淺議美術(shù)教學(xué)中情感教育的實(shí)施

1、淺議美術(shù)教學(xué)中情感教育的施行摘要:學(xué)生通過(guò)對(duì)美術(shù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí),能進(jìn)步審美才能、開(kāi)展感知才能和形象思維才能,形成創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí),促進(jìn)個(gè)性的形成和全面開(kāi)展。學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的效果如何,不僅受美術(shù)學(xué)科冷暖特征的影響,還與師生在教學(xué)時(shí)感情投入程度有關(guān)。如何加強(qiáng)師生之間的情感交流,在教學(xué)中施行情感教育,這是我們?cè)谛抡n程改革中值得討論的課題。關(guān)鍵詞:情感教育;課改;美育初中美術(shù)課程是面向全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程,是學(xué)校進(jìn)展美育的主要途徑。通過(guò)對(duì)美術(shù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí),能進(jìn)步學(xué)生的審美才能、開(kāi)展感知才能和形象思維才能,形成創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和全面開(kāi)展。因此,學(xué)習(xí)美術(shù)對(duì)于每個(gè)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)

2、都非常的重要。那么怎樣能把美術(shù)學(xué)好呢?從教學(xué)理論中可以看出,情感教育不可無(wú)視。一、老師方面因素首先,老師自身要具備豐富的情感。情感教育是建立在現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)的理論根底之上。一些教育專家對(duì)人的素質(zhì)構(gòu)造進(jìn)展了分析,認(rèn)為情感也是人的素質(zhì),并且是最重要的素質(zhì),從現(xiàn)實(shí)來(lái)看,情感在人的事業(yè)及開(kāi)展中往往起著決定性的作用,良好穩(wěn)定的情感是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的動(dòng)力和調(diào)節(jié)器。作為人類靈魂工程師的老師,要分析學(xué)生的心理特征,指導(dǎo)學(xué)生情感理論,自己必需要有豐富的情感。有專家預(yù)測(cè):隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái),老師傳統(tǒng)的授業(yè)功能將逐漸減弱,而人格培養(yǎng)的功能將加強(qiáng),這就預(yù)示著情感教育在今后的教學(xué)中越來(lái)越重要。但在實(shí)際教學(xué)中,許多美術(shù)老師

3、的課堂教學(xué)仍只注重知識(shí)與技能的培養(yǎng),而無(wú)視了情感教育,原因就是許多美術(shù)老師并未理解什么是真正的情感教育,也就是所謂的真教育。陶行之曾說(shuō)過(guò):“真教育是心心相印的活動(dòng),唯獨(dú)從心里發(fā)出,才能打到心的深處。由此可見(jiàn),美術(shù)老師要想在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)展情感教育,你自己首先要具備真實(shí)、強(qiáng)烈、深化、穩(wěn)定的情感,要有利用美術(shù)教學(xué)傳遞情感的才能。其次,老師在教學(xué)時(shí)要有情感目的及相關(guān)的評(píng)價(jià)方式。由于老師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,老師要能根據(jù)美術(shù)學(xué)科的冷暖特征及詳細(xì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容制定合理的情感目的及評(píng)價(jià)方式。瑞士著名教育家皮亞杰說(shuō):“老師不僅要知道他自己的科學(xué),而且還要精通兒童和青少年心理開(kāi)展的細(xì)節(jié)。因此,老師在教學(xué)時(shí)要分析詳細(xì)

4、的教學(xué)內(nèi)容、理解學(xué)生、理解學(xué)生的愛(ài)好和才能、理解學(xué)生的精神世界、理解他們的歡樂(lè)和憂愁,再根據(jù)這些情況制定相應(yīng)的情感目的,使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和技能時(shí)承受情感教育。再次,老師在教學(xué)時(shí)要付出情感。美術(shù)教學(xué)是師生雙邊互動(dòng)的教學(xué),師生心與心之間的照應(yīng)就像人們?cè)谌荷街械玫交芈曇粯?老師對(duì)著學(xué)生心靈的高山呼喚:“我尊重你,理解你,關(guān)心你學(xué)生便在心靈的深處回應(yīng):“我尊重你,理解你,關(guān)心你由此可見(jiàn)情感具有很強(qiáng)的感染力。因此老師在教學(xué)時(shí)為了調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣,自己要感情投入,教學(xué)時(shí)精力充分,用幽默幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的類比、深化淺出的解釋來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。老師只有付出真實(shí)的情感,才能收獲

5、真摯的感情,才能在師生之間架起情感的橋梁,以利于情感的溝通。但在初中美術(shù)教學(xué)中,由于美術(shù)學(xué)科不是考試科目,許多美術(shù)老師常對(duì)學(xué)科歧視有情緒,上課時(shí)不夠投入;又加上老師在社會(huì)上的角色也日益豐富和多元化,壓力也越來(lái)越大,如何調(diào)節(jié)自己的情感,把美術(shù)課上好,這也是我們美術(shù)老師應(yīng)該考慮的問(wèn)題。有許多美術(shù)老師做得很好,他們?cè)谏险n時(shí)能忘卻自己的煩惱,關(guān)注自己的課堂,關(guān)注自己的學(xué)生;能以飽滿的激情面對(duì)那一雙雙渴求知識(shí)的眼睛,使學(xué)生在老師的潛移默化中受到感染,產(chǎn)生情感謝勵(lì)。二、學(xué)生方面因素1、通過(guò)自我感悟進(jìn)步美術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生審美才能的培養(yǎng),在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵循審美的規(guī)律,多讓學(xué)生自我感悟藝術(shù)作品,引導(dǎo)學(xué)

6、生展開(kāi)想象,進(jìn)展比擬、分析。自我感悟就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)按自己的意愿形成適應(yīng)的情感、情緒,因此老師在教學(xué)時(shí)不要急于用簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識(shí),要讓學(xué)生自己通過(guò)體驗(yàn)、考慮、鑒別、判斷來(lái)努力進(jìn)步自己的審美情趣。因此,老師在教學(xué)時(shí)要能放得開(kāi),給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間,培養(yǎng)學(xué)生的“自我意識(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。2、改變學(xué)習(xí)方式,發(fā)揮主體作用,樹(shù)立自信心?，F(xiàn)代的教育是“以人為本的教育,在新課程改革的內(nèi)容中增加了“人文性,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是開(kāi)展中的人,是學(xué)習(xí)的主體,如何在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮他們的主體作用?新課標(biāo)要求學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,要改變過(guò)去的被動(dòng)承受的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生主動(dòng)參與,要讓他們通過(guò)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式去主動(dòng)學(xué)習(xí),并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中投入情感,在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的愉悅,鍛煉克制困難的意志,從而增強(qiáng)自信心。而自信心的樹(shù)立是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)情感的一個(gè)重要的途徑,它有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。三、師生之間要加強(qiáng)情感交流,同繪美妙圖畫、共奏和諧樂(lè)章情感教育不是靠理性的灌輸,而是靠心靈的感受,我們?cè)谶M(jìn)展美術(shù)教學(xué)時(shí),可以利用情感的感染功能、調(diào)節(jié)功能加強(qiáng)與學(xué)生的溝通。如今提倡的民主教育就是在尊重學(xué)生各種精神權(quán)利,給學(xué)生心理自由,師生平等和諧共同開(kāi)展的教育,師生之間應(yīng)建立人道的、民主的、平等的關(guān)系,讓學(xué)生在平等、信任、理解和寬容的氣氛中受到鼓勵(lì),得到指導(dǎo)和建議。然而,在與學(xué)生情感溝通過(guò)程中,我們要