昌都邊壩縣教師招聘教師資格證《初中生物知識(shí)與教學(xué)能力》沖刺強(qiáng)化試卷

1、第 頁(yè) 昌都邊壩縣教師招聘教師資格證初中生物知識(shí)與教學(xué)能力沖刺強(qiáng)化試卷一、單選題1生物教學(xué)中，不受時(shí)空、原物大小限制的直觀(guān)教具是（）。 A模型B標(biāo)本C活的生物D離體器官 答案：A解析：標(biāo)本受大小影響，活物不受控制，故答案選A。 2下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的描述，錯(cuò)誤的是（ ）。 A.生產(chǎn)者主要是綠色植物B.生態(tài)系統(tǒng)中的細(xì)菌都是分解者C.生態(tài)系統(tǒng)中的生物種類(lèi)越多，其抵抗力穩(wěn)定性越強(qiáng)D.一般抵抗力穩(wěn)定性強(qiáng)的生態(tài)系統(tǒng)，恢復(fù)力穩(wěn)定性弱 答案：B解析：綠色植物通過(guò)光合作用，把太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為有機(jī)物中穩(wěn)定的化學(xué)能，供生物圈中其他生物使用。生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者主要是綠色植物。A項(xiàng)正確。生態(tài)系統(tǒng)中的大部分細(xì)菌是分解者，但某

2、些細(xì)菌是生產(chǎn)者，如硝化細(xì)菌、硫細(xì)菌可以通過(guò)化能合成作用合成有機(jī)物。B項(xiàng)錯(cuò)誤。生態(tài)系統(tǒng)中的生物種類(lèi)越多，生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性越強(qiáng)，恢復(fù)力穩(wěn)定性越弱。C、D兩項(xiàng)正確。故本題選B。 3下列與蛔蟲(chóng)營(yíng)寄生生活無(wú)關(guān)的是（ ）。 A.生殖器官發(fā)達(dá)B.消化器官退化C.體表有角質(zhì)層D.體細(xì)如線(xiàn)，呈圓柱形 答案：D解析：與寄生生活相適應(yīng)，蛔蟲(chóng)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的消化器官，體表有角質(zhì)層，運(yùn)動(dòng)器官和感覺(jué)器官也都退化，生殖器官特別發(fā)達(dá)，每條雌蟲(chóng)每日排卵約24萬(wàn)個(gè)；這些寄生蟲(chóng)之所以具有如此發(fā)達(dá)的生殖器官，產(chǎn)下如此數(shù)量的受精卵，目的就是增加感染寄主的機(jī)會(huì)。而身體呈圓柱形與寄生生活無(wú)關(guān)，故本題選D。 4下列選項(xiàng)中能正確說(shuō)明生物工程技

3、術(shù)應(yīng)用的是（ ）。 A.植物組織培養(yǎng)是指離體的植物器官或細(xì)胞進(jìn)行脫分化形成新個(gè)體B.細(xì)菌質(zhì)粒是基因工程常用的運(yùn)載體C.人工誘變、細(xì)胞工程、基因工程等都能對(duì)微生物進(jìn)行定向改造D.動(dòng)物細(xì)胞融合技術(shù)的最重要用途是培養(yǎng)具有雙親優(yōu)良性狀的經(jīng)濟(jì)動(dòng)物 答案：B解析：植物組織培養(yǎng)是指離體的植物器官或細(xì)胞進(jìn)行脫分化和再分化形成新個(gè)體的過(guò)程，故A項(xiàng)錯(cuò)誤。質(zhì)粒、噬菌體和動(dòng)植物病毒可作為基因工程的運(yùn)載體，其中細(xì)菌質(zhì)粒是基因工程常用的運(yùn)載體，故B項(xiàng)正確。突變是不定向的，所以人工誘變技術(shù)不能對(duì)微生物進(jìn)行定向改造，故C項(xiàng)錯(cuò)誤。動(dòng)物細(xì)胞融合技術(shù)的最重要用途是制備單克隆抗體，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。 5人的語(yǔ)言功能在語(yǔ)言中樞有細(xì)致的分工，

