年級下冊語文《猴王出世》教案

1、年級下冊語文猴王出世教案新課標五年級下冊語文猴王出世教案教學(xué)目標：知識與技能1.正確認讀8個要求會認的生字。2.能流利、有感情地朗讀課文。3.初步感受古代白話文的特點，體會中國古典四大名著之一西游記的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。過程與方法用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，結(jié)合有關(guān)語句，了解石猴的性格特點。情感、態(tài)度與價值觀1.體會石猴“勇敢頑強、無私無畏”的性格特點。2.領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。教學(xué)重點：了解石猴從出世的經(jīng)歷，感受其形象;品讀語言，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。教學(xué)難點：課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句

2、子，進而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點。教學(xué)準備：教師準備多媒體課件。學(xué)生準備查找字典、資料，自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標注出實在不理解的字詞。教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：一、精彩引入，揭示課題1、播放西游記的片頭曲。學(xué)生邊聽邊跟著唱。2、師：這首歌是那部動畫片的片頭曲?(生答：西游記)你們最喜歡西游記里的誰?你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎?3、過渡：我們都喜歡孫悟空，那么孫悟空是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的?現(xiàn)在，讓我們掀開這一部曠世名著的第一頁，學(xué)習(xí)第一回中的一個小故事猴王出世(板書課題，指導(dǎo)“猴”字書寫)。齊讀課題。二、初讀課文，整體感知。1.請看大屏幕，(出示問題)

3、誰能讀一下?(指名讀)石猴是從哪兒來的?他是怎樣成為猴王的?2.下面就請大家?guī)е@兩個問題，快速瀏覽課文，在關(guān)鍵處畫上標記。(生讀課文)3.都讀完了嗎?(讀完了)好，我們來看第一個問題：石猴是從哪兒來的?誰能用文中的話來告訴大家?(生回答，讀第一自然段)4.是的，簡單地說，這個石猴就是從石頭里蹦出來的。那么，他是怎樣成為猴王的呢?誰能用自己的話簡單地說一說?(生說)5.石猴敢于第一個跳進水簾洞，又能安然無恙地出來，成就了他當王。那么，讀到這兒，這石猴給你留下了怎樣的印象?(生說)6.師小結(jié)、過渡：一蹦，蹦出一個石猴;一跳，跳出一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在了我們的腦海里。那么，吳承恩

4、先生是用怎樣的語言把他寫出來的呢?下面，我們就再次走進課文，去感受一下。三、細讀語言，深入感悟猴王形象，感受經(jīng)典魅力。(一)細讀描寫“石猴出世及其在山中生活”的語句，感受石猴逍遙自在、無憂無慮、頑皮可愛的特點。師：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個猴王。吳承恩是怎樣寫的呢?經(jīng)典的魅力究竟體現(xiàn)在哪里呢?這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家一起來走進文本，領(lǐng)略其中的奧妙。請同學(xué)們自由地讀讀第一、二自然段。(生自由讀)1.提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動?預(yù)設(shè)生：采山花，覓樹果師：有同感的舉手，一起來讀讀。出示：那猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之

5、下，朝游峰洞之中。真是山中無甲子，寒盡不知年。(1)讀這些句子，在你的眼前看到了怎樣的畫面?預(yù)設(shè)生：看到石猴活蹦亂跳生：在采果子生：左走走，右走走(2)從這樣的畫面中，你感受到了什么?(生答)感受到石猴的快樂和自由，玩皮可愛。(板書：玩皮可愛)2.師：讀著這段文字，石猴的快樂自由同學(xué)們都體會到了，那么，吳承恩是怎樣把石猴的自由和快樂躍然紙上的呢?讓我們把目光聚焦在這段文字上，看看作者在這段話中運用的語言有什么秘密。(生自由讀)3.交流，師生共同品讀這句話中的語言規(guī)律。預(yù)設(shè)師：你們發(fā)現(xiàn)作者寫法上的什么特點了?生：用了排比的修辭手法師：哪些句子用了排比的修辭?你能讀給大家聽嗎?(生讀)師：看看，寫

