù)雜的代碼與算法，又無從下手，因?yàn)榻^大部分專任教師都是出身于人文社會(huì)科學(xué)專業(yè)。當(dāng)然，還有部分思政教師力圖成為這方面的專家， 從而一勞永逸地掌握大數(shù)據(jù)。 第二，知識(shí)結(jié)構(gòu)存在問題。掌握大數(shù)據(jù)的思政專業(yè)人才匱乏，而這種匱乏源于專業(yè)培養(yǎng)體系中相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的空白。從以上大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵、特征和技術(shù)原理以及大數(shù)據(jù)素養(yǎng)的論述中，可以看出大數(shù)據(jù)具有的運(yùn)用需要非常強(qiáng)大的技術(shù)作為支撐，與大數(shù)據(jù)相關(guān)的內(nèi)容通常需要掌握相關(guān)的技術(shù)話語(yǔ)，大部分長(zhǎng)期從事思想政治工作的教育者基本上都是出身于哲學(xué)、政治學(xué)、歷史學(xué)等哲學(xué)人文社會(huì)科學(xué),在知識(shí)結(jié)構(gòu)上缺乏對(duì)大數(shù)據(jù)的專門學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，要想在短期內(nèi)掌握

21、大數(shù)據(jù)的技術(shù)、原理并加以熟練使用是不可想象的。大數(shù)據(jù)通常以億萬(wàn)級(jí)的數(shù)據(jù)形態(tài)出現(xiàn)，使思想政治工作者難以把握到大數(shù)據(jù)的邊界；再加上新聞媒體對(duì)大數(shù)據(jù)的“熱捧”，每個(gè)人都在暢談大數(shù)據(jù)，好像不談?wù)摯髷?shù)據(jù)的人就跟不上時(shí)代的發(fā)展。 第三，協(xié)同機(jī)制欠缺。所謂協(xié)同機(jī)制欠缺，是指思政方面的人才與大數(shù)據(jù)方面的人才在協(xié)同機(jī)制方面存在著欠缺。大數(shù)據(jù)方面的人才通常都是出身于計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)等相關(guān)的學(xué)科，他們通過相關(guān)學(xué)科的專業(yè)訓(xùn)練成為專業(yè)人才。在思想政治教育變革和創(chuàng)新的道路上，還存在著對(duì)大數(shù)據(jù)人才認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。在提升思政教育大數(shù)據(jù)素養(yǎng)的路徑中，引進(jìn)相關(guān)人才是一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的措施。但是，負(fù)責(zé)引進(jìn)人才的相關(guān)專家大多數(shù)都是出身于人

22、文社會(huì)科學(xué)專業(yè)，對(duì)于什么是大數(shù)據(jù)人才缺乏科學(xué)認(rèn)知，由此，便出現(xiàn)了引進(jìn)的人才只要與計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)等相關(guān)的學(xué)科有關(guān)即可?，F(xiàn)代社會(huì)由于科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展導(dǎo)致專業(yè)分科極為精細(xì)，計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)等學(xué)科也毫不例外，只要是學(xué)計(jì)算機(jī)或數(shù)學(xué)的都按大數(shù)據(jù)人才引進(jìn)是一種極為不科學(xué)的做法。 以上幾種情形體現(xiàn)了思想政治教育領(lǐng)域在面臨大數(shù)據(jù)出現(xiàn)的各種不適，既反映了大數(shù)據(jù)給思政教育帶來變革時(shí)帶來的焦慮，又有思想政治工作者對(duì)大數(shù)據(jù)的專業(yè)知識(shí)認(rèn)知不足形成的誤判。大數(shù)據(jù)在整個(gè)社會(huì)領(lǐng)域的滲透，使各個(gè)行業(yè)必然要做出應(yīng)對(duì)。就思想政治教育領(lǐng)域來看，1、要把大數(shù)據(jù)視為一種新的思維方式。思政課教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到大數(shù)據(jù)可以為思政教育做什么，能運(yùn)用大數(shù)據(jù)

