三年級語文分層作業(yè)優(yōu)秀設計案例《富饒的西沙群島》

1、三年級語文分層作業(yè)設計案例富饒的西沙群島一、本課目標：1會認 10 個生字，能讀正確多音字“參”，會寫 12 個生字。能正確讀寫“風 景優(yōu)美、物產豐富、五光十色、深藍、杏黃、交錯、高低不平、各種各樣、懶洋 洋、披甲、威武、成群結隊、飄飄搖搖、顏色、茂密、肥料、祖祖輩輩”等詞語。 2有感情地朗讀課文，借關鍵語句理解一段話的意思，讀懂課文主要內容。 3.了解西沙群島是個美麗、富饒的地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。二、課標對本學段的目標要求：1、對產生濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。2、硬筆書寫規(guī)范、端正、整潔，養(yǎng)成良好的書寫習慣。3、能聯(lián)系上下文理解詞句的意思。能借助字典、詞典和生活積累，理解詞

2、語的 意義。4、閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決。5、積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材 料。富饒的西沙群島自主型分層作業(yè)：學生根據(jù)自身實際情況自主選擇作業(yè)內容及數(shù)量。A 類基礎性必做題：1、認真拼讀，規(guī)范書寫。f ro yu mi shn qin bo gu( ) ( ) ( ) ( )jio cu yn sh c g g w( ) ( ) ( ) ( )2、把下列詞語補充完整。風景（ ）美物產豐（ ）各（ ）各樣成（ ）結隊千（ ）百怪祖祖（ ）（ ） 五（ ）十（ ） 瑰麗（ ）（ ）3、閱讀片段，完成練習。西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍的，

3、淡青的，淺綠的，杏黃 的。一塊塊，一條條，相互交錯著。因為海底高低不平，有山崖，有峽谷，海水 有深有淺，從海面看，色彩就不同了。（1）這句話中概括描寫海水的詞語是：（2）這句話具體寫了海水的種顏色，分別是 。（3）按提示，改變句式，意思不變。海底高低不平，有山崖，有峽谷，海水有深有淺，從海面看，色彩就不同 了。因為 ，所以 。B 類提升性選做題：（3 選 2）1、用下列詞語造句。（1）富饒（2）五光十色2、選擇文中你最喜歡的一部分練習朗讀，并動手為它配上圖畫吧！3、請你作為一名小導游為大家介紹一下美麗的西沙群島吧！C 類拓展性挑戰(zhàn)題：（2 選 1） 1、搜集描繪祖國風光的詩句。2、圍繞“那里風

4、景優(yōu)美，物產豐富，是個可愛的地方”，用一段話描寫自己熟 悉的一個地方。三、設計意圖：A 類基礎性必做題：根據(jù)語文課程標準設置本環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學生 良好的寫字習慣，鞏固課堂所學生字詞結合學生已有知識，加強對拼音等基礎知 識的日常訓練。幫助學生積累并運用詞語，從而達到學以致用的目的。B 類提升性選做題：字詞句的理解運用、語段文章的歸納概括等。目的在于 提高學生閱讀理解的能力，通過小導游的方式介紹西沙群島，鍛煉了學生語言組 織能力和表達能力。C 類拓展性挑戰(zhàn)題：課外閱讀延伸、遷移類小練筆等。目的在于拓展課外延 伸，增加積累，增廣見聞。在說說寫寫的潛移默化中提高學生的語文綜合素養(yǎng)， 學會借關鍵語句

5、理解一段話的意思。四、激勵措施：用多種形式反饋，考查各層次學生情況，對學生的點滴進步及時給于肯定。要創(chuàng)造機會讓每層次的學生有表現(xiàn)自己的機會和可能，通過不同形式的評價標準 使每個學生都看到自己的進步，體會到成功的喜悅。好的評價反饋是對學生學習 的最高獎賞，是激勵學生學習的有力手段。對不同層次的學生應采用不同的評價 標準。對學困生采用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步；對中 等生采用激勵性評價，既指明不足又指出努力方向，促使他們積極向上；對優(yōu)等 生采用競爭性評價，堅持高標準嚴要求，促使他們更加嚴謹謙虛，不斷超越自我。 這樣，通過評價，激發(fā)學習熱情，提高學習積極性，從而在班級中形成競爭意

6、識， 使不同層次的學生都有成功的機會。五、實際效果：A 類基礎性必做題，大多數(shù)學生能做到書寫較規(guī)范、認真。極少數(shù)學生字音 容易出錯。C 類題難度比 A、B 兩類稍有提高，大多數(shù)學生選擇搜集詩集作品，但是在 摘抄的過程中易出現(xiàn)錯別字，不愿意動腦思考手寫成文。少數(shù)學生選擇寫話，語 言較流暢，生動合理。六、調整設計：1、布置預習學習內容的作業(yè)。小學高段學生已經(jīng)具備自學能力，可以根據(jù)自己的學習能力，盡其所能對課文進行自主預習，以便有準備地進入課堂學習， 更有利用學生發(fā)揮潛能成為課堂的主人 。2、布置落實訓練目標的作業(yè)。 性的作業(yè)。根據(jù)課時目標，緊緊圍繞目標布置有針對3 布置口頭識記的作業(yè)。如：課文的朗讀與背誦，二會字的識記等。4 布置觀察、收集類作業(yè)。 這類作業(yè)往往能為了解課文內容做好鋪墊，為 學生寫作準備第一手資料。5、布置親子互動類作業(yè)。如：（1）推薦書目，窗邊的小豆豆夏洛的網(wǎng)稻草人等鼓勵親子共 讀，充分利用了家庭資源的同時也解決了課外閱讀面廣，涉及問題較多，教師不 能一一兼顧的問題，提高了閱讀效率。（2）布