4、大腦對(duì)應(yīng)區(qū)域受損可能使人喪失某種語(yǔ)言能力。下列大腦區(qū)域受損與癥狀一一對(duì)應(yīng)的是（ ）。不能表達(dá)但聽(tīng)得懂聽(tīng)不懂但可以表達(dá)不會(huì)書(shū)寫(xiě)但可以表達(dá)，也聽(tīng)得懂看不懂文字卻可以書(shū)寫(xiě) A.S區(qū)受損、H區(qū)受損、W區(qū)受損、V區(qū)受損B.S區(qū)受損、V區(qū)受損、H區(qū)受損、W區(qū)受損C.H區(qū)受損、S區(qū)受損、W區(qū)受損、V區(qū)受損D.H區(qū)受損、W區(qū)受損、V區(qū)受損、S區(qū)受損 答案：A解析：大腦皮層語(yǔ)言區(qū)的損傷會(huì)導(dǎo)致特有的各種言語(yǔ)活動(dòng)功能障礙。S區(qū)受損時(shí)患運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥，患者不能講話(huà)，但能看懂文字，能聽(tīng)懂別人的談話(huà)；H區(qū)受損時(shí)患聽(tīng)覺(jué)性失語(yǔ)癥，患者聽(tīng)不懂別人講話(huà)，但自己會(huì)講話(huà)、寫(xiě)字；W區(qū)受損時(shí)患失寫(xiě)癥，患者不能寫(xiě)字，但能說(shuō)話(huà)、聽(tīng)得懂別人的講

5、話(huà)；V區(qū)受損時(shí)患失讀癥，患者不能看懂文字，但能寫(xiě)字。故本題選A。 6某地區(qū)被火山噴發(fā)的巖漿覆蓋，此后發(fā)生的群落演替最可能的順序是（ ）。A.地衣苔蘚草坪灌木B.苔蘚草坪地衣灌木C.草坪?jiǎn)棠咎μ\地衣D.地衣草坪灌木喬木 答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):群落中的初生演替，初生演替指在原生裸地上開(kāi)始進(jìn)行的演替。某地區(qū)被火山噴發(fā)的巖漿覆蓋，演替順序從低等到高等的順序是地衣苔蘚草坪灌木，A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：順序錯(cuò)誤。與題干不符，排除。C項(xiàng)：順序錯(cuò)誤。與題干不符，排除。D項(xiàng)：順序錯(cuò)誤。與題干不符，排除。 7下列屬于原核生物的是（ ）。 A.乳酸菌B.酵母菌C.小球藻D.草履蟲(chóng) 答案：A解析：原核生物與真核生物最大的區(qū)別

6、在于有無(wú)成形的細(xì)胞核。原核生物包括細(xì)菌、放線(xiàn)菌、藍(lán)細(xì)菌、衣原體、支原體、立克次氏體，這些生物的細(xì)胞無(wú)成形細(xì)胞核。真核生物包括動(dòng)植物、真菌以及原生生物（草履蟲(chóng)等），這些生物的細(xì)胞具有成形的細(xì)胞核。乳酸菌是細(xì)菌，屬于原核生物。小球藻是植物中的單細(xì)胞藻類(lèi)，酵母菌是單細(xì)胞真菌，草履蟲(chóng)是單細(xì)胞原生動(dòng)物，三者都屬于真核生物。 8以下實(shí)例不屬于生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)的是（ ）。 A.荒漠中的駱駝尿液非常少B.海豹的皮下脂肪很厚C.駱駝刺根系非常發(fā)達(dá)D.蚯蚓生活在土壤中 答案：D解析：駱駝尿液少，有利于水分的保存，是對(duì)缺水環(huán)境的適應(yīng)，A項(xiàng)正確。北極地區(qū)寒冷，溫度很低，海豹的皮下脂肪厚不僅有助于其保持體溫，還可以保護(hù)

