四年級上冊語文教案-第四單元 14 普羅米修斯 部編版

1、普羅米修斯教學設計一、文本分析普羅米修斯是一篇古希臘神話，它按照起因、經(jīng)過、結果的順序，講述了普羅米修斯為人類“盜取火種受到懲罰重獲自由”的故事。全文共有九個自然段，按照事情發(fā)展的順序記敘。第一部分（第1-2自然段），寫普羅米修斯盜取火種的原因，是故事的起因部分。第二部分（3-8自然段）講普羅米修斯遭受懲罰的過程，是故事的經(jīng)過，也是課文的重點內(nèi)容。第三部分（第9自然段）講了普羅米修斯重新獲得了自由，是故事的結果。全文結構清晰，通過“盜”取火種、拒絕認錯、忍受折磨和獲得解救四個充滿神奇色彩的情節(jié)，刻畫了普羅米修斯為人類造福，不惜犧牲自己這一鮮明的英雄形象。二、學情分析四年級的學生已有一些閱讀神話

2、故事的經(jīng)驗（對神話中離奇的故事情節(jié)、生動的人物形象、奇特大膽的想象已有一些感受），而經(jīng)過三年級“段落的理解和概括”以及本單元前兩課的學習，學生在把握文章的主要內(nèi)容，感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象，也有了一定的積淀，但學生們第一次接觸外國神話，梳理多人物關系，按起因、經(jīng)過、結果的順序，講一講故事，并且感悟文中人物的情感，分析人物的形象還是有一定的難度。基于這樣的學情，怎樣引導四年級的學生從文本固有的特點出發(fā)，去把握文本內(nèi)容，深入地領悟人物形象，運用文本特殊的表達方式，學習運用語言，提升語文核心素養(yǎng)，這是我們需要探討的。三、教學目標1.認識“斯、慘”等13個生字，會寫“佩、鎖”等14個生字。

3、2.能按照起因經(jīng)過結果的順序，了解故事的主要內(nèi)容，講述普羅米修斯“盜”火的故事。3.能用邊讀邊想象畫面的方法體會故事的神奇之處，感知人物形象。四、教學重難點1.能按照起因經(jīng)過結果的順序，了解故事的主要內(nèi)容，講述普羅米修斯“盜”火的故事。2.能借助表格中的關鍵信息，交流“神奇”，感受故事中普羅米修斯的英雄形象。五、教學過程第一課時（一）課時目標1.認識“斯、慘”等13個生字，會寫“佩、鎖”等14個生字。2.能讀好眾神的名字，借助人物關系圖理清人物關系。3.能借助山型圖中的關鍵詞，按照起因、經(jīng)過、結果的順序，講述普羅米修斯“盜”火的故事。（二）教學過程1.導入新課，激發(fā)興趣同學們，前兩節(jié)課，我們走

4、進充滿神奇想象的中國神話，把勇敢奉獻的盤古、堅忍執(zhí)著的精衛(wèi)，都送上了“大神榜”。我們還提取關鍵詞，借助山型圖，說了盤古開天地的過程，結合注釋，用自己的話講了精衛(wèi)填海的故事，今天，我們來看一看，用什么方法講一講普羅米修斯盜火的故事。來，一起讀讀課題。2.初讀課文，檢測預習借助預習單，檢查預習效果。（1）引入資料袋，了解普羅米修斯，了解古希臘神話。（2）讀準“懲罰”“肝臟”等八個詞語。同桌交流難讀的詞語，交流難認字的識字方法。（3）識記并教學書寫一個容易錯的字。3.繪人物圖，概括內(nèi)容（1）你喜歡這個神話故事嗎？為什么？（2）讀課文，圈故事中出現(xiàn)的神的名字，思考他們和普羅米修之間發(fā)生的故事。檢查故事

5、中出現(xiàn)的人物名字的讀音。故事中的眾神和普羅米修斯之間發(fā)生了什么故事？四人小組討論，運用恰當?shù)脑~語填寫人物關系圖。分享講述人物之間的關系。（3）抽生匯報讀好眾神名字。故事中出現(xiàn)了哪些神的名字呀？抽生讀，小老師教讀。理清人物關系。你可以試著說說人物之間的關系。概括故事主要內(nèi)容。我們還可以根據(jù)人物關系圖，用上這幾個關鍵詞，說說故事的主要內(nèi)容。抽生說。出示自學提示，分別說每部分關鍵詞和故事。師：概括了故事的主要內(nèi)容，我們怎么來講普羅米修斯盜火的故事？別急，快去讀讀自學提示，說不定會有新啟發(fā)！生：我默讀了一二自然段，找到的關鍵詞有：“沒有火、悲慘、盜取火種、帶到人間”，盜取火種部分講了，很久以前，人類沒

6、有火，過著悲慘的日子，普羅米修斯盜取了天上的火種，帶到了人間。盜取火種，寫了普羅米修斯盜火的原因，是故事的起因部分。生：我按照人物的出場順序，在遭受懲罰部分，找到了這些關鍵詞，這里講了宙斯知道了，氣急敗壞，要求下令，火神赫淮斯托斯把普羅米修斯，押到高加索山，并給他戴上鐵環(huán)，鎖在懸崖上，讓他日夜遭受鷲鷹的啄食。用上了人物關系圖，長長的經(jīng)過部分，你講的完整又簡明。生，讀了第九自然段，圍繞“射死、砸碎、獲得自由”幾個關鍵詞，講了大力士赫拉克勒斯，射死了鷲鷹，砸碎了鎖鏈，普羅米修斯終于獲得了自由。你講清楚了故事的結果。4.講述故事，初識人物你們用自己的話，結合關鍵詞，講了每部分的故事。現(xiàn)在，只需要按著

