小學(xué)語文人教六年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編2023年更新）第四單元-1橋教案

1、12 橋文本分析：本文的作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”做題目的深刻內(nèi)涵。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。教學(xué)本課，教師可以由課題入手，激起學(xué)生閱讀的欲望，讓學(xué)生展開想象，大膽地預(yù)測(cè)文意，然后再去讀課文。在學(xué)生理解、感悟了課文內(nèi)容之后，還應(yīng)注意從表達(dá)方法這一角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步欣賞和評(píng)價(jià)課文。教師要注意指

2、導(dǎo)學(xué)生從課文的結(jié)構(gòu)安排、句式特點(diǎn)、語言風(fēng)格等多個(gè)角度引發(fā)思考，提高學(xué)生對(duì)課文的欣賞和評(píng)價(jià)能力。教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)寫8個(gè)生字，重點(diǎn)理解“咆哮、擁戴、呻吟、攙扶”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。4.領(lǐng)悟課文在布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感悟老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神。教學(xué)難點(diǎn)：理解文章內(nèi)容，體會(huì)課文題目的深刻含義。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)安排：一、激趣導(dǎo)入，揭示課題教師激趣導(dǎo)入。導(dǎo)語：生命對(duì)于每一個(gè)人都只有一次，非常寶貴，但生命也是十分的脆弱。當(dāng)伙我們面對(duì)突如其來的自然災(zāi)害時(shí)，

3、人們應(yīng)該怎么辦呢？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)橋這篇課文（板書課題：12.橋）?？纯创迕駛兪窃鯓佣氵^這一場(chǎng)洪災(zāi)的。二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)1.教師出示自讀要求，學(xué)生自學(xué)課文。輕聲朗讀課文，把課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍。邊讀邊想：課文講了一件什么事？學(xué)法引導(dǎo)：教師提示學(xué)生抓住時(shí)間、人物、事件、結(jié)果四要素來概括文章的主要內(nèi)容。示例：課文講述了山洪暴發(fā)的危急時(shí)刻，老支書組織一百多人撤離，最后橋塌了，老支書英勇犧牲的感人故事。學(xué)習(xí)課文之前讓我們先讀一下本課重要的詞語。 咆哮 狂奔 勢(shì)不可當(dāng) 獰笑 驚慌 跌跌撞撞 亂哄哄 清瘦 擁戴 沙啞 揪出 師：老師把詞語分成三大類，同學(xué)們思考一下它們分別形容的是誰，

4、抽生回答（板書：洪水，人們，老漢）現(xiàn)在讓我們把洪水加到第一排詞語的前面讀詞語。三、再讀課文，整體感知小山村面臨著究竟是怎樣的一場(chǎng)洪水呢？1.有感情地朗讀課文第16自然段，感知洪水的可怕和村民的慌亂。學(xué)生自由朗讀課文，找出描寫洪水的句子。2.出示相關(guān)句子，學(xué)生交流，體會(huì)洪水之可怕。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。（1）學(xué)生交流談感受。預(yù)設(shè)：可從修辭角度、語言角度、形勢(shì)的輕重緩急程度等方面來說。交流后明確：這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“獰笑”等詞句讓我們真切地

5、感受到了洪水的肆無忌憚。作者把洪水說成魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張的氣氛。這些句子的語言非常簡(jiǎn)潔、精練，如：“像潑。像倒?！倍潭痰乃膫€(gè)字構(gòu)成了兩句話，渲染了緊張的氣氛，寫出了雨水之大、來勢(shì)之猛，為下文做了鋪墊。讀了上面的句子，你有什么感受，這是一場(chǎng)兇猛的洪水。過渡：洪水如猛獸，席卷了整個(gè)村莊，正一步步地威脅著人們的生命安全。人們的表現(xiàn)是怎樣的，請(qǐng)大家讀課文在文中勾畫出來（1）教師出示相關(guān)語句。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。人們又瘋了似的折回來。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。面對(duì)如此兇猛的洪水，人們的表現(xiàn)怎么樣？（板書：驚慌失措）這是的人們就像一只無頭蒼蠅一樣涌向木橋，

6、會(huì)是怎樣的情景呢？（混亂）（2）質(zhì)疑思考：此時(shí)的木橋是一座什么橋？（生：救命橋、生命橋。）如果一百多號(hào)人就這樣亂七八糟、毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲?，此時(shí)的橋還會(huì)是生命之橋嗎？（生：不是，它會(huì)變成死亡之橋。）還好，在這萬分危急的時(shí)刻，一個(gè)重要人物出現(xiàn)了，他就是 （板書：老支書）。他在危急關(guān)頭有何等壯舉呢？讓我們進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。當(dāng)人們跌跌撞撞趕到木橋胡時(shí)候，老支書在他們的眼里就像什么？（生：一座山）3，組織學(xué)生品讀第713自然段，質(zhì)疑、交流。預(yù)設(shè)難句：A.老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。思考：找出描寫老漢的神態(tài)的語句，從中你體會(huì)出了什么？（“他不說話，盯著亂哄哄的人們