7、胸內(nèi)的器官，避免凍傷，是對(duì)寒冷環(huán)境的適應(yīng)，B項(xiàng)正確。駱駝刺的根比地上部分長(zhǎng)許多，可以吸收到深處的水分，有利于其適應(yīng)干旱缺水的環(huán)境，C項(xiàng)正確。蚯蚓生活在土壤中，通過(guò)鉆洞可以使土壤疏松等，這屬于生物對(duì)環(huán)境的影響，D項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選D。 9教師在完成“免疫與計(jì)劃免疫”的教學(xué)之后，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)胤酪哒镜囊幻ぷ魅藛T做了“預(yù)防艾滋，從我做起”的專(zhuān)題講座。教師利用的課程資源屬于（ ）。 A.學(xué)校課程資源B.社區(qū)課程資源C.家庭課程資源D.生成性課程資源 答案：B解析：社區(qū)資源包括博物館、少年宮、醫(yī)院、衛(wèi)生防疫站、社區(qū)中的生產(chǎn)實(shí)踐人員、生物科研人員、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員等。當(dāng)?shù)胤酪哒镜墓ぷ魅藛T屬于社區(qū)課程資源，故本題選B

8、。 10“概述驗(yàn)證綠葉在光下制造有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)論”“利用光合作用原理分析解決生活實(shí)際問(wèn)題”分別是“綠色植物在光下制造有機(jī)物”一節(jié)教學(xué)的（ ）目標(biāo)，分別屬于（ ）水平。 A.知識(shí)；應(yīng)用、理解B.知識(shí)；理解、應(yīng)用C.能力；模仿、獨(dú)立操作D.能力；獨(dú)立操作、模仿 答案：B解析：初中生物課程總目標(biāo)包括知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度。知識(shí)目標(biāo)分為三個(gè)層次，了解水平、理解水平和應(yīng)用水平。了解水平的行為動(dòng)詞主要有描述、簡(jiǎn)述、識(shí)別、列出、列舉、說(shuō)出、舉例說(shuō)出等。理解水平的行為動(dòng)詞主要是有說(shuō)明、舉例說(shuō)明、概述、評(píng)述、區(qū)別、解釋等。應(yīng)用水平的行為動(dòng)詞主要有分析、得出、設(shè)計(jì)、擬定、應(yīng)用、評(píng)價(jià)、撰寫(xiě)、利用

9、等。故本題選B。 11試卷效度的含義是（ ）。 A.測(cè)試符合教學(xué)目標(biāo)的有效程度B.測(cè)試符合測(cè)試目的的有效程度C.測(cè)試符合課程標(biāo)準(zhǔn)的有效程度D.測(cè)試符合學(xué)生實(shí)際的有效程度 答案：B解析：效度是指測(cè)試的內(nèi)容及其方式是否符合測(cè)試的目的要求。如果符合測(cè)試的目的要求，測(cè)試的結(jié)果也達(dá)到了既定的測(cè)試目的，那么，就可以說(shuō)這個(gè)測(cè)試是有效的，即具有高效度。 12義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中要求發(fā)展學(xué)生的“提出問(wèn)題”“做出假設(shè)”“制訂計(jì)劃”“實(shí)施計(jì)劃”“得出結(jié)論”等科學(xué)探究能力。下列屬于“制訂計(jì)劃”能力的基本要求的是（ ）。描述已知科學(xué)知識(shí)與所發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的沖突所在選出控制變量列出所需要的材料與用具交流探究

10、過(guò)程和結(jié)論 A.B.C.D. 答案：C解析：“制訂計(jì)劃”能力的基本要求包括以下幾點(diǎn)：擬訂探究計(jì)劃；列出所需要的材料與用具；選出控制變量；設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。綜上所述，C項(xiàng)正確。屬于“提出問(wèn)題”能力的基本要求。屬于“表達(dá)和交流”能力的基本要求。 13學(xué)習(xí)了“人類(lèi)對(duì)細(xì)菌和真菌的利用”一節(jié)后，教師帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐奈毒珡S(chǎng)、啤酒廠(chǎng)和米酒廠(chǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式屬于( )。?A.“問(wèn)題一探究”式B.“情境一陶冶”式C.“合作一學(xué)習(xí)”式D.“實(shí)踐一體驗(yàn)”式 答案：D解析：題目中的學(xué)生學(xué)習(xí)了“人類(lèi)對(duì)細(xì)菌和真菌的利用”后由教師帶領(lǐng)來(lái)到當(dāng)?shù)氐墓S(chǎng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)內(nèi)容得以重現(xiàn)，使學(xué)生更好地理解課堂上的知識(shí)，獲得真實(shí)感

