《初級日語口語》精品課程建設的探索與實踐

1、?初級日語口語?精品課程建立的探究與理論?初級日語口語?精品課程建立的探究與理論1?初級日語口語?課程建立背景長沙學院的日語口語課程開設于1987,至今已有22年的歷史。在辦學層次不斷進步的過程中,日語口語課程的建立也經(jīng)歷了初創(chuàng)、進步和升華等幾個開展階段。80年代到90年代中期是日語口語課程的創(chuàng)立階段。日語專業(yè)招生的規(guī)模是隔一年招一個班,20人左右。當時有2名日本外教擔任口語課程,口語教材由老師自己搜集資料編寫,側(cè)重一些日?？谡Z會話,口語教學從課堂延伸到課外。實行的是精英教育的方式。同時提出了外語教學要重視口語理論,重視語言交際作用的教學原那么,這成為長沙學院學院日語專業(yè)日語教學的特色之一。9

2、0年代中期到2022年,口語課程逐步進展了改革。因為口語的教學主要局限于校內(nèi)師生的對話、交往與訓練,所以教學效果受到了極大的限制,但為了增強學生理論鍛煉的時機,老師們?nèi)匀辉O計了許多模擬教學場景,如組織學生到郵局、商店、動物園等地進展初級口語的現(xiàn)場教學訓練等。結(jié)合自身的實際情況逐步嘗試任務教學法本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理和交際教學法等教學手段,同時分析和吸收了各種外語教學法逐步總結(jié)出一套符合長沙學院自身特點而又先進可行的三結(jié)合教學法教學方法,即采用直接教學法、交際教學法和功能意念教學法相結(jié)合的形式。2022年開場,應用和推廣在本專業(yè)已獲得一定成效的三結(jié)合教學法。同時,我們也很注重在整個教學過

3、程中貫穿跨文化教育,采用日本原版教材,運用層層遞進的三個層次,即認知理解體驗,使學生在模擬情景和場面中體驗母文化和異文化,以到達跨文化才能培養(yǎng)的效果。為了進步學生的崗位理論工作才能和跨文化交際才能,本專業(yè)加大了實習理論教學基地建立力度,先后開拓了海外實習基地21個,分批派遣學生赴日,進展為期一年的免費帶薪實習。近4年共有214名學生先后在日本的知名賓館實習。通過這種教學改革,為學生提供自然的語言環(huán)境和真實的工作環(huán)境,為促進學生跨文化交際才能和崗位理論才能培養(yǎng)提供得天獨厚的條件。2?初級日語口語?課程建立情況經(jīng)過20多年的建立,特別是近幾年的開展,本課程的程度得到了較大的進步。2022年日語口語

4、課程被評為校級精品課程,2022年初級日語口語課程被評為湖南省精品課程。2022年本課程的網(wǎng)絡教學平臺獲第十一屆全國多媒體課件大賽高教文科組二等獎。2.1老師隊伍特色鮮明,打造一流老師。老師隊伍主體具有良好的日語語言才能和豐富的日本學習、生活、工作經(jīng)歷,形成了由一支以有留學經(jīng)歷的老師為主體,與外籍老師相結(jié)合的老師隊伍。在老師隊伍建立上:第一,采取以老帶新的導師制,對青年老師進展傳、幫、帶;通過老師之間互相聽課、定期的學生座談會和學生網(wǎng)上評教等途徑,鼓勵和催促青年老師進步教學質(zhì)量。第二,邀請校內(nèi)外知名專家、教授和經(jīng)歷豐富的老師開設專題講座和學術報告,同時,組織老師參加現(xiàn)代教育方法、技術等培訓班學

