班主任工作基本規(guī)范

1、專題一 班主任工作基本規(guī)范（第一章?班主任工作規(guī)范的意義）科學(xué)合理的規(guī)范產(chǎn)生的基礎(chǔ)是人對(duì)理想社會(huì)的追求和對(duì)事物的發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)，規(guī)范既是約束人們行為的外部原則，也是指導(dǎo)人們行為的內(nèi)部信念和應(yīng)該遵循的途徑和方法。教育規(guī)范所產(chǎn)生的基礎(chǔ)是人對(duì)理想教育的追求，包括對(duì)理想教育者的希望，對(duì)理想教育過程和理想教育結(jié)果的追求，對(duì)教育發(fā)展規(guī)律的深刻認(rèn)識(shí)。班主任工作的規(guī)范產(chǎn)生于人們對(duì)理想班主任的希望。班主任對(duì)理想班集體的追求，社會(huì)對(duì)學(xué)生理想人格的標(biāo)準(zhǔn)和教育者對(duì)學(xué)生身心發(fā)展客觀規(guī)律的深刻認(rèn)識(shí)。因此，一切不符合教育教學(xué)規(guī)律， 不符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)， 不符合社會(huì)道德規(guī)范， 不符合建構(gòu)和諧班集體的教育理念，教育方法和教

2、育行為，都應(yīng)該是受到班主任工作基本規(guī)范禁止和約束的，反之，則是受到班主任工作基本規(guī)范提倡和保護(hù)的。規(guī)范的意義不在于禁止，而在于其方法論的價(jià)值，有人一聽到規(guī)范便認(rèn)為是不準(zhǔn)做這不準(zhǔn)做那，認(rèn)為規(guī)范是剝奪人的自由，產(chǎn)生誤解。那么教育的規(guī)范是什么？班主任工作的規(guī)范又是什么呢？一、新時(shí)期班級(jí)工作面臨的新挑戰(zhàn)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的基本特征初見端倪的知識(shí)經(jīng)濟(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)是相對(duì)于人類曾經(jīng)經(jīng)歷過的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)而言的，是人類生產(chǎn)方式的又一次重大變革。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的不斷更新將改變“文盲”這一概念的傳統(tǒng)內(nèi)涵，“文盲”一詞將不再單純是指沒有文化知識(shí)的人，而是指不能繼續(xù)學(xué)習(xí)，不能更新自己的知識(shí)、技能的人，這是在這個(gè)意

3、義上，有人也把知識(shí)經(jīng)濟(jì)稱為“學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)”。國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)空前激烈如果說既往的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)主要表現(xiàn)在意識(shí)形態(tài)、軍事實(shí)力等方面，那么，當(dāng)前的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)則主要體現(xiàn)著綜合國(guó)力方面，而且這種競(jìng)爭(zhēng)越來越表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)實(shí)力、國(guó)防實(shí)力和名族凝聚力的競(jìng)爭(zhēng)。人類的生存和發(fā)展面臨困境這種困境主要是指人類目前面臨的諸如生態(tài)環(huán)境的惡化、自然資源的短缺、人口迅速膨脹等威脅著人類自身生存和發(fā)展的一系列重大問題。在工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)的發(fā)展主要依賴于科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步， 然而， 科學(xué)技術(shù)本身是一把雙刃劍， 它既會(huì)造福于人類， 也會(huì)給人類帶來災(zāi)難。事實(shí)上，目前人類所面臨的困境乃是人類自身在善良動(dòng)機(jī)下濫用技術(shù)的“副產(chǎn)品”。在 21 世紀(jì)具有高度科學(xué)文化

4、素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人，對(duì)人類發(fā)展具有越來越關(guān)鍵的意義。這樣的人必須具備兩個(gè)條件：一是要掌握基本的學(xué)習(xí)工具，即閱讀、書寫、口頭表達(dá)、計(jì)算和問題解決；二是具備最基本的知識(shí)、技能，以及正確的價(jià)值觀和態(tài)度。只有這樣，他才能具有能夠生存下去、有尊嚴(yán)地生活和工作、改善自己的生活質(zhì)量和充分發(fā)展自己的能力，才能積極參與社會(huì)的發(fā)展，并能終身學(xué)習(xí)。案例展示有人說：教師的責(zé)任是傳道、授業(yè)、解惑。不錯(cuò)，教師應(yīng)以傳授學(xué)生知識(shí)為己任，但教師教育學(xué)生又不僅僅是智力的培養(yǎng)和知識(shí)的灌輸，而更重要的應(yīng)該是“做人”的教育。特別是新時(shí)期的改革開放、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，改變著人們的生活方式、思維方式，科技的進(jìn)步又給教育帶來了新的挑戰(zhàn)新時(shí)期的

5、班主任必須把握時(shí)機(jī)，不斷地學(xué)習(xí)，依據(jù)班主任工作的新特點(diǎn)，樹立全新的教育觀念，掌握全新的教育方法，以新的工作藝術(shù)，一絲不茍、常抓不懈地統(tǒng)領(lǐng)班主任工作。進(jìn)入 21 世紀(jì)，班主任面對(duì)的學(xué)生不再是一個(gè)等待灌水的空瓶子，而是一扇扇等待敲起的大門。每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都是一個(gè)豐富的未知世界，這個(gè)世界充滿著求知的渴望、自我實(shí)現(xiàn)的設(shè)想、社會(huì)交往的需求、兩性關(guān)系的迷惘、五花八門的矛盾、突如其來的異想天開學(xué)生的內(nèi)心世界是一個(gè)等待開墾的世界，是一個(gè)充滿能量的世界，是一個(gè)充滿矛盾的世界。在改革開發(fā)之前，進(jìn)入這個(gè)世界，比較簡(jiǎn)單，因?yàn)椋菚r(shí)候人心是開放的，不管你樂意不樂意，每一個(gè)人（當(dāng)然包括學(xué)生）必須對(duì)領(lǐng)導(dǎo)交心。隨著歷史的進(jìn)

6、步，我們的國(guó)門打開了，心門卻逐漸關(guān)閉了，人們的內(nèi)心有了存放隱私的角落。青少年學(xué)生的內(nèi)心更是這樣。班主任再不能指望通過強(qiáng)迫力進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界。而能不能進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界是決定教育成敗的關(guān)鍵一步。在這個(gè)意義上講，班主任工作藝術(shù)是“敲門的藝術(shù)” ，教育藝術(shù)成為教師必須掌握的基本功。（二） 當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對(duì)班級(jí)工作提出的新挑戰(zhàn)（ P4 ）、 科學(xué)技術(shù)發(fā)展提出的新挑戰(zhàn)在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，計(jì)算機(jī)犯罪已經(jīng)成為全球共同面臨的棘手問題?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展必然引起新的倫理道德問題。、 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)提出的新挑戰(zhàn)利益的原則推動(dòng)了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，利益的驅(qū)動(dòng)也使一些人私欲膨脹，增加了很多消極負(fù)面的東西。這給班級(jí)工作到來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

7、（ 1 ） 社會(huì)的主導(dǎo)價(jià)值觀受到挑戰(zhàn)伴隨著我國(guó)傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)軌，經(jīng)濟(jì)成分出現(xiàn)了多樣化的特點(diǎn)，加之國(guó)門洞開，良莠齊來，導(dǎo)致人們的價(jià)值取向日趨多樣化。許多青少年產(chǎn)生了個(gè)人主義、拜金主義和享樂主義的觀念，喪失正確的理想、前途信念和集體主義、愛國(guó)主義等思想。（ 2 ） 班級(jí)工作受到社會(huì)環(huán)境的挑戰(zhàn)。營(yíng)業(yè)性臺(tái)球場(chǎng)、電子游戲廳、網(wǎng)吧等。（ 3 ） 班級(jí)工作受到家庭教育的挑戰(zhàn)家長(zhǎng)的配合、家庭的教育，對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的形成有著至關(guān)重要的作用。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的品德塑造關(guān)心甚少； 有的家長(zhǎng)在人格道德方面存在不同程度的缺陷,如：孩子在外邊打了小朋友，回家爸爸說：“打得好，從小就得學(xué)厲害點(diǎn)，長(zhǎng)大不受欺