11、受，并再發(fā)現(xiàn)、再獲得一些新知識(shí)這種教學(xué)方式是“實(shí)踐一體驗(yàn)”式. 14下列是某同學(xué)關(guān)于真核生物基因的敘述，其中正確的是（ ）。攜帶遺傳信息能轉(zhuǎn)運(yùn)氨基酸能與核糖體結(jié)合能轉(zhuǎn)錄產(chǎn)生mRNA每三個(gè)相鄰的堿基組成一個(gè)反密碼子可能發(fā)生堿基對(duì)的增添、缺失或替換 A.B.C.D. 答案：B解析：在真核生物中，基因是具有遺傳效應(yīng)的DNA片段。基因攜帶遺傳信息，正確。能轉(zhuǎn)運(yùn)氨基酸的是tRNA，錯(cuò)誤?；虿荒芘c核糖體結(jié)合，能與核糖體結(jié)合的是mRNA，錯(cuò)誤?；蚩梢赞D(zhuǎn)錄產(chǎn)生mRNA，正確。反密碼子位于tRNA上，錯(cuò)誤?；蛲蛔儠r(shí)，會(huì)發(fā)生堿基對(duì)的增添、缺失或替換，正確。故本題選B。 15下列生物中，屬于無(wú)脊椎動(dòng)物的是（）

12、。 A魚(yú)B蜈蚣C壁虎D青蛙 答案：B解析：根據(jù)動(dòng)物體內(nèi)有無(wú)脊柱可將動(dòng)物分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物，魚(yú)、壁虎、青蛙都有脊柱，只有蜈蚣沒(méi)有脊柱，屬于無(wú)脊椎動(dòng)物，故答案選B。 16圖2中縱坐標(biāo)表示植物某種氣體吸收量或釋放量的變化。下列說(shuō)法正確的是（ ）。 （注：不考慮橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)單位的具體表示形式，單位的表示方法相同） A.若F點(diǎn)以后進(jìn)一步提高光照強(qiáng)度，光合作用強(qiáng)度會(huì)一直不變B.若A代表O2吸收量，D點(diǎn)時(shí)，葉肉細(xì)胞既不吸收O2也不釋放O2C.C點(diǎn)時(shí)，葉肉細(xì)胞中能產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線(xiàn)粒體、葉綠體D.若A代表CO2釋放量，適當(dāng)提高大氣中的CO2濃度，E點(diǎn)可能向右下移動(dòng) 答案：D解析：圖中表示

13、的是植物在不同光照強(qiáng)度下某種氣體吸收量或釋放量的變化，圖中D點(diǎn)表示的是光補(bǔ)償點(diǎn)，E點(diǎn)表示的是光飽和點(diǎn)。E點(diǎn)之后光照強(qiáng)度不再是光合作用的限制因素，繼續(xù)增加光照強(qiáng)度，光合作用的強(qiáng)度不會(huì)增加，但是光照過(guò)強(qiáng)植物會(huì)受到損傷，影響光合作用強(qiáng)度，A項(xiàng)錯(cuò)誤。若A代表O2的吸收量，D點(diǎn)時(shí)，植物體呼吸作用吸收的氧氣量=光合作用釋放的氧氣量，但是植物體中一般只有葉肉細(xì)胞能進(jìn)行光合作用，其他細(xì)胞都可以進(jìn)行呼吸作用，所以葉肉細(xì)胞釋放的氧氣量應(yīng)大于其所吸收的氧氣量，B項(xiàng)錯(cuò)誤。C點(diǎn)時(shí)植物只進(jìn)行呼吸作用，產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所為細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線(xiàn)粒體，C項(xiàng)錯(cuò)誤。若A代表CO2釋放量，提高CO2的濃度可以增強(qiáng)光合作用，CO2的吸收量可以

14、更多，故E點(diǎn)將向右下移動(dòng)，D項(xiàng)正確。 17尿液的排出與腎臟、輸尿管和膀胱等密切相關(guān)。其中，膀胱在結(jié)構(gòu)層次上屬于（ ）。A.細(xì)胞B.組織C.器官D.系統(tǒng)答案：C解析：人和動(dòng)物的結(jié)構(gòu)層次有小到大依次為細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體，腎臟、輸尿管、膀胱等均屬于結(jié)構(gòu)層次上的器官。 18某師范生擬通過(guò)訪(fǎng)談法開(kāi)展“初中生物學(xué)課程內(nèi)容適切性”的研究。他首先確定了內(nèi)容及結(jié)構(gòu)的合理性、內(nèi)容 的多少、內(nèi)容的難易度、內(nèi)容的銜接性 4 個(gè)維度，然后再據(jù)此設(shè)計(jì) 8 個(gè)具體的訪(fǎng)談問(wèn)題。確定上述 4 個(gè)維度的首要 依據(jù)是（ ）。 A關(guān)于課程內(nèi)容的文獻(xiàn)研究結(jié)果 B針對(duì)一線(xiàn)教師和學(xué)生的嘗試性訪(fǎng)談結(jié)果 C“初中生物學(xué)課程內(nèi)容適切性

