語(yǔ)文說(shuō)課稿模板七篇珍藏版

1、PAGE 頁(yè)碼34語(yǔ)文說(shuō)課稿模板七篇珍藏版語(yǔ)文說(shuō)課稿模板七篇語(yǔ)文說(shuō)課稿模板七篇作為一位兢兢業(yè)業(yè)的_教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼恼Z(yǔ)文說(shuō)課稿7篇，歡迎大家分享。語(yǔ)文說(shuō)課稿篇1第一課時(shí)教學(xué)目的：學(xué)會(huì)b,p,m,f個(gè)聲母，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，能正確書(shū)寫(xiě)。學(xué)習(xí)聲母與單韻母的拼音。學(xué)會(huì)音節(jié)的四聲，要求帶調(diào)拼讀音節(jié)。重點(diǎn)難點(diǎn)：區(qū)別b,p兩個(gè)聲母的認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)。練習(xí)帶調(diào)拼讀音節(jié)。教具準(zhǔn)備：b,p,m,f四個(gè)聲母的教學(xué)掛圖。h,p,m,f四個(gè)聲母卡片。（寫(xiě)在四線格上）教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)。開(kāi)火車認(rèn)讀六個(gè)單韻母。指名抽讀帶

2、調(diào)的單韻母。聽(tīng)音抽取自制的小卡片。二、導(dǎo)入揭題。漢字的音節(jié)是由聲母和韻母組成的。今天我們開(kāi)始學(xué)習(xí)聲母，還要學(xué)習(xí)聲母和韻母的拼讀方法。聲母一共23個(gè)，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)四個(gè)聲母。三、學(xué)習(xí)聲母b,p,m,f 。（一）學(xué)習(xí)聲母b 。出示教學(xué)掛圖第一幅問(wèn)：圖上畫(huà)著誰(shuí)她在干什么（圖上畫(huà)著一個(gè)小女孩在聽(tīng)廣播）出示聲母卡片b,告訴學(xué)生b的音就是把廣播的播讀得輕短些就行了。老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。啟發(fā)記憶字形。把b與收音機(jī)重疊，問(wèn)：b的一豎像收音機(jī)的什么東西（像收音機(jī)的電線。）b的半圓像收音機(jī)的哪一部分（像收音機(jī)的機(jī)體），學(xué)生回答后，教讀順口溜：b b b,聽(tīng)廣播。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。出示聲母卡片b,讓學(xué)生觀察它在四線格中的

3、位置。指導(dǎo)寫(xiě)聲母b,先寫(xiě)丨，后寫(xiě)半圓，兩筆寫(xiě)成。豎要從上格的中間起筆，右半圓寫(xiě)在中格，要寫(xiě)得飽滿，即觸著第二，三條線。（二）學(xué)習(xí)聲母p 。出示教學(xué)掛圖第二幅圖問(wèn)：圖上畫(huà)著誰(shuí)他在干什么（小朋友在潑水）出示聲母卡片p,告訴學(xué)生潑水的潑讀的輕短些，就是我們要學(xué)的第二個(gè)聲母p的讀音。老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。區(qū)別b與p的發(fā)音。a）教師示范（拿紙放在嘴邊）啟發(fā)學(xué)生注意，b）老師發(fā)b的音時(shí)紙會(huì)怎樣（紙不c）動(dòng)）發(fā)p的音時(shí)紙會(huì)怎樣（紙會(huì)動(dòng)）d）學(xué)生自己練習(xí)發(fā)b,p的音。啟發(fā)學(xué)生的記憶字形。把p字與圖中的盆重疊，問(wèn)：聲母p像什么引導(dǎo)學(xué)生觀察p的一豎像一盆水潑出去時(shí)，水順盆邊往下流，所以這一豎是向下的，右半圓像個(gè)盆。

4、學(xué)生回答后結(jié)合順口溜記憶字形：p,p,p把水潑。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。出示聲母卡片b和p,讓學(xué)生比較它們?cè)谒木€格里的異同點(diǎn)。（都有一豎和一個(gè)半圓形，b的一豎向上，p的一豎向下，半圓形都寫(xiě)在中格）指導(dǎo)寫(xiě)聲母p.先寫(xiě)|,后寫(xiě)半圓，兩筆寫(xiě)成。豎要從第二條起筆，寫(xiě)到第三格的中間，右半圓寫(xiě)在中格，也要寫(xiě)得飽滿，即觸著第二，三條線。（三）學(xué)習(xí)聲母m 。出示教學(xué)圖片第三幅問(wèn)：圖上畫(huà)的是誰(shuí)他們?cè)谑裁吹胤礁墒裁矗▋蓚€(gè)小朋友在玩摸人的游戲，一個(gè)孩子躲在門后，另一個(gè)孩子朝兩扇門摸去。啟發(fā)學(xué)生把摸讀得輕些短些就是聲母m的音。出示聲母m卡片，齊讀，個(gè)別讀并正音。啟發(fā)記憶字形。出示教學(xué)圖片和聲母m,問(wèn)：m像什么！（像兩扇門）學(xué)生回答