6、石猴的遣詞造句上有很多秘密。(出示：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果)師：這樣的句子就是排比句，你發(fā)現(xiàn)了排比句的什么特點?生：每一句字數(shù)相同師：從每一個小短句所寫的內(nèi)容來看呢?(都在寫它的食物)簡單說這四句就是在寫一個“食”字，內(nèi)容是有關(guān)聯(lián)的。再看看句子的結(jié)構(gòu)是不是相同的?(都是一個動詞后邊跟著動作的對象。)師：再看這一組排比句，是不是也有同樣的特點?(出示句子：“與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親”引導(dǎo)學(xué)生自己分析。)師：自己讀一讀這兩組排比句，讀的時候用心體會：應(yīng)用排比修辭的句子讀起來有什么特點?(生讀)師：大家有什么發(fā)現(xiàn)?生：讀起來很有節(jié)奏生：讀起來順口師：對，這就是排比句的特點，恰

7、當?shù)厥褂门疟?，讀起來節(jié)奏鮮明，朗朗上口，而且，讀著這樣的句子讓我們頭腦中的石猴似乎也跳起來了。你能用自己的朗讀把石猴的形象展現(xiàn)在大家面前嗎?(指導(dǎo)學(xué)生讀這兩組排比句)師：往下讀，更有意思了，你又發(fā)現(xiàn)了什么?(出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中)(生讀)師：大家都讀過古詩，老師考考大家對“對子”的本領(lǐng)。夜對生：朝師：宿對生：游師：這讓你想起了我們學(xué)過的什么?(對聯(lián))對了，這句話運用了對偶句式，作者用這個句子在交待石猴生活中的什么?(住)誰來讀讀這兩句?(生讀)師：前面作者分別交代了石猴生活中“食、住、交友”方面的情況，看看作者最后這兩句跟前面的內(nèi)容有什么關(guān)系?(總結(jié))師：先分著講石猴生活中一些具體

8、的情況，再進行總體性的概括，這樣就能讓我們頭腦中既有具體的細節(jié)性的畫面，又有對石猴生活的整體印象。你看，吳承恩的寫法是不是很巧妙?我們的寫作中有時候?qū)懭宋?，或者寫場面都可以借鑒這種寫法。4.合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律。師：誰能連起來讀讀這一段話?(生讀)師：讀得特別好，我們一起讀，我讀前面(生接讀)5.在句子旁邊，做閱讀批注。師：讀到這里，你讀到一只怎樣的石猴呢?在這里寫下批注。(生寫批注)師：自己寫自己的，我來了解一下。師：老師也寫了，(板書：勇敢無畏)，就是這樣的語言，讓我們讀到一只逍遙自在、無憂無慮的石猴，語言與內(nèi)容高度融合，這就叫做經(jīng)典。(二)細讀描寫“石猴成王”的語句1.(出示閱

9、讀提示：課文怎樣寫石猴成為猴王的?用我們剛才學(xué)到的方法品讀35自然段，尤其要關(guān)注描寫人物語言、動作的語句。在你認為寫得出色的語句旁做上批注。(學(xué)生自學(xué))2.同桌合作交流，教師巡視指導(dǎo)。3.全班交流，對比品讀。師：我看同學(xué)們都有收獲，誰愿意和大家交流一下。預(yù)設(shè)生：“忽見叢雜中跳出一個石猴”用“跳”字，把石猴的動作寫得十分生動。師：誰也劃了這一段?我們一起來讀讀。師：我建議大家讀讀猴子的語言，誰再來讀?生：“我進去，我進去!”師：可以看出什么?生：很自信。師：換一下，變成“我進去吧。”生：感覺到強人所迫。生：猶豫不決。生：被逼進去的。師：再讀課文中的句子。(生讀)師：難怪有一位大師說：一流的作品和