15、”的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果 D關(guān)于不同國(guó)家初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)框架的比較研究結(jié)果 答案：A解析：用訪(fǎng)談法開(kāi)展教育研究，需要進(jìn)行的主要準(zhǔn)備工作之一是確定訪(fǎng)談提綱。訪(fǎng)談提綱一般是 列出研究者想要了解的主要問(wèn)題。訪(fǎng)談問(wèn)題是在研究問(wèn)題的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)換而成的，是為了回答研究問(wèn)題而設(shè)計(jì)的。該 師范生擬通過(guò)訪(fǎng)談法開(kāi)展“初中生物學(xué)課程內(nèi)容適切性”的研究，并確定了訪(fǎng)談問(wèn)題的維度，說(shuō)明他不僅選定了要 研究的課題，還進(jìn)行了相關(guān)研究?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)。文獻(xiàn)是進(jìn)行教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)，該師范生所設(shè)計(jì)的問(wèn)題維度，都是 圍繞課程內(nèi)容設(shè)置的，其首要依據(jù)是關(guān)于課程內(nèi)容的文獻(xiàn)研究結(jié)果。 19實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有四瓶失去標(biāo)簽的蔗糖溶液(編號(hào)A、B、C、D)，已知四瓶

16、蔗糖溶液的濃度都不同。現(xiàn)利用半透膜袋進(jìn)行滲透實(shí)驗(yàn)(裝置如下圖)，一段時(shí)間后半透膜袋和變得脹硬，半透膜袋萎縮。四種蔗糖溶液中濃度最低的是（ ）。 A.蔗糖溶液AB.蔗糖溶液BC.蔗糖溶液CD.蔗糖溶液D 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查滲透作用。 【答案】B?！窘馕觥扛鶕?jù)水分從低濃度向高濃度擴(kuò)散的原理，半透膜袋和變得脹硬，說(shuō)明濃度AD，CD；半透膜袋萎縮，說(shuō)明濃度DB。所以，濃度最小的是B。 20關(guān)于動(dòng)脈血管特點(diǎn)的敘述，正確的是（）。 A管壁厚彈性小B血流速度快C數(shù)量多，分布廣D有動(dòng)脈瓣防止血液倒流 答案：B解析：動(dòng)脈是將血液從心臟輸送到身體各部分去的血管。動(dòng)脈血管大多數(shù)分布在身體較深的部位，動(dòng)

17、脈的管壁厚、彈性大，管內(nèi)血流速度快。C項(xiàng)數(shù)量多分布廣是毛細(xì)血管的特點(diǎn)。D項(xiàng)，并不是所有動(dòng)脈都有動(dòng)脈瓣，只有主動(dòng)脈和肺動(dòng)脈有動(dòng)脈瓣。 21某校教師在講解“鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育”時(shí)，師：“大家知道，雞是由雞蛋孵化出來(lái)的，那是不是市場(chǎng)上或養(yǎng)雞場(chǎng)里的雞蛋都能孵出小雞呢 下面我們就來(lái)找找答案，究竟哪些雞蛋能孵出小雞 ”屬于哪種導(dǎo)人方式（）。 A俗語(yǔ)導(dǎo)入B故事導(dǎo)入C懸念導(dǎo)入D情境導(dǎo)入 答案：C22關(guān)于人體免疫的敘述不正確的是（）。 AB細(xì)胞和T細(xì)胞均是在骨髓中產(chǎn)生和成熟的B體液免疫中能特異性地識(shí)別抗原的細(xì)胞有T細(xì)胞、B細(xì)胞和記憶細(xì)胞C效應(yīng)T細(xì)胞與靶細(xì)胞密切接觸使其裂解的過(guò)程屬于細(xì)胞免疫D吞噬細(xì)胞在特異性免疫與非