8、負(fù)?！焙⒆訒?huì)再怎么學(xué)做人？孩子讀書學(xué)了“真誠(chéng)是美德”，生活中父母卻造假賣假發(fā)了財(cái)，家里過上闊日子，孩子又會(huì)學(xué)到什么？反過來，孩子打了小朋友，回家父母立刻教訓(xùn)他，或帶他給人家道歉，父母造假賣假受到制裁或破了產(chǎn)，孩子又會(huì)從中學(xué)到什么？另外，單親、離異、困難及流動(dòng)家庭紛紛出現(xiàn)。3、網(wǎng)絡(luò)提出的新挑戰(zhàn)網(wǎng)絡(luò)在降福于年輕一代的同時(shí)，也在危害著他們的身心健康。首先，網(wǎng)絡(luò)上的信息錯(cuò)綜復(fù)雜，據(jù)有關(guān)專家調(diào)查，網(wǎng)絡(luò)上非學(xué)術(shù)性的信息中47%與色情有關(guān)，每天約有二萬張色情照片進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)，接觸過網(wǎng)上黃色信息的青少年90%以上有性犯罪行為或動(dòng)機(jī)；網(wǎng)絡(luò)沖擊著人們的責(zé)任感。網(wǎng)上活動(dòng)隱蔽性大，不會(huì)受到周圍環(huán)境的制約，有時(shí)甚至是法律

9、的制約。二、 班級(jí)工作的種種不適應(yīng)表現(xiàn)( P7 )(一) 不是我不明白，是這世界變得太快 對(duì)新時(shí)期學(xué)生的變化不適應(yīng)1、學(xué)生行為習(xí)慣有違社會(huì)道德規(guī)范，沖擊班級(jí)常規(guī)教育。如，學(xué)生自私的現(xiàn)象很嚴(yán)重。人與人之間缺少真誠(chéng)與友愛。新時(shí)期中小學(xué)生的不足表現(xiàn)在：依賴性強(qiáng)，生活自理能力差。比如：早晨賴床，家長(zhǎng)不叫不醒；書桌自己不打理；自己的衣服不洗等。情感脆弱，承受挫折能力差：有一個(gè)男孩子，因?yàn)橛幸淮慰荚嚳嫉貌焕硐?，家長(zhǎng)說了幾句，就從自家樓上，不假思索地躍身而下。還有的動(dòng)輒就出走，弄得老師、家長(zhǎng)輕易不敢說不。 缺少挫折教育。嫉妒、報(bào)復(fù)心理強(qiáng)：自尊心太強(qiáng)，變成了虛榮心，不能容忍別人比自己強(qiáng)。有一年高考，一位女同學(xué)

10、學(xué)習(xí)很好，在臨考前，喝了同學(xué)給的飲料后，沒能進(jìn)去考場(chǎng)。事后調(diào)查，是她的同學(xué)嫉妒心理在作怪，最終害人害己。自私、利己主義思想普遍：凡事以自己為中心，在家中不禮讓父母的思想擴(kuò)大化，對(duì)同學(xué)、老師都毫不謙讓。任性、固執(zhí)、愛發(fā)脾氣：尤其表現(xiàn)在與同學(xué)相處的過程中，容忍度太小，稍不如意，便大發(fā)脾氣。2、心理疾患或顯或隱，挑戰(zhàn)班主任的專業(yè)素質(zhì)有關(guān)的調(diào)查表明： 初中生有 4.5% 的人有嚴(yán)重的心理健康問題， 20.5% 的人有較明顯的心理健康問題。3、學(xué)生喜好大膽怪異，挑戰(zhàn)班主任的價(jià)值觀(P10)。(二)我拿什么來拯救你，我的學(xué)生 對(duì)班主任新角色的不適應(yīng) ( P10 )在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，我們已經(jīng)把班主任定位為

11、：班級(jí)的管理者，活動(dòng)的組織者，學(xué)校規(guī)章制度與學(xué)生之間的橋梁，各科教師在本班教學(xué)活動(dòng)的協(xié)調(diào)者、有人說，班主任就是“班媽”。但新課程要求班主任成為學(xué)習(xí)的全能型引導(dǎo)者，成為外部信息的獲取、整理者，成為班級(jí)學(xué)生關(guān)系的協(xié)調(diào)者和平衡者，成為班級(jí)文化的設(shè)計(jì)者，成為學(xué)生的人生引導(dǎo)者。班主任的主要角色從管理者轉(zhuǎn)移到了引導(dǎo)者。班主任工作是以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展為基本任務(wù)的。對(duì)學(xué)生來說他們需要的不是聲色俱厲的威嚴(yán)，不是喋喋不休的說教，他們需要的是能夠理解他們、信任他們，與他們平等對(duì)話，伴他們成長(zhǎng)的引路者、解惑人。案例班主任要會(huì)神奇的忽悠術(shù)“忽悠”似乎是東北的方言，最早聽說就是趙本山的小品“賣拐”當(dāng)中，我個(gè)人理解忽悠就

12、是指晃悠、晃動(dòng)，多數(shù)情況下可以理解為晃動(dòng)人原來的認(rèn)知，就是不知不覺中讓被忽悠的人進(jìn)入預(yù)先設(shè)計(jì)的“圈套”和“陷阱”。在我們的教學(xué)當(dāng)中忽悠就是點(diǎn)化、夸贊、欣賞的代名詞，班主任老師如何讓學(xué)生守紀(jì)律，愛學(xué)習(xí)，做好事，做好人，那就需要掌握神奇的忽悠術(shù)。有教師說因?yàn)椤昂鲇啤辈畎嘧兂闪藘?yōu)秀班集體，那些所謂的滾刀肉孩子進(jìn)入了重點(diǎn)中學(xué)，忽悠著孩子們樂觀、向上、勤奮、守紀(jì)。使用忽悠術(shù)班主任老師應(yīng)該永遠(yuǎn)記著：一是不要輕易否定學(xué)生，試著用我們的一雙充滿關(guān)愛的眼睛去智慧的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。這樣，我們的眼里、心中的學(xué)生就會(huì)是一個(gè)個(gè)可愛的生命個(gè)體，學(xué)生回饋給我們的也是自信、健康、陽光的心態(tài)。在和學(xué)生交往的過程

13、中，抱住“欣賞”不放松，說你行你就行，樹立自信獲成功。二是創(chuàng)造機(jī)會(huì)，全員參與，機(jī)會(huì)面前人人平等，不論是學(xué)習(xí)還是搞活動(dòng)，我們都鼓勵(lì)學(xué)生全員參與， 一個(gè)也不能少。 尊重學(xué)生的參與權(quán)， 學(xué)生參與的時(shí)候就會(huì)創(chuàng)造奇跡； 尊重學(xué)生的說話權(quán)，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出非凡的口語交際才能；尊重學(xué)生的集體生活權(quán)，學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)合作和關(guān)愛。千萬不要以拒絕學(xué)生參加集體活動(dòng)作為對(duì)學(xué)生的懲罰， 在群體活動(dòng)中學(xué)生會(huì)學(xué)到許多， 悟到許多。幽默的人周圍人都喜歡，幽默的老師孩子也歡迎。有位教師的班級(jí)學(xué)生有抽煙的現(xiàn)象。他在一個(gè)合適的時(shí)機(jī)幽默的告訴學(xué)生抽煙有幾大好處：“一、抽煙可以嚇跑小偷，因?yàn)槌闊煹娜巳菀卓人裕瑫r(shí)間久了咳嗽越嚴(yán)重，半夜咳嗽起來

14、可以嚇跑小偷。二、做衣服省布，抽煙影響發(fā)育，個(gè)頭長(zhǎng)不高，同樣的布料你能做個(gè)長(zhǎng)褲而別人只能做個(gè)褲衩。三、可以提前體驗(yàn)到心臟病發(fā)作的滋味。同學(xué)們聽了，都笑了，抽煙的幾個(gè)同學(xué)也慚愧的低下了頭。這樣的教育效果難道不比吹胡子瞪眼有效的多嗎？（三）“藥”到“病”不除 班主任工作的方式方法不適應(yīng)（ P11 ）1 重教學(xué)交往，輕情感交流教師找學(xué)生談話，幾乎都是問“你學(xué)習(xí)如何”、“守不守紀(jì)律”、“聽話沒”之類的專業(yè)語言，學(xué)生總有受訓(xùn)之感，久而久之則學(xué)生疏遠(yuǎn)教師。2告狀式家訪家訪是聯(lián)系學(xué)校和家庭的的紐帶， 是聯(lián)系老師和家長(zhǎng)的橋梁， 是聯(lián)系學(xué)生在家在校的通道。平時(shí)少于家長(zhǎng)聯(lián)系， 只要一聯(lián)絡(luò)就是告狀。 這種內(nèi)容單一的

