依托省級實驗教學(xué)示范中心平臺提升預(yù)防醫(yī)學(xué)生的公共衛(wèi)生核心能力

1、依托省級實驗教學(xué)示范中心平臺提升預(yù)防醫(yī)學(xué)生的公共衛(wèi)生核心才能依托省級實驗教學(xué)示范中心平臺提升預(yù)防醫(yī)學(xué)生的公共衛(wèi)生核心才能隨著人類經(jīng)濟(jì)和社會的開展，公共衛(wèi)生在全球范圍內(nèi)成為高度關(guān)注的問題。如何在當(dāng)今高度開展的交通流、信息流和高度關(guān)注的背景下，提升公共衛(wèi)生效勞才能一直是公共衛(wèi)生領(lǐng)域非常關(guān)注的課題1。作為公共衛(wèi)生重要且關(guān)鍵起始環(huán)節(jié)的公共衛(wèi)生教育，理所當(dāng)然應(yīng)有其新的開展需求。公共衛(wèi)生教育唯有改革才能承載維護(hù)人類安康與社會開展目的所賦予的歷史使命。明確公共衛(wèi)生教育領(lǐng)域預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生核心才能的根本要求，是公共衛(wèi)生教育改革的打破口和切入點，也是公共衛(wèi)生教育創(chuàng)新和開展的必然選擇。核心才能體系的建立和開展，

2、最終目的是為了支持公共衛(wèi)惹事業(yè)開展的需要。以核心才能體系為根底構(gòu)建的人力資源管理體系，將成為公共衛(wèi)生體系人力資源管理各項活動的根底2。傳統(tǒng)的實驗室+老師形式培養(yǎng)的畢業(yè)生的知識構(gòu)造、人文素質(zhì)以及公共衛(wèi)生核心才能難以勝任日益嚴(yán)峻的公共衛(wèi)生問題的挑戰(zhàn)，因此，更新教育理念，多途徑、全方位開展以擴(kuò)展公共衛(wèi)生核心才能為中心的預(yù)防醫(yī)學(xué)人才實驗教學(xué)改革理論勢在必行3。預(yù)防醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)是預(yù)防醫(yī)學(xué)課程中的重要組成局部，是學(xué)生掌握預(yù)防醫(yī)學(xué)根本知識、提升公共衛(wèi)生核心才能的重要途徑。我院預(yù)防醫(yī)學(xué)與放射衛(wèi)生實驗中心以下簡稱中心自1999年成立以來，整合公共衛(wèi)生學(xué)院所有的實驗儀器、設(shè)備、人員和機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)所有預(yù)防醫(yī)學(xué)課程的理

3、論教學(xué)，先后被評為中央與地方共建高校實驗室和湖南省普通高等學(xué)校理論教學(xué)示范中心。根據(jù)以學(xué)生為本，突出才能，彰顯個性，進(jìn)步素質(zhì)的建立理念，現(xiàn)已建立成為教育理念先進(jìn)、教學(xué)體系科學(xué)、師資隊伍精干、儀器設(shè)備精良、教學(xué)環(huán)境友好、管理機(jī)制高效、教改成果顯著、學(xué)科特色鮮明的開放實驗教學(xué)平臺4-6。在此根底上，研究如何依托省級實驗教學(xué)示范中心平臺，完善實驗教學(xué)形式，全面提升我校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的公共衛(wèi)生核心才能具有重要的價值。因此，我們從以下七個方面著手進(jìn)展實驗教學(xué)改革以提升我校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生的公共衛(wèi)生核心才能。1.打破學(xué)科界限。加強(qiáng)知識交融，開設(shè)綜合性、創(chuàng)新性實驗，培養(yǎng)學(xué)生公共核心才能。預(yù)防醫(yī)學(xué)是一門理

4、論嚴(yán)謹(jǐn)、理論性強(qiáng)的學(xué)科。預(yù)防醫(yī)學(xué)教育理論教學(xué)改革的關(guān)鍵是改革公共衛(wèi)生本科教育，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生+公共衛(wèi)生的復(fù)合型人才，使其既懂醫(yī)治又懂預(yù)防。在重視傳統(tǒng)實驗教學(xué)內(nèi)容的根底上，以環(huán)境與人群安康為主線，打破學(xué)科界限，加強(qiáng)學(xué)科間知識的交融，增加表達(dá)醫(yī)學(xué)新技術(shù)、新方法如分子生物學(xué)、基因組學(xué)等實驗內(nèi)容，結(jié)合老師正在開展的科研課題，強(qiáng)化整合疾病預(yù)防與控制的技本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理術(shù)與方法、衛(wèi)生監(jiān)視程序、重大疫情處置方法、安康教育、婦幼保健效勞施行與評價、方案生育技術(shù)和衛(wèi)生管理學(xué)、公共關(guān)系與人際交流等內(nèi)容，新增綜合性、設(shè)計創(chuàng)新性實驗教學(xué)，鼓勵學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)設(shè)計實驗工程。例如，集貿(mào)市場蔬菜、水果、肉類食品

5、營養(yǎng)與平安評價，學(xué)校衛(wèi)生學(xué)評價，湘江水體污染與居民安康評價，突發(fā)公共衛(wèi)惹事件預(yù)警與應(yīng)對等綜合性實驗、設(shè)計創(chuàng)新性實驗。通過使實驗教學(xué)嚴(yán)密結(jié)合當(dāng)前公共衛(wèi)生熱點問題，全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)、實驗技能以及綜合分析、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的才能。2.打破傳統(tǒng)教學(xué)形式，提出四個層次實驗教學(xué)形式和三早教學(xué)原那么，培養(yǎng)學(xué)生公共衛(wèi)生核心才能。根據(jù)當(dāng)今公共衛(wèi)生形勢變化，整合預(yù)防醫(yī)學(xué)相關(guān)課程的常用實驗方法、理論技能以及數(shù)據(jù)和信息處理方法，打破傳統(tǒng)實驗課程按理論課程分類、以驗證性實驗為主的教學(xué)形式，提出根底實驗綜合性實驗設(shè)計創(chuàng)新性實驗網(wǎng)絡(luò)與社區(qū)理論的實驗教學(xué)形式和三早教學(xué)原那么的人才培養(yǎng)形式，旨在通過早進(jìn)實驗室、早進(jìn)社區(qū)

