初中數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)感悟參考模板范本

1、初中數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)感悟初中數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)感悟4/44/4初中數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)感悟初中數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)感悟 “生本課堂”是一種全新的教學(xué)形態(tài)，是一種“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念。學(xué)生參與課堂的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果?？梢哉f(shuō)“沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)”，所以我們教師要轉(zhuǎn)換角色，從“知識(shí)的神壇”上走下來(lái)，在學(xué)生的交流和探討中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。努力創(chuàng)設(shè)一種“心理自由和安全”的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的心智和心靈自由自在的放飛。 這次外出廣州聽(tīng)課學(xué)習(xí)，更是體會(huì)到了生本教育是一項(xiàng)具有現(xiàn)實(shí)意義的教育改革；我們先聽(tīng)了郭思樂(lè)教授的講座，他對(duì)生本的闡述充滿(mǎn)了激情，

2、既富有思想的穿透力，又富有情感的感染力；生本課堂的基本形式是先學(xué)（預(yù)習(xí)）后教（學(xué)生教、教師教），以學(xué)定教，最終達(dá)到不教而教；小組合作（討論）、課堂展示、質(zhì)疑提升、生生（師生）互動(dòng)；而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作者、引導(dǎo)人，教師只在學(xué)生遇到困難時(shí)給予適當(dāng)啟示、點(diǎn)拔。郭教授強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)的生本中，一定要抓住數(shù)學(xué)的“根本”，放手給學(xué)生把鑰匙，讓學(xué)生自己去開(kāi)啟知識(shí)的大門(mén)。在講座中給我們展示一段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)視頻，課題是研究圓的周長(zhǎng)，課堂上并不是老師生搬硬套地去告訴學(xué)生什么是圓、什么是直徑、什么是周長(zhǎng)等等，而是放手給學(xué)生，讓他們自己畫(huà)圓，自己再去量直徑、半徑，探索周長(zhǎng)；可以說(shuō)課堂上小學(xué)生非常積極熱情，都爭(zhēng)先恐

3、后去講臺(tái)上展示自己探索的結(jié)果：有的說(shuō)圓的半徑一端連著圓心，一端在圓上；有的說(shuō)一個(gè)圓只有一個(gè)圓心；馬上就有其他小組成員補(bǔ)充：圓心動(dòng)了，圓也動(dòng)了，并且一個(gè)圓的直徑是半徑的2倍；又有同學(xué)糾正補(bǔ)充：在同一個(gè)圓中，圓的直徑才是半徑的2倍；這樣通過(guò)他們自己探索發(fā)現(xiàn)，一步步把有關(guān)圓的知識(shí)補(bǔ)充完整，可以說(shuō)在探索中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)、領(lǐng)悟知識(shí)。通過(guò)不斷的生本學(xué)習(xí)和生本實(shí)踐，我也深刻體會(huì)到在數(shù)學(xué)的課堂上一定要讓學(xué)生“做數(shù)學(xué)”，讓他們?cè)凇跋茸龊髮W(xué)、先學(xué)后教”中提高能力，而不是讓他們“看數(shù)學(xué)、聽(tīng)數(shù)學(xué)”。我平時(shí)的課堂教學(xué)一直都進(jìn)行著“生本”嘗試，我的生本課堂大致分為“課前學(xué)習(xí)”、“課上小組討論”、“班級(jí)交流”三部曲。在

4、課堂上我給予學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，久而久之，學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅，激發(fā)了他們對(duì)數(shù)學(xué)的好奇性、求知欲及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從思想上變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。我今年接手的班級(jí)是七年級(jí)四班，全班60名學(xué)生，入班時(shí)數(shù)學(xué)整體處于中下等水平，優(yōu)等生少、中等生多，這樣的學(xué)生特點(diǎn)更有利于“生本”的開(kāi)展。我把全班分成了10個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組6個(gè)成員，其中兩個(gè)優(yōu)等生、兩個(gè)中等生、兩個(gè)后進(jìn)生。同一道題后進(jìn)生給優(yōu)等生講解，優(yōu)等生指出其不足之處，幫助其改正，中等生互講互改；同時(shí)為了調(diào)動(dòng)大家學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)施加分制度，如果本組推選后進(jìn)生講解，小組每人加3分，推選中等生講解，每人

5、加2分，推選優(yōu)等生的話(huà)，每人只能加1分，這樣會(huì)促進(jìn)小組內(nèi)的合作精神，有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。要注意的是“課前學(xué)習(xí)”非常關(guān)鍵，前置性作業(yè)必須保質(zhì)量的完成，它是讓學(xué)生在課堂中有充分的準(zhǔn)備進(jìn)行小組探索和合作交流的強(qiáng)有力的保證。每一次的生本課堂都在學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)中結(jié)束了，老師起的作用只是“穿針引線(xiàn)”，我也發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生很喜歡、也很適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)方式。他們都喜歡站在大屏幕前對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行講解，展示自己。其他同學(xué)們聽(tīng)得也很認(rèn)真，對(duì)發(fā)言正確的同學(xué)都以掌聲肯定，這比老師的一句“你真棒”更甜蜜。如果有誰(shuí)發(fā)言不正確，同學(xué)們就會(huì)及時(shí)得進(jìn)行糾正，展現(xiàn)自己的細(xì)心和認(rèn)真。我現(xiàn)在應(yīng)該把課堂大膽地放手給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生之間的認(rèn)知沖突，建立智慧上的挑戰(zhàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效果。對(duì)于“生本課堂”，我僅僅實(shí)踐了半年多，初一四班的成績(jī)就有了明顯的提高。尤其是幾個(gè)后進(jìn)生也達(dá)到了及格，全班及格率達(dá)到了100，良好率達(dá)到了90以上，但是優(yōu)秀率還沒(méi)有達(dá)到我所期望的，所以我還需要再接再厲，把優(yōu)等生的成績(jī)?cè)偬岣咭粋€(gè)層次，爭(zhēng)取優(yōu)秀率取得更大的進(jìn)步。要記?。何覀?nèi)钡牟皇穷}目，缺的是思維；缺的不是有潛力的