18、特異性免疫中均能發(fā)揮作用 答案：A解析：B細(xì)胞與T細(xì)胞均來(lái)源于骨髓的多能干細(xì)胞。B細(xì)胞在骨髓成熟，T細(xì)胞在胸腺成熟，故不正確。 23在“探究光對(duì)鼠婦生活的影響”一節(jié)的教學(xué)中，教師既要將“環(huán)境因素對(duì)生物的生活有影響”這一實(shí)驗(yàn)結(jié)論、該實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程及使用的方法與實(shí)驗(yàn)帶給學(xué)生的“珍愛(ài)生命”的情感體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)又要突出該實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生“探究能力的培養(yǎng)”。這體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的（）特點(diǎn)。 A學(xué)習(xí)目標(biāo)的全面性和多元性B學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性和開(kāi)放性C學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)性和探究性D學(xué)習(xí)形式的多樣性和自主性 答案：A解析：“探究光對(duì)鼠婦生活的影響”課題的學(xué)習(xí)，一方面將知識(shí)(環(huán)境因素對(duì)生物的生活有影響)、能力(探究的過(guò)程與

19、方法)與情感(珍愛(ài)生命)三者結(jié)合起來(lái)，另一方面又突出了“探究能力培養(yǎng)”這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，提現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的全面性和多元性。除題干中A、B、C、D四個(gè)特點(diǎn)外，研究性學(xué)習(xí)還具有“學(xué)習(xí)主體的全員性和互動(dòng)性”的特點(diǎn)。 24學(xué)期結(jié)束前，教師為總結(jié)生物學(xué)教學(xué)擬定了詳細(xì)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生本年級(jí)所學(xué)生物學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了測(cè)驗(yàn)考試，這樣的考試屬于（）。 A終結(jié)性評(píng)價(jià)B形成性評(píng)價(jià)C診斷性評(píng)價(jià)D配置性評(píng)價(jià) 答案：A解析：從教學(xué)評(píng)價(jià)的直接目的來(lái)劃分：配置性評(píng)價(jià)，如性向測(cè)驗(yàn)、綜合入學(xué)檢測(cè)等；診斷性評(píng)價(jià)如課堂提問(wèn)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)等；形成性評(píng)價(jià)，如年段考試、期中考試等；終結(jié)性評(píng)價(jià)，如期末考試等。故選A。 25教師在講“細(xì)胞膜系統(tǒng)的邊界”時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)

20、“體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法”完成教學(xué)過(guò)程。學(xué)生在教師的講解與示范下完成實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)組織方法屬于（）。 A.模仿式實(shí)驗(yàn)B.學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)C.伴隨講授實(shí)驗(yàn)D.分段實(shí)驗(yàn) 答案：A解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查實(shí)驗(yàn)的組織方法類(lèi)型。 【答案】A。【解析】模仿式實(shí)驗(yàn)是教師一邊講解實(shí)驗(yàn)的原理和操作要領(lǐng)，一邊示范操作過(guò)程，學(xué)生邊聽(tīng)邊看，并模仿教師的示范進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，按實(shí)驗(yàn)提綱獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、觀(guān)察和記錄。分段實(shí)驗(yàn)是將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程分成幾段，教師講授和演示一段，學(xué)生跟著操作和觀(guān)察一段。伴隨講授實(shí)驗(yàn)是指在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師一邊講授教學(xué)內(nèi)容，一邊指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作或引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察教師的演示過(guò)程。因

21、此，題中教師采取的模仿式實(shí)驗(yàn)的組織方法故本題選A。 26下列關(guān)于細(xì)胞學(xué)說(shuō)的敘述，錯(cuò)誤的是( )。 A.1665年，英國(guó)科學(xué)家羅伯特虎克發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞。并創(chuàng)立了細(xì)胞學(xué)說(shuō)B.細(xì)胞是一個(gè)有機(jī)體，一切動(dòng)植物都由細(xì)胞發(fā)育而來(lái)并由細(xì)胞和細(xì)胞產(chǎn)物所構(gòu)成C.細(xì)胞是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單位，既有它自己的生命，又對(duì)與其他細(xì)胞共同組成的整體的生命起作用D.新細(xì)胞可以從老細(xì)胞中產(chǎn)生 答案：A解析：創(chuàng)立細(xì)胞學(xué)說(shuō)的科學(xué)家是德國(guó)的施萊登和施旺。他們提出“一切動(dòng)物和植物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是一切動(dòng)植物的基本單位”，A錯(cuò)誤。B、C、D描述的是細(xì)胞學(xué)說(shuō)的內(nèi)容，正確。 27生物的生命活動(dòng)會(huì)因環(huán)境的改變而發(fā)生改變。將三組生理狀態(tài)相同的某植物

