一年級下冊數學教案第六單元第3課時兩位數加一位數、整十數(進位加)-人教新課標

1、一年級下冊數學教案第六單元第 3 課時兩位數 加一位數、整十數（進位加） _人教新課標教學設計表學科：數學年級：一年級冊次：下 學校：教師：課題兩位數加一位數、整十數課型新授課打算學時 1教學內容分析（進位加）（P65 例 2）例 2 的編排層次與例 1 差不多 承前啟后 相同：實際問題引入列式并探究算法整理并出現算法交流并明白得算法，由具體到抽象地使學生把握算法，并表達了算法多樣化思想。教材出現了兩種算法。由于學生在前面的學習中對“湊十法”印象專門深刻，會專門自然地遷移到那個地點，這種方法關于學生明白得算理專門有關心。第二種算法是先把單根的小棒相加，再和兩捆的合在-起，類似于豎式運算，既突出

2、了“進位”的道理，又為后續(xù)教學作好了鋪墊。每種算法的出現仍以小棒圖與口算過程算式圖相對比出現，突出了算理，同時以“先算”突出了這兩種算法的不同，進而突出了每種算法的重點。20 以內的進位加法 整十數加、減整十數 筆算教學目標 1.使學生明白得兩位數加一位數（進位加法）的算理，把握運算方法， 能正確口算兩位數加一位數的進位加法。2.讓學生經歷探究兩位數加一位數（進位加法）的運算方法的過程， 了解運算兩位數加一位數有不同的口算方法。3.使學生感受到不同的運算內容、不同的運算方法之間是有聯系的。重難點重點：把握兩位數加一位數（進 化解措施 位加法）的口算方法。難點：明白得“個位相加滿十，向十位進一”

3、的算理。創(chuàng)設情境、講解歸納； 自主探究、合作交流 等。教學設計思路教學預備創(chuàng)設情境，導入新課合作交流，探究新知鞏固應用，提升能力 課堂小結，拓展延伸教師：情境圖、小棒、課件等。學生：口算卡、小棒等。教學過程教師活動學生活動同步檢測一、創(chuàng)設 小朋友們正在舉行 情境，導 聯歡會。但是他們在分 入新課。 發(fā)飲料時遇到了一些數 （5 分鐘） 學問題。正在查找速算開火車游戲，全班同 學集體訂正。并從中挑出 幾道題讓學生說一說自己1填空。 （1）473 想：把 73 分成（ 70 ）和（ 3 ）。高手幫忙呢！老師想通 過這組口算題找找看， 到底哪些同學才是真正 的速算高手。41+5=41+50=32+4=

4、32+40=7+23=70+23=2+54=20+54=小結：原先，同學 們 差 不 多 上 速 算 高 手 啊，讓我們一起去聯歡 會上幫幫小朋友們解決 問題吧！的方法。先算（ 4 ）加（ 3 ）， 得 （ 7 ）， 再 把 （ 70 ）和（ 7 ） 合起來，得（ 77 ）。（2）287 想：把28 分成（ 20 ） 和 （ 8 ）， 先 算 （ 8 ）加（ 7 ） 得（ 15 ），再把 （ 20 ）和（ 15 ） 合 起 來 ， 得 （ 35 ）。二、合作 1. 收集信息，提出 交流，探 問題。2. 在 得 數 小 于1.（1）小朋友們自由 50 的 算 式 后 面 的究新知。 教師用課件出

5、示教 回答。（ ）里畫。（20 分 科書第 65 頁例 2 的情境 鐘） 圖，如下。（1）讓學生觀看圖 片，說一說從圖中發(fā)覺預設 1：這兒有好多 純潔水呢！預設 2：箱子里有 24 瓶。預設 3：桌子上還有 9 瓶。（2）依照圖中提供的 信息，學生自己提出一個 數學問題。586 （ ）493 （ ） 4030 （） 2038 （ ）456 （ ）8020 （ ）950 （ ） 834 （）3.算一算。了哪些數學信息。 （3）學生將條件和問4330982（2）依照圖中提供題連起來完整地說一說。248335的信息，讓學生自己提出一個數學問題。 2.（1）學生列算式，707582 2193666（3