10、二流的作品，往往只差幾個字。師：還有哪里?再讀讀。生：“大造化，大造化”師：什么意思?生：運氣。師：不用受老天之氣了，怎么讀它呢?(生齊讀)師：還有哪里?生：沒水，沒水師：建議加上動作。(生加動作讀)(生加動作，齊讀)4.結(jié)合“石猴成王”這一部分的品讀寫批注。師：讀到這里，你又讀到怎樣的石猴呢?把批注寫到邊上。生：有勇氣，毛遂自薦。生：大膽。生：勇敢，為大家著想。師：老師也寫了，(板書：神異出眾)我們心中都有了自己的猴王形象，不只是一只猴子，更像一個人。走進西游記，你會感覺到他是一個神，喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。四、復(fù)述課文，感悟?qū)懛?.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王

11、”的。2.比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處?感受古代白話文的語言簡練、概括，我們現(xiàn)在使用的語言淺顯、易懂。五、置留作業(yè)，鼓勵閱讀名著1.有感情的朗讀課文，并能夠把猴王出世的故事講給別人聽。2.通過本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們接觸到了四大名著，有興趣的同學(xué)可以讀一讀三國演義水滸傳西游記，你也可以讀其他古典名著。希望同學(xué)們有一個好的讀書習(xí)慣，邊讀邊寫批注，也可以在日記本上寫出讀后的感受。板書設(shè)計：猴王出世猴頑皮可愛人勇敢無畏1.五年級下冊語文二泉映月教案2.5年級下冊語文書9課 二泉映月3.五年級下冊語文夢圓飛天教案4.蘇教版語文五年級上冊少年王冕教案設(shè)計北師大版五年級下冊語文普羅米修斯的故事教案

12、教學(xué)目標：1、 通過感悟課文內(nèi)容，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、會抓住關(guān)健語句，揣摩人物的心情及心理活動。教學(xué)重點、難點：通過感悟課文，體會作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英雄行為。一、游戲?qū)?、中國有個成語“巧舌如簧”，說的是舌頭靈巧，能說會道。咱們來一個“巧舌如簧”，老師這里有幾個挺煩瑣的詞語，你能把它讀準確嗎?普羅米修斯赫利俄斯宙斯海格利斯2、咱們難度加大一點，要又快又準確地讀完。3、揭題導(dǎo)入。聰明的同學(xué)一看就知道，今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)古希臘神話普羅米修斯的故事。二、整體感知快速默讀課文，看看故事中的普羅米修斯是一個怎

13、樣的人?指名回答。(他是一個英雄，他熱心幫助人類，他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間)板書：富有同情心熱心助人堅強不屈過渡：讓我們深入走進故事，體會普羅米修斯的富有同情心 、熱心助人、堅強不屈。三、細讀課文、感悟理解大家細細地讀讀課文，看看文中那些地方最能體現(xiàn)他的富有同情心 、熱心助人、堅強不屈的優(yōu)秀品質(zhì)。注意邊讀邊畫出相關(guān)的句子，找出最感動的地方反復(fù)讀一讀，隨后同桌交流。抽生匯報。(一)學(xué)習(xí)堅強不屈部分。1、指名讀，談?wù)勛约旱捏w會。2、放音樂。師：讓我們來看一段圖畫，這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵。3、引讀身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米

14、修斯，任憑狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯，也決不_，決不_，決不_。身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑冰雹敲打著他的面龐，也決不_，決不_，決不_。身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體，也決不_，決不_，決不_。就這樣，一年又一年，_。4、這些句子讓你感受到了什么?指名說你能把你體會到的感情讀出來嗎?誰想讀讀?邊讀邊想象，讀出一幅一幅活的畫面來。5、老師和你們一樣，心中充滿了對英雄的敬佩，讓我們再一次用朗讀感受英雄的不屈不撓，英勇頑強。齊讀。(二)學(xué)習(xí)富有同情心部分。1、過渡：還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢?指名讀。2、他為什么要給人類帶來火種呢?