5、后結(jié)合順口溜記憶字形：兩個(gè)門洞m m m 。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。出示聲母m卡片，讓學(xué)生觀察后說(shuō)出m字有三筆都寫(xiě)在中格上。先寫(xiě)一豎，接著寫(xiě)兩筆左彎豎。（四）學(xué)習(xí)聲母f 。示教學(xué)圖片第四幅，問(wèn)：圖上畫(huà)的是誰(shuí)他手里托著的是什么（老爺爺手里托著工藝品佛像）啟發(fā)學(xué)生把佛像的佛讀得輕些短些就是聲母f的音。出示聲母卡片f. 老師示范發(fā)音，提醒注意老師的牙齒和嘴唇。（發(fā)音時(shí)上牙齒輕輕地放在下唇上，猛放開(kāi)就是f的音。）學(xué)生挨次序仿讀，老師逐個(gè)正音。啟發(fā)記憶字形。出示卡片f問(wèn)：這個(gè)聲音像老爺爺手里的什么（拐杖）回答后結(jié)合順口溜記憶字形：一根拐杖f(wàn) f f 。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。觀察聲母t在四線格中的位置。指導(dǎo)寫(xiě)f.分兩筆寫(xiě)，第一筆占

6、中上格，一橫寫(xiě)在第二線上。四、鞏固練習(xí)。聽(tīng)順口溜錄音。順口溜：b b b聽(tīng)廣播，p p p把水潑，兩個(gè)門洞m m m,一根拐杖f(wàn) f f;b p m f我會(huì)讀，b p m f我會(huì)記。老師領(lǐng)讀兩遍，然后一邊拍手一邊齊讀。抽讀b p m f四個(gè)聲母的卡片。猜字母游戲。像一根拐杖的聲母怎么讀（f）一豎在上，右下半圓像收音機(jī)，是什么聲母（b）一豎在下，右上半圓像個(gè)盆，是什么聲母（p）兩個(gè)門洞是什么聲母（m）五。指導(dǎo)讀書(shū)。能掌握b p m f的發(fā)音，會(huì)書(shū)寫(xiě)。第二課時(shí)教學(xué)目的：復(fù)習(xí)鞏固聲母b,p,m,f 。學(xué)習(xí)聲母b,p,m,f與單韻母的拼音。4教學(xué)準(zhǔn)備：聲母b,p,m,f卡片和a,i,u三個(gè)單韻母的卡片

7、。單韻母a四聲卡片。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)。抽讀b,p,m,f四個(gè)聲母的卡片和，i,u三個(gè)單韻母的卡片。聽(tīng)音抽取卡片o（火柴盒里的卡片）抽讀帶調(diào)的單韻母卡片。二、導(dǎo)入新課。今天，我們開(kāi)始學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)拼音。聲母和韻母交朋友，拼成一個(gè)新的音就叫拼音。三、學(xué)習(xí)聲母b,p,m,f和單韻母，i,u相拼。出示課文中拼音：老師示范拼讀：b b。老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。（邊讀邊教拼音口訣：前者輕短，后音重，兩音相連猛一碰。）教b的四聲。出示音節(jié)b 7b7 bb b 2b2 bb和四幅插圖，學(xué)生試讀，老師正音。拼讀看圖說(shuō)詞。b7 八個(gè)的八,b拔草的拔。b2 打靶的靶,b爸爸的爸。出示下列音節(jié)，訓(xùn)練拼讀。b bp u p i

8、m mf四、指導(dǎo)讀書(shū)。讓學(xué)生自讀一遍課文，老師巡回檢查。（要求用手指讀。）老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。全班齊讀。語(yǔ)文說(shuō)課稿篇2一、教材_：我要說(shuō)課的內(nèi)容是_版二年級(jí)上冊(cè)烏鴉和狐貍。這是一篇寓言故事，講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描述了狐貍騙肉的過(guò)程，形象地告訴我們愛(ài)聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼６?、學(xué)情_(kāi)：烏鴉和狐貍這篇寓言故事的內(nèi)容，學(xué)生在沒(méi)上學(xué)之前就通過(guò)看連環(huán)畫(huà)、動(dòng)畫(huà)片以及聽(tīng)家長(zhǎng)講述，了解得差不多了。甚至有些孩子能繪聲繪色地講這個(gè)故事。只是對(duì)課文的寓意講不清楚。針對(duì)以上情況，我確定教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)如下：三、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字和由生字組成的新詞。理解課文內(nèi)