15、家訪使學(xué)生害怕受到家長(zhǎng)的懲罰， ，因此學(xué)生想方設(shè)法的阻止教師和家長(zhǎng)聯(lián)系。案例家訪千萬別告狀名。忽視指導(dǎo)學(xué)生的人際交往學(xué)生的同伴關(guān)系是平等的， 是學(xué)生間最具吸引力的關(guān)系。 他們無話不說， 傾訴內(nèi)心的情感，充實(shí)內(nèi)心的空虛排解苦悶，消除孤獨(dú)，從而滿足心理的需求。教師要加以指正教育他們吸取別人的長(zhǎng)處，克服自己的不足，鼓勵(lì)學(xué)生正常交往，排斥那些不正當(dāng)?shù)慕煌?。防止學(xué)生不慎交到不三不四的朋友后，走向了錯(cuò)誤的道路。4單向式的師生關(guān)系教師與家長(zhǎng)或?qū)W生談話時(shí)，只注意滔滔不絕的表達(dá)自己的意見和建議，忽視家長(zhǎng)和學(xué)生的心聲，把本應(yīng)雙方的交流變成了個(gè)人單項(xiàng)的教導(dǎo)了，達(dá)不到溝通的效果。忽視與科任老師的協(xié)調(diào)和與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的溝通

16、作為學(xué)生他們怕班主任，而不怕任課老師，特別是年輕的老師；他們對(duì)班主任老師言聽計(jì)從，而對(duì)任課教師不屑一顧，所以課堂教學(xué)中會(huì)有許多學(xué)生因違反課堂紀(jì)律而與任課教師發(fā)生矛盾。既影響任課教師的上課情緒，同時(shí)又大大降低了學(xué)習(xí)興趣，作為班主任協(xié)調(diào)好任課教師和學(xué)生的關(guān)系顯得尤為重要。首先班主任要強(qiáng)化任課教師的地位，強(qiáng)化學(xué)生的尊重意識(shí)。（告訴學(xué)生任課教師就像自己的親人一樣，應(yīng)該尊重他們）其次，班主任要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)遇，架起師生之間友誼的橋梁。比如班級(jí)里面有大型的活動(dòng)邀請(qǐng)任課教師參加，師生共同開展活動(dòng)?；蚴窃诩o(jì)念性的節(jié)日，送給老師貼心的祝福。這樣一來，良好的師生關(guān)系就建立起來了。最后， 班主任教師要加強(qiáng)宣傳、 樹立科任教

17、師的威信。 （把任課教師的的長(zhǎng)處向?qū)W生宣傳，把他們的每次成功表現(xiàn)介紹給學(xué)生，為創(chuàng)造良好的授課環(huán)境鋪平道路。協(xié)調(diào)好學(xué)生與任課教師的關(guān)系班級(jí)就會(huì)出現(xiàn)新氣象，從而搞好班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)。太少贊賞或?yàn)E用贊賞人人都需要贊揚(yáng)，哪怕是圣人。但是不分輕重不分是非，為了提高積極性，夸大贊賞或是濫用贊賞，那就是溺愛了，可能會(huì)助長(zhǎng)惡習(xí)。無規(guī)矩或規(guī)矩過多有的班無班規(guī)，或班規(guī)不具體，無操作性；或是有班規(guī)執(zhí)行不力，這實(shí)際上就是無班規(guī)。這樣管理會(huì)亂套。反之規(guī)矩太多了，又會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展，只能培養(yǎng)出一批惟命是從、不敢越雷池半步缺乏創(chuàng)造精神的奴才。重常規(guī)，輕思想如果只重視常規(guī)的思想工作，不重視思想教育，人生觀的教育、世界觀的教育，

18、帶出來的孩子發(fā)展?jié)摿Σ淮蟆＿@種學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，不會(huì)具有主人翁精神。思想工作是深層次的班主任工作，思想問題解決了，根本問題才能解決。這對(duì)學(xué)生的一生影響很大。重德育輕智育，或重智輕德兩種做法都不合適，教育出來的孩子有才無德或是有德無才，最終成不了大器。10重學(xué)習(xí)，輕文體這種學(xué)生素質(zhì)不高，不符合時(shí)代要求，也不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。綜合素質(zhì)高的人，發(fā)展?jié)摿Σ糯?。重結(jié)果，輕過程學(xué)生管理與成人管理不一樣，要注意過程管理。學(xué)習(xí)過程做好了，學(xué)習(xí)成績(jī)總會(huì)好一點(diǎn)，成績(jī)不好沒關(guān)系，只要學(xué)習(xí)過程做好就行，至少培養(yǎng)了品質(zhì)。但我們往往輕過程管理，學(xué)生考不好，就罵他一頓，或再談話。亡羊補(bǔ)牢沒有用了。12管理缺乏系統(tǒng)，拆東墻堵西

19、墻整個(gè)管理系統(tǒng)和學(xué)習(xí)管理沒有自己的一套體系，使學(xué)生不明白要做哪些事，不該做哪些事情，結(jié)果是哪里出問題哪里賭，各種問題層出不窮，這里醫(yī)好了那里發(fā)病。13強(qiáng)調(diào)師生平等，缺乏距離。沒有距離，就沒有威嚴(yán)，談不上教育。保持適當(dāng)?shù)木嚯x，會(huì)產(chǎn)生威嚴(yán)和美感。14交往出現(xiàn)明顯的親疏對(duì)任何人都一樣，才能消除優(yōu)生的驕傲情趣，激發(fā)差生的熱情。15 重優(yōu)輕差，或重差輕優(yōu)重視優(yōu)生， 輕視差生， 是老師容易犯的毛病。 差生是學(xué)風(fēng)、 班風(fēng)好壞的關(guān)鍵。 俗話說：粒耗子屎，打壞一鍋湯，”可見重視差生的重要性。反過來，由于差生問題纏身，抽不出來時(shí)間來關(guān)注優(yōu)生，不利于培養(yǎng)拔尖人才。李鎮(zhèn)西老師說，愛心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后

20、一道防線。（四）我拿什么來奉獻(xiàn)給你 班主任自身素質(zhì)對(duì)班級(jí)工作的不適應(yīng)（ P14）長(zhǎng)期以來，由于教師不同于其他職業(yè)的崇高的奉獻(xiàn)，教師一直被人們譽(yù)為“蠟燭”、“火炬”、“春蠶”，廣大教師也以此自居和自喜。一代又一代教師在此精神光環(huán)的照耀下，默默無聞，無私奉獻(xiàn)，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)了無數(shù)的人才。新課程下的班主任不是蠟燭，無須燃燒自己，照亮別人；也不是春蠶，無須到死絲方盡。新課程要求班主任在工作中自我發(fā)展，自我提高，自我完善，從而與學(xué)生同成長(zhǎng)，共進(jìn)步。（寬容塑造心情美）三、結(jié)合班主任工作規(guī)范如何做好自身的提高（第三章）班主任的角色轉(zhuǎn)換（一） 新課程新理念促使班主任不斷審視并轉(zhuǎn)換自身角色（P14）、 班主任

21、角色由單一型向多元型轉(zhuǎn)換新理念下的班主任，其角色內(nèi)涵是豐富的：他不僅是“學(xué)科專家”，而且是“人生導(dǎo)師”、“班級(jí)文化設(shè)計(jì)師”、“模范公民”、“父母代理人”、“學(xué)生的朋友與知己”、“學(xué)生人際交往的指導(dǎo)者”、“學(xué)生心理健康發(fā)展的咨詢者”等等，而所有這些內(nèi)涵對(duì)新的時(shí)期班主任素質(zhì)提出了新的要求。2、由權(quán)威型向?qū)υ捫娃D(zhuǎn)換時(shí)代呼喚一種新型的民主平等的師生關(guān)系，這就要求班主任拋棄原來絕對(duì)權(quán)威的角色形象，代之以“對(duì)話者”、“引導(dǎo)者”的角色，樹立起新時(shí)代“生活導(dǎo)師”的形象。3、由限制型向發(fā)展型轉(zhuǎn)換。著眼于發(fā)展、挖掘?qū)W生的潛能。傳統(tǒng)教育意義上的班主任在班級(jí)管理中經(jīng)常要求學(xué)生“不能怎樣，不要怎樣，”往往用規(guī)章制度限制

22、學(xué)生， 這種做法對(duì)于學(xué)生形成良好的行為， 校正不良習(xí)慣固然起到一定的積極作用，然而，現(xiàn)代教育意義上的班主任則不能滿足于此，而是著眼與發(fā)展挖掘?qū)W生的潛力。人類就是在不斷的失敗中才不斷進(jìn)步的，新理念下的班主任不應(yīng)把學(xué)生的失誤看得太重，而是與學(xué)生一起商討如何改進(jìn)發(fā)展，進(jìn)而去創(chuàng)造，她們對(duì)4、由高耗型向高效型轉(zhuǎn)換用最少的時(shí)間、精力去獲得最佳的教育教學(xué)效果。5、由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)換現(xiàn)代班主任工作是一種藝術(shù)性與科學(xué)性高度統(tǒng)一的復(fù)合體，是教育機(jī)制與教育原理的高度統(tǒng)一。6、由被動(dòng)適應(yīng)型向主動(dòng)創(chuàng)造型轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)班主任講究，只要功夫深鐵杵磨成針，把班主任本來極富創(chuàng)造性的工作簡(jiǎn)化為重復(fù)勞動(dòng)，結(jié)構(gòu)適得其反，導(dǎo)致學(xué)生逆反心理