23、解決思政教育中的哪種問題，思政教育運(yùn)用大數(shù)據(jù)并不是為了大數(shù)據(jù)而大數(shù)據(jù)，要把大數(shù)據(jù)作為思想政治教育的一種全新思維方式，思想政治教育與大數(shù)據(jù)的關(guān)系就是目的與手段的關(guān)系。2、要把兩者融合在一起。計(jì)算機(jī)學(xué)科與人文社會(huì)科學(xué)中的邏輯學(xué)具有相通之處，在選取大數(shù)據(jù)人才的時(shí)候，要側(cè)重計(jì)算機(jī)中的算法、文本、可視化，這些可以和人文社科中的邏輯有機(jī)融合起來。 三、提升思政課教師大數(shù)據(jù)素養(yǎng)的實(shí)踐路徑 對(duì)于思政課教師來說，大數(shù)據(jù)思維素養(yǎng)比大數(shù)據(jù)技術(shù)素養(yǎng)更具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值。大數(shù)據(jù)素養(yǎng)的提升，既需要著眼于整體，又需要有掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)的核心隊(duì)伍；既需要從當(dāng)下教學(xué)中存在的困境，又需要從高等教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展入手。具體策略如下： 制定大數(shù)

24、據(jù)素養(yǎng)提升的宏觀戰(zhàn)略 國(guó)家在大數(shù)據(jù)時(shí)代制定大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略，具體到思政課來說，就是要制定合適的大數(shù)據(jù)素養(yǎng)戰(zhàn)略規(guī)劃，從而提升其教學(xué)質(zhì)量。思政課教學(xué)既要適應(yīng)高等教育的大數(shù)據(jù)化變革，又要不斷推進(jìn)自身的大數(shù)據(jù)化變革。從國(guó)家層面對(duì)思政課做出相應(yīng)的大數(shù)據(jù)規(guī)劃戰(zhàn)略，國(guó)家從政策、資金、人力等方面進(jìn)行相應(yīng)的傾斜。地方層面應(yīng)該建設(shè)區(qū)域性的大數(shù)據(jù)平臺(tái)（包括思政教學(xué)）。進(jìn)一步深化國(guó)家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略，必然要搭建行業(yè)性、區(qū)域性的大數(shù)據(jù)中心。地方政府要高度重視區(qū)域內(nèi)教育大數(shù)據(jù)中心的搭建，要有規(guī)劃有步驟地推進(jìn)，從而為高校有效開展思政工作提供有力的支撐。高校是建設(shè)思政大數(shù)據(jù)平臺(tái)的主體。思政教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的提升是與相關(guān)的大數(shù)據(jù)平臺(tái)的構(gòu)建是分

25、不開的，搭建的優(yōu)劣直接關(guān)系到一線教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)的優(yōu)劣。思政教學(xué)大數(shù)據(jù)平臺(tái)的建設(shè)，一方面是完善教育教學(xué)大數(shù)據(jù)平臺(tái)化的基礎(chǔ)之上，從而深化思政課教學(xué)大數(shù)據(jù)平臺(tái)管理的制度化；另一方面，提升師生大數(shù)據(jù)素養(yǎng)可以深化其它課程對(duì)大數(shù)據(jù)的挖掘和使用。9 研制思政教師大數(shù)據(jù)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)相關(guān)培訓(xùn) 提升專任教師大數(shù)據(jù)素養(yǎng)并非為了要專任教師成為這方面的專家，那樣就會(huì)脫離了思想政治教育的軌道，就好比“丟了西瓜撿了芝麻”。在思想政治教育中培育大數(shù)據(jù)運(yùn)用能力的目的， 是為了更好地讓專任教師精準(zhǔn)解決問題。提升專任教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)主要就是讓其掌握大數(shù)據(jù)的技術(shù)原理，具有大數(shù)據(jù)運(yùn)用的基本能力。第一，用數(shù)據(jù)思維來教學(xué)。在教學(xué)中必須貫徹?cái)?shù)據(jù)思

26、維， 以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。但并不一定需要成為一名運(yùn)用大數(shù)據(jù)的專家，也沒有必要通曉所有的數(shù)據(jù)采集和挖掘，而是要培養(yǎng)和樹立大數(shù)據(jù)思維，并運(yùn)用這一工具來進(jìn)行教學(xué)。第二，熟悉數(shù)據(jù)技術(shù)。思政教師應(yīng)能運(yùn)用采集、存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析研判，把握學(xué)生思想行為的走向，對(duì)學(xué)生群體中的各種苗頭性問題具有前瞻性，一旦數(shù)據(jù)出現(xiàn)異常，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)必要時(shí)要加以警告。第三，遵守?cái)?shù)據(jù)倫理。在把握數(shù)據(jù)技術(shù)的前提下，還應(yīng)該具備數(shù)據(jù)倫理觀念，數(shù)據(jù)采集使用責(zé)任意識(shí)等。在采集使用學(xué)生數(shù)據(jù)時(shí)，要尊重學(xué)生隱私，規(guī)范使用學(xué)生數(shù)據(jù)，當(dāng)在使用學(xué)生數(shù)據(jù)中若有泄露數(shù)據(jù)隱私應(yīng)停止使用數(shù)據(jù)，若造成傷害的，應(yīng)承擔(dān)相關(guān)責(zé)任。 在確立了相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)后，還要進(jìn)行大數(shù)據(jù)