9、容，使學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話就容易受騙上當(dāng)?shù)牡览?。能正確、流利、有感情地朗讀課文。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。五、教學(xué)流程為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：（一）借助圖片，激趣導(dǎo)入。（二）初讀課文，整體感知。（三）集中識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字。（四）品讀課文，了解寓意。六、設(shè)計(jì)意圖本課教學(xué)重點(diǎn)就是通過(guò)品讀狐貍跟烏鴉說(shuō)的三次話，來(lái)體會(huì)狐貍善于說(shuō)奉承話，烏鴉愛(ài)聽(tīng)奉承話，才使得狐貍從烏鴉嘴里騙去了肉，從而揭示出“愛(ài)聽(tīng)好話容易上當(dāng)”的道理。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我將以狐貍說(shuō)的三次話為線索，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)

10、言、動(dòng)作的詞，通過(guò)各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動(dòng)，在潛移默化中揭示寓意。主要方法如下：1讀。抓住提示語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生讀出狐貍在問(wèn)候時(shí)尊敬而又假惺惺的語(yǔ)氣，讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。2畫(huà)。引導(dǎo)學(xué)生讀456自然段時(shí)，邊讀邊把狐貍說(shuō)的話用橫線畫(huà)出來(lái)，烏鴉說(shuō)的話用浪線畫(huà)出來(lái)。3比。比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽(tīng)一聽(tīng)烏鴉的叫聲。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)狐貍的用心。4析。通過(guò)狐貍對(duì)烏鴉所說(shuō)三次話的對(duì)比，_狐貍為什么要這樣說(shuō)，說(shuō)得對(duì)不對(duì)，從而弄清烏鴉是怎么上當(dāng)受騙的。5演。通過(guò)讓學(xué)生帶著頭飾朗讀課文，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀文興趣，在有感情的朗讀中，進(jìn)一步體會(huì)這篇寓言故事語(yǔ)言的精妙。以上就是我對(duì)即將講授內(nèi)容的初步設(shè)計(jì)，在授

11、課過(guò)程中也許會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，還請(qǐng)各位評(píng)委和老師批評(píng)指正。語(yǔ)文說(shuō)課稿篇3一、說(shuō)教材：我的叔叔于勒是初中語(yǔ)文的.傳統(tǒng)篇目，在新教材中是九年級(jí)上冊(cè)第三單元的第三篇課文。這個(gè)單元的主要教學(xué)任務(wù)有：1、_小說(shuō)要素，把握小說(shuō)主題。2、理解作品和作者的寫(xiě)作意圖，并能提出自己的見(jiàn)解。3、揣摩小說(shuō)寫(xiě)法。在故鄉(xiāng)和孤獨(dú)之旅當(dāng)中，我主要側(cè)重于_人物形象，把握主要情節(jié)，以及探究作品主題。在我的叔叔于勒中，我認(rèn)為，除繼續(xù)鞏固小說(shuō)要素外，應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在多元理解作品主題、尊重學(xué)生個(gè)性化閱讀和揣摩對(duì)比寫(xiě)法上，也為下一課心聲的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。莫泊桑的這篇小說(shuō)，情節(jié)波瀾起伏，張弛有節(jié)；人物寥寥，卻個(gè)性鮮明；立意深刻，語(yǔ)言簡(jiǎn)

12、潔明快而富于個(gè)性化。這得宜于作品生動(dòng)逼真而又幽默風(fēng)趣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，輕淺素淡之中有辛辣諷刺的語(yǔ)言特色，以及寓新穎于平淡自然之中的表現(xiàn)手法。小說(shuō)描寫(xiě)若瑟夫一家朝思暮想他們?cè)趪?guó)外發(fā)了財(cái)?shù)氖迨寤氐郊襾?lái)，可是他們竟然意外的發(fā)現(xiàn)于勒叔叔不過(guò)是一個(gè)貧窮落魄的小販時(shí)，竟然拒絕和他相認(rèn)。作者通過(guò)對(duì)人物性格細(xì)膩的刻畫(huà)，對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)深刻的揭示，鞭撻了假丑惡，彰顯了人性的_，這樣的作品，能給人以啟發(fā)，耐人尋味，也能引發(fā)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)、人生的思考。二、說(shuō)教法：1、教學(xué)設(shè)想：這篇小說(shuō)的教學(xué)，應(yīng)以人物為中心，在曲折的情節(jié)發(fā)展中把握人物形象，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)作品的豐富內(nèi)涵。力求充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，并能聯(lián)系實(shí)際，對(duì)作品的主題多元化

13、的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)中，提高學(xué)生的道德水平。2、確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，注重“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求是：學(xué)生具有_閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，發(fā)展個(gè)性。初中小說(shuō)的教學(xué)，應(yīng)注重學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)及良好個(gè)性和健全人格的形成。3、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：了解作家。掌握常用字詞。_人物形象及其作用。理解小說(shuō)主題。能力目標(biāo)：提高學(xué)生_人物性格的能力。把握小說(shuō)曲折的情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的思維力、想像力和口頭表達(dá)能力。德育目標(biāo)：樹(shù)立正確的金錢觀4、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：_課文多角度刻畫(huà)人物形象

