《人物描寫一組》教學(xué)反思15篇-1

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 人物描寫一組教學(xué)反思15篇 ?人物描寫一組?教學(xué)反思15篇 作為一名優(yōu)秀的教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)才能，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是我整理的?人物描寫一組?教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所扶助。 ?人物描寫一組?教學(xué)反思1 教學(xué)本組課文我按如下步驟舉行的： 1.有感情地朗讀課文，通過朗讀進(jìn)一步體會(huì)人物形象和描寫人物的方法。 2.組內(nèi)舉行朗讀，各組推舉最正確選手舉行比賽。 3.體會(huì)人物形象和描寫人物的方法 怎樣刻畫人物呢?方法是多樣的，有以環(huán)境描寫來(lái)陪襯的間接表示，有以心理描寫和語(yǔ)言描寫的直接透露，還有以動(dòng)作描寫來(lái)折

2、射人物性格、反映社會(huì)生活的寫法。其中對(duì)動(dòng)作描寫的偏好，可以說是任何一個(gè)作家皆不能例外的。老舍曾說，只有描寫行動(dòng)，人物才能站起來(lái)。這一意義上說，動(dòng)作確實(shí)是透視人物心理的多棱鏡。 動(dòng)作描寫,尤其是凝結(jié)人物天性的輕微動(dòng)作，往往是天性化人物的特有標(biāo)志。重筆特寫凸現(xiàn)人物的天性，提示人物繁雜而深邃的內(nèi)心世界。如?儒林外史?中的嚴(yán)監(jiān)生監(jiān)死前伸最終使其成了世界文學(xué)名著人物畫廊中的吝嗇鬼的典型。濃墨潑寫表達(dá)人物性格動(dòng)作是無(wú)聲的語(yǔ)言，是人物天性的符號(hào)。濃墨潑寫人物一連串的動(dòng)作，在動(dòng)作群的刻畫描寫中可使人物形象站立起來(lái)。 心理描寫：心理描寫是刻劃人物的一項(xiàng)根本功，其表現(xiàn)的方式是多種多樣的，如內(nèi)心獨(dú)白、表情描摹、開展

3、聯(lián)想等。心理描寫經(jīng)常與動(dòng)作描寫結(jié)合在一起，目的在于切實(shí)地傳情達(dá)意，但無(wú)論用哪一種方式表現(xiàn)，確定得留神合情合理。 這篇短文采用的是內(nèi)心自白法。即用人物怎樣想來(lái)表現(xiàn)。這種寫法最能領(lǐng)會(huì)說明人物的心跡。如小嘎子精神抖擻，凌辱對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。這句心理描寫。 教學(xué)反思：這篇課文由3個(gè)獨(dú)立的片段組成。?小嘎子和胖墩兒比賽摔跤?選自中篇小說?小兵張嘎?，?臨死前的嚴(yán)監(jiān)生?選自?儒林外史?，?鳳辣子初見林黛玉?選自?紅樓夢(mèng)?。本篇課文在形式上不同于一般的課文，由三個(gè)片段組成。 因此，本文的教學(xué)我采用用如下步驟：回想交流，即暢談?dòng)∠笞钌畹娜宋镄?/p>

4、象，閱讀片段，即分別閱讀各個(gè)片段，感受各個(gè)人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法;結(jié)果整合拓展，將三個(gè)片段合起來(lái)舉行對(duì)比閱讀，看看三個(gè)片段同是寫人，寫人的方法有哪些一致之處，有哪些不同之處，自己有何感悟或體會(huì)，并相機(jī)開展課外讀寫實(shí)踐。本文三個(gè)片段的人物描寫都分外的精彩，主要是抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌等描寫，各個(gè)片段描寫的側(cè)重點(diǎn)又有所不同。學(xué)生經(jīng)過查找資料在預(yù)習(xí)的時(shí)候?qū)θ齻€(gè)人物已經(jīng)有了確定的了解，在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生很快就抓住了的寫作方法。 ?人物描寫一組?教學(xué)反思2 ?人物描寫一組?這篇課文是由三篇獨(dú)立的片段組成的:?小兵張嘎?、?臨死前的嚴(yán)監(jiān)生?、?“鳳辣子初見林黛玉?，并且三

5、篇短文都選自名著。這三個(gè)片段分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個(gè)人物形象，而每一個(gè)片段，作家描寫人物的方法，側(cè)重點(diǎn)又不盡一致。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生回想一下我們所知道的人物描寫的方法:外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫來(lái)突出人物的某種性格特點(diǎn)或某種思想品質(zhì)。 可在教學(xué)中，卻展現(xiàn)了令我意想不到的情節(jié)。在學(xué)生初讀了?臨死前的嚴(yán)監(jiān)生?后，我讓學(xué)生說說嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)什么樣的人，一個(gè)學(xué)生說，他覺得嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)儉約的人，聽了這話，我即刻一愣，趕快舉行引導(dǎo)，于是提問“一般人在臨死前會(huì)怎樣做?學(xué)生回復(fù)出會(huì)對(duì)任何事不牽掛，我加緊問，嚴(yán)監(jiān)生在臨死前還這樣牽掛他的錢財(cái)，說領(lǐng)略什么?學(xué)生說，說明他是一個(gè)有責(zé)任心的人。我簡(jiǎn)直

6、快暈了。怎么辦?我只好讓學(xué)生再讀課文，并對(duì)嚴(yán)監(jiān)生的病情舉行了分析，又進(jìn)一步引導(dǎo)，終究有個(gè)學(xué)生說出了“小氣這個(gè)詞，我長(zhǎng)舒了一口氣。 這節(jié)課后，我斟酌了這一現(xiàn)象，一方面學(xué)生對(duì)原著完全不了解，另一方面對(duì)課文讀得太少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)人物的感悟展現(xiàn)了如此大的偏差。今后在學(xué)習(xí)課文時(shí)，還要讓學(xué)生對(duì)課文的環(huán)境、背景做適當(dāng)?shù)牧私狻??人物描寫一組?教學(xué)反思3 這組課文目的是讓學(xué)生進(jìn)一步感受筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。 ?小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤?，在熟讀全文后，讓班上兩名男生小胖子張玉鵬和小個(gè)子胡志堅(jiān)表演摔跤的過程。全班學(xué)生一邊查看摔跤的過程，一邊體會(huì)如何描寫人物摔跤的動(dòng)作：“站