27、相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)。正如上文所言，大數(shù)據(jù)相關(guān)知識(shí)的訓(xùn)練，不僅僅是技術(shù)方面的，還要有倫理、思維、業(yè)務(wù)等方面的訓(xùn)練。第一，技術(shù)方面的培訓(xùn)。大數(shù)據(jù)在技術(shù)維度上具有比較強(qiáng)的專業(yè)性，在對(duì)思政教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，要側(cè)重于能被專任教師接受的數(shù)據(jù)技術(shù)。了解大數(shù)據(jù)的基本操縱規(guī)則，而對(duì)于硬件維護(hù)、信號(hào)傳輸?shù)葎t沒有掌握的必要。第二，數(shù)據(jù)思維方面的培訓(xùn)。與技術(shù)相比，大數(shù)據(jù)思維更為重要，因此，要將培訓(xùn)的重點(diǎn)放在思維方式上。通過培訓(xùn)，熟練使用大數(shù)據(jù)思維方法來解決學(xué)生思想上存在的問題。第三，進(jìn)行相關(guān)倫理制度的培訓(xùn)。具體來說：1、樹立科學(xué)的數(shù)據(jù)倫理10觀念。大數(shù)據(jù)作為一種客觀性的存在，本身是沒有善惡之分的，之所以會(huì)出現(xiàn)個(gè)體隱私泄露等

28、現(xiàn)象，關(guān)鍵問題就在于大數(shù)據(jù)的采集者和使用者。如果運(yùn)用大數(shù)據(jù)的主體（如思政課教師）在使用其他主體的數(shù)據(jù)信息時(shí)，可以做到遵守相關(guān)的法律法規(guī)和道德，那么大數(shù)據(jù)的運(yùn)用則會(huì)有更美好的藍(lán)圖。然而，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，海量數(shù)據(jù)的運(yùn)用挑戰(zhàn)了人類倫理，由于我國(guó)法律制度在規(guī)范數(shù)據(jù)方面的相對(duì)不完善，因此在搜集使用大數(shù)據(jù)時(shí)，主體必須具有數(shù)據(jù)倫理觀念。所謂的數(shù)據(jù)倫理觀念，就是指以數(shù)據(jù)為本體來研判數(shù)據(jù)在實(shí)踐中的倫理問題。在沒有相關(guān)法律規(guī)定下，思政教師樹立科學(xué)的數(shù)據(jù)倫理觀念具有重要意義。因?yàn)樗梢砸龑?dǎo)思政教師和大學(xué)生形成正確使用大數(shù)據(jù)的價(jià)值觀， 從而推動(dòng)思政教師和大學(xué)生有序運(yùn)用大數(shù)據(jù)創(chuàng)造出更大的價(jià)值。尊重學(xué)生的隱私權(quán)，在運(yùn)用學(xué)生

29、隱私數(shù)據(jù)時(shí)，能夠做到“己所不欲，勿施于人”，規(guī)范使用學(xué)生的數(shù)據(jù)信息，才可以有效規(guī)避學(xué)生個(gè)體的隱私泄露。2、誰(shuí)采集使用誰(shuí)負(fù)責(zé)。大數(shù)據(jù)的運(yùn)用是權(quán)利與義務(wù)的有機(jī)統(tǒng)一。大數(shù)據(jù)在運(yùn)用過程中，之所以會(huì)出現(xiàn)各種問題，是因?yàn)槿藗兏盍蚜藱?quán)力與義務(wù)的有機(jī)統(tǒng)一，使用者只是一味地享受權(quán)利，而不去履行應(yīng)有的義務(wù)、責(zé)任。因此，思政課教師在采集使用學(xué)生的數(shù)據(jù)信息時(shí)，要做到：（1）在采集和使用大學(xué)生的數(shù)據(jù)時(shí)，要履行告知義務(wù)。讓大學(xué)生知曉思政教師采集使用及其目的、存在的風(fēng)險(xiǎn)以及補(bǔ)救措施等。（2）在運(yùn)用采集的數(shù)據(jù)中，如果出現(xiàn)學(xué)生隱私的泄露且不具有負(fù)責(zé)的能力，為防止出現(xiàn)不可預(yù)料的局面，思政教師必須中止其行動(dòng)。（3） 在使用數(shù)據(jù)時(shí)，