5、習。選派老師參加各種教學研討班。第三,定期派送專業(yè)老師赴日進修以提升語言、文化素養(yǎng),注重引導和鼓勵老師從事跨文化領域的教學改革研究和科研工作等。經(jīng)過近幾年狠抓培訓方案,擔任日語口語教學的老師的業(yè)務素質(zhì)和業(yè)務程度上了一個新臺階,教學效果明顯進步。2.2理論教學和理論教學相結(jié)合,構(gòu)建充實的理論教學環(huán)節(jié)。本課程分為課堂教學與理論模塊兩大模塊。共安排了64個課時的內(nèi)容,其中理論教學32個課時,理論教學32個課時。在理論教學中穿插模擬理論練習。在理論教學設計上采取由模擬情境到真實情況的層層遞進的教學形式,設計了課堂教學與理論和課外理論活動的教學模塊。從課堂教學延伸到第二課堂;從校內(nèi)的日語角擴展到社會外事

6、活動的體驗;由國內(nèi)的模擬學習走向國外進展工作理論。通過系列的理論學習和體驗,學生的就業(yè)競爭力得到了極大的進步。課堂教學中,教學班學生規(guī)模一般為25-28人,根據(jù)教學內(nèi)容需要可分為多個語言活動小組,其詳細的運作方法如下:(一)語音模擬練習。觀看日本影像資料,去掉字幕,讓學生聽完一句人物配音后進展重復。目的是鍛煉學生的發(fā)音和反響才能。(二)情景對話。規(guī)定主題,讓學生圍繞主題設計情景對話,目的是訓練學生的口頭表達才能。(三)看圖說話。用多媒體課件播放圖片,讓學生看圖說話,進步學生的語言反響才能。(四)角色模擬。觀看情景對話短片,然后讓學生分組扮演角色進展情景對話練習。強化實用口語訓練。(五)影視欣賞

7、。觀看影視資料短片,讓學生理解日本的社會、文化和經(jīng)濟,進步對異文化的理解。(六)社會活動。組織學生到郵局、商店、動物園等地進展初級口語的現(xiàn)場教學訓練等。課外理論活動模塊詳細為四個局部:(一)每周舉行一次日語角。強調(diào)通過網(wǎng)絡資源和外教、留學生資源自覺進展第二課堂的活動,通過觀看電視和網(wǎng)絡課件,開展日語角等活動,進展補充學習和自我進步、演練與糾錯。第二課堂活動的考核納入平時考核的范疇。(二)每學年舉辦一次演講比賽,并從中選拔數(shù)名學生參加全省和全國的日語口語比賽,為學生創(chuàng)立與其他院校學生交流的平臺。(三)每年組織學生參加湖南省日本文化節(jié)、中日青年交流等外事活動,讓學生在完全真實的情況下理論日語。2.

8、3施行教學方法與手段改革,培養(yǎng)較高語言運用才能。在教學過程中,以學生為主體,老師為主導的原那么。(一)運用直接教學法和交際教學法相結(jié)合,給學生創(chuàng)造語言環(huán)境。(二)交際教學法和功能意念教學法相結(jié)合,使學生具有靈敏運用語言的才能。(三)采用現(xiàn)代的教學手段。如多媒體教學,使學生有臨場感。同時,老師積極開發(fā)教學課件,開發(fā)立體化教材,可以純熟運用多媒體等現(xiàn)代教學技術手段輔助教學。本課程組自編的多媒體課件獲湖南省高等學校第十屆中南杯多媒體教育軟件大賽中獲一等獎。另外,本課程設置有課程學習網(wǎng)本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理絡平臺。本課程的教學資源如課程簡介、教學大綱、多媒體課件等已在校園網(wǎng)上發(fā)布,學生可以上網(wǎng)

9、學習和老師進展交流,進步了學生學習興趣和學習效率。本課程應用課堂模擬訓練、音錄像、多媒體、外語角、留學等多樣化教學元素,大膽開放教學,為學生提供了非常好的語言學習和運用的環(huán)境,充分調(diào)動了學生的學習積極性,激發(fā)了學生的交流、交往熱情,使學生口語應用的強度、深度和廣度不斷得到拓展和深化,不但極大地進步了學生的口語應用才能,更鍛煉了學生的綜合才能素質(zhì)。為學生開展口譯、翻譯等后續(xù)課程學習打下了非常扎實的基矗2.4創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的教學條件,實現(xiàn)跨文化交際才能的培養(yǎng)目的。為了進步學生的跨文化交際才能,日語專業(yè)創(chuàng)造了良好的教學條件。首先在硬件設備上滿足教學的需要。(一)圖書音像資料齊全。我校圖書館設有電子閱覽室,