7、“圍“蹦“轉(zhuǎn)“揪“推拉拽頂“板“鉤等，從而體會(huì)到抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法，體會(huì)到小嘎子“頑皮、機(jī)敏、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)，小胖墩兒“誠(chéng)實(shí)忠厚的性格特點(diǎn)。 ?“鳳辣子初見林黛玉?，剛看這一篇節(jié)選的文章時(shí)，我很想把它作為師徒匯報(bào)課，可能真是初生牛犢不怕虎吧。劉主任先講了這一課，感覺很難上。想想也是，或許就王熙鳳的那一身打扮，也夠?qū)W生忙活一陣的。而我這個(gè)“無(wú)知的家伙，竟然想要挑戰(zhàn)它！(結(jié)果放棄了。) ?紅樓夢(mèng)?一向深深吸引著我。高中時(shí)花一個(gè)暑假讀到黛玉咳血痛喊：“寶玉，你好這一回，就再也無(wú)法讀下去，直到大學(xué)，依舊如此。工作后，沒有時(shí)間捧著書細(xì)讀，于是就每日晚上拿出一兩集?紅樓夢(mèng)?的電視劇來(lái)解解癮?？偸浅?/p>

8、迷于劇中一個(gè)個(gè)女子的一顰一笑，悲歡離合，亦總是慨嘆于作家天才的語(yǔ)言藝術(shù)和豐富的想象力，深刻的人生熟悉！現(xiàn)在由于要上這一課，使我再一次去了解一些權(quán)威紅學(xué)家關(guān)于?紅樓夢(mèng)?和王熙鳳的評(píng)論。這些閱讀，是我得以虔誠(chéng)的心境再一次感受這部恐懼世人，震撼百年的力作。在加深了熟悉的同時(shí)，體會(huì)到曹雪芹的平常文字所蘊(yùn)含深刻的情境，文字背后的情感，這部作品所要傳遞出的一些時(shí)代信息等等。 對(duì)于學(xué)生，我深知，他們很不愛讀?紅樓夢(mèng)?，與?西游記?，?三國(guó)演義?的愛好程度沒法比。我想基于我對(duì)紅樓夢(mèng)這些粗淺的了解，通過文本這個(gè)載體，介紹王熙鳳，介紹紅樓夢(mèng)，讓學(xué)生對(duì)紅樓夢(mèng)有閱讀興趣，就是我這節(jié)課的目標(biāo)與宗旨。 于是，我設(shè)計(jì)了講課

9、思路，讓學(xué)生依據(jù)課本，按部就班，循序漸進(jìn)地對(duì)文本舉行解讀。更加是對(duì)第一自然段王熙鳳的外貌描寫，在讓學(xué)生提出一個(gè)個(gè)疑難之后，一起來(lái)解決，結(jié)果再舉行朗讀。一開頭讀不好，由老師范讀。效果不錯(cuò)了，開頭體會(huì)：作家為什么要這樣來(lái)描寫她的這一身穿著打扮？讀了之后，你有什么體會(huì)？雖然學(xué)生沒有過多的接觸?紅樓夢(mèng)?，但仍能在朗讀中，在對(duì)人物的細(xì)致描寫中體會(huì)到王熙鳳在賈府的地位以及她那熱愛炫耀、放誕無(wú)禮的性格特點(diǎn)。接下來(lái)，理所當(dāng)然是對(duì)王熙鳳的言行分析、揣摩。我是這樣來(lái)處理的?！巴瑢W(xué)們，好多紅學(xué)家都把王熙鳳稱為語(yǔ)言學(xué)家，心理學(xué)家，人際關(guān)系專家，我想讀了課文你們確定能找到答案。請(qǐng)大家走進(jìn)描寫王熙鳳的字里行間去吧！從她的

10、一言一行，你體會(huì)到了什么？學(xué)生開頭興致盎然地去找句子，去感悟。但由于對(duì)原著了解有限，所以，對(duì)一些不得不講的背景，譬如黛玉和賈母及和王熙鳳的關(guān)系，我細(xì)致地做了介紹。學(xué)生于是帶著疑問開頭了探索之旅。由于有了前邊的了解做根基，學(xué)生的表現(xiàn)很卓越，完成了課前的預(yù)想，達(dá)成了預(yù)期的目的。但上完課后，始終覺得缺了些什么，心中有一種說不出的空蕩。 畢竟這種空蕩是什么？斟酌了很久，才恍然：理應(yīng)把這節(jié)課再延遲，以深入感受王熙鳳，進(jìn)而感受?紅樓夢(mèng)?的文學(xué)藝術(shù)魅力，讓學(xué)生從心底里愛上紅樓，賞識(shí)紅樓。即使現(xiàn)在看不懂，但至少在心中有確定的愛好，也為他們?nèi)蘸蟮拈喿x埋下種子。 ?人物描寫一組?教學(xué)反思4 ?人物描寫一組?這篇課

11、文由3個(gè)獨(dú)立的片段組成。?小嘎子和胖墩兒比賽摔跤?選自中篇小說?小兵張嘎?，?臨死前的嚴(yán)監(jiān)生?選自?儒林外史?，?“鳳辣子初見林黛玉?選自?紅樓夢(mèng)?，題目為編者所加。這3個(gè)片段分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個(gè)人物形象，每一個(gè)片段，作家描寫人物的方法，側(cè)重點(diǎn)也不盡一致，可以說這3個(gè)片段是人物描寫的經(jīng)典。選編這篇課文的意圖：一是通過對(duì)3個(gè)片段的閱讀，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象。二是從中體會(huì)作家動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、肖像描寫、心理描寫及細(xì)節(jié)描寫等寫人的方法。另外，還要通過本篇課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。在完成教學(xué)目標(biāo)的過程中，我覺得做的最告成的是：小組合作學(xué)習(xí)