22、幼根分別培養(yǎng)在含有相同培養(yǎng)液的 密閉培養(yǎng)瓶中，一段時(shí)間后，測(cè)定根吸收某一礦質(zhì)元素離子的量，培養(yǎng)條件及實(shí)驗(yàn)結(jié)果見(jiàn)下表。下列分析正確的是 （ ） A該植物幼根對(duì)離子的吸收與氧氣無(wú)關(guān) B3時(shí)該植物幼根細(xì)胞吸收離子不消耗 ATP C與相比，說(shuō)明空氣環(huán)境更有利于該植物幼根對(duì)離子的吸收 D與相比，說(shuō)明低溫環(huán)境更有利于該植物幼根對(duì)離子的吸收 答案：C解析：該實(shí)驗(yàn)設(shè)置了兩組對(duì)照，分別是與、與。與相比，唯一變量是培養(yǎng)瓶中氣體 的種類(lèi)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，在空氣環(huán)境下，離子的相對(duì)吸收量遠(yuǎn)高于在氮?dú)庵械奈樟??？諝馀c氮?dú)庀啾?，多了約 21 的氧氣和少量二氧化碳、水蒸氣等。這說(shuō)明植物幼根對(duì)離子的吸收與氧氣有關(guān)，幼根需要氧氣

23、進(jìn)行有氧呼吸為離子 吸收提供能量。故 A 項(xiàng)錯(cuò)誤，C 項(xiàng)正確。與相比，唯一變量為溫度。在低溫條件下，離子相對(duì)吸收量較少，說(shuō) 明低溫不利于離子的吸收。但表中數(shù)據(jù)顯示，植物幼根吸收了離子，而吸收離子需要消耗 ATP，故 B 項(xiàng)錯(cuò)誤。對(duì)照 實(shí)驗(yàn)應(yīng)遵循單一變量原則，與相比，有兩個(gè)不同變量，故不能將其結(jié)果進(jìn)行直接比較，D 項(xiàng)錯(cuò)誤。 28下圖中是有捕食關(guān)系的兩個(gè)種群。下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（ ）。 A.通過(guò)捕食，甲種群的能量可以流向乙種群B.甲種群可以調(diào)節(jié)乙種群的個(gè)體數(shù)量C.甲種群對(duì)乙種群的進(jìn)化起抑制作用D.甲、乙種群相互選擇、協(xié)同進(jìn)化 答案：C解析：甲、乙種群數(shù)量呈現(xiàn)出“甲先增加先減少，乙后增加后減少”的

24、變化，且甲種群數(shù)量高于乙種群，由此可判斷甲為被捕食者，乙為捕食者。甲種群能夠淘汰乙種群中老弱病殘的個(gè)體，從而促進(jìn)乙種群的進(jìn)化。C項(xiàng)錯(cuò)誤。A項(xiàng)，通過(guò)捕食，甲種群的能量可以流向乙種群。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)，信息傳遞是雙向的，因此甲種群可以調(diào)節(jié)乙種群的個(gè)體數(shù)量，乙種群也可以調(diào)節(jié)甲種群的個(gè)體數(shù)量。B項(xiàng)正確。D項(xiàng)，協(xié)同進(jìn)化是指不同物種之間及生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間在相互影響中不斷進(jìn)化和發(fā)展。甲、乙種群之間相互選擇、協(xié)同進(jìn)化。D項(xiàng)正確。 29患者腳趾傷口發(fā)炎，可用靜脈注射治療，若藥物從上臂注入，則最快到達(dá)患處的藥物分子經(jīng)過(guò)心臟的次數(shù)是（）。 AOB1C2D3 答案：C解析：本題考查人的循環(huán)系統(tǒng)。上臂注入藥液屬于上腔靜