15、沒有火人類會怎樣?指名讀。3、引讀：沒有火，人類只能( )。沒有火，人類只能( )。沒有火，人類只能( )。想象說話：沒有火，人類還會怎樣?4、沒有火，人類是一切生物中最可憐的了，有感情地朗讀第2自然段。5、師：普羅米修斯是天神，人類沒有火并不影響他過無憂無慮的神仙生活。他可以對人間的悲慘不聞不問，但他卻毅然決然地離開了宙斯和眾神，不管前面遇到多少艱難險阻，他一定要幫助人類。(三)學(xué)習(xí)熱心助人部分。1、過渡：還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢?指名讀，談?wù)勛约旱捏w會。2、普羅米修斯給人類帶來了火種!有了火，人類的生活又發(fā)生了怎樣的變化呢?引讀：有了火，人們開始用它小結(jié)：有了火，我們在漫漫長夜有了

16、光明的陪伴，不再孤獨;有了火，我們趕走了寒冷，擁有了溫暖;有了火，我們告別了愚昧，走向了文明?？傊?，有了火，人類的生活一天比一天幸福。3、自由讀一讀人們沒有火的悲慘，和有了火的幸福。(四)再次感受英雄1、相信學(xué)到這兒，每一位同學(xué)都想贊美我們的英雄普羅米修斯，然而，這個使人類過上了幸福生活的英雄卻遭受著巨大的折磨。讓我們再一次用朗讀來感受一下我們的英雄的堅強不屈。齊讀第18自然段。2、此時此刻，你想對英雄說些什么?(普羅米修斯，你這個盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服!人類永遠都不會忘記你，永遠都會感激你!是你，讓人類走出了愚

17、昧，是你，讓人類走向了文明。)3、放音樂。引讀：英雄的精神深深感動了每一個人，也感動了神，太陽車的_幾個世紀過去了，_。4、對照板書總結(jié)。其實在生活中，像普羅米修斯這樣的英雄還有很多，請你能聯(lián)系生活實際，說說我們生活中的英雄。指名說。四、拓展延伸英雄永遠不會被遺忘，人們永遠感激他，贊頌他，敬佩他。直到今天，全世界仍用一種特殊的方式紀念這位偉大的英雄普羅米修斯，那就是奧運會的火炬?zhèn)鬟f。在這里，火不僅是一種紀念，更是一種精神，它代表著光明和進步。不少著名的詩人以詩明志，用詩文來傾訴心中的景仰之情，如詩人拜倫、雪萊都寫過這樣的詩。老師這邊有一首。(出示詩文)讓我們懷著對普羅米修斯的感激、感動、崇拜之

18、情一起來讀。普羅米修斯是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?是誰?讓蠻荒時代沐浴文明的曙光?是誰?甘愿觸犯天條也要救人類于水火?是誰?身受酷刑卻無怨無悔?啊!巨人，是你給人類帶來火種，帶來光和熱，送來人類的新紀元!盡管上天和你蓄意為敵高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎?不，你給予我們的是生生不息的精神火種!勇敢堅強博愛無私這就是你普羅米修斯!作業(yè)五年級語文下冊第一單元教案1經(jīng)過緊張激烈的一番準備，慈母情深終于結(jié)束了，心中也松了一口氣。說緊張是因為我的大腦一直處于緊張的狀態(tài)，想找到一個準確的切入點，讓學(xué)生從帝王高的學(xué)習(xí)，