12、。 1、自主學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，我采用先自主學(xué)習(xí)，后合作學(xué)習(xí)的方式。學(xué)生按座位分成三個(gè)大組，分別自主學(xué)習(xí)三個(gè)人物描寫。在充分讀文的根基上，請(qǐng)第一組同學(xué)重點(diǎn)分析“小嘎子形象；其次組重點(diǎn)分析“嚴(yán)監(jiān)生形象；第三組同學(xué)重點(diǎn)分析“王熙鳳形象，自主學(xué)習(xí)完后，請(qǐng)各組學(xué)生上黑板板書“小嘎子“嚴(yán)監(jiān)生“王熙鳳給你留下什么印象，他寫得不完整之處本組成員可以上來(lái)補(bǔ)充，詞語(yǔ)不要重復(fù)，看哪組分析得最全面，這時(shí)每組不甘落后，幾乎每位同學(xué)都想到黑板上來(lái)寫上幾筆。第一輪學(xué)習(xí)任務(wù)是在自主+合作的根基上完成的，這時(shí)黑板上展現(xiàn)這樣的內(nèi)容：小嘎子生動(dòng)機(jī)敏自以為是頗有心計(jì) 頑皮好斗；嚴(yán)監(jiān)生愛財(cái)如命吝嗇珍愛東西儉約守財(cái)奴尖酸；王熙鳳 阿諛奉承

13、見風(fēng)使舵 做事招搖 愛打扮伶牙俐齒。 2、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓每組同學(xué)在課文中找出從那些地方給你留下這樣的印象，找出語(yǔ)句描寫來(lái)讀一讀。假設(shè)你讀的片面和你分析的人物特點(diǎn)有不相符之處，就會(huì)讓小組失分。通過學(xué)生讀課文中相關(guān)語(yǔ)句，加恭恭敬敬A以分析，小嘎子的“好斗沒得到認(rèn)同，嚴(yán)監(jiān)生的“珍愛東西、儉約沒得到認(rèn)同，王熙鳳的特點(diǎn)概括的最恰當(dāng)，沒有爭(zhēng)議。結(jié)果第三小組獲勝。這次合作，充分挖掘了學(xué)生的潛能，人物特點(diǎn)分析到位，尤其是王熙鳳這個(gè)人物形象對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說理解起來(lái)還是頗有難度，但通過合作與競(jìng)爭(zhēng)，恰恰是分析得最到位最透徹的。 在與大家的交流中，我感到自己在語(yǔ)文教學(xué)上還理應(yīng)從細(xì)處，從深度上下功夫。譬如，隨著學(xué)

14、生語(yǔ)文才能的逐步提高，理應(yīng)學(xué)會(huì)結(jié)合概括語(yǔ)言環(huán)境辨析多音字的讀音。譬如“叉這個(gè)字一共有四個(gè)讀音，在本文中，這個(gè)字在同一句話中展現(xiàn)兩次，兩次的讀音卻不一樣。此外在交流完三個(gè)主要人物形象后，我想和學(xué)生一起總結(jié)描寫人物性格特點(diǎn)的方法，總結(jié)完之后順勢(shì)組織一個(gè)習(xí)作，讓學(xué)生挑揀身邊的同學(xué)和老師，抓住他的性格特點(diǎn)舉行片斷描寫，結(jié)果讓大家來(lái)猜猜他寫的是誰(shuí)。但是由于我沒有考慮到時(shí)間的問題，所以結(jié)果學(xué)生最精彩的寫作沒有呈現(xiàn)出來(lái)。 從這節(jié)課中，我察覺了自己以后在備課時(shí)，要多點(diǎn)考慮到容量和時(shí)間的問題，要有充分的時(shí)間讓學(xué)生舉行交流和碰撞，以產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)學(xué)識(shí)?？傊淮紊险n，一次收獲相信在不斷的磨煉中，我也會(huì)不斷進(jìn)步起來(lái)。

15、 ?人物描寫一組?教學(xué)反思5 告成之處： 我覺得這節(jié)課做得最好的是：小組合作學(xué)習(xí)。 1.自主學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，我采用先自主學(xué)習(xí)，后合作學(xué)習(xí)的方式。學(xué)生按座位分成三個(gè)大組，分別自主學(xué)習(xí)三個(gè)人物描寫。在充分讀文的根基上，請(qǐng)第一組同學(xué)重點(diǎn)分析“小嘎子形象；其次組重點(diǎn)分析“嚴(yán)監(jiān)生形象；第三組同學(xué)重點(diǎn)分析“王熙鳳形象，自主學(xué)習(xí)完后，請(qǐng)各組學(xué)生上黑板板書“小嘎子“嚴(yán)監(jiān)生“王熙鳳給你留下什么印象，他寫得不完整之處本組成員可以上來(lái)補(bǔ)充，詞語(yǔ)不要重復(fù),看哪組分析得最全面，這時(shí)每組不甘落后，幾乎每位同學(xué)都想到黑板上來(lái)寫上幾筆。第一輪學(xué)習(xí)任務(wù)是在自主+合作的根基上完成的，這時(shí)黑板上展現(xiàn)這樣的內(nèi)容：小嘎子生動(dòng)機(jī)敏自以為是