7、”，寫出了老漢的沉著、冷靜、有威嚴(yán)。）老漢的臉是“清瘦”的，可見他并沒有多么健壯、偉岸，可是這里為什么說“他像一座山”？（這里把老漢比喻成“一座山”，既表現(xiàn)了老漢的威嚴(yán)、冷靜，與村民們?cè)谏胶楸┌l(fā)時(shí)的“驚慌”“瘋了似的”“跌跌撞撞”“亂哄哄”的表現(xiàn)形成鮮明的對(duì)比，又寫出了老漢在人們心目中的地位，這座“山”是人們獲得生的希望的“靠山”。）老支書看著混亂的人們，是怎樣安排的呢？B.老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”思考：老漢的喊話分別強(qiáng)調(diào)了什么？（“橋窄！”是說實(shí)際情況，如果大家一哄而上，將會(huì)非常危險(xiǎn)?！芭懦梢魂?duì)，不要擠！”是說過橋的方式?！包h員排在后邊！”是說排隊(duì)的秩序。）

8、為什么黨員要排在后面？（隨時(shí)準(zhǔn)備為黨和人民犧牲一切，永不叛黨。入黨宣誓詞。）（作為黨員，就應(yīng)該把群眾的利益放在第一位。）這三句話中，哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)引起了你的注意？這幾句話在句式上有什么特點(diǎn)？（感嘆號(hào)連續(xù)出現(xiàn)了三次。每一個(gè)感嘆句都很簡(jiǎn)短。老漢的話堅(jiān)定、有力、明確，既渲染了緊張的氣氛，也顯示出了老漢的鎮(zhèn)定、果斷。）過渡：老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來的聲音就像大山一樣堅(jiān)定，就像大山一樣鏗鏘有力。讓我們用堅(jiān)定的語氣讀讀這段話。提示寫法：文章中還有很多地方是用簡(jiǎn)短有力的句、段來渲染緊張的氣氛的，這也是這篇文章的表達(dá)特點(diǎn)，要注意。2.抓住“矛盾”，梳理情節(jié)。時(shí)間一分一秒的過去了，洪水是否如前面一

9、樣呢？（1）學(xué)生默讀第1423自然段，畫出描寫洪水的句子。水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。思考：這兩個(gè)句子有什么特點(diǎn)？寫出了什么？（運(yùn)用了擬人的修辭手法，“躥、舔、爬”等動(dòng)詞形象地寫出了形勢(shì)越來越危急。）過渡：在這樣危急的情況下，村民們都按秩序過橋了嗎？在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，又發(fā)生了什么意外呢？我們趕緊去看一看。（2）找出文中描寫老漢與小伙子的動(dòng)作、語言、神態(tài)的詞句。指名讀一讀，一個(gè)讀描寫老漢的動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子，一個(gè)讀描寫小伙子的動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子。（3）前后對(duì)照，找出矛盾的地方。矛盾之處：老漢：揪推 小伙子：瞪推思考：這一“揪”是把小伙子從哪里揪到了哪里？老漢

10、猶豫了嗎？從哪里可以看出來？（老漢把小伙子從隊(duì)伍中間揪出來，讓他排到后面去。老漢沒有一絲猶豫，從“突然沖上前”“吼”“兇得像只豹子”可以看出來。）老漢和小伙子，他們說的、做的，前后似乎充滿了矛盾。你們能讀懂嗎？（老漢毫不猶豫地把小伙子揪出來，讓他排到隊(duì)伍后面去，后來又“用力把小伙子推上木橋”，這一“推”與“揪”相反，老漢最后把生的希望留給了小伙子。小伙子開始“瞪了老漢一眼”，這一“瞪”是小伙子對(duì)老漢的不滿、不情愿，但后來又“推了老漢一把”，這一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望讓給了老漢。)4.理清關(guān)系，明白懸念。（1）朗讀課文最后四個(gè)自然段，感受結(jié)尾的特點(diǎn)。朗讀提示：語速慢，語調(diào)低沉，滿懷哀思和崇敬。思考：老漢與小伙子之間是什么關(guān)系？這樣的結(jié)尾有什么特點(diǎn)？（父子關(guān)系。課文結(jié)尾才交代老漢和小伙子是父子關(guān)系，這種寫作方法叫設(shè)置懸念。課文的結(jié)尾讓人出乎意料，也更有震撼人心的藝術(shù)效果。）（2）了解了老漢和小伙子的關(guān)系后，再讓學(xué)生談?wù)剬?duì)老漢的一“揪”一“推”有了什么新的感受。（老漢愛群