23、，耗費(fèi)了很多始建于經(jīng)歷，但收效甚微。而新理念下的班主任不同，他充分認(rèn)識(shí)到班主任工作的創(chuàng)造性與復(fù)雜性。把工作重心放在了解學(xué)生研究學(xué)生的基礎(chǔ)上。7、由封閉型向開放型轉(zhuǎn)換新課程理念下的班主任首先認(rèn)識(shí)到自己是班級(jí)各種教育力量的協(xié)調(diào)者， 是連結(jié)任課教師與學(xué)生、 學(xué)生與家庭的一個(gè)重要紐帶。 把學(xué)校教育擴(kuò)展到全社會(huì)， 爭(zhēng)取更廣泛的教育力量的支持。（二）班主任的角色定位、班主任應(yīng)該是“學(xué)科專家”和“人生導(dǎo)師”作為班主任，既要當(dāng)“經(jīng)師” ，又要做“人師” 。 “經(jīng)師”指“學(xué)科專家” ， “人師”指“人生導(dǎo)師” 。首先要認(rèn)識(shí)到班主任是教師中的精英，班主任作為學(xué)科教師要能夠在教學(xué)上“鎮(zhèn)”住學(xué)生，以此來取得學(xué)生的信任

24、。班主任不但是知識(shí)的傳授者，技能的培養(yǎng)者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者，學(xué)生終身學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者，是學(xué)生交互學(xué)習(xí)的伙伴。在教師的學(xué)習(xí)中，有一種學(xué)習(xí)是沒有畢業(yè)證可得的。因?yàn)樗某晒呀?jīng)被孩子帶向了將來。這個(gè)學(xué)習(xí)叫人格修養(yǎng)。班主任更像是具有遠(yuǎn)見的“預(yù)言家” ，關(guān)心規(guī)劃學(xué)生的將來。 “教育是對(duì)生命發(fā)展的一種達(dá)成” ， “教育應(yīng)回歸生活，教育應(yīng)尊重生命” ， “為學(xué)生的一生發(fā)展做準(zhǔn)備”的教育理念，正日益被越來越多的教育者所接受。“貴為人師” ，最重要的是師生間心靈的溝通。 “親其師”方能“信其道” 。教育是人的靈魂的教育，班主任應(yīng)以博大的胸懷感染人，以高尚的的情操折服人，以榜樣的示范直接影

25、響和滲透學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在教育過程中學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)處世。案例：送人玫瑰，手有余香應(yīng)該讓別人的生活因?yàn)橛心愕纳娑用利悺４陌蜖柦處熉殬I(yè)的神圣在于可以塑造人的靈魂， 在于讓人性的美好在生命的歷程中得到延續(xù)和完善。作為教師個(gè)體，在完善他人的過程中，也使自己的人格變得更加豐富和淳厚。這便是教師職業(yè)生涯的最大樂趣和最有價(jià)值的收獲。因此，教師要有成就他人的博大胸懷，在成就自己的學(xué)生、自己的同事中實(shí)現(xiàn)自我，成就自我。在一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)斗中，上尉忽然發(fā)現(xiàn)一架敵機(jī)向陣地俯沖下來。照常理，發(fā)現(xiàn)敵機(jī)俯沖時(shí)要毫不猶豫地臥倒。 可上尉并沒有立刻臥倒， 他發(fā)現(xiàn)離他四五米遠(yuǎn)處有一個(gè)小戰(zhàn)士還站在那兒。上尉顧不上多

26、想，一個(gè)魚躍飛身，將小戰(zhàn)士緊緊地壓在了身下。此時(shí)一聲巨響，飛濺起來的泥土紛紛落在他們的身上。上尉拍拍身上的泥土，回頭一看，頓時(shí)驚呆了：剛才自己所處的那個(gè)地方被炸成了一個(gè)大坑。與之相似的另一個(gè)故事：古時(shí)候，有兩個(gè)兄弟各自帶著一個(gè)行李箱出遠(yuǎn)門。一路上，重重的行李箱將兄弟倆壓得都喘不過氣來。他們只好左手累了換右手，右手累了換左手。忽然，大哥停了下來， 在路邊買了一根扁擔(dān)， 將兩個(gè)行李箱一左一右掛在扁擔(dān)上。 他挑起兩個(gè)箱子上路，反倒覺得輕松了很多。把這兩個(gè)故事聯(lián)系在一起也許有些牽強(qiáng)， 但他們確實(shí)有著驚人的相似之處： 故事中的小戰(zhàn) 士和弟弟是幸運(yùn)的，但是故事中的上尉和大哥，在幫助別人的同時(shí)也幫助了自己。

27、2、班主任應(yīng)是學(xué)生的“知心朋友”和“陽光使者”班主任應(yīng)放下所謂的師道尊嚴(yán)的架子。 中國(guó)著名教育專家朱小曼認(rèn)為： 現(xiàn)在的班主任似乎有這樣的工作范圍，就是精神關(guān)懷的工作。學(xué)生人格的守護(hù)主要從兩方面入手：一是自己尊重學(xué)生；二是引導(dǎo)同事、家長(zhǎng)、學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。讓學(xué)生個(gè)性得到自由充分的發(fā)展。學(xué)生情感的激勵(lì)學(xué)生心理的疏導(dǎo)在人生的花季里，真正享受到“晴空萬里，艷陽高照”的快樂。3、班主任應(yīng)該是“班級(jí)文化的設(shè)計(jì)師”班級(jí)文化包含兩層含義：一是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的硬環(huán)境；二是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的軟環(huán)境。硬環(huán)境是指可以物化的育人環(huán)境，軟環(huán)境，也有人稱之為班級(jí)生態(tài)。無數(shù)事實(shí)證明，良好的班級(jí)生態(tài)是優(yōu)秀班集體共

28、同的特征。班主任要變“知識(shí)本位”為“生命本位” ， “教師本位”為“學(xué)生本位” 。4、班主任應(yīng)該是“家校溝通的橋梁”前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說： “教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)、教育就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來。 ”配合家長(zhǎng)學(xué)校，統(tǒng)一教育觀念。開好家長(zhǎng)會(huì)，取得家長(zhǎng)支持。開展親子活動(dòng)，家校和諧統(tǒng)一。做好“家訪” ，全面了解學(xué)生。成功的教育是家庭教育和學(xué)校教育和諧一致的教育。案例：從幾件小事看韓國(guó)青少年的素質(zhì)教育廖麗珠選自語文世界 2008、 4也許因?yàn)槭墙處煹木壒?，不論走到哪兒都很留意?dāng)?shù)厍嗌倌甑囊谎砸恍校瑥闹辛私馑麄兪芙逃那闆r和素質(zhì)狀況。前幾年我有機(jī)會(huì)在

29、韓國(guó)生活了一段時(shí)間，看一些現(xiàn)象令我至今難忘。到韓國(guó)之前就聽說濟(jì)洲島風(fēng)景美麗，新婚者都以到那里度蜜月為最美好的事。正好濟(jì)洲大學(xué)請(qǐng)我的先生去講學(xué)，順便就一塊兒去了。上飛機(jī)時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)二三十個(gè)身背小背包、手拉著手、高高興興地在老師帶領(lǐng)下按順序登機(jī)的小朋友，看樣子年僅在五六歲。他們也去濟(jì)洲島？怎么沒有家長(zhǎng)呢？詢問朋友才知道他們都是幼兒園的孩子，下學(xué)期就要進(jìn)入小學(xué)讀書，這次到濟(jì)洲島旅游，就是為了慶祝他們幼兒園畢業(yè)而進(jìn)行的活動(dòng)，而且還要在島上參觀、食宿數(shù)日。帶隊(duì)老實(shí)說在韓國(guó)每個(gè)學(xué)校都會(huì)舉行多種多樣的活動(dòng)，不光是幼兒園，畢業(yè)是件大事，要讓孩子們慶祝自己的節(jié)日。看到小家伙們那個(gè)興奮勁兒真令人羨慕，聯(lián)想在國(guó)內(nèi)，