16、頗有心計(jì)頑皮好斗；嚴(yán)監(jiān)生愛財(cái)如命吝嗇珍愛東西儉約守財(cái)奴尖酸；王熙鳳阿諛奉承見風(fēng)使舵做事招搖愛打扮伶牙俐齒。 缺乏之處： 從這節(jié)課中，我察覺了自己以后在備課時(shí)，要多點(diǎn)考慮到容量和時(shí)間的問題，要有充分的時(shí)間讓學(xué)生舉行交流和碰撞，以產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)學(xué)識(shí)?？傊?，一次上課，一次收獲相信在不斷的磨煉中，我也會(huì)不斷進(jìn)步起來(lái)。 提升措施： 加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓每組同學(xué)在課文中找出從那些地方給你留下這樣的印象，找出語(yǔ)句描寫來(lái)讀一讀。假設(shè)你讀的片面和你分析的人物特點(diǎn)有不相符之處，就會(huì)讓小組失分。通過學(xué)生讀課文中相關(guān)語(yǔ)句，加恭恭敬敬A以分析，小嘎子的“好斗沒得到認(rèn)同，嚴(yán)監(jiān)生的“珍愛東西、儉約沒得到認(rèn)同，王熙鳳的特點(diǎn)概括的最

17、恰當(dāng)，沒有爭(zhēng)議。 ?人物描寫一組?教學(xué)反思6 第七單元的課文都是描寫人物的，除了讓學(xué)生理了解課文的重要內(nèi)容外，體會(huì)人物鮮明的性情特色外，一個(gè)很重要的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)作家描寫人物的方法。我在教學(xué)22課?人物描寫一組?時(shí)著重點(diǎn)就放在體會(huì)描寫人物方法上。 ?人物描寫一組?這篇課文是由三篇獨(dú)立的片段組成的：?小兵張嘎?、?臨死前的嚴(yán)監(jiān)生?、?“鳳辣子初見林黛玉?，并且三篇短文都選自名著。這三個(gè)片段分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個(gè)人物形象，而每一個(gè)片段，作家描寫人物的方法，著重點(diǎn)又不盡一致。在教學(xué)時(shí)，我不急于求成，先復(fù)習(xí)一下人物描寫的方法：外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫來(lái)突出人物的某種性情特色

18、或某種思想品質(zhì)。我用了三個(gè)課時(shí)，每一片課文用一個(gè)課時(shí)，每課抓住一個(gè)訓(xùn)練的重點(diǎn)。 ?小嘎子和胖墩兒比賽摔跤?著重抓住人物的動(dòng)作描寫來(lái)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在文中找出描寫人物動(dòng)作的詞句并劃出來(lái)，先自己體會(huì)，然后交換匯報(bào)。學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)、理解，不僅把文中描寫人物動(dòng)作的句子、詞語(yǔ)都找出來(lái)了，而且理解得也很透辟。再讓學(xué)生個(gè)別讀、集體讀這些句子，更加深了學(xué)生的理解，效果分外好。 ?“鳳辣子初見林黛玉?著重抓住人物的外貌、穿著、語(yǔ)言的描寫來(lái)學(xué)習(xí)。采用小組的情勢(shì)，先劃出相關(guān)的句子，再小組舉行議論，結(jié)果在全班舉行交換。學(xué)生在交換的時(shí)候還會(huì)有較大的爭(zhēng)議，通過同窗們的探討，該搜理的學(xué)識(shí)點(diǎn)根本上都挖掘出來(lái)了。 ?臨死前的鹽

19、堿聲?重要抓住了人物的動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫來(lái)刻畫人物的形象。教學(xué)時(shí)，我采用完全讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生讀完課文后，自己在文中找出描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，在書上把自己的理解寫下批注，絕大片面同窗寫得差不多的時(shí)候，讓他們彼此交換一下后再在全班作匯報(bào)。 通過這些方式的學(xué)習(xí)，同窗們對(duì)人物描寫的方法，抓住人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面的描寫隊(duì)表現(xiàn)人物的性情特色起到什么樣的作用，學(xué)生有一個(gè)對(duì)比明顯的印象，也更明確地體會(huì)到了寫人的文章應(yīng)當(dāng)如何去寫，寫人的文章與寫事的文章有什么不同，學(xué)生應(yīng)當(dāng)比以前明確一些了，對(duì)比好地達(dá)成了學(xué)習(xí)和運(yùn)用的效果。 ?人物描寫一組?教學(xué)反思7 ?人物描寫一組?有大量描寫方法的經(jīng)

20、典之作?？紤]到學(xué)生對(duì)人物描寫方法的判斷是需要掌管的內(nèi)容，我們?cè)谶@節(jié)課上也花了些時(shí)間，但是僅僅在那些模棱兩可的句子之上。而更為重要的是讓學(xué)生知道這樣寫的好處。由于學(xué)生對(duì)判斷問題或許不會(huì)太大，但是對(duì)于這樣描寫的好處就很難理解了。假設(shè)連好處都不知道，那么又如何期盼他們能夠懂得很好的運(yùn)用呢？ 課堂上，我先保本讓學(xué)生熟知人物描寫方法的概念。然后，讓學(xué)生去分析，運(yùn)用了這個(gè)寫法寫了什么。突然察覺好多學(xué)生都不懂得所運(yùn)用的人物描寫，寫出了什么內(nèi)容。這就導(dǎo)致他們?nèi)粘５姆治龆际羌俅罂?。于是我要引?dǎo)學(xué)生首先懂得去分析運(yùn)用描寫手法的句子描寫了什么，然后再去分析這樣寫的好處，也就是這樣寫的內(nèi)在目的。在操作的過程中存在好多

21、的困難，大多數(shù)學(xué)生都很難分析到的寫作目的，但是這樣的思路和這樣的訓(xùn)練卻是不成缺少的。 ?人物描寫一組?教學(xué)反思8 今天開頭進(jìn)入第七單元的學(xué)習(xí)，?小嘎子和胖墩兒比賽摔跤?是?人物描寫一組?一課的第一個(gè)片斷。這個(gè)片斷主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景，反映了小嘎子頑皮、聰慧、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的天性特點(diǎn)。課一終止，總體覺得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)還不錯(cuò)，反思自己的行為有亮點(diǎn)也有缺乏，可惜之處： 1、課的打定不夠充分，從孩子們欣喜的眼神中能感受他們對(duì)小嘎子這個(gè)人物形象的愛好，在讀的根基上，要是配上相應(yīng)的視頻課件我想能取得更好的效果。 2、課的容量不夠大，教學(xué)時(shí)，教師給出的問題指令后語(yǔ)言還對(duì)比啰嗦，濫用了課