14、的方法。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握文章主題，并發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。5、教學(xué)方法：多媒體輔助教學(xué)。堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)法。教師創(chuàng)設(shè)情境，以精要的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生_思考、_、解決問(wèn)題。多方面設(shè)計(jì)學(xué)生樂(lè)于探究的話題，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，_人物性格，理解小說(shuō)主題。三、說(shuō)學(xué)法：1、學(xué)生情況_：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，本課應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)、感悟新知識(shí)。小說(shuō)故事性強(qiáng)，其曲折的情節(jié)、鮮明的人物很能引起學(xué)生的閱讀興趣，他們往往比較關(guān)注主要人物的結(jié)局。因此小說(shuō)的閱讀易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。但學(xué)生對(duì)于人物形象的_和主題的把握較薄弱，須重點(diǎn)指導(dǎo)。2、學(xué)法指導(dǎo)：朗讀法：這篇小說(shuō)人物形象鮮明生動(dòng)，語(yǔ)言幽默，因

15、此，適宜指導(dǎo)學(xué)生在整體把握的基礎(chǔ)上，分角色朗讀，也可以邊讀邊想象人物表情，以體會(huì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作等是如何揭示其心理活動(dòng)和性格的。比較法：于勒三次變化的身世，菲利普夫婦對(duì)于勒前后迥異的態(tài)度變化，以及文中敘事主體“我”與家人對(duì)于勒不同態(tài)度的對(duì)比，都值得玩味。學(xué)生在對(duì)比_中可深入理解人物及主題，并感受文學(xué)藝術(shù)的美。辯論法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物形象多角度的_與把握，圍繞文本內(nèi)容進(jìn)行辯論，在辯論中探究作品主題，鍛煉口頭表達(dá)能力。自主討論法：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，合作探究解疑。指導(dǎo)其聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)出自己對(duì)作品個(gè)性化體驗(yàn)及對(duì)自然社會(huì)人生的思考。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：本課課堂教學(xué)擬兩課時(shí)完成。課前預(yù)習(xí)的要求是：1、查工具書(shū)，疏通

16、疑難字詞。2、初讀，整體感知，概括主要情節(jié)。第一課時(shí)：任務(wù)：了解作家作品，掌握字詞，勾畫(huà)圈點(diǎn)人物描寫(xiě)，_人物性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章對(duì)比的寫(xiě)法。第一步：檢查預(yù)習(xí)。課文情節(jié)曲折，圍繞于勒寫(xiě)了哪幾個(gè)情節(jié)？并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。（概括為“盼于勒遇于勒躲于勒”或“盼于勒贊于勒遇于勒躲于勒”或其他短語(yǔ)，言之有理，能自圓其說(shuō)即可）第二步：介紹作家作品，歸納關(guān)鍵字詞。（多媒體顯示）第三步：勾畫(huà)圈點(diǎn)人物描寫(xiě)，_人物性格特點(diǎn)。1、用自己喜歡的方式朗讀課文?？赡x，也可表演讀。也可小組分角色朗讀小說(shuō)高潮即“遇于勒”的情節(jié)。角色有：船長(zhǎng)、若瑟夫、菲利普、克拉麗斯、于勒2、在課文中畫(huà)出人物描寫(xiě)的句段。（提示：注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)

17、以及菲利普夫婦對(duì)于勒稱呼的變化）3、分組討論，_人物性格。主要人物有：若瑟夫、菲利普、克拉麗斯指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“（句子或段落）是對(duì)（人物）的描寫(xiě)，從中可以看出他（她）的特點(diǎn)（或性格）。學(xué)生概括合理即可，不必強(qiáng)求統(tǒng)一答案。多媒體展示教師對(duì)人物形象（或性格）的概括，與學(xué)生交流。（設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是指導(dǎo)學(xué)生采用精讀和略讀結(jié)合的方法，在主動(dòng)積極的探究中，加深對(duì)人物的理解和體驗(yàn)，體會(huì)作品細(xì)節(jié)描寫(xiě)的巧妙運(yùn)用）第四步：_小說(shuō)中對(duì)比的寫(xiě)法。問(wèn)題設(shè)計(jì)：課文情節(jié)曲折，人物個(gè)性鮮明，對(duì)比這種寫(xiě)_不可沒(méi)，你能找出幾組對(duì)比嗎？學(xué)生通過(guò)討論，可能找到的對(duì)比有：l遇于勒前后菲利普夫婦（主要是克拉利斯）對(duì)于勒的稱呼以及態(tài)度的變