30、哪個(gè)家長(zhǎng)敢把這么小的孩子讓幾個(gè)老師帶著出外活動(dòng)，甚至坐飛機(jī)呢？而在韓國(guó)，老師和家長(zhǎng)們都認(rèn)為讓孩子參加集體活動(dòng)，去郊外接觸大自然是最好的事，通過活動(dòng)讓孩子們從小就懂得怎樣在集體中生活，熱愛大自然。韓國(guó)的汽車很多，公路很發(fā)達(dá)，車來車往十分繁忙，卻見不到交通警察，也絲毫不見混亂的現(xiàn)象。那么安全如何保證？大人還好說，孩子呢？也能自覺遵守交通規(guī)則嗎？首爾的南大門市場(chǎng)是個(gè)商品種類非常豐富的地方，正巧組偶來一大一小兩個(gè)孩子，也就是初中生和小學(xué)生模樣，就向他們問路，兩個(gè)孩子很高興地領(lǐng)著我們，但每次要過馬路時(shí)都要看到綠燈才走，其實(shí)路上根本沒有汽車，他們卻老老實(shí)實(shí)地站在路邊。當(dāng)時(shí)我看到這一幕挺吃驚，是不是因?yàn)樵跐h

31、城，交通規(guī)則要求很嚴(yán)？不久以后，在郊外、在其他城市都能看到這種現(xiàn)象，孩子們能在沒有人監(jiān)督的情況下自覺地遵守交通規(guī)則。不禁從心里贊賞韓國(guó)的交通安全教育做得好?；貒?guó)以后，韓國(guó)的朋友來了很多，有的就在徐州師范大學(xué)學(xué)習(xí)漢語。寒假到了，金教授帶著讀中學(xué)的兒子到徐州來看我們，天氣很冷，孩子感冒了，不斷地咳嗽、流鼻涕。第二天爬云龍山， 父子倆興高采烈地隨我們爬到山頂， 參觀大佛寺， 親手敲響了大鐘， 祝愿家人平安幸福。我注意到孩子有一個(gè)很好的習(xí)慣，就是不管在平地還是山頂，無論是吐痰還是擦鼻涕，他都用衛(wèi)生紙把臟污包起來，放在塑料袋里，扔進(jìn)垃圾箱?？雌饋硎且患O平常的小事，然而在我國(guó)許多人卻沒有這種自覺愛護(hù)環(huán)境

32、、講究衛(wèi)生的好習(xí)慣，隨地吐痰、扔垃圾的現(xiàn)象比比皆是，常常損害國(guó)人的形象。這說明我國(guó)的衛(wèi)生教育很不夠，真希望有一天在我國(guó)的每個(gè)公民、每個(gè)孩子身上也能看到這種良好的習(xí)慣。 說起對(duì)孩子的教育， 中國(guó)的家長(zhǎng)多把孩子的學(xué)習(xí)放在第一位，而把社會(huì)公德教育、民族精神教育、心理素質(zhì)教育等都放在次要位置，甚至根本不顧及。一個(gè)韓國(guó)中學(xué)生的一句話讓我思考了很久。那是2004 年的夏天，韓國(guó)的劉教授提出讓孩子到中國(guó)來學(xué)漢語，好朋友的孩子來了，我們就把她安排住在家中，便于照顧。問及來華的理由，原來剛考上高中的女孩一直都在美國(guó)讀書，結(jié)識(shí)了一些中國(guó)的學(xué)生，對(duì)中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇，要到中國(guó)來學(xué)點(diǎn)漢語并想到處游覽一下看看中國(guó)。整個(gè)

33、假期，除了學(xué)習(xí)以外，我有意識(shí)地帶她游玩了一些城市，為了讓她能多知道一些中國(guó)的歷史和文化。連云港海濱浴場(chǎng)、風(fēng)景區(qū)；山海的城隍廟、南京路、海底隧道、東方明珠；蘇州著名的園林獅子林、拙政園及步行街、民俗展覽館；周莊的小橋流水、古色古香的各種老式建筑；徐州的楚王陵、龜山漢墓、山水交相輝映的云龍湖；南京的中山陵、夫子廟、總統(tǒng)府、新街口等旅游景點(diǎn)都去了。一路上她告訴我中國(guó)正大，風(fēng)景很美麗， 她喜歡吃中國(guó)的菜， 喜歡中國(guó)有那么多種類的水果， 這一切都是我早已預(yù)料到的，唯有一句話讓我至今不能忘記，那就是參觀“侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館”時(shí)，她非常認(rèn)真、非常仔細(xì)地看完后對(duì)我說： “這是最值得去的地方。這些

34、，日本的小朋友不知道！ ”那神情分明告訴我韓國(guó)的孩子知道當(dāng)年日本侵略者是怎樣侵害他們的國(guó)家，是怎樣侮辱他們的人民、怎樣殺害他們的親人的。韓國(guó)政府和韓國(guó)老百姓對(duì)小泉參拜靖國(guó)神社非常非怒，反響經(jīng)常達(dá)到十分激烈的程度。這與韓國(guó)對(duì)國(guó)民特別是對(duì)青少年的歷史教育有很大關(guān)系。日本也侵略了中國(guó)，同樣中國(guó)的老百姓也深受其害，然而為什么會(huì)出現(xiàn)名演員洋洋得意地穿日本軍服拍照的現(xiàn)象？從上面四件小事中我們可以看出韓國(guó)青少年的素質(zhì)教育是比較成功的。對(duì)比我國(guó)青少年現(xiàn)在的素質(zhì)狀況，不能不令人擔(dān)憂。我們的書本知識(shí)、我們的媒體宣傳、我們的影視內(nèi)容，都不應(yīng)該忘記對(duì)青少年的教育，要對(duì)他們的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。要讓他們了解中華民族的歷史，把做人

35、的準(zhǔn)則和優(yōu)良傳統(tǒng)交給他們，要培養(yǎng)青少年的正義感、良好的品質(zhì)和習(xí)慣。如果不注意這一點(diǎn)，最終會(huì)讓我們的后代失去做人的尊嚴(yán)，也會(huì)讓我們的民族難以永久地自立于世界民族之林。（如何理解和運(yùn)用班主任工作規(guī)范做好常規(guī)工作）我們常常感到，他們沒有以往學(xué)生那么“聽話了”四、班主任工作的對(duì)策調(diào)整,不想上學(xué)，只想泡吧，只想成功，不想奮斗， “現(xiàn)在的學(xué)生變了” ，這是教師們的共識(shí)， “現(xiàn)在的學(xué)生真難教” ，這是教師們的感慨。這些是教育的問題還是學(xué)生的問題？作為班級(jí)的“掌門人” -班主任該如何做呢？作為新時(shí)期的班主任，面對(duì)種種挑戰(zhàn)和不適應(yīng)，該如何調(diào)整自己呢？牢固樹立“人人皆可成材，生生都有座位”的全面人才觀念（如何理解

36、和運(yùn)用班主任工作規(guī)范做好常規(guī)工作 ）美國(guó)著名的教育心理學(xué)家布魯姆曾告誡我們： “只要提供了適當(dāng)?shù)那疤岷同F(xiàn)實(shí)條件，幾乎所有人都能學(xué)會(huì)一個(gè)人在世界上所能學(xué)會(huì)的東西。 ”素質(zhì)教育的整體性要求既要培養(yǎng)優(yōu)生， 也要注意差生的教育轉(zhuǎn)化工作， 注意學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，因人說教。 愛迪生案例：一代圣宗，千秋師表的孔子，作為世界最大的思想家之一，開啟了中國(guó)平民教育的先河。因材施教，重在啟發(fā)，是孔子教育思想的靈魂?？鬃痈鶕?jù)每個(gè)弟子的性格、主要優(yōu)缺點(diǎn)，而加以相應(yīng)的及時(shí)的教育。一次，學(xué)生子路問孔子： “聽說一個(gè)主張很好，是不是應(yīng)該馬上實(shí)行？”孔子說： “還有比你更富有經(jīng)驗(yàn)、有閱歷的父兄呢，你應(yīng)該先向他們請(qǐng)教請(qǐng)教

37、再說，哪里能馬上就做呢？”可是學(xué)生冉有也同樣問過孔子： “聽說一個(gè)主張很好，是不是應(yīng)該馬上實(shí)行呢？” 孔子卻答道： “當(dāng)然應(yīng)該馬上實(shí)行。 ” 同一個(gè)問題， 孔子卻給出了兩個(gè)截然不同的答復(fù)。原來，學(xué)生子路遇事輕率，所以要叮囑他慎重；學(xué)生冉有遇事畏縮，所以要鼓勵(lì)他勇敢。加強(qiáng)學(xué)生與研究，努力提高自己的理論素養(yǎng)蘇霍姆林斯基在給教師的建議中說： “教師要想從繁重的工作中解脫出來就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終身的友誼。 ”加強(qiáng)反思與總結(jié)，全力提升自己的教育智慧美國(guó)的教育心理學(xué)家波斯納說，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的知識(shí)。因此他提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng) =經(jīng)驗(yàn) +反思。班主任反思