6、、早期參與科研創(chuàng)新，著重激發(fā)學(xué)生潛能，進(jìn)步學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能、理論才能及自主創(chuàng)新才能。強(qiáng)化學(xué)生實驗技能的訓(xùn)練，逐步實現(xiàn)啟發(fā)式、互動式、研究式的實驗教學(xué)形式，形成實驗教學(xué)與公共衛(wèi)生理論訓(xùn)練嚴(yán)密結(jié)合，穿插進(jìn)展、互為補(bǔ)充的理論教學(xué)新格局。3.拓展一個平臺、兩個對接、三個早期的學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)形式，提升科研創(chuàng)新才能。不斷創(chuàng)新理論教學(xué)與理論教學(xué)形式和人才培養(yǎng)方法，將培養(yǎng)綜合型高素質(zhì)的公共衛(wèi)生人才作為教育教學(xué)的首要目的，探究公共衛(wèi)生人才所需要的專業(yè)理念思維知識技能素質(zhì)，形成了一個平臺、兩個對接、三個早期的學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)形式。拓展本科生導(dǎo)師制這一平臺的功能。加強(qiáng)師生互動，促進(jìn)交流，傳道授業(yè)解惑。今后進(jìn)一步

7、通過培訓(xùn)老師的創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新理念和技能，轉(zhuǎn)化導(dǎo)師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能教育，鼓勵老師引導(dǎo)學(xué)生自行開展設(shè)計性實驗工程。拓展教與學(xué)和理論與理論兩個對接的內(nèi)涵，將綜合性實驗和設(shè)計創(chuàng)新性實驗作為兩個對接的結(jié)合點。拓展早期接觸社會，早期理解社會，早期效勞社會的理論活動內(nèi)容，在三個早期活動中激發(fā)綜合性實驗和設(shè)計創(chuàng)新性實驗的選題靈感。通過廣泛的社會理論活動，培育并養(yǎng)成學(xué)生強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和社會效勞意識，培養(yǎng)并鼓勵學(xué)生立志用所學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)知識用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，從而走出一條預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的特色之路。4.成立科研興趣小組，將學(xué)生公共衛(wèi)生核心才能的培養(yǎng)從課堂之內(nèi)延伸至課外。改革教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)形式，將老師研究課題與

8、學(xué)生的研究興趣相結(jié)合，成立科研興趣小組，將科研課題引入理論與實驗教學(xué)改革之中，開展加強(qiáng)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生科研才能培養(yǎng)的教學(xué)理論，并將該項工作納入常規(guī)教學(xué)。5.與時俱進(jìn)，普及相關(guān)法律、法規(guī)、條列的教育。公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)科時代性強(qiáng)的特點要求我們必須根據(jù)疾病譜的變化，不斷補(bǔ)充修改教學(xué)內(nèi)容。SARS、高致病性禽流感、手足口病的流行爆發(fā)，使我們清醒地認(rèn)識到在流行病學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)突發(fā)公共衛(wèi)惹事件教育的重要性。將?中華人民共和國傳染病防治法?、?中華人民共和國食品平安法?、?突發(fā)性公共衛(wèi)惹事件應(yīng)急條例?等與公共衛(wèi)生效勞親密相關(guān)的法律、法規(guī)、條例納入流行病學(xué)等實驗課程的常規(guī)教學(xué)之中，同時增設(shè)消毒和滅菌、流行

9、病學(xué)思維在疾病預(yù)防控制中的作用等內(nèi)容，以期到達(dá)實驗教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)公共衛(wèi)生效勞理論，與時俱進(jìn)，使學(xué)生不僅掌握疾病防治的專業(yè)知識，而且熟悉疾病防控的相關(guān)政策、法律法規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生在面臨重大公共衛(wèi)惹事件時解決問題的才能。6.緊追學(xué)科開展前沿，注重實驗技術(shù)研究，保持實驗內(nèi)容與技術(shù)與時俱進(jìn)。公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)時代性強(qiáng)，要求注重引入具有實際應(yīng)用價值的現(xiàn)代技術(shù)手段或具有開展前景的先進(jìn)技術(shù)方法。如在組織學(xué)生進(jìn)展經(jīng)典流行病學(xué)研究方法及相關(guān)案例討論的同時，結(jié)合學(xué)習(xí)分子生物學(xué)技術(shù)、分子遺傳學(xué)技術(shù)如核酸電泳分析、PR、核酸雜交以及核酸點突變分析技術(shù)等，使學(xué)生深入理解分子生物學(xué)技術(shù)在流行病學(xué)病因研究、傳染源和傳染途徑追蹤與斷定中的應(yīng)用與重要意義。7.完善實驗教學(xué)評價體系。實驗成績的評定也不能像過去那樣僅僅根據(jù)學(xué)生的實驗報告，還要參考學(xué)生的平時表現(xiàn)，主要包括學(xué)生在課堂討論時的參與情況及參加社會理論調(diào)查和科研活動情況與表現(xiàn)，這對于綜合衡量學(xué)生真實程度、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的綜合素質(zhì)具有重要意義。實驗教學(xué)課程完畢后