實(shí)施多元課堂評(píng)價(jià)有效促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

1、實(shí)施多元課堂評(píng)價(jià)，有效促進(jìn)學(xué)生自主開(kāi)展課題名稱(chēng)農(nóng)村小學(xué)“情智課堂”構(gòu)建的實(shí)踐研究研討主題沙龍：實(shí)施多維評(píng)價(jià)，有效促進(jìn)學(xué)生情智開(kāi)展活動(dòng)時(shí)間10. 30地點(diǎn)小會(huì)議室活動(dòng)形式沙龍參與人員課題組核心成員人數(shù)14主持人記錄人活動(dòng)內(nèi)容沙龍?zhí)接懟顒?dòng)目標(biāo)通過(guò)探討，明確如何在課堂教學(xué)中 實(shí)施多維評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生情智開(kāi)展十月三十日，秋陽(yáng)微暖。小學(xué)課題組核心成員又一次齊聚小會(huì)議室，進(jìn)行 了一次主題為“實(shí)施多維評(píng)價(jià)，有效促進(jìn)學(xué)生情智開(kāi)展”的沙龍活動(dòng)?；顒?dòng)過(guò)在多元智能理論中加德納提出建立以“以人為本”的評(píng)價(jià)理念，這種評(píng)價(jià) 是靈活多樣的，它表達(dá)了以人為本，建構(gòu)個(gè)體開(kāi)展的思想，它說(shuō)明評(píng)價(jià)要關(guān)注 個(gè)體的處境和需要，尊重和表達(dá)個(gè)

2、體的差異，激發(fā)個(gè)體的主體精神，以促進(jìn)每 個(gè)個(gè)體最大可能地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的全面開(kāi)展。但是在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)制 度中，學(xué)生的進(jìn)步由正規(guī)考試（主要是紙筆測(cè)驗(yàn)）來(lái)評(píng)估，過(guò)分強(qiáng)化了考試的甄 別和選拔功能，而忽略了評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能和反應(yīng)功能。過(guò)分偏重于語(yǔ)言智能和 數(shù)學(xué)邏輯智能，而忽略了其他方面的智能。正是由于以前施行的單一評(píng)價(jià)方式 致使大批學(xué)生被貼上“學(xué)困生”的標(biāo)簽，這些學(xué)生無(wú)力面對(duì)評(píng)價(jià)的既成事實(shí)， 以為自己真的很差進(jìn)而喪失自信，一蹶不振，學(xué)習(xí)上愈發(fā)失敗。所以我們?cè)谡n 堂上需要克服了傳統(tǒng)教育以同一尺度去衡量不同學(xué)生的局限性，要采用多維評(píng) 價(jià)的方式，促使每一個(gè)學(xué)生的情與智都能成為尺度下的成功者。那么我們?cè)诓?/p>

3、 同的課堂上需要如何來(lái)實(shí)踐呢？小學(xué)課題組的老師們積極發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。程記錄XX：我認(rèn)為，要促進(jìn)學(xué)生情智開(kāi)展，那么我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)要注重個(gè)表達(dá)在與 過(guò)去的比擬。減少學(xué)生個(gè)體間的橫向比擬。對(duì)學(xué)生的過(guò)去和現(xiàn)在表現(xiàn)作全面分 析，根據(jù)他們過(guò)去的基礎(chǔ)和現(xiàn)階段的表現(xiàn)，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己未來(lái)開(kāi)展的 空間，激勵(lì)他們通過(guò)開(kāi)展，最大限度挖掘自己的潛能。例如:在習(xí)題講評(píng)課和試 卷分析課，我們并不是單單公布學(xué)生的成績(jī)，也不是由老師包辦講評(píng)學(xué)生的錯(cuò) 誤；而是讓學(xué)生先自評(píng)，然后采用誰(shuí)錯(cuò)就誰(shuí)講，錯(cuò)哪兒講哪兒；講不清楚的可 以尋求其他同學(xué)的補(bǔ)充和糾正。讓學(xué)生能夠在自評(píng)中真正有針對(duì)性地找到自己 的弱點(diǎn)所在，并能積極地進(jìn)行糾正；又

4、因?yàn)楦叩头滞瑢W(xué)都存在錯(cuò)誤，提問(wèn)的學(xué) 生范圍廣能使學(xué)生認(rèn)清自己和別人，找到自己優(yōu)越別人的地方，增強(qiáng)學(xué)生的自 信心；也能使學(xué)生看到自己的缺乏，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)， 自我挑戰(zhàn)。在挑戰(zhàn)中，他們的情與智都能得以被充分激發(fā)。吳宇超：“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛?！蔽覀兊慕逃?，不應(yīng)該只是培養(yǎng)“清 一色”的人才，而應(yīng)該是讓每位學(xué)生各盡所能，自由開(kāi)展，成為“多方面”的 人才。傳統(tǒng)的單一的評(píng)價(jià)模式，對(duì)孩子的開(kāi)展是很不利的?？陀^而公正地多角 度評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，或許就能收獲意想不到的喜悅。在數(shù)學(xué)教學(xué)中常常會(huì)碰到 這樣一些學(xué)生：焦慮型，平時(shí)掌握較好，但在考試中不能正常發(fā)揮。深思型, 考慮問(wèn)題較全面，但思考