38、的最好形式就是寫教育日記案例 ：一次偶然的機(jī)會(huì)讓我改變了看法優(yōu)秀教師是反思型教師，反思行為表現(xiàn)在：、對(duì)教育理念實(shí)施的反思2、對(duì)教學(xué)目的的反思3、對(duì)教學(xué)方法的反思邯鄲學(xué)步的教訓(xùn)時(shí)刻鞭策著我資興市立中學(xué)何泗忠2005 年 7 月，我到北京參加六一中學(xué)主辦的“六一杯”首屆中國(guó)“新生代”著名語文特級(jí)教師教學(xué)藝術(shù)大展示活動(dòng)，有幸聆聽了錢夢(mèng)龍、魏書生、韓軍、成紅兵、李鎮(zhèn)西、余映潮、嚴(yán)凌君、鄧彤、李海林、肖川、袁衛(wèi)星、薛發(fā)根等名師的示范課和報(bào)告。其中韓軍老師的大堰河我的保姆給我留下了深刻的印象。韓老師親切從容的教態(tài)，拉近了師生間的距離；幽默詼諧的妙語，引起了學(xué)生會(huì)心的微笑；情真意切的朗讀，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦；

39、獨(dú)特巧妙的提問，激起了學(xué)生的求知欲我。我一字不漏地記下了韓老師上課的全過程，認(rèn)真地寫好了課堂實(shí)錄。不久我也會(huì)講這一課，因?yàn)槿私贪嬲Z文必修1 恰好選了大堰河我的保姆 。我暗自高興，我一定要讓我的學(xué)生美美地聽一堂精彩的詩歌鑒賞課。終于等到了這一天。我拿著韓老師上課的詳細(xì)課堂實(shí)錄，一板一眼地按照韓老師那堂課的路子走，模仿他的教學(xué)語言、表情、教態(tài)。一樣的問題，一樣的板書，一樣的練習(xí)，一樣的啟發(fā)談話如此這般，我心里憋著一股勁，要講好這節(jié)課！誰想到事與愿違，非但未收到預(yù)期的效果，而且學(xué)生一個(gè)個(gè)眉頭緊鎖，對(duì)我的問題應(yīng)者寥寥。別人風(fēng)趣的談吐，在我這成了強(qiáng)顏歡笑尷尬的我不知所措，結(jié)果課后狼狽地逃出課堂?；氐睫k公

40、室，我認(rèn)真進(jìn)行了反思，認(rèn)為我這節(jié)課失誤之處在于過分依賴他人的方案，而自己在上課之前未能精心準(zhǔn)備，沒有將自己對(duì)課文的理解融進(jìn)去，沒有分析研究學(xué)生，導(dǎo)致“邯鄲學(xué)步” ，自己最后不會(huì)“走路”了。想起京劇中的“四大名旦” ：梅蘭芳的雍容富麗，程硯秋的深沉委婉，荀慧生的俏麗清新，尚小云的剛勁灑脫，莫不自成一家，各有風(fēng)韻；然雖風(fēng)格迥異但盡顯名家風(fēng)范，雖方法不同然殊途同歸。唱戲如此，上課何嘗不是這樣呢？只有共同點(diǎn)教學(xué)理念，沒有相同的教學(xué)模式。教師不同的生活閱歷、智力類型、知識(shí)結(jié)構(gòu)、性格氣質(zhì)、興趣愛好以及所處的文化環(huán)境、所面對(duì)的學(xué)生實(shí)際等因素，決定了我們的課堂教學(xué)都是唯一的不可重復(fù)的“這一個(gè)” 。我國(guó)古代教育

41、家孔子早有訓(xùn)語：為師者要“因材施教” 。當(dāng)代教育家葉圣陶老先生也曾經(jīng)講過： “學(xué)有法，教無定法。 ”大師們的教誨言猶在耳，因而我們上課千萬不能“畫虎不成反類犬” ，而應(yīng)該走出“東施效顰”的誤區(qū)作為一個(gè)有進(jìn)取心、有責(zé)任心的教師，我們可汲取專家和名、特、優(yōu)教師的思想精華，而不能做專家和名、特、優(yōu)教師行為的“模仿秀” ；去蕪存菁，融為我用，把先進(jìn)的教學(xué)思想創(chuàng)造性地運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)實(shí)踐中，使自己的課堂教學(xué)既符合教學(xué)規(guī)律又充滿個(gè)性魅力，既迎合教學(xué)潮流又顯得與眾不同?！敖酱胁湃顺?，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。 ”古今中外的教育大師們站在歷史的枝頭在向我們微笑：蘇霍姆林斯基能從帕夫雷什中學(xué)走出，陶行知能從曉莊走

42、出，魏書生能從盤錦中學(xué)走出我們?yōu)槭裁床荒塥?dú)辟蹊徑，走出自己腳下的一方熱土呢？“邯鄲學(xué)步”這個(gè)腳下時(shí)刻鞭策著我認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，力圖使自己的課堂教學(xué)做到因“材”制宜、因“人”制宜、因“地”制宜、因“需”制宜，以課堂彰顯自己的教學(xué)個(gè)性和風(fēng)格，演繹教學(xué)實(shí)踐中一個(gè)又一個(gè)的“獨(dú)一無二” ?，F(xiàn)在我成了深受學(xué)生歡迎的何老師。（新課程教學(xué)案例 2009 年第 3 期）4、對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的反思5、班主任反思的最好形式就是寫教育日記五、班主任工作基本規(guī)范（一）班主任工作職責(zé)常規(guī)（摘自中國(guó)教育論壇 ）、按照德、智、體等全面發(fā)展的要求，開展班級(jí)工作2、關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作3、教育學(xué)生努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)4

43、、教育指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校學(xué)校規(guī)定的各種勞動(dòng)5、關(guān)心學(xué)生課外生活，指導(dǎo)組織學(xué)生開展各種有益身心健康的科技、文娛和社會(huì)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展正常的興趣和特長(zhǎng)6、加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，搞好教室的環(huán)境布置7、協(xié)調(diào)科任教師，及時(shí)了解和研究學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)情況，協(xié)調(diào)各科活動(dòng)和課業(yè)負(fù)擔(dān)8、做好家、校聯(lián)系工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面的配合，共同做好各類學(xué)生的教育工作9、積極參加班主任學(xué)習(xí)培訓(xùn)和德育科研工作、嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生學(xué)籍管理的有關(guān)規(guī)定，配合教導(dǎo)處作好學(xué)生的學(xué)籍管理工作，做好本班學(xué)生思想品德評(píng)定和有關(guān)評(píng)選“三好學(xué)生” 、 “優(yōu)秀學(xué)生干部”等獎(jiǎng)懲的工作（二）新課程改革對(duì)班主任工作的新要求、學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)新課

44、程強(qiáng)調(diào)三個(gè)維度在學(xué)生個(gè)體身上的有機(jī)統(tǒng)一，即情感、態(tài)度、價(jià)值觀，過程和方法，知識(shí)和技能。在這三個(gè)維度中，情感、態(tài)度、價(jià)值觀是過去重視不夠的。而從教育實(shí)踐來看，它直接影響著培養(yǎng)目標(biāo)，既培養(yǎng)什么樣的人，這是班主任管理內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。目標(biāo)決定人生斯坦福大學(xué)有一個(gè)非常著名的針對(duì)于目標(biāo)對(duì)人生影響的跟蹤調(diào)查。調(diào)查對(duì)象是一群智力、學(xué)歷、環(huán)境等條件差不多的年輕人，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)： 27% 的人沒有目標(biāo)； 60% 的人目標(biāo)模糊；10% 的人有清晰但比較短期的目標(biāo)； 3% 的人有清晰且長(zhǎng)期的目標(biāo)。30 年的跟蹤研究結(jié)果顯示：他們的生活狀況及分布現(xiàn)象十分有意思。那些占 3% 有清晰且長(zhǎng)期的目標(biāo)者， 30 年來幾乎都不曾更改

45、過自己的人生目標(biāo)， 30 年來他們都朝著同一方向不屑地努力。 25 年后，他們幾乎都成了社會(huì)各界的頂尖成功人士，他們中不乏白手創(chuàng)業(yè)者、行業(yè)領(lǐng)袖、社會(huì)精英。那些占 10% 有清晰短期目標(biāo)者，大都生活在社會(huì)的中上層。他們的共同點(diǎn)是，那些短期目標(biāo)不斷被達(dá)成，生活狀況穩(wěn)步上升，成為各行各業(yè)的不可或缺的專業(yè)人士。如醫(yī)生、律師、工程師、高級(jí)主管等。那些占 60% 的模糊目標(biāo)者，幾乎都生活在社會(huì)中下層，他們能安穩(wěn)地生活與工作，但都沒有什么特別的成績(jī)。剩下的 27% 的是那些 30 年來都沒有目標(biāo)的人群，他們幾乎都生活在社會(huì)的最底層。他們的生活都過的不如意，常常失業(yè)，靠社會(huì)救濟(jì)，并且常常都在抱怨他人，抱怨社會(huì)