18、化形成對(duì)比；l于勒身世的前后三次變化；l敘事主人公“我”和“我”的父母對(duì)于勒的不同態(tài)度的對(duì)比。（大屏幕出示）（設(shè)計(jì)意圖：這篇小說(shuō)能讓學(xué)生饒有興趣的閱讀，與對(duì)比的寫(xiě)法有很大的關(guān)系，因此，我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生既能學(xué)習(xí)對(duì)比這種寫(xiě)法，也能在比較中，體驗(yàn)人物內(nèi)心，為下一節(jié)課打下基礎(chǔ)）語(yǔ)文說(shuō)課稿篇4一、教材地位及教學(xué)目標(biāo)從百草園到三味書(shū)屋是蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一篇課文，本單元的主要內(nèi)容是童年趣事。通過(guò)學(xué)習(xí)讓同學(xué)們不僅能夠體會(huì)作家筆下各種童年的酸甜苦辣，引起學(xué)生的共鳴，本文作為這單元的第一篇課文，起著引導(dǎo)學(xué)生理解觀察，描寫(xiě)景物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察反映身邊景物的興趣，本文通過(guò)對(duì)百草園_快樂(lè)生活和三味書(shū)

19、屋學(xué)習(xí)生活的記敘，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，追求_快樂(lè)生活的心理，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了私熟教育的若干側(cè)面。因此，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為：（1）認(rèn)識(shí)目標(biāo)： 識(shí)記本課生字； （2）能力目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生觀察景物的能力；（3）情感目標(biāo)：感受課文表現(xiàn)作者熱愛(ài)大自然的兒童情趣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)本文是一篇優(yōu)美的散文，作者童年的樂(lè)趣集中在百草園里，百草園主要是景物的細(xì)致描繪，所以我把課文描寫(xiě)百草園確定教學(xué)重點(diǎn)，感受作者對(duì)百草園的思想感情作為難點(diǎn)。二、說(shuō)教法1、朗讀法通過(guò)接力的形式，對(duì)課文進(jìn)行朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象，使學(xué)生咀嚼，感受課文的內(nèi)涵。2、啟發(fā)問(wèn)答法在教學(xué)的過(guò)程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，精

20、心設(shè)問(wèn)，以促進(jìn)學(xué)生主體活動(dòng)由易到難、循序漸出，引導(dǎo)學(xué)生一步步研讀課文，思考釋疑，逐步達(dá)標(biāo)。3、圈點(diǎn)法讓學(xué)生點(diǎn)出景物描寫(xiě)的詞語(yǔ)，感受語(yǔ)言用詞的形象。4、綜合訓(xùn)練法在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以綜合訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、析為目的，采用不斷質(zhì)疑，不斷訓(xùn)練讀寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生_能力，概括能力和表達(dá)能力。三、說(shuō)學(xué)法根據(jù)課文特點(diǎn)，著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，去探索，關(guān)鍵在第二自然段和捕鳥(niǎo)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走入作者的生活去感受百草園的趣味盎然。四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)1、導(dǎo)入課文設(shè)計(jì)讓學(xué)生說(shuō)自己童年的樂(lè)園導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。2、介紹魯迅3、感知課文為讓學(xué)生對(duì)課文的理解，通過(guò)接力朗讀，一個(gè)接一個(gè)各讀一段。這一步環(huán)節(jié)的朗讀目的

21、是了解熟悉課文，字詞正音。 從課文標(biāo)題看作者寫(xiě)了哪兩個(gè)地方？ 那我們剛說(shuō)的作者的樂(lè)園在哪？作者“我”的樂(lè)趣表現(xiàn)在哪里？（讀百草園部分）哪件事覺(jué)得最樂(lè)，為什么？這樂(lè)按什么順序?qū)?、?xiě)了哪些景物？這部分除了寫(xiě)樂(lè)還寫(xiě)了什么？這是屬記敘中的插敘，作者為什么要寫(xiě)這個(gè)故事？3、小結(jié)拓展那你們現(xiàn)在的樂(lè)園在哪兒呢？與魯迅先生的相比誰(shuí)最樂(lè)。（教師出示寫(xiě)作背景）。理解文章主要內(nèi)容挖掘主題板書(shū)樂(lè)景樂(lè)園樂(lè)聞表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，追求_快樂(lè)生活樂(lè)事蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)從百草園到三味書(shū)屋說(shuō)課稿語(yǔ)文說(shuō)課稿篇5我說(shuō)課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第三單元美麗的小路一課的第二課時(shí)。這篇課文講了一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事：鴨先生門