19、由表及里的理解。說激烈是因為我們百利語文團隊在磨課的過程中，每個人都談自己的想法，大家研究著，討論著課后回想著，思索著，感受頗多。1、朗讀指導(dǎo)朗讀的重要我在這里勿需多言，沒了朗讀的課堂算不得真正的語文課，這節(jié)課我比較滿意的就是朗讀的指導(dǎo)。本節(jié)課具有指導(dǎo)性的朗讀有兩處：一處是母子的對話，一處是別人阻止母親給錢的句子。先說阻止母親給錢的句子“大姐，別給!沒你這么當媽的!供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書哇!”學(xué)生讀第一遍一定很平淡，我引導(dǎo)讀出前面的提示語“旁邊一個女人停止踏縫紉機，向母親探過身，喊”，一個“喊”字給了學(xué)生提示。此時學(xué)生的“喊”也是停留在淺層次的喊，并沒有喊出情感，(上課

20、時沒有想到啊)學(xué)生只有明白這個女人為什么態(tài)度這樣堅決的時候，對喊才能明白，讀出感情也就水到渠成了。對于母子的對話，教師先是誤讀，把孩子的語氣讀得理直氣壯，學(xué)生馬上判定老師讀法的錯誤，又對文字的內(nèi)容和標點符號重新考慮，從而知道怎樣來讀，也體會到孩子此時內(nèi)心的矛盾。2、聯(lián)系上下文理解句子本文需要理解與感悟的句子很多，而且每個句子都值得一說，真是不舍得放棄哪一個。如果不舍，一節(jié)課是絕對完成不了的，可是舍哪個?留哪個?經(jīng)過語文團隊的討論，把能夠與前后文聯(lián)系到一起的句子留下，就是“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我，我的母親

21、的眼睛”和“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個女人：誰叫我們是當媽的啊!我挺高興他愛看書的!”前一句能夠把母親的工作環(huán)境和家庭條件的艱苦聯(lián)系到一起體會，感受母親為兒子，為一家人生活的操勞。后一句能夠把母子的對話和女人的阻止聯(lián)系到一起來感受母親對兒子的懂得，感受慈母情深。3、教學(xué)的起點本節(jié)課的設(shè)計還有明顯的牽的痕跡，這也是我思想一直斗爭的地方。怎樣的切入才是從學(xué)生的實際切入?才能讓學(xué)生由表及里，“柳暗花明又一村”的學(xué)習(xí)呢?閱讀與閱讀教學(xué)是完全不一樣的，閱讀時任何一個讀者都可以做的事情，而閱讀教學(xué)卻是教師該做的事情。如果教師只是閱讀，那對學(xué)生就缺乏閱讀指導(dǎo)層面的東西。我的思想還在斗爭著，我也

22、還在斗爭著五年級語文下冊第一單元教案2教學(xué)目標：1、能在閱讀中自覺復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過的字，讀準“攢、挾、攝、淼”等字的字音，積累“人頭攢動、全神貫注、步履、嚴陣以待、裹挾、震耳欲聾、不懈努力、攝人心魄、浩淼”等若干詞語。2、能帶著自豪、贊嘆的情感朗讀課文，并背誦有關(guān)段落;能用學(xué)過的方法理解“步履、人頭攢動、裹挾、攝人心魄、浩淼等詞語和詞語中重點字的意思。3、懂得飛船發(fā)射成功離不開幾代航天人的艱辛努力，體會作者為祖國感到自豪驕傲的情感。教學(xué)重點：飛船發(fā)射成功的過程。教學(xué)難點：能用學(xué)過的方法理解詞語和詞語中重點字的意思。教學(xué)準備：老師詞語若干、課件學(xué)生1、課文預(yù)習(xí)，掃除字詞障礙。2、收集與“神舟五號”升空及航天員楊利偉的相關(guān)資料。教學(xué)過程：一、啟發(fā)談話，揭示課題。1、20 xx年10月15日，是個令華夏子孫驕傲的日子，同學(xué)們，你們是否知道這一天我們的.航天發(fā)生了什么重大事件?“神舟五號”的勝利升空，圓了中華民族幾千年的飛天夢。2、板書課題，齊讀。3、讀課文1、2節(jié)。理解課題的含義。(飛上九天是中華民族千百年的夢想，“神舟五號”載人飛船在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心順利發(fā)射成功，實現(xiàn)了這一