46、，抱怨世界。把目光投向未來，不過就是給自己的人生一個(gè)定位和目標(biāo)。當(dāng)然，具有遠(yuǎn)大而持久目標(biāo)的人并不多，但我們可以把自己的未來劃分成可以描述的一年、五年、十年等。2、學(xué)生成長(zhǎng)煩惱的消解成長(zhǎng)的煩惱是生命本真的體現(xiàn)，也是學(xué)生的“生長(zhǎng)痛” 。班主任要準(zhǔn)確預(yù)測(cè)及時(shí)解除。要通過耐心傾聽領(lǐng)悟?qū)W生生命的存在，全面了解學(xué)生的欲望、需求、情感、思想、疾苦、與人際關(guān)系，準(zhǔn)確把握學(xué)生成長(zhǎng)過程的個(gè)體特征，通過設(shè)計(jì)談心日、牢騷會(huì)等為學(xué)生設(shè)立情感宣泄的健康通道，幫助學(xué)生化解生活中的困惑與煩惱，樹立積極健康的人生觀和世界觀，防止學(xué)生因?yàn)楦星閴阂只蚶Щ蠖a(chǎn)生扭曲心理，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。3、班級(jí)文化的重構(gòu)要逐步形成由一定文化內(nèi)涵所構(gòu)

47、成的班級(jí)精神，并不斷提煉與升華，使學(xué)生在一定主體精神的熏陶和感染下，形成積極向上的道德人格品位和風(fēng)貌。（可不用案例 A 向我們介紹了眾多家庭中的“小皇帝”正如文中小崔同學(xué)一樣，生活在贊美聲、 “和風(fēng)細(xì)雨”的批評(píng)、一道道的保護(hù)層之中。當(dāng)一個(gè)個(gè)“小皇帝”聚到一塊兒，形成了一個(gè)班級(jí)，那么，如何讓孩子正視自己的缺點(diǎn)呢?李老師在作了全面的分析之后做了三方面的工作：其一，進(jìn)行心靈交流，提出換位思考，要求從“個(gè)人中心”中走出來，學(xué)會(huì)為別人著想；其二，發(fā)揮班級(jí)的教育力量，召開主題隊(duì)會(huì)，在批評(píng)和自我批評(píng)中增強(qiáng)其思想認(rèn)識(shí)；其三，加強(qiáng)家庭教育，提出明確的家庭教育要求，特別提出關(guān)心媽媽，并由此擴(kuò)大到關(guān)心他人。通過努力

48、，該學(xué)生進(jìn)步了。從案例 B 中可以看出，一個(gè)人生存的文化環(huán)境對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)是多么的重要。文化環(huán)境是指一種比較穩(wěn)定的集體思想意識(shí)氛圍，一種對(duì)個(gè)體有重要影響或某種約束的環(huán)境。而班級(jí)文化，則是在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)一種文化環(huán)境，制造一種氣氛，樹立一種樣板，形成班級(jí)里大家都喜愛和維護(hù)的習(xí)慣，并以此為教育手段，使學(xué)生受到潛移默化的影響。因此，新時(shí)期班主任必須創(chuàng)造思想品德教育的新方法，研究班級(jí)管理的新對(duì)策，努力創(chuàng)造班級(jí)的新文化，讓班級(jí)活動(dòng)更精彩，實(shí)施促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的新評(píng)價(jià)，創(chuàng)新家校聯(lián)系的新方式。 ）4、學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)能力培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生善于生活、善于合作的素質(zhì)和能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)敢于標(biāo)新立異、敢為人先的精神。有一千

49、個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。藝術(shù)創(chuàng)造上有一句名言：有一千位演員便有一千個(gè)哈姆雷特。如果套用這一說法，應(yīng)該說 有一千個(gè)班主任，便會(huì)有一千種班主任工作藝術(shù)。人說：“教學(xué)有法，但無定法。 ”所謂教育藝術(shù)，就是使學(xué)生喜歡你的東西。我認(rèn)為，教育藝術(shù)就是研究如何將一切增進(jìn)人們思想品德、知識(shí)技能、身體健康和思維能力的教育活動(dòng)內(nèi)容，運(yùn)用藝術(shù)的形式或藝術(shù)手段有效地輸送給受教育者的一門學(xué)問。正如印度著名詩人泰戈?duì)柕脑娋渲兴枥L的那樣： “不是錘的打擊，而是水的載歌載舞把鵝卵石日臻完善。 ”播種行為，可以收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運(yùn)。 細(xì)節(jié)決定成敗。曾經(jīng)有一個(gè)名叫福特的青年，剛從大學(xué)畢業(yè)，

50、他到一家汽車公司應(yīng)聘，發(fā)現(xiàn)一同應(yīng)聘的幾個(gè)人學(xué)歷都比他高， 福特感到成功的希望很小。 當(dāng)他敲門走進(jìn)董事長(zhǎng)辦公室時(shí)，發(fā)現(xiàn)門口地上有一張紙，他很自然地彎腰把它撿了起來。看了看，原來是一張廢紙，就順手把它扔進(jìn)了垃圾簍。董事長(zhǎng)對(duì)這一切都看在眼里。福特剛說了一句話： “我是來應(yīng)聘的福特。 ”董事長(zhǎng)就發(fā)出了邀請(qǐng)： “很好，很好，福特先生，你已經(jīng)被我們錄用了。 ”這個(gè)讓福特感到十分驚異的決定，實(shí)際上源于他那個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作。從此以后，福特開始了他的輝煌之路，直到把公司改名為福特汽車公司，并讓以“福特”汽車從此聞名全世界。5、學(xué)生成長(zhǎng)的信息源，學(xué)生獲取知識(shí)的信息平臺(tái)教師不僅要輸出信息，而且要交換信息，更要接受學(xué)生

51、的輸出信息，教師要促成課堂中信息的雙向或多項(xiàng)交流。因而教師要成為課堂中信息交換的平臺(tái)。新課程背景下的班主任，必須集中更多的時(shí)間精力去從事那些有效的和有創(chuàng)造性的工作：設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)、咨詢、組織、研究、交往。班主任工作現(xiàn)在已經(jīng)越來越少的傳遞說教，而越來越多的激勵(lì)思考；除他的正式職能外，他將越來越成為一個(gè)顧問，一個(gè)交換意見的參與者，一個(gè)幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)兒不是拿出真理的人。（ 1）設(shè)計(jì)（ 2）學(xué)習(xí)（ 3）咨詢（ 4）組織（ 5）研究（ 6）交往首先，班主任要正確處理好班級(jí)學(xué)生的關(guān)系。其次，班主任是聯(lián)絡(luò)其他科任教師的紐帶。再次，班主任要協(xié)調(diào)班級(jí)與學(xué)校之間的關(guān)系。最后，班主任還要協(xié)調(diào)好學(xué)生與社會(huì)的關(guān)系。案例：

52、在美國(guó)一所著名的教堂里有一位德高望重的牧師一一戴爾泰勒。有一天，他給學(xué)生們講了下面這個(gè)故事：有一年冬天，獵人帶著獵狗去打獵。獵人一槍擊中了一只兔子的后腿，受傷的兔子拼命地逃生，獵狗在其后面窮追不舍。可是追了一陣子，兔子跑得越來越遠(yuǎn)了。獵狗知道實(shí)在追不上了， 只好悻悻地回到獵人身邊。 獵人氣急敗壞地說： “你真沒用， 連一只受傷的兔子都追不到！ ”獵狗聽了很不服氣地辯解道： “我已經(jīng)盡力而為了呀！ ”兔子帶著槍傷成功地逃生回家后，兄弟們都圍過來驚訝地說： “那只獵狗很兇呀，你又帶了傷，是怎么逃生的呢？”兔子說： “它是盡力而為，我是竭盡全力呀！他沒追上我，最多挨一頓罵；而我不竭盡全力地逃，可是沒