22、堂名貴的時(shí)間，這應(yīng)引起機(jī)警，原籌劃，第一片段的學(xué)習(xí)之后應(yīng)可以穿插一個(gè)練筆訓(xùn)練的咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天，他_這個(gè)片段的篇幅不長(zhǎng)，孩子們學(xué)起來(lái)也對(duì)比輕易，原籌劃的我還希望這樣的課堂還可以導(dǎo)讀?同步閱讀?的的?人物描寫一組?中的一個(gè)片段。 反思上述處境，主要理由還是老師在課堂上的放手不夠，對(duì)于能學(xué)得懂的片面就不要一再?gòu)?qiáng)調(diào)導(dǎo)致課堂時(shí)間的濫用！ 一、學(xué)生的表現(xiàn)： 1、課的導(dǎo)入能引起孩子的共鳴。當(dāng)問到以前課內(nèi)外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象時(shí)，學(xué)生的思路還是對(duì)比開闊的，知錯(cuò)能改的廉頗、聰明頑皮的馬小跳、忠厚忠厚的魯肅、英勇機(jī)敏的武松。 2、課前預(yù)習(xí)對(duì)比充分。當(dāng)我提到“小嘎子給你留下了怎么樣的印

23、象？同學(xué)們紛紛提到嘎子聰明、聰慧、良善、狡猾、有心機(jī)切實(shí)的回復(fù)說領(lǐng)略課前對(duì)課文內(nèi)容有了確定的了解。 3、圍繞“小嘎子開展學(xué)習(xí)，抓詞找句，專心研讀，感悟?qū)W法。 課文中描寫人物的方法最精彩的還是摔跤的動(dòng)作上對(duì)小嘎子極為細(xì)致的動(dòng)作描寫，我讓學(xué)生找全體的動(dòng)詞，談體會(huì)，模仿想象畫面，在此根基上，找到描寫的精彩句子，研讀談體會(huì)，可以更加形象地看出小嘎子怎樣的性格特點(diǎn)。研讀如下句子： 句1：小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一*一摟。 句2：起初，小嘎子精神抖擻，凌辱對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。 句3：小嘎子已經(jīng)有些沉不

24、住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒順勢(shì)往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。 感悟?qū)懛?，把人物形象描繪得如此生動(dòng)，運(yùn)用了什么描寫方法動(dòng)作心理，再次朗讀體會(huì)。 4、能否學(xué)以致用？其次次摔跤，看看小嘎子又會(huì)用什么招？續(xù)寫?小嘎子與盤墩兒比賽摔跤? 二、希望： 1、透過文本開展閱讀，可以讀讀?小兵張嘎?原文或觀看相應(yīng)影片。 2、通過文本開展閱讀，讀讀課外有關(guān)描寫人物的文章或配套的?同步閱讀?。 ?人物描寫一組?教學(xué)反思9 教學(xué)這篇課文前,我布置了孩子閱讀相關(guān)資料,對(duì)課文片段有了確定的了解。這篇課文由3個(gè)獨(dú)立的片段組成。?小嘎子和胖墩兒比賽摔跤?選自中篇小說?小兵張嘎?

25、,?臨死前的嚴(yán)監(jiān)生?選自?儒林外史?,?鳳辣子初見林黛玉?選自?紅樓夢(mèng)?。 學(xué)習(xí)本文,我分為三個(gè)課時(shí),每一課時(shí)學(xué)習(xí)一個(gè)片段。在教學(xué)時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生回想交流,即暢談?dòng)∠笞钌畹娜宋镄蜗?閱讀片段,感受人物形象,體會(huì)作家描寫人物的方法;結(jié)果還將三個(gè)片段合起來(lái)舉行對(duì)比閱讀,看看三個(gè)片段同是寫人,寫人的方法有哪些一致之處,有哪些不同之處,自己有何感悟或體會(huì),并相機(jī)開展課外讀寫實(shí)踐。 本文三個(gè)片段的人物描寫都分外的精彩,主要是抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌等描寫,各個(gè)片段描寫的側(cè)重點(diǎn)又有所不同。學(xué)生經(jīng)過查找資料在預(yù)習(xí)的時(shí)候?qū)θ齻€(gè)人物已經(jīng)有了確定的了解,在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候適當(dāng)引導(dǎo),學(xué)生很快就抓住了的寫作方法

26、。課一終止,總體覺得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)還不錯(cuò),反思自己的行為有亮點(diǎn)也有缺乏,可惜之處: 1、課的打定不夠充分,從孩子們欣喜的眼神中能感受他們對(duì)小嘎子這個(gè)人物形象的愛好,在讀的根基上,要是配上相應(yīng)的視頻課件我想能取得更好的效果。 2、在教學(xué)時(shí),我的語(yǔ)言還不夠精煉,對(duì)問題的設(shè)計(jì)也可以再推敲。課堂上我努力想做到面面俱到,但效果卻恰恰相反。 在以后的教學(xué)中,要細(xì)心地教學(xué),結(jié)合本班學(xué)情開展教學(xué)活動(dòng)。 ?人物描寫一組?教學(xué)反思10 一、搜集課外資料，充實(shí)人物形象。 在上課前，我就讓學(xué)生讀了?儒林外史?的第五回，使他們對(duì)原文有一個(gè)約莫的了解，知道嚴(yán)監(jiān)生原名嚴(yán)致和，是一個(gè)分外富有的人，家有十多萬(wàn)銀子，錢過百斗，