22、前有條既美麗又干凈的小路，小動(dòng)物們都很喜歡它。但由于大家不注意保持環(huán)境衛(wèi)生，造成了小路變得臟亂，失去了往日的美麗。當(dāng)大家意識(shí)到之后，又齊動(dòng)手把小路打掃干凈，恢復(fù)了往日的美麗。它告訴我們要保持環(huán)境衛(wèi)生，從而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境。結(jié)合教材的特點(diǎn)，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀，在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣。2、讓孩子們有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)課文的教學(xué)，讓孩子們能夠做到正確、流利、有感情地朗讀，在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣。教學(xué)難點(diǎn)是：第八自然段鴨先生所說(shuō)話的朗讀與感悟。依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，并積極落實(shí)

23、新課程新理念，我主要采用了“情境教學(xué)”和“讀悟結(jié)合”的教學(xué)方法。在課堂上，創(chuàng)設(shè)一定的情境，提高學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生將讀文與感悟相結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技能，拓展學(xué)生的思維空間，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與，體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。我預(yù)設(shè)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一、題目質(zhì)疑，導(dǎo)入新課二、回顧課文，整體感知三、創(chuàng)設(shè)情境，角色朗讀四、情感朗讀，拓展延伸教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件下面詳細(xì)介紹教學(xué)環(huán)節(jié)：一、題目質(zhì)疑，導(dǎo)入新課上課伊始，老師直接點(diǎn)明新授的內(nèi)容：“上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了美麗的小路這課的生字，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?！彪S后，老師板書(shū)課題時(shí)，故意將題目中的“路”誤寫(xiě)成“鹿”。如果學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤并質(zhì)疑時(shí)，教師

24、應(yīng)給予學(xué)生充分的肯定及鼓勵(lì);如果學(xué)生一時(shí)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，教師指名讓學(xué)生讀課題，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，大膽質(zhì)疑。兩個(gè)“l(fā)”字同時(shí)出現(xiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生比較這兩個(gè)字的異同，并說(shuō)一說(shuō)為什么在課題中是這個(gè)“路”?學(xué)生交流后，教師重新糾正板書(shū)。二、回顧課文，整體感知學(xué)生_讀課文，教師借助課件出示填空：“鴨先生的門前有一條()，由于大家()，小路變()。后來(lái)大家認(rèn)識(shí)到()，小路又變得()。”學(xué)生匯報(bào)填空，整體感知課文內(nèi)容。三、創(chuàng)設(shè)情境，角色朗讀此環(huán)節(jié)我主要采用了“情境教學(xué)”和“讀悟結(jié)合”的教學(xué)方法。(一)第一段請(qǐng)學(xué)生_讀本段，出示填空：這是一條()的小路。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)：為什么這樣說(shuō)?從哪兒看出來(lái)的?教師相機(jī)

25、板書(shū)“美”，并指導(dǎo)朗讀。(采用個(gè)別讀、齊讀、合作讀等方式進(jìn)行。)當(dāng)學(xué)生匯報(bào)填“長(zhǎng)長(zhǎng)”時(shí)，請(qǐng)學(xué)生試讀，讀出長(zhǎng)的感覺(jué)。當(dāng)匯報(bào)“美麗”時(shí)，教師順學(xué)而導(dǎo)：從哪里看出來(lái)的?引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“花花綠綠”和“五顏六色”進(jìn)行朗讀和感悟。接著提問(wèn)：你都見(jiàn)過(guò)那些花的顏色?用一個(gè)詞來(lái)概括就是生接“五顏六色”，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)指名匯報(bào)朗讀，并在評(píng)價(jià)中讀出美的感覺(jué)。隨后提出：“如果你走在這條美麗的小路上，你想說(shuō)些什么?”學(xué)生_匯報(bào)后，教師引導(dǎo)讀二三段。(二)第二、三段自讀這兩段，看看兔姑娘和鹿先生說(shuō)了些什么?生讀后匯報(bào)，教師出示讀這句：啊，多美的小路啊!指名讀，師生互動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，教師隨機(jī)提問(wèn)：這位兔姑娘(或鹿先生)，你為什么

26、要“輕輕地”(或“慢慢地”)走啊?學(xué)生匯報(bào)后，采用指名讀和男女生分讀的方式進(jìn)行。(三)第四段教師語(yǔ)言引導(dǎo)：這樣美麗的小路朋友們喜歡嗎?(喜歡)從哪兒看出來(lái)的?引導(dǎo)讀第四段的第一句。采用師生接讀的方式：誰(shuí)(朋友們)都喜歡在美麗的小路上干什么?(散散步，說(shuō)說(shuō)話)教師邊復(fù)述第二句，邊出示小路變臟的情景圖：許多垃圾蒼蠅飛來(lái)飛去，讓學(xué)生借助插圖_發(fā)表意見(jiàn)，師相機(jī)板書(shū)：臟。(四)第五八段這部分是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，我分為三點(diǎn)來(lái)說(shuō)明。1、教師語(yǔ)言過(guò)渡：美麗的小路變得不美麗了，那么小動(dòng)物們對(duì)小路的態(tài)度變了嗎?是如何變的呢?請(qǐng)學(xué)生_讀5-8段，找變化。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)“皺眉”、“捂鼻子”、“叫”、“拍腦袋”等詞語(yǔ)