53、命了??！ ”泰勒牧師講完故事之后，又向?qū)W生們鄭重其事地承諾： “誰要是能背出圣經(jīng)中馬太福音第五章到第七章的全部?jī)?nèi)容，他就邀請(qǐng)誰去西雅圖的“大空針”蓋塔餐廳參加免費(fèi)聚餐會(huì)。圣經(jīng)中馬太福音第五章到第七章的全部?jī)?nèi)容有幾萬字，而且不押韻，要背誦其全部?jī)?nèi)容無疑有相當(dāng)大的難度。盡管參加免費(fèi)聚餐會(huì)是許多學(xué)生夢(mèng)寐以求的事情，但是幾乎所有的人都望而卻步了。幾天后，班上的一個(gè)11 歲男孩兒，胸有成竹地站在泰勒牧師的面前，按要求一字不落地背了下來，沒出一點(diǎn)差錯(cuò)，到了最后，簡(jiǎn)直成了聲情并茂地朗誦。泰勒牧師比別人更清楚，就是在成年的信徒中，能背誦這些篇幅的人也是罕見的，何況是一個(gè)孩子。泰勒牧師在贊嘆男孩那驚人的記憶力的

54、同時(shí)，不禁好奇地問： “你為什么能背誦下這么長(zhǎng)的文字呢？”男孩不假思索地回答： “我竭盡全力。 ”16年后，那個(gè)男孩成了世界著名軟件公司的老板。他就是比爾蓋茨。目標(biāo)的確定只是一個(gè)儲(chǔ)存在想像中的未來。它的實(shí)現(xiàn)是需要從主觀努力做起的。不用全身心地投入就取得成功，這樣的機(jī)會(huì)實(shí)在太少了，班主任老師不要把自己當(dāng)做是那個(gè)“守株待兔”的農(nóng)夫。而要在生活和工作中經(jīng)常對(duì)自己進(jìn)行反思： “我竭盡全力了嗎？”這就是班主任意志修煉的途徑之一。熱愛學(xué)生是班主任工作藝術(shù)的第一塊基石。努力提高自己的品格，是班主任工作藝術(shù)的第二塊基石。精深的專業(yè)知識(shí)和廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)是班主任工作藝術(shù)的第三塊基石。教育教學(xué)科研意識(shí)和能力是班

55、主任工作藝術(shù)的第四塊基石。案例：動(dòng)機(jī)的寓言：孩子在為誰而玩一群孩子在一位老人家門前嬉鬧，叫聲連天。幾天過去，老人難以忍受。于是，他出來給了每個(gè)孩子25 美分，對(duì)他們說： “你們讓這兒變得很熱鬧，我覺得自己年輕了不少，這點(diǎn)錢表示謝意。 ”孩子們很高興，第二天仍然來了，一如既往地嬉鬧。老人再出來，給了每個(gè)孩子15 美分。他解釋說，自己沒有收入，只能少給一些。 15美分也還可以吧，孩子仍然興高采烈地走了。第三天，老人只給了每個(gè)孩子5 美分。孩子們勃然大怒， “一天才 5 美分，知不知道我們多辛苦！ ”他們向老人發(fā)誓，他們?cè)僖膊粫?huì)為他玩了！【心理點(diǎn)評(píng)】你在為誰而“玩”這個(gè)寓言是蘋果樹寓言的更深一層的答

56、案：蘋果樹為什么會(huì)自斷經(jīng)脈，因?yàn)樗皇菫樽约憾巴妗?。人的動(dòng)機(jī)分兩種： 內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。 如果按照內(nèi)部動(dòng)機(jī)去行動(dòng)， 我們就是自己的主人。如果驅(qū)使我們的是外部動(dòng)機(jī)，我們就會(huì)被外部因素所左右，成為它的奴隸。在這個(gè)寓言中，老人的算計(jì)很簡(jiǎn)單，他將孩子們的內(nèi)部動(dòng)機(jī)“為自己快樂而玩”變成了外部動(dòng)機(jī)“為得到美分而玩” ，而他操縱著美分這個(gè)外部因素，所以也操縱了孩子們的行為。寓言中的老人，像不像是你的老板、上司？而美分，像不像是你的工資、獎(jiǎng)金等各種各樣的外部獎(jiǎng)勵(lì)？如將外部評(píng)價(jià)當(dāng)作參考坐標(biāo)，我們的情緒就很容易出現(xiàn)波動(dòng)。因?yàn)?，外部因素我們控制不了，它很容易偏離我們的內(nèi)部期望，讓我們不滿，讓我們牢騷滿腹。不滿

57、和牢騷等負(fù)性情緒讓我們痛苦， 為了減少痛苦， 我們就只好降低內(nèi)部期望， 最常見的方法就是減少工作的努力程度。一個(gè)人之所以會(huì)形成外部評(píng)價(jià)體系，最主要的原因是父母喜歡控制他。父母太喜歡使用口頭獎(jiǎng)懲、物質(zhì)獎(jiǎng)懲等控制孩子，而不去理會(huì)孩子自己的動(dòng)機(jī)。久而久之，孩子就忘記了自己的原初動(dòng)機(jī)，做什么都很在乎外部的評(píng)價(jià)。上學(xué)時(shí)，他忘記了學(xué)習(xí)的原初動(dòng)機(jī)好奇心和學(xué)習(xí)的快樂；工作后，他又忘記了工作的原初動(dòng)機(jī)成長(zhǎng)的快樂，上司的評(píng)價(jià)和收入的起伏成了他工作的最大快樂和痛苦的源頭。班主任工作培訓(xùn)讀本導(dǎo)入部分：班主任工作基本規(guī)范就是班主任工作基本職責(zé)及要求。做一個(gè)好的班主任、建設(shè)一個(gè)好的班集體，應(yīng)當(dāng)是每個(gè)班主任的夢(mèng)想和工作動(dòng)力

58、。但是，時(shí)代不同，對(duì)班級(jí)工作的要求也不盡相同， 衡量好班主任和好班級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)也不一樣。 當(dāng)今時(shí)代是創(chuàng)新的時(shí)代、 是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的時(shí)代、是實(shí)施創(chuàng)新教育的時(shí)代。創(chuàng)新時(shí)代賦予班主任角色新內(nèi)涵，尤其在新課程背景下，重新對(duì)班主任的職責(zé)及要求進(jìn)行定位，進(jìn)一步明確班主任工作基本規(guī)范，將有助于指導(dǎo)我們的工作實(shí)踐。這是學(xué)生寫給班主任的一首詩：百官里沒有您的一席之地，工資制中您的級(jí)別很低，奔馳的轎車與您無緣，豪華的別墅您也住不進(jìn)去。然而您只一笑置之，您始終堅(jiān)定如一，因?yàn)橹档媚院琅c欣慰的，有九洲大地。每天，您在現(xiàn)實(shí)與理想中徜徉，耕耘著一片神奇的土地，您奉獻(xiàn)全部的激情和心血，只為把稚嫩童心的門扉輕輕開啟。于是，氣勢(shì)磅

59、礴的母親河的奏鳴，在同學(xué)們心中響起，振興中華的理想，融進(jìn)我們青春的血液里。也許，您不應(yīng)稱 “主任 ” ，形形色色的主任中只有您特異，如果世間聳起主任的金字塔，您既是峰頂又是塔基！老師是春夜的喜雨，潤(rùn)物細(xì)無聲；老師是夏日的綠樹，為學(xué)生的生命撐起一片陰涼；老師是秋日的收獲，給與學(xué)生希望和力量；老師是冬日午后的暖陽，給學(xué)生的心靈帶來溫暖和慰藉。老師是許許多多地方的許許多多的人， 開發(fā)學(xué)生的心智， 激勵(lì)學(xué)生勇于探索真理， 教學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)生生活。長(zhǎng)期以來，教師一直被人們譽(yù)為 “蠟燭 ”、 “火炬 ”、 “春蠶 ”，廣大教師也以此自居和自喜。一代又一代教師在此精神光環(huán)的照耀下，默默無聞，無私奉獻(xiàn)，為國(guó)家

60、和社會(huì)培養(yǎng)了無數(shù)的人才。新課程下的班主任不是蠟燭，無須燃燒自己，照亮別人；也不是春蠶，無須到死絲方盡。新課程要求班主任在工作中自我發(fā)展，自我提高，自我完善，從而與學(xué)生同成長(zhǎng)，共進(jìn)步。科學(xué)技術(shù)的不斷更新將改變“文盲”這一概念的傳統(tǒng)內(nèi)涵， “文盲”一詞將不再單純是指沒有文化知識(shí)的人，而是指不能繼續(xù)學(xué)習(xí)，不能更新自己的知識(shí)、技能的人。新授部分：專題一 班主任工作基本規(guī)范（第一章班主任工作規(guī)范的意義）科學(xué)合理的規(guī)范產(chǎn)生的基礎(chǔ)是人對(duì)理想社會(huì)的追求和對(duì)事物的發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)， 規(guī)范既是約束人們行為的外部原則，也是指導(dǎo)人們行為的內(nèi)部信念和應(yīng)該遵循的途徑和方法。教育規(guī)范所產(chǎn)生的基礎(chǔ)是人對(duì)理想教育的追求，包括對(duì)理