10、為學生進展自主學習和查閱資料提供了良好的條件。外語系現(xiàn)有圖書資料室1個,已有外語類藏書3萬余冊,日語專業(yè)圖書資料3000余冊,日語影視資料500余部。(二)實驗設備先進。外語系語言實驗中心現(xiàn)有實驗室11個,其中教學語言實驗室7個,模擬語言實驗室1個,網(wǎng)絡自主學習實驗室2個,同聲傳譯實驗室1個;多媒體教室10個;日本文化研習室1個,集文化研習室、教室、圖書館、閱覽室、小型報告廳和文化演習室于一身的多用處的湖南省首個日本文化研習實驗室;為了讓學生在學習語言中感受日語的實際性和實時性,本專業(yè)建立了衛(wèi)星天線和有限電視系統(tǒng)。其次,創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和學習氣氛。(一)日語角活動豐富。日語專業(yè)每周定期在寧靜

11、樓組織日語角活動,每周有外教詳細指導,每次活動有中心話題及主要活動內(nèi)容,學生參與活動既能培養(yǎng)學習口語的興趣,又能進步用語言進展交際的才能。(二)學習氣氛濃重。學校經(jīng)常組織日語技能大賽、日語文化禮儀茶座活動,推行寢室日語、校園日語日語熱活動。并且經(jīng)常參與政府外事部門外事接待活動。組織學生和日本留學生聯(lián)誼活動,如鹿兒島青少年之翼活動等。同時,本專業(yè)主要有赴日研修工程和異地授課方案。我校日語專業(yè)在日本擁有JTB公司、大和皇家旅游休閑集團、北海道東鳳飯店等二十一個海外實習基地。一年的研修學習與生活使學生的日語口語程度有了很大的進步,并且對日本文化和日語語言有了更深化的理解。同時,我校與日本九州產(chǎn)業(yè)大學

12、、日本同志社大學等高校達成了留學生派遣協(xié)議。另外,我校與TIJ東京日本語研修所簽訂了異地教學意向協(xié)議書。以上工程的施行將為我校日語專業(yè)的學生提供新的赴日留學的時機。3課程建立特色與展望以專業(yè)建立為依托,課程教學改革方面的成果得到了校內(nèi)外同行專家的好評,并在一定范圍內(nèi)得到了應用,獲得了良好的效果,屢次獲省級、校級以上獎勵,并形成了自己的特色。3.1教學團隊特色。本課程擁有一支以留學歸國老師為主體,與外籍老師相結(jié)合的程度較高,有特色的老師隊伍。6名老師中,除了2名外教,有4位是具有日本留學或工作經(jīng)歷的歸國人員。并且分別畢業(yè)于日本早稻田大學、日本國立福岡教育大學、日本國立東京外國語大學等。3.2教學

13、形式先進。在國內(nèi)日語教學領域首次提出并理論了跨文化海外理論教學形式。目前建立了海外實習基地21個,派遣海外實習生214人。從而形成了31人才培養(yǎng)形式。3.3人才培養(yǎng)質(zhì)量高。2022年、2022年日語專業(yè)一志愿投檔率為188.1%、393%;錄取分數(shù)線居全省同類院校同類專業(yè)前列,投檔率在全校35個專業(yè)中居于前列。同時畢業(yè)生就業(yè)率較高。學生考研,成績理想。錄取校有北京大學、上海交通大學、廈門大學、北京第二外國語學院等知名高校。學科競賽中,我專業(yè)學生在中華杯演講比賽中曾獲湖南賽區(qū)第一名,華中賽區(qū)第六名的好成績。3.4專業(yè)依托優(yōu)勢。2022年,日語專業(yè)被確定為長沙學院首批本科重點專業(yè),2022年,日語專業(yè)立項為長沙學院特色專業(yè);同年