27、米糧成倉(cāng)，童仆成群，牛馬成行。對(duì)于這樣一個(gè)人，本理應(yīng)豐衣足食，但是平日里，他夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買一斤，每常小兒子要吃時(shí)，在熟肉店里買四個(gè)錢的哄哄他就是了。他這樣冒死地節(jié)制一切費(fèi)用，終究養(yǎng)分不良而染了疾。即使生病以后，如故每晚算帳，直算到三更，病得吃不下飯，還要在家前屋后走走，看護(hù)他的財(cái)產(chǎn)。臥床不起了，還一心想著田上要收早稻，打發(fā)了管莊的仆人下鄉(xiāng)去，又不放心，心里只是急躁。 病入膏肓?xí)r，還舍不得銀子吃人參。這種對(duì)財(cái)物的過分珍愛，該用不用，足可見其吝嗇。在教學(xué)感悟嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)人物形象時(shí)，通過補(bǔ)充嚴(yán)監(jiān)生的背景資料，了解他的家庭背景，使學(xué)生能更好地理解人物的性格特點(diǎn)。 二、細(xì)讀文本，抓人物

28、的動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。 在學(xué)習(xí)嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)的句子的時(shí)候，我抓住文中兩根指頭這一細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感悟、斟酌：嚴(yán)監(jiān)生的都已經(jīng)病得奄奄一息了，為什么還伸著兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭代表的畢竟是什么呢？這么多人推測(cè)，卻沒有一人能真正理解他的內(nèi)心，他不住地?fù)u頭，那是怎樣的搖頭？ 面對(duì)大侄子、二侄子、奶媽一再的曲解，此時(shí)此刻他的內(nèi)心怎樣？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的急忙，心急火燎。沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時(shí)他的心里只有什么呢？讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生從消沉到絕望的心情。此時(shí)的嚴(yán)監(jiān)生真是有口不能言啊，假設(shè)可以，他會(huì)說什么呢？通過這樣一步一步的引領(lǐng)，讓學(xué)生通過語(yǔ)言文字走進(jìn)人物內(nèi)心，真正感悟到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。 三、

29、感受人物形象，學(xué)習(xí)寫作方法。 在對(duì)文本有了深刻理解后，我問學(xué)生：你熟悉了一個(gè)怎樣的嚴(yán)監(jiān)生？好多學(xué)生都說他吝嗇、愛財(cái)如命，也有學(xué)生說他是勤儉持家、是儉約。為了讓學(xué)生真正把握人物形象，我先讓他們理解吝嗇和儉約各是什么意思？吝嗇是指過分珍愛自己的錢財(cái)，當(dāng)用的不用。而儉約是指節(jié)省，不濫用的意思，二者有本質(zhì)上的識(shí)別。然后，我讓學(xué)生再讀課文，找出嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作和神態(tài)描寫，并根據(jù)動(dòng)作神態(tài)的變化揣摩他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。讓學(xué)生意識(shí)到嚴(yán)監(jiān)生把一根燈草看得比生命、親情、財(cái)產(chǎn)都重要，這就是吝嗇。其實(shí)，對(duì)于這一人物的理解，可能不同的人去讀，會(huì)有不同的感受。正如一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，這是很正常的現(xiàn)象。在閱讀教學(xué)

30、中要強(qiáng)調(diào)多元解讀，強(qiáng)調(diào)獨(dú)特感受和體驗(yàn)，但是任何作品的價(jià)值都有一個(gè)主流解讀。主流解讀是大多數(shù)讀者的理解和體驗(yàn)，也是我們解讀作品、理解作品的根基。所以，老師還要起到一個(gè)良好的主導(dǎo)作用。另外，根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫作方法，用細(xì)致的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)描寫一個(gè)你最熟諳的人，讓學(xué)生學(xué)以致用。 ?人物描寫一組?這課有三個(gè)描寫人物的片段，教學(xué)時(shí)我抓住了每個(gè)細(xì)節(jié)描寫的側(cè)重點(diǎn)舉行教學(xué)。第一個(gè)片段是抓住了小嘎子和胖墩的動(dòng)作描寫，文中對(duì)小嘎子摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫極為細(xì)致。對(duì)于這些動(dòng)作的體會(huì)，我分別請(qǐng)幾對(duì)同學(xué)上臺(tái)表演課本劇，請(qǐng)同學(xué)從動(dòng)作神態(tài)這方面去評(píng)審這幾對(duì)同學(xué)的表演，加強(qiáng)了對(duì)站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、

31、推、拉、拽、頂板等動(dòng)作的理解。其次個(gè)片段抓住了嚴(yán)監(jiān)生的神態(tài)動(dòng)作描寫，我讓學(xué)生畫嚴(yán)監(jiān)生搖頭的動(dòng)作和伸手指的動(dòng)作來(lái)體會(huì)所刻畫的愛財(cái)好過愛生命的守財(cái)奴形象。第三個(gè)片段抓住了鳳辣子的語(yǔ)言神態(tài)描寫。這一課既是課文也可以作為指導(dǎo)寫作的范文。我在教學(xué)時(shí)讀寫結(jié)合，在了解了人物的性格特征后，對(duì)學(xué)生舉行了細(xì)節(jié)描寫的寫作練習(xí)。在教學(xué)這課時(shí)，第三個(gè)片段中對(duì)鳳辣子的外貌描寫，有大量詞是不常用的，學(xué)生對(duì)這些詞不理解，也讀不通順，于是我采取了領(lǐng)讀的方式，在熟諳的根基上，讓學(xué)生練讀，然后挑讀，并引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)樸地理解了句子。為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解王熙鳳這個(gè)人物，我將從?紅樓夢(mèng)?中截取的片段播放給學(xué)生看，圖文結(jié)合，更好地扶助了學(xué)生對(duì)

32、課文的理解。 第七單元的課文都是描寫人物的，除了讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)人物鮮明的性格特點(diǎn)，一個(gè)很重要的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)作家描寫人物的方法。我在教學(xué)22課?人物描寫一組?時(shí)著重點(diǎn)就放在體會(huì)描寫人物方法上。 ?人物描寫一組?這篇課文是由三篇獨(dú)立的片段組成的：?小兵張嘎?、?臨死前的嚴(yán)監(jiān)生?、?鳳辣子初見林黛玉?，并且三篇短文都選自名著。這三個(gè)片段分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個(gè)人物形象，而每一個(gè)片段，作家描寫人物的方法，側(cè)重點(diǎn)又不盡一致。在教學(xué)時(shí)，我不急于求成，先復(fù)習(xí)一下人物描寫的方法：外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫來(lái)突出人物的某種性格特點(diǎn)或某種思想品質(zhì)。我用了三個(gè)課時(shí)，每一片課