27、時(shí)，適時(shí)提問(wèn)：大家為什么會(huì)這樣做?請(qǐng)學(xué)生加動(dòng)作表演讀。如果學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言上的變化，教師進(jìn)一步引導(dǎo)：除了動(dòng)作表現(xiàn)上有變化外，還有哪個(gè)方面有變化?隨生匯報(bào)，相機(jī)出示三個(gè)人物說(shuō)的話，出示一句讀一句。呀，美麗的小路怎么不見(jiàn)了?咦，美麗的小路哪兒去了?天哪!我的美麗的小路呢?2、接下來(lái)采用句式比較的方式，指導(dǎo)朗讀和感悟：(1)這三句話在表達(dá)意思上有什么相同之處?可不可以把這三句都換成“美麗的小路不見(jiàn)了。”?為什么?請(qǐng)學(xué)生分角色讀，師適時(shí)總結(jié)：相同的意思可以用不同的句子來(lái)表達(dá)。(2)創(chuàng)設(shè)情景：采訪，如果你是其中的一員，看到這樣的小路心里是什么感受?(奇怪)多種形式讀，評(píng)議。(3)小組內(nèi)分角色表演讀，可以

28、帶上頭飾。3、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第八段：這樣美麗的小路怎么就會(huì)變成臟兮兮的了呢?當(dāng)學(xué)生匯報(bào)“這都怪我!”一句時(shí)，師順勢(shì)而導(dǎo)：為什么這樣說(shuō)?隨生匯報(bào)后，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：此時(shí)的鴨先生心里是什么感受?(后悔自責(zé))請(qǐng)學(xué)生帶著后悔自責(zé)的心情進(jìn)行情感朗讀，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。當(dāng)匯報(bào)“我一定要把美麗的小路找回來(lái)!”請(qǐng)學(xué)生帶著堅(jiān)定、充滿自信的語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀。(五)第九十二段引導(dǎo)學(xué)生想象：鴨先生會(huì)把美麗的小路找回來(lái)嗎?齊讀第九段后，師相機(jī)板書(shū)：干凈/美麗。接著教師繼續(xù)在情境中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象并練習(xí)表達(dá)：看到小路又恢復(fù)了往日的美麗，你想說(shuō)些什么?讓學(xué)生自己選擇喜歡的動(dòng)物說(shuō)的話來(lái)讀，大膽的夸，夸小路的美，夸小路的香，夸小路的

29、亮。最后師生合作讀1012段。四、情感朗讀，拓展延伸1、回歸整體，師生合作情感朗讀。2、展開(kāi)想象：你希望美麗的小路將來(lái)會(huì)是什么樣子?(將來(lái)依舊美麗)如何才能做到?(要保護(hù)環(huán)境)3、開(kāi)展小調(diào)查活動(dòng)：我們周圍的垃圾是從哪來(lái)的?應(yīng)該到哪里去?整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我以“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”為宗旨，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生積極參與探究活動(dòng)，注重朗讀感悟，突顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)，使學(xué)生得到真實(shí)有效的發(fā)展。附板書(shū)設(shè)計(jì)美麗的小路美麗臟亂美麗保護(hù)環(huán)境語(yǔ)文說(shuō)課稿篇6一、教材_慈母情深是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六組中的一篇略讀課文。根據(jù)課標(biāo)對(duì)五年級(jí)的學(xué)段要求，本單元以“情”立意，以“

30、感受親情”為人文主題，以“有感情的朗讀和琢磨課文語(yǔ)言文字，學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)親情”為語(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo)，安排了地震中的父與子、慈母情深、“精彩極了”和“糟糕透了”、學(xué)會(huì)看病四篇課文。其中，慈母情深是著名作家梁曉聲小說(shuō)母親中的節(jié)選。課文語(yǔ)言平實(shí)，筆觸細(xì)膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給我買書(shū)的故事，通過(guò)對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫(xiě)，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開(kāi)明、慈愛(ài)的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達(dá)了作者對(duì)母親的那份敬愛(ài)之情。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者通

31、過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)人物的寫(xiě)法。3、情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句、段的理解感悟，體會(huì)母親的慈祥、善良和作者對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情，喚起學(xué)生敬愛(ài)母親的情感。本科教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段的品析，體會(huì)母親的慈祥、善良以及我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。三、教案本文情感豐富，每句語(yǔ)言都蘊(yùn)含情意，但因?yàn)槭锹宰x課文，學(xué)習(xí)時(shí)不可能面面俱到，只有取其精華中的精華，在教學(xué)時(shí)，我緊扣目標(biāo)，安排教學(xué)內(nèi)容，主要從以下五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。第一環(huán)節(jié)：回顧導(dǎo)入，揭示課題“孩子們，在上篇地震中的父與子，我們感受到在突如其來(lái)的災(zāi)難面前，迸發(fā)出父愛(ài)巨大的力量，作者是如何表現(xiàn)父