6、）讓學生將條件教師板書。5284020和問題完整地說一說。 （2）同桌交流，然后6485772. 比較算式，引發(fā) 沖突。匯報： 25+2 是不進位加 法，24+9 是進位加法。4. 我 會 自 己 打 印文件了。（1）讓學生列出算 （3）明確本節(jié)學習內式，教師板書。容，并齊讀課題。249 3.（1）學生用小棒代（2）讓 學 生 觀 看 算式 249，說說與上節(jié) 課學習的 25+2 有什么不替純潔水瓶擺一擺，邊擺 邊說自己是如何樣得出結 果的。同。（3）同 學 們 說 得 真好！這節(jié)課我們就一 起來學習兩位數加一位 數的進位加法。（板書課 題）3.動手操作，自主 探究。（1）摸索：如何樣 運算

7、24 9 ？讓學 生用小棒代替純潔水瓶 擺一擺，邊擺邊說自己 是如何樣得出結果的。（2）組織交流，表 達算法多樣化。學生可能顯現的幾 種情形如下：第一種情形：上邊 的 4 根和下邊的 6 根合 起來是 10 根，把 10 根 捆成一捆，30 加 3 等于 33。第二種情形：上邊 的 1 根和下邊的 9 根合 起來是 10 根，把 10 根 捆成一捆，30 加 3 等于 33。第三種情形：上邊 的 4 根和下邊的 9 根合 起來是 13 根，把 13 根 中的 10 根捆成一捆，讓 人一眼就能看出是 13 根，20 加 13 等于 33。4. 多種方式，明白 得算理。（1）看在學生 交流的基礎上

8、，教師再 次利用課件或操作，讓 學生再熟悉一遍剛才的 操作過程。（見右圖）（2）想 讓 學 生閉眼想想上述操作過 程。4.（1）（5）因為 4+9 滿了 十，多了一個十，十位上 就多了 1。（6）5.（1）四人一組，分 別說說兩種算法分別先算 什么。（2）結合小棒圖，小 朋友們說一說，兩種算法 的相同點：當個位上的數 相加滿 10 時，需要向十位 進 1。5.想一想，做一 做。（1）書架上還有68 本書。一 共 有 多 少 本 書？(2)我一共下了 多少個蛋？盒 子 里 的 蛋 如 何 樣 數 更 快？（3）說 讓 學 生將上述操作過程說一 說。（4）填 讓 學 生依照上述操作過程， 說說如何

9、樣運算 24 9 ，填出右面方框中 所缺的數。（5）思圖中的 2 捆小棒是如何樣變成 3 捆小棒的？什么緣故要 打捆？（6）在學生明確上 述 方 法 的 算 理 的 基 礎 上，教師組織學生共同 明白得教材中另一種方 法的算理，形式與上述 方法相同。同樣是“看 想說填思”五 步。5. 比較異同，體會 算法。（1）結合剛才的口 算過程，讓學生分別說 說兩種算法分別先算什 么。（2）結合小棒圖讓 學生說一說：兩種算法 有什么相同的地點？小結：當個位上的 數相加滿 10 時，需要向 十位進 1。如此的加法叫 進位加法。(3)差 不 多 捐 了 24 盆花。三、鞏固應用，提1.完成教材第 65 頁1.

10、先圈一圈，再運算。 并 說一 說自 己圈畫 的意升能力。 上面的“做一做”第 1思。一 共 捐 了 多 少 盆（10 分鐘）題。2.完成教材第 65 頁 上面的“做一做”第 2 題。2.獨立完成后同桌互 花？ 相檢查。然后全班訂正。四、課堂 1.同學們，通過今天的學習，你對兩位數加一位 小結，拓 數的運算有了哪些新的認識？請你回憶一下進位的 展延伸。 兩位數加一位數的運算方法，它與不進位的兩位數加6.（5 分鐘） 一位數加法的區(qū)別是什么？小結：進行兩位數加一位數的進位加法的運算時，能夠先算幾加幾，加得的數和原先的整十數相加；也能夠先把兩位數湊成整十數，再加余下的數。2.兩位數加一位數的進位加法與我們的生活有著緊密的關系，與之有關的生活問題有許多，請同學們在生活中查找與它有關的問題，把它帶到我們的數 回 收 箱 里 現 在學課堂上來一起研究吧。有多少節(jié)舊電池？ 35+7=42(節(jié))板書設計兩位數加一位數、整十數（進位加）培優(yōu)作