33、文用一個(gè)課時(shí)，每課抓住一個(gè)訓(xùn)練的重點(diǎn)。 ?小嘎子和胖墩兒比賽摔跤?著重抓住人物的動(dòng)作描寫來(lái)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在文中找出描寫人物動(dòng)作的詞句并劃出來(lái)，先自己體會(huì)，然后交流匯報(bào)。學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)、理解，不僅把文中描寫人物動(dòng)作的句子、詞語(yǔ)都找出來(lái)了，而且理解得也很透徹。再讓學(xué)生個(gè)別讀、集體讀這些句子，更加深了學(xué)生的理解，效果分外好。 ?鳳辣子初見林黛玉?著重抓住人物的外貌、穿著、語(yǔ)言的描寫來(lái)學(xué)習(xí)。采用小組的形式，先劃出相關(guān)的句子，再小組舉行議論，結(jié)果在全班舉行交流。學(xué)生在交流的時(shí)候還會(huì)有較大的爭(zhēng)議，通過同學(xué)們的探討，該搜理的學(xué)識(shí)點(diǎn)根本上都挖掘出來(lái)了。 ?臨死前的嚴(yán)監(jiān)生?主要抓住了人物的動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫來(lái)刻

34、畫人物的形象。教學(xué)時(shí)，我采用完全讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生讀完課文后，自己在文中找出描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，在書上把自己的理解寫下批注，絕大片面同學(xué)寫得差不多的時(shí)候，讓他們彼此交流一下后再在全班作匯報(bào)。 通過這些方式的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)人物描寫的方法，抓住人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面的描寫隊(duì)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)起到什么樣的作用，學(xué)生有一個(gè)對(duì)比明顯的印象，也更領(lǐng)會(huì)地體會(huì)到了寫人的文章理應(yīng)如何去寫，寫人的文章與寫事的文章有什么不同，學(xué)生理應(yīng)比以前領(lǐng)會(huì)一些了，對(duì)比好地達(dá)成了學(xué)習(xí)和運(yùn)用的效果。 ?人物描寫一組?教學(xué)反思11 這組課文向我們表示了描寫人物的一些根本方法。讓學(xué)生進(jìn)一步感受筆下鮮活的人物

35、形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并學(xué)會(huì)在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。 這篇課文由3個(gè)獨(dú)立的片段組成。?小嘎子和胖墩兒比賽摔跤?臨死前的嚴(yán)監(jiān)生?“風(fēng)辣子初見林黛玉?這3個(gè)片段分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、風(fēng)辣子三個(gè)人物形象，每個(gè)片段，作家描寫的方法側(cè)重點(diǎn)也不盡一致，是人物描寫的經(jīng)典之作。教學(xué)時(shí)，我的總體思路是：采取先精講第一個(gè)片段，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其次、三個(gè)片段?？纯从心男┎煌?，從而體會(huì)人物描寫時(shí)可根據(jù)不同人物采取不同方法，課后讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的人物描寫的方法舉行實(shí)踐練習(xí)，寫一個(gè)自己熟諳的人。 就我上的?人物描寫一組?中小嘎子和胖墩兒比賽摔跤這個(gè)人物描寫片段，教學(xué)時(shí)我的一些反思談?wù)劇?我在設(shè)計(jì)本課時(shí)先讓學(xué)生利用

36、我們開展的“進(jìn)展性閱讀中的“批注法自己預(yù)習(xí)課文，解決字詞，勾畫出賞識(shí)的句子，和不懂的問題。初步學(xué)會(huì)自學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師做巡查學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在第一個(gè)片段時(shí)抓住了小嘎子和胖墩的動(dòng)作描寫，文中對(duì)小嘎子摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫極為細(xì)致。對(duì)于這些動(dòng)作的體會(huì)，我讓學(xué)生先自己專心研讀課文試著編課本劇舉行表演，然后再請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演課本劇，請(qǐng)同學(xué)從動(dòng)作神態(tài)這方面去評(píng)審?fù)瑢W(xué)的表演，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、推、拉、拽、頂、板等動(dòng)作的理解。“導(dǎo)演點(diǎn)評(píng)后讓表演的學(xué)生再次表演進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、推、拉、拽、頂板等動(dòng)作的理解，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物性格特點(diǎn)。學(xué)習(xí)抓住動(dòng)作表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法，并同時(shí)穿插對(duì)學(xué)生舉行作

37、文指導(dǎo)的方法。抓住動(dòng)作描寫來(lái)表達(dá)人物性格特點(diǎn)。結(jié)果讓學(xué)生再次感情朗讀課文，升華感情，感悟人物形象，體會(huì)的寫法，學(xué)習(xí)寫法。 在教學(xué)中，我努力做到崇敬學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，崇敬學(xué)生的身心進(jìn)展規(guī)律，以進(jìn)展學(xué)生的主體性和潛力為教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)與興趣結(jié)合。通過表演，努力把“死變“活，由“靜變“動(dòng)，由老師的“教變學(xué)生的“學(xué)。在課堂上，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，開啟思維的大門。 在教學(xué)時(shí)，尤其是通過學(xué)生自讀自悟后舉行表演，再讓“導(dǎo)演舉行點(diǎn)評(píng)這個(gè)環(huán)節(jié)中感悟較多。在表演中“小演員和“導(dǎo)演都很大膽，而且評(píng)價(jià)很真實(shí)到位。但“小演員表演時(shí)動(dòng)作還不到位。其中表演完后還可讓表演的同學(xué)說出有那些動(dòng)作，以加深學(xué)生印象。而在講練結(jié)合方