32、愛(ài)的力量呢？今天，我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)一位平凡而又偉大的母親世界，用同樣的方法，感悟母愛(ài)的力量?！蓖ㄟ^(guò)回顧復(fù)習(xí)，注重了專題單元間課文之間的聯(lián)系，知識(shí)的遷移，揭示了學(xué)習(xí)方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。揭示課題后，問(wèn)：“你注意到了那個(gè)字？你如何理解課題的？”又為更好感悟課文內(nèi)容作一鋪墊。第二環(huán)節(jié)：速讀課文，整體感知五年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到一定的閱讀速度，邊讀邊感知主要內(nèi)容是必備的能力，是閱讀的基礎(chǔ)。問(wèn)題是思維的火花。讓學(xué)生試著把不懂的問(wèn)題提出來(lái)，把覺(jué)得最有價(jià)值、最能幫助_、理解課文的問(wèn)題提出來(lái)。目的是鼓勵(lì)學(xué)生善于提問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生會(huì)提問(wèn)題。第三環(huán)節(jié)：品讀課文，體會(huì)情深因?yàn)楸酒n文時(shí)略讀課，文字淺顯易懂，所以本環(huán)節(jié)

33、大膽放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。動(dòng)筆劃出感觸最深的語(yǔ)句，寫(xiě)出自己的體會(huì)，注重閱讀批注的訓(xùn)練。小組交流，全班交流，再通過(guò)對(duì)母親外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言描寫(xiě)語(yǔ)句的朗讀，解決了一個(gè)中心問(wèn)題“作者是如何表現(xiàn)母親的深沉？”體會(huì)了母情對(duì)我深深的愛(ài)，和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)、敬仰。最后分角色朗讀全文。目的把學(xué)生支離分散的感受整體化一。這個(gè)環(huán)節(jié)目的問(wèn)題少而精重點(diǎn)突出，避免挖掘太多太細(xì)?！耙匀藶楸尽弊⒅乩首x，再讀中悟、悟中讀。第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，情感共鳴這個(gè)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)了從畫(huà)面、詩(shī)歌、古詩(shī)、名言等方面，讓學(xué)生走出文本、走出教材，多角度感受母愛(ài)。設(shè)計(jì)意圖1、讓激發(fā)學(xué)生的情感與文中的真情共鳴，加深學(xué)生對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)，喚起學(xué)生熱愛(ài)母親

34、的情感，再次感受偉大的母愛(ài)。2、對(duì)學(xué)生課外閱讀傾力引導(dǎo)。3、激起學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)查找資料的興趣。第五環(huán)節(jié)：升華情感，情感內(nèi)化在燭光里的媽媽樂(lè)曲聲中，讓學(xué)生寫(xiě)出此刻最想對(duì)母親說(shuō)的話。目的是把作者熱愛(ài)母親的情感內(nèi)化為自己的情感，進(jìn)行人文教育。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這一設(shè)計(jì)目的使學(xué)生與母親心與心的碰撞，愛(ài)與愛(ài)的交融語(yǔ)文說(shuō)課稿篇7一、教學(xué)要求1比鮮10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“不、開(kāi)、四、五”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1種筆畫(huà)“”和5個(gè)偏旁“父、刂、冫、人、灬”。2閉確、流利地朗讀課文。3倍得樹(shù)木是人類的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。二、教材說(shuō)明課文以圖中孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的事情：冬天，爺爺為小樹(shù)御寒；夏天，小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)，表現(xiàn)出人與樹(shù)之間的關(guān)系多么親密、和諧。教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)記生字、理解重點(diǎn)語(yǔ)句和練習(xí)朗讀。三、教學(xué)建議(一)課前準(zhǔn)備1笨善闖殺究魏咸遄值鈉旁、部件卡片，爺爺和小樹(shù)兩個(gè)頭飾，“棵、穿”的猜字圖。2幣求學(xué)生觀察校園、路邊、生活小區(qū)的樹(shù)木，了解人們?yōu)楸Ｗo(hù)樹(shù)木做了哪些事情。(二)認(rèn)字、寫(xiě)字1比獻(xiàn)生字中，注意讀準(zhǔn)“穿、傘、暖、冷”的字音。要認(rèn)識(shí)的10個(gè)生字多為單音節(jié)詞，適宜隨課文分散認(rèn)字。從字形上看形聲字居多，本課要隨生字認(rèn)識(shí)“父、刂、冫、人