5、往往比沖動(dòng)型的學(xué)生要慢，嚴(yán)格規(guī)定的時(shí)間不能發(fā)揮 所長(zhǎng)。實(shí)踐型。在動(dòng)手實(shí)踐能力上更擅長(zhǎng)，但無(wú)法在試卷上進(jìn)行簡(jiǎn)單地反映。在 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合小班化的模式特點(diǎn)，實(shí)施多維評(píng)價(jià)，從不同的方面、 角度、層面來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，還要實(shí)施多元評(píng)價(jià)主體，評(píng)價(jià)內(nèi)容，評(píng)價(jià)方式等，讓 學(xué)生在激勵(lì)性的多維度評(píng)價(jià)下，不斷地學(xué)習(xí)和開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生情智 開(kāi)展的目標(biāo)。XX：心理學(xué)研究說(shuō)明：學(xué)生在體驗(yàn)成功愉悅的同時(shí)會(huì)產(chǎn)生積極的情感傾向， 從而對(duì)學(xué)習(xí)生產(chǎn)生新的熱情，強(qiáng)化興趣。英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此。英語(yǔ)教學(xué)中，我 一直把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為追求的一種境界。課上課下，教 師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果和態(tài)度予以積極評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)

6、生的創(chuàng)造性和獨(dú)特見(jiàn)解。 通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等多種方式，使每一位學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)成功的自信體 驗(yàn)。首先積極引導(dǎo)、學(xué)會(huì)自評(píng)、建立自信。學(xué)生自評(píng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)因，啟 發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自我；運(yùn)用自評(píng)有利于減少對(duì)學(xué)生的傷害，使學(xué)生不斷 地認(rèn)識(shí)和改進(jìn)自我。其次采取積極正面的方式，評(píng)價(jià)學(xué)生。如在課堂教學(xué)中， 我嘗試無(wú)錯(cuò)原那么，堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主。對(duì)學(xué)生的每一次回答我都不吝嗇自己 的贊揚(yáng)?；顫姸鄻印哟吻宄谋?yè)P(yáng)形式和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，不但活躍了課堂氣氛， 還培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣，更使每個(gè)學(xué)生都獲得了點(diǎn)滴成功，體驗(yàn)到成 功的快樂(lè)，這樣學(xué)生的情智就會(huì)在無(wú)形中得以不斷開(kāi)展。呂玉蘭：班級(jí)里總有一些拖后腿的學(xué)生

7、，對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，我們要做的不 是忽略而是開(kāi)掘，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，大大的表?yè)P(yáng)他們。要知道，作為一 名好學(xué)生，得到的表?yè)P(yáng)機(jī)會(huì)很多，好學(xué)生被表?yè)P(yáng)，開(kāi)心是必然的，但同時(shí)也在 差生心目中造成另外一種印象：天下老師一般黑，都喜歡成績(jī)好的學(xué)生。接手 一個(gè)新班，開(kāi)學(xué)的前面兒堂課，學(xué)生是不會(huì)搗亂的，包括差生、淘氣生，你就 可以針對(duì)這一現(xiàn)象，及時(shí)找到在任課老師黑名單當(dāng)中的那些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí) 肯定，這樣可能他們心中會(huì)涌起一股暖流：這個(gè)老師對(duì)我很好，我要好好上課。當(dāng)然，一旦教室里發(fā)生了一些你不能容忍的事情，比方講話、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去， 我們一定要把這些違紀(jì)行為扼殺在搖籃里。有些教學(xué)技巧可以參考一下：a）語(yǔ)調(diào)、音量、速

8、度的變化都是一種提示。b）目光的注視也會(huì)引起他們的注意。c）擅用引語(yǔ)。例如有人說(shuō)話了或是注意力不集中了就可以用他的名字組 一個(gè)句子，這樣既可以不傷他的自尊心，又可以使他的注意力集中起來(lái)。XX：教師在教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)、能力開(kāi)展，還要關(guān)注學(xué)生的情 緒狀態(tài)和參與狀態(tài)，引領(lǐng)學(xué)生形成健全的人格。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，可采用激勵(lì) 性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，如：u Super! That * s great! Brave! Fan-tastic ! You did a good job! I love your voice! ”等，既傳遞了教師的愛(ài)生、賞識(shí)學(xué)生的情感，又 調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與性。對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)

