小學(xué)語文人教二年級下冊（2023年新編）第五單元-《小馬過河》第二課時教學(xué)設(shè)計

1、小馬過河第二課時教學(xué)設(shè)計閬中市南池小學(xué)校 楊春城課文理解：這篇課文是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條小河，老牛說水很淺，可以過去，松鼠說水很深，他的伙伴昨天剛被淹死，不能過。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說得那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。本課是在學(xué)生對童話故事有了一定了解的情況下來學(xué)習(xí)的，是作者運用擬人化的手法寫的一個很有教育意義的童話故事，尤其符合當今家庭中獨生子女為主的時代，具有很深遠的教育意義。教材分析：這是一篇童話故事，作者運用擬人化手法，通過小馬與牛

2、伯伯、小松鼠的對話，把一個不善思考、凡事愛問媽媽的孩子寫得活靈活現(xiàn)，使小讀者讀起來感到特別親切。文章篇幅較長，涉及的事物較多，哲理深刻，但課文情節(jié)美、事物美，構(gòu)圖美，學(xué)習(xí)本課，要啟發(fā)孩子們做事要認真思考，開動腦筋，努力親自去實踐，這樣就能鍛煉自己的生活能力。教學(xué)目標：1、知識與技能能按課文中的對話提示語，讀出句子應(yīng)有的語氣。2、過程與方法通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式，使學(xué)生深刻體會到遇事要自己動腦精親自嘗試的道理。3、情感、態(tài)度與價值觀繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，感受學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)重點：通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。教學(xué)難點：理解老牛、松鼠說法不同的原因，進而理解老馬說

3、的話中包含的道理。教學(xué)準備：1、老牛、小馬、松鼠、老馬圖片及頭飾2、多媒體課件3、歌曲時間像小馬車錄音教學(xué)設(shè)計：一、談話激趣，導(dǎo)入新課。師：同學(xué)們，你們喜歡聽童話故事嗎？（生：喜歡）師：你們喜歡有小動物的童話故事嗎？（生：喜歡）師：今天我們就一起來學(xué)習(xí)一個有小動物的童話故事小馬過河。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文小馬過河。(板書課題并齊聲將課題讀兩遍)引導(dǎo)提問：通過讀課題，你能提出哪些問題?(小馬為什么要過河?他怎樣過河?過河了沒有?)訓(xùn)練說話：同學(xué)們可真了不起，通過讀課題就能提出這么多的問題。上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，誰來說說：小馬為什么要過河?(要幫媽媽做事；要到磨坊去；小馬要幫媽媽把麥子馱到

4、磨坊去。)組織學(xué)生討論：要是把磨坊所在地點河對岸說進去，那就表達完整了。你看應(yīng)該加在哪里?(磨房前面)通過提問，逐步提高學(xué)生語言的準確性，從而訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)他們思維的嚴密性。過渡：小馬可真懂事呀!他完成媽媽交給的任務(wù)了嗎?下面讓我們帶著問題走進課本中，深入了解課文內(nèi)容，首先呢來復(fù)習(xí)生字和詞語。二、整體入手，捕捉重點，理清脈絡(luò)。1、課件出示學(xué)習(xí)要求：用自己喜歡的方式朗讀課文，思考：小馬幾次從家里來到河邊?每次的結(jié)果如何?2、集體強化，梳理課文脈絡(luò)：小馬幾次從家里來到河邊?(兩次)哪幾個自然段是說小馬第一次過河?(三至五自然段)哪幾個自然段是說小馬第二次過河?(八自然段)小馬兩次過河的結(jié)

5、果一樣嗎?(第一次過不了河;第二次趟了過去。)3、口頭填空。課文先寫小馬為什么要過河，接著寫小馬()的情況，然后寫老馬()，最后寫小馬()。幫助學(xué)生理解課文的記敘順序，并訓(xùn)練學(xué)生由句組段的說話能力。三、細讀課文三、四、五自然段，引入情境，質(zhì)疑解疑。過渡：小馬第一次來到河邊，為什么沒有過河呢?請小朋友們帶著這個問題，聽老師朗讀課文三、四、五自然段。1、教師配樂感情朗讀，為學(xué)生做好榜樣作用，激起學(xué)生濃厚的讀書興趣。2、課件出示學(xué)習(xí)要求：(1)小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難?他是怎么想的?(2)同時一條河，老牛和松鼠說的一樣嗎?用畫出牛伯伯和松鼠說的話，在有感情地讀一讀，想一想他們的說法為什么不一

6、樣?出示要求后教師首先要指示學(xué)習(xí)方法，因為學(xué)生剛剛開始練習(xí)帶著問題默讀課文，往往將讀與思考脫節(jié)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，分小組討論。四、深入理解，深化感悟，品讀角色，初明事理。(一)解決第一個問題：1、師：小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難?請你找出文中的句子讀一讀。(學(xué)生讀出一條小河擋住了去路的句子時，教師在黑板上畫一條小河的簡筆畫)2、小馬高高興興的往磨坊跑去，可是一條小河擋住了它的去路，你們想象一下，它現(xiàn)在是什么樣的心情啊!(為難)3、請你用為難的語氣把此時小馬心里的想法讀給你的同桌聽。(二)解決第二個問題：1、同是一條河，老牛和松鼠說的一樣嗎?(1)學(xué)生回答后，教師用多媒體分別出示兩種動物圖片及

7、它們所說的話。老牛說：水很淺，剛沒小腿，能蹚過去。松鼠攔住小馬，大叫：小馬!別過河，別過河，你會淹死的!松鼠認真地說：深的很哩！昨天，我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的。（三）思考交流討論：小馬遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？1、指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊，為什么為難了？它想到了什么？讀有關(guān)的句子。（指導(dǎo)讀出語氣，小馬想的話要輕讀。）2、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想：小馬過不了河，它是怎么做的？老牛說河水淺，松鼠說河水深，它們說的對不對？為什么？3、指名讀第四、五自然段，思考：小馬問老牛，老牛怎么說？（注意老牛說的小腿，注意“立刻”說明小馬沒動腦筋想）4、指名讀第六自然段，聯(lián)

8、系上下文理解“小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好”這句話的意思。小松鼠說河水很深，和老牛說的比較，為什么它們的說法不同？教師出示課件（老牛、松鼠的幻燈片）進行比較，使學(xué)生明白，它們之所以說法不同，是因為它們的身體條件不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它。5、指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第三、四、五自然段，加深對內(nèi)容的理解（小馬“嘆了口氣”說的話，是拿不定主意，只好回去問媽媽，要讀得輕緩；小馬要用疑問的語氣讀。老牛說得平靜，要讀得平緩；松鼠著急，要讀得急促些，聲音要高一點，兩個“別過河”，速度要快一些，連著讀，第二個“別過河”語氣要加重些；“小馬吃驚地問”，“吃驚”嚇了一跳，表示小馬害怕，緊張。教師可示范，讀出語氣來，再讓學(xué)生練讀。）（四）表演（PPT提示）五、總結(jié)全文1、思考：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？引導(dǎo)學(xué)生說出原因因為小馬既不像老牛那