25、脈注射，藥液隨著靜脈血流動(dòng)到右心房，過(guò)右心室后進(jìn)人肺循環(huán)，氣體交換后過(guò)左心房、左心室，之后進(jìn)入主動(dòng)脈，然后輸送到全身的毛細(xì)血管，此時(shí)方能夠到達(dá)患處。此過(guò)程中兩次經(jīng)過(guò)心臟，故本題選擇C選項(xiàng)。 二、問(wèn)答題30已知光照強(qiáng)度、溫度、CO2濃度等是限制植物光合作用的重要環(huán)境因素。圖7表示某植物在最適溫度時(shí)，隨著光照強(qiáng)度的增加對(duì)O2的吸收情況；圖8表示八月份的某一晴天，一晝夜中該植物對(duì)CO2的吸收和釋放情況。 問(wèn)題： (1)在圖7中，W點(diǎn)以后，限制光合作用強(qiáng)度的因素是_，Y點(diǎn)表示的意義是_。(6分) (2)由圖8可知，在一天中該植物有機(jī)物積累量最少的是_點(diǎn)，最多的是_點(diǎn)。(6分) (3)圖8中e點(diǎn)是一天中

26、光照最強(qiáng)的時(shí)候，此時(shí)植物對(duì)CO2的吸收明顯降低的原因是_。(3分) 解析：(1)CO2濃度；此時(shí)光合作用強(qiáng)度等于呼吸作用強(qiáng)度，植物既不吸收來(lái)自外界的O2，也不釋放O2到空氣中 (2)c；g (3)e點(diǎn)是光照強(qiáng)度最強(qiáng)的時(shí)刻，植物為了防止蒸騰作用散失過(guò)多水分，關(guān)閉部分氣孔，而氣孔又是CO2進(jìn)入植物的通道，所以CO2的吸收量降低 解析：(1)從題干可知，光照強(qiáng)度、溫度、CO2濃度等是限制植物光合作用的重要環(huán)境因素，并且圖7表示某植物在最適溫度時(shí)，隨著光照強(qiáng)度的增加對(duì)O2的吸收情況。所以，從圖中可知形點(diǎn)以后，限制光合作用強(qiáng)度的因素是除了光照強(qiáng)度和溫度以外的因素，即CO2濃度。從圖7中1，點(diǎn)處可以看出，

27、此處O2的釋放量和O2的吸收量是相等的，并且都為O，所以Y點(diǎn)表示光合作用強(qiáng)度等于呼吸作用強(qiáng)度，植物既不吸收O2，又不釋放O2。 (2)從圖8中可以看出，a點(diǎn)處CO2的釋放量開(kāi)始減少，即植物開(kāi)始進(jìn)行光合作用。從a點(diǎn)到c點(diǎn)的時(shí)間段內(nèi)，CO2的釋放量逐漸減少，意味著光合作用強(qiáng)度逐漸增強(qiáng)，但是呼吸作用強(qiáng)度仍然大于光合作用強(qiáng)度，植物體處于消耗有機(jī)物的狀態(tài)。直到c點(diǎn)時(shí)，光合作用強(qiáng)度等于呼吸作用強(qiáng)度。c點(diǎn)到g點(diǎn)的時(shí)間段內(nèi)，光合作用強(qiáng)度大于呼吸作用，植物處于積累有機(jī)物的狀態(tài)。g點(diǎn)處光合作用強(qiáng)度等于呼吸作用強(qiáng)度，而9點(diǎn)以后光合作用強(qiáng)度小于呼吸作用強(qiáng)度，植物又處于消耗有機(jī)物的狀態(tài)。因此，一天中植物有機(jī)物積累量最少的是C點(diǎn)，最多的是g點(diǎn)。 (3)從題干以及圖8可以看出，e點(diǎn)是一天中光照最強(qiáng)的時(shí)候。此時(shí)植物對(duì)CO2的吸收明顯降低的原因是植物為了防止蒸騰作用散失過(guò)多水分，關(guān)閉了部分氣孔，而氣孔又是CO2進(jìn)入植物的通道，所以CO2的吸收量降低。31科學(xué)家在研究光合作用過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，向小球藻的離