9、的小學(xué)生，還可用漢語(yǔ)對(duì)不 同表現(xiàn)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，如：你的發(fā)音太棒啦！你太適合學(xué)說(shuō)英語(yǔ)了，勇敢地 展示自己的英語(yǔ)風(fēng)采吧！相信你的口語(yǔ)和你的書(shū)寫(xiě)一樣棒！教師真誠(chéng)、充滿激情的口頭評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的莫大肯定。我們還可以結(jié)合小學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)的 心理特點(diǎn)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中可適時(shí)引入各種獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)價(jià)機(jī)制，來(lái)激發(fā)并保持學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)中可設(shè)置“配音秀”獎(jiǎng)，不僅能使孩子集中精神學(xué)習(xí)正確 的發(fā)音，而且能使孩子逐漸掌握聽(tīng)讀英語(yǔ)、模仿發(fā)音的習(xí)慣和方法；在戲劇教 學(xué)中可設(shè)置“創(chuàng)意獎(jiǎng)”，表彰在文本分角色表演中創(chuàng)新利用已學(xué)知識(shí)進(jìn)行有創(chuàng) 意的表演，既激活了舊知，內(nèi)化了新知，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng) 新能力。各種獎(jiǎng)項(xiàng)

10、的設(shè)置、喜報(bào)的發(fā)放正是孩子情感、策略和態(tài)度、良好習(xí)慣 的充分表達(dá)。XX：我們要善用形體評(píng)價(jià)，點(diǎn)燃自信。在英語(yǔ)課堂上，有的學(xué)生由于害怕、 性格內(nèi)向等原因，不善于表現(xiàn)自己，不敢大聲說(shuō)英語(yǔ)，不敢參與到表演中來(lái)。 此時(shí)教師假設(shè)及時(shí)給予孩子無(wú)聲的形體評(píng)價(jià)，如摸摸頭、拍拍肩，鼓勵(lì)的眼神、 信任的微笑、加油的手勢(shì)等，都可以能在一定程度上激勵(lì)孩子勇敢地去說(shuō)、去 演、去表現(xiàn)。我們還要變“師評(píng)”為“生評(píng)”。課堂上，當(dāng)老師請(qǐng)同學(xué)站起來(lái)表演對(duì)話 的時(shí)候，老師基本上是站在表演者身旁仔細(xì)傾聽(tīng)，但其他同學(xué)呢？他們并不在 聽(tīng)，他們?cè)诤醯闹皇牵旱冗@組同學(xué)結(jié)束之后，老師會(huì)不會(huì)叫我呢？所以當(dāng)有同 學(xué)起立表達(dá)的時(shí)候，仔細(xì)聽(tīng)講的同學(xué)寥

11、寥無(wú)幾，最認(rèn)真傾聽(tīng)的是老師本人了， 因?yàn)槔蠋熓且獙?duì)他們做出評(píng)價(jià)的（說(shuō)的好就發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)品），其他同學(xué)抱著事不關(guān) 己高高掛起的態(tài)度，非常不耐煩地期待他們快點(diǎn)說(shuō)完。所以，老師如果在請(qǐng)同 學(xué)表演對(duì)話之前，告知其他同學(xué)待會(huì)兒要讓他們給予評(píng)價(jià)（即當(dāng)同學(xué)表演完了 之后，請(qǐng)其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們表演得怎么樣）的話，如果評(píng)價(jià)的好，也能得到老 師的表?yè)P(yáng)，那他們勢(shì)必會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的表演了。當(dāng)然，老師得事先告知學(xué)生 請(qǐng)他們注意“同學(xué)表現(xiàn)得如何”，讓學(xué)生明確這個(gè)活動(dòng)由他們自己來(lái)判斷，并 做出評(píng)價(jià)和改進(jìn)意見(jiàn)。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定他們對(duì)“點(diǎn)評(píng)別人的表現(xiàn)”是非 常熱衷的，他們會(huì)樂(lè)于對(duì)別人“吹毛求疵”，現(xiàn)在有這個(gè)“批評(píng)”的機(jī)會(huì)他們 怎么會(huì)錯(cuò)過(guò)呢？可想而知，當(dāng)有同學(xué)回答下列問(wèn)題或是表演對(duì)話的時(shí)候，他們一定 會(huì)極其認(rèn)真地注意聽(tīng)、仔細(xì)看了，由“旁觀者”變成了 “參與者”。研究反思兩節(jié)課的沙龍時(shí)間，在老師們的激烈探討中輕輕收尾。確實(shí)，要有效促進(jìn) 學(xué)生情智，那么評(píng)價(jià)一定要以生為本,教師用自己的智慧營(yíng)造出情智和諧的教育 氣氛，通過(guò)情智英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中各種形式多樣、具有人文性、開(kāi)展性的評(píng)價(jià)手 段，在理解、賞識(shí)、尊重、激勵(lì)學(xué)生的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和積極性， 開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元潛能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，形成教與學(xué)雙贏的局面。新課標(biāo)倡導(dǎo)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、氣氛主動(dòng)的理念。要想創(chuàng)立氣氛愉快、 積極主動(dòng)、小手