38、面不夠，其實(shí)可以通過學(xué)生表演后就安置一個(gè)人物動(dòng)作描寫的片段。 其次，本節(jié)課在課前預(yù)習(xí)還不到位，導(dǎo)致字詞花費(fèi)時(shí)間較多，而作為高段教學(xué)生詞時(shí)間應(yīng)把握在5分鐘左右就夠了。尤其是對(duì)學(xué)生字詞的聽寫可放到課后舉行。時(shí)間的安置不夠合理，以至于到后面感悟?qū)懛ê蛯W(xué)習(xí)描寫人物的方法上引導(dǎo)不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)也模糊，設(shè)計(jì)的練筆根本沒時(shí)間完成。結(jié)果這節(jié)課就草草收?qǐng)觥??人物描寫一組?教學(xué)反思12 ?人物描寫一組?是人教版五年級(jí)下冊(cè)第七單元的第一篇課文。學(xué)習(xí)這組課文主要是讓學(xué)生體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。 這篇課文里安置了三個(gè)片段，其一是嘎子和胖墩兒比賽摔跤，其二是臨死前的嚴(yán)監(jiān)生，其三是“鳳辣子初見林黛玉。初讀課

39、文的時(shí)候，我真有些古怪，這篇課文為什么安置這樣三個(gè)片段，無(wú)非就是抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面來(lái)表現(xiàn)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。細(xì)細(xì)揣摩了這三個(gè)片段，我才察覺，我最初的理解確實(shí)是太過粗淺。每個(gè)片段都有其更加之處。 于是，我安置了三個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)這篇課文。學(xué)習(xí)每個(gè)片段之后都安置了一個(gè)小練筆，讓孩子們用以致用。 學(xué)習(xí)了?嘎子和胖墩兒比賽摔跤?后，我?guī)е⒆觽儦w納總結(jié)出了的寫作方法，主要是抓住了嘎子的神態(tài)，語(yǔ)言和心理活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)嘎子淘氣活潑，工于心計(jì)的特點(diǎn)。孩子們對(duì)這樣的寫法并不目生，但是像這樣正式提出來(lái)學(xué)習(xí)，還是第一次。于是，我給了孩子們十多分鐘的時(shí)間讓他們仿照的寫法寫寫同桌的一個(gè)特點(diǎn)。多數(shù)孩子寫得不錯(cuò)，還有

40、個(gè)別的孩子把人物的特點(diǎn)寫得活生動(dòng)現(xiàn)。 其次課時(shí)，我安置孩子們自學(xué)了片段，然后歸納的寫作方法，但是孩子們只知道抓住了嚴(yán)監(jiān)生的神態(tài)動(dòng)作來(lái)描寫，并不知道文章里用了大量的側(cè)面描寫來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。孩子們聽我介紹了這個(gè)方法后更加欣喜，躍躍欲試，于是，我讓他們照舊寫寫自己的同桌。悵然的是，孩子們寫出來(lái)的片段符合要求的并不多，文字里確實(shí)有不少的側(cè)面描寫，但是與人物的性格特點(diǎn)并沒有多大的關(guān)系。我也理解孩子們，這樣的一次訓(xùn)練不會(huì)有多大的成果的。 第三課時(shí)的任務(wù)就對(duì)比重了，由于這個(gè)片段都是節(jié)選自?紅樓夢(mèng)?的片段，描寫王熙鳳外貌的句子更加拗口難懂，很不輕易讀正確，既要將生僻字讀正確，還要正確斷句。我在課前聽了一些朗

41、讀，都是不同的讀法，譬如有的錄音將“縷讀成lou的音。經(jīng)過專心地比對(duì)查相關(guān)資料，我才確定了文章的正確的讀法。在上課的時(shí)候，我將這個(gè)片面當(dāng)成了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。我首先引導(dǎo)孩子們反復(fù)朗讀了這段生拗的文字，然后引導(dǎo)孩子們從這段外貌中體會(huì)王熙鳳的性格特點(diǎn)，結(jié)果總結(jié)外貌描寫的方法。這段外貌描寫分外綺麗，也很講究很精細(xì)，首先是總寫，然后分寫，在分寫的時(shí)候又是先寫的首飾和裝飾，后寫的衣服。更重要的是，全體的外貌描寫都表達(dá)了王熙鳳的一天性格特點(diǎn)奢華。課文學(xué)完之后，我讓孩子們寫寫同桌的外貌，按確定的依次寫，同時(shí)全體的描寫都要體會(huì)同桌的一天性格特點(diǎn)。這下可難倒這群孩子們了，不過他們可欣喜了。不管他們有沒有寫出符合要求的

42、“作品，一個(gè)個(gè)都笑逐顏開的，哈，這是文字的魅力?。?作為語(yǔ)文教師，真理應(yīng)努力提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，這樣我們才能用好教材，教好孩子。 ?人物描寫一組?教學(xué)反思13 ?人物描寫一組?由3個(gè)片段組成，分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子三個(gè)人物形象，每個(gè)人物的天性分外鮮明，每個(gè)片段，作家描寫人物的方法，側(cè)重點(diǎn)也不盡一致，是人物描寫的經(jīng)典。因此，教學(xué)中重點(diǎn)達(dá)成兩個(gè)目標(biāo)1：感受這三個(gè)鮮活的人物形象；2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法。 教學(xué)中，我根據(jù)每個(gè)片段所運(yùn)用的不同的描寫人物方法，有側(cè)重點(diǎn)地舉行教學(xué)。 ?小嘎子和小胖墩比賽摔跤?文中對(duì)小嘎子摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫極為細(xì)致，用了“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、推、拉、拽、頂板等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，從不同方面對(duì)小嘎子摔跤動(dòng)作舉行細(xì)致描寫。對(duì)于這些動(dòng)作的體會(huì)，我引導(dǎo)學(xué)生入情入境的閱讀，邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)小嘎子與胖墩摔跤的情景，邊讀邊加上動(dòng)作體會(huì)，同時(shí)播放電影片段，鞏固學(xué)生的親身感受，接著組織交流：小嘎子給你