7、起因經(jīng)過結果的順序，把故事連起來，試著說一說吧。抽生借助山型圖講故事，評價。這回你們學到講故事的秘訣了吧。生：原來，我們可以先根據(jù)人物，了解故事的主要內(nèi)容，找出每部分的關鍵詞，然后借助關鍵詞講一講每個部分的故事，最后再按照起因經(jīng)過結果的順序，連接起來就可以了。像這樣人物眾多的故事，理清人物之間的關系，把握一定的順序，就能把一個情節(jié)豐富的故事講得既簡潔又清楚。談談人物形象。同學們，這節(jié)課我們學習了利用人物關系圖和山型圖，按事情發(fā)展順序講故事的方法。課后，請你把普羅米修斯盜火的故事講給家人聽。六、板書設計第二課時（一）課時目標1.能用“邊讀邊想象畫面”的閱讀策略，體會故事的神奇。2.能借助表格中的

8、關鍵信息，交流“神奇”，體會人物形象。3.閱讀課后“閱讀鏈接”，感受中西方神話不同的神奇。（二）教學過程1.復習詞語，回顧內(nèi)容（1）齊讀詞語（2）說普羅米修斯盜火的故事（3）引入神奇。上一節(jié)課，我們按照起因經(jīng)過結果的順序，講了普羅米修斯盜火的故事。這節(jié)課，我們一起去尋找，去品味故事中的神奇之處吧！2.感受神奇，走進人物（1）學生根據(jù)自學提示，默讀課文，勾畫批注神奇之處，體會人物形象，按照學法指導，試著完成表格的填寫。（2）充分交流，完善表格。在小組內(nèi)交流自己的觀點，完善學習單，并準備好全班交流。在全班交流時，老師可以按照特定的句式，對學生進行一定的表達指導。（3）想象畫面，表達神奇。根據(jù)交流的

9、情況，整理出故事的神奇之處，并引領學生在神奇之處，邊讀邊展開想象，在感受神奇的同時，不斷深化理解普羅米修斯為人類造福的人物形象。生：老師，我認為第二自然段很神奇。自己讀讀這一段，說說哪里讓你體會到神奇？生：當我讀到“普羅米修斯跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間”這句話的時候，我仿佛看到了普羅米修斯沖向火熱的太陽車，穿進火焰中，取出了一顆珍貴的火星。這樣的畫面太神奇了！我們可以像這位同學一樣，邊讀邊想象它的神奇。有火與沒火的對比閱讀用“沒有火，人們_；有了火，人們_；沒有火，人們_；有了火，人們_。”的句式，對課文省略處，進行了想象補白。讀到這里，你心中的普羅米修斯是

10、個什么樣的人呢？生：普羅米修斯盜火是因為他看到人類沒有火，生活的十分悲慘，所以他冒著生命危險，給人間帶來了火種。我覺得普羅米修斯真是一個富有同情心，又很勇敢無畏的神。你可以試著總結下，我們是怎么學習這一處的神奇的。生：通過抓關鍵詞句，一邊讀一邊想畫面，去感受了神奇。我們還可以用“當我讀到.的時候，我仿佛看到了.。我覺得普羅米修斯是個.的人。”這樣句式，把自己感受到的神奇表達清楚。你很會總結！現(xiàn)在我們也像他這樣，用上這樣的方法去品味其他神奇之處吧！生：當我讀到“他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦?！蔽曳路鹂吹剑涸诹胰罩丝緯r，他被鎖住雙手雙腳，既不能去陰涼的地方，也不能擦去臉上的汗

11、水。當寒風呼嘯時，他被鎖住雙手雙腳，既不能穿暖一點，也不能喝一口熱水。補充高加索山的相關資料，領悟環(huán)境的惡劣。抓住關鍵詞想象畫面，普羅米修斯的痛苦加倍的刺痛人心。仿照句子，用在不同的環(huán)境時，他既不能（），也不能（）做的事情，進行想象生：當我讀到“白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來”的時候，我的眼前仿佛看到了一天又一天，一年又一年，鷲鷹每天都在啄食普羅米修斯的肝臟，他承受著永無止境的痛苦！抓關鍵字詞，想象畫面，同伴之間大聲朗讀，讀出自己的感受。全班分享讀。讀到這里，你們心中的普羅米修斯又是個什么樣的人呢？生：為了給人類火種，普羅米修斯日日夜夜承受著慘無人道的折磨，此時我覺得他不僅是一個神，他更是一個意志頑強，堅強不屈的大英雄。是呀！抓住關鍵語句，我們不僅感受到了神奇，還讀懂了主人公的英雄形象。3.對比閱讀，發(fā)現(xiàn)不同（1）課文鏈接中，中外神話故事的對比閱讀（2）說異同，感受不同的神奇之處。4.交流啟示，適當拓展如果你是普羅米修斯，會怎么做？你心中的普羅米修斯是一個怎樣的人？出示大神排行榜，升華人物形象瞧，我們抓住了一段話中的關鍵語句，邊讀邊想象畫面，不僅體會到了故事的神奇之處，還認識一位為人類造福，勇敢不屈的大英雄普羅米修斯，這樣的大英雄，理應登上我們的大神榜。同學們