30、確實(shí)出現(xiàn)了學(xué)生數(shù)據(jù)隱私泄露的情況，并對(duì)學(xué)生個(gè)體帶來了傷害，那么就有必要對(duì)受到傷害的個(gè)體做出補(bǔ)償。11第四，知識(shí)構(gòu)成要緊跟大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷更新。面對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)更迭比較頻繁的狀況，思政課教師的知識(shí)體系必須隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的更新而不斷更新。 搭建思政課教學(xué)的大數(shù)據(jù)中心并引進(jìn)相關(guān)人才 思政教學(xué)大數(shù)據(jù)平臺(tái)是一為思政課教學(xué)單獨(dú)成立的數(shù)據(jù)中心。它聚集了該教學(xué)部門的大數(shù)據(jù)人才，具有采集-存儲(chǔ)-分析-挖掘數(shù)據(jù)的能力，掌握大學(xué)生思想行為等方面的核心數(shù)據(jù)，能為一線教學(xué)提供相關(guān)數(shù)據(jù)支撐，從而使教學(xué)內(nèi)容更具有精準(zhǔn)性。當(dāng)前，高校思政工作已經(jīng)建立了學(xué)生管理、學(xué)生就業(yè)的數(shù)據(jù)平臺(tái)，為輔導(dǎo)員開展業(yè)務(wù)提供了便利，但是其它大數(shù)據(jù)平臺(tái)尚

31、未建立。思政課教學(xué)作為思政工作的一個(gè)重要組成部分，也需要建設(shè)相關(guān)的大數(shù)據(jù)中心。 長(zhǎng)期以來，思政課十分重視課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)思想的灌輸，在課程教學(xué)中很少涉及到大數(shù)據(jù)。思政課教師隊(duì)伍的學(xué)科背景基本上是人文學(xué)科，理工科方面的教師十分匱乏，這就意味著很少精通大數(shù)據(jù)技術(shù)的人員。因此，要搭建相關(guān)大數(shù)據(jù)平臺(tái)，就需要引進(jìn)一批與大數(shù)據(jù)相關(guān)的專業(yè)人才，當(dāng)然這個(gè)專業(yè)人才要精通大數(shù)據(jù)的算法、可視化等技術(shù)，從而為教學(xué)提供相關(guān)技術(shù)支撐； 當(dāng)然也可以從思政課教師之中選拔一些精通大數(shù)據(jù)的人才進(jìn)行培育，但是不管引進(jìn)還是內(nèi)部培育，最終是為了提升思政課教師隊(duì)伍的大數(shù)據(jù)素養(yǎng)。 參考文獻(xiàn): 1羅紅杰、平章起.大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng):思想政治教育現(xiàn)代化

32、的重要引擎J.重慶大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2019-09-26. 2英維克托邁爾-舍恩伯格、肯尼斯庫(kù)克耶著.大數(shù)據(jù)時(shí)代M. 盛楊燕,周濤譯.杭州:浙江人民出版社，2013. 涂子沛.大數(shù)據(jù)M.桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2012. 禹衛(wèi)華.編輯的大數(shù)據(jù)素養(yǎng)與實(shí)現(xiàn)路徑J.中國(guó)出版，2017（5）:12-16. Schield M.Information Literacy,Statistical Literacy and Data LiteracyJ.Iassist Quarterly,2004(2-3):7-14. 習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國(guó)

33、高等教育事業(yè)發(fā)展新局面N.人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09(1). 李明珠，劉洋洋.大數(shù)據(jù)時(shí)代高校個(gè)性化思想政治教育研究J.西北民族大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）,2018（06）:37-42. 葛衛(wèi)華.培育高校思想政治工作隊(duì)伍大數(shù)據(jù)素養(yǎng)的有效路徑J.毛澤東鄧小平理論研究,2017（7）:65-70. 劉宏達(dá)、穆帆. 提升高校輔導(dǎo)員大數(shù)據(jù)素養(yǎng)的時(shí)代價(jià)值與實(shí)施策略J. 思想理論教育,2019(10):97-102. Floridi,L.,Taddeo,M.What is data ethics Philosophical transactions of theroyal socirty:A mathematicalJ.Physical&Engineering Sciences,2016(2083):1-5. 陳仕偉、黃欣榮.大數(shù)據(jù)時(shí)代隱私保護(hù)的倫理治理J.學(xué)術(shù)界，2016（01）:85-95. The era value, practical dilemma and practical path of big data literacy of ideological and political teachers Abstract: In the era of big data, important changes have take