高等教育法規(guī)概論學習心得體會

1、高等教育法規(guī)概論學習心得體會摘要通過對高等教育法規(guī)概論的學習，了解了高校教育政策與法規(guī)的重要性和必要性以及教育法的基本原理等內(nèi)容，本文著重從高校教師的權(quán)利與義務(wù)做一些簡要的論述,在高校教師的義務(wù)中，又著重對尊重學生人格義務(wù)進行了論述。關(guān)鍵詞教師學生法規(guī)權(quán)利義務(wù)一直未從事過高校教育，對高校教育的政策與法規(guī)知之甚少。這些日子以來，參加了湖北省高等教育學校教師的崗前培訓，通過對高等教育法規(guī)概論的學習以及老師的講解與指導，使我了解了高校教育政策與法規(guī)的重要性和必要性，掌握了教育法的基本原理、高等教育法律的基本性質(zhì)方針任務(wù)與基本制度、高校教師的資格職務(wù)以及聘任、高校教師的權(quán)利與義務(wù)、高校學生的權(quán)利與義務(wù)

2、、高校教師與學生和社會的關(guān)系、高校教師與教育法律責任、高校教師和學生與法律救濟等方面具體的法規(guī)政策，并了解和掌握了當前的現(xiàn)狀和熱點問題。同時，通過老師一個又一個具體生動的真實案例，也使我對這些問題解決的基本思路有了較為清晰的概念和預見。這些知識，對于準備從事或正在從事高等教育或教育相關(guān)工作的人來說，具有非常重要的指導意義。在高等教育法規(guī)概論的所有內(nèi)容之中，與我們的工作、生活最為密切相關(guān)的，作為一名高校教師最應(yīng)當了解與掌握的，要數(shù)高校教師的權(quán)利與義務(wù)了。下面我就高校教師的權(quán)利與義務(wù)做一些簡要的論述。一、高校教師的權(quán)利高校教師權(quán)利的含義及其內(nèi)容教師權(quán)利的含義法律意義上的教師權(quán)利，是指教師及其他教育

3、工作者能夠做出或不做出一定行為，以及要求他人相應(yīng)做出或不做出一定行為的許可和保障，并為法律所確認、設(shè)定和保護。教師權(quán)利的具體內(nèi)容教師的權(quán)利包括教師具有憲法中公民所具有的基本權(quán)利，例如:平等權(quán)、政治權(quán)、社會經(jīng)濟權(quán)、文化教育權(quán)、人身自由、宗教信仰自由等權(quán)利。教師具有教育法、教師法中規(guī)定的教師作為專業(yè)人員所具有的權(quán)利。例如：進行教育活動開展教育教學改革和實驗的活動、從事科學研究參加學術(shù)交流并充分發(fā)表意見、指導學生學習和發(fā)展評定學生品行和成績、俺是獲得報酬享有國家規(guī)定的寒暑假及福利待遇、參加進修及其他方式的培訓等權(quán)利。如何正確理解和行使高校教師的權(quán)利教育教學權(quán)高校教師享有的教育教學權(quán)，實際上就是教育自

4、由，也有人稱之為教師專業(yè)自主權(quán)。所謂教育自由是指教師在貫徹教育法律法規(guī)和教育方針政策的前提下對受教育者施以教育的自由。教師的教育自由權(quán)主要體現(xiàn)在教師學術(shù)自由、教材選擇、教學方法的選擇、考試評定等教育的自由主張。在我國的中小學，大都還采用統(tǒng)一的教材，在教材的自由選擇上有一定的限制，相比高校的教材選擇就自由靈活的多了,這就為教師的創(chuàng)造性的發(fā)揮留下了很寬廣的空間。教師靈活多樣的教學方法、豐富多彩的教育內(nèi)容，可以培養(yǎng)出很多杰出的人才。但是，大學教師的教育自由也不是沒有限制的，一方面主要體現(xiàn)在教學內(nèi)容、學術(shù)觀點不能有悖于四項基本原則，不能有悖于我國的憲法及法律規(guī)定，不能宣揚邪教迷信；另一方面，不能傳播黃

5、賭毒以及犯罪技術(shù)。學術(shù)研究權(quán)學術(shù)研究權(quán)可以理解為學術(shù)自由。一般認為，學術(shù)自由基本要素為：教師和研究人員探索知識的權(quán)利，以及在免受政治、宗教或社會習俗迫害的情況下選擇從事研究和教學的主題和權(quán)力。約翰.S.布魯貝爾從三個方面論述了學術(shù)自由的合理性?！皩W術(shù)自由的合理性至少基于三個支點：認識的、政治的、道德的。”追求學術(shù)自由并非僅僅滿足于專業(yè)特權(quán)階層自我服務(wù)的需要，恰恰相反，這種自由基本理由完全是為了各自利益。因為，追求真理不僅因為它在認識上和政治上有價值，而且也出于個人的道德責任感。教師法第七條第二項的規(guī)定又把學術(shù)自由的內(nèi)容具體化了。它可以理解為：教師在完成規(guī)定的教育教學任務(wù)的前提下，有權(quán)進行科學研

6、究，有權(quán)將教育教學中的成功經(jīng)驗或?qū)I(yè)領(lǐng)域里的研究成果撰寫成學術(shù)論文、著書立說；有權(quán)在學術(shù)研究中發(fā)表個人觀點，開展學術(shù)爭鳴；有權(quán)依法參加學術(shù)團體，從事學術(shù)交流。但是，大學教師的學術(shù)自由也不是沒有限制的，學術(shù)觀點不能有悖于四項基本原則，不能有悖于我國的憲法及法律規(guī)定。3.學生管理權(quán)對學生而言，高校教師是管理者，必然享有一定的管理權(quán)。教師對學生管理的內(nèi)容主要為：一是指導學生的學習，在教學過程中注意因材施教，對學生的學習方法、學習內(nèi)容、學習時間安排等提出建設(shè)性的意見。二是指導學生的發(fā)展。學生的發(fā)展主要是指學生的思想品德、能力和個性等方面的不斷進步。三是評定學生的品德和學業(yè)成績,高校教師對學生的思想品德

7、的評定主要是在期末和畢業(yè)前,學業(yè)成績包括平時測驗、提問、期中期末考試等。教師評定學生的思想品德和學業(yè)成績時，即要本著實事求是的原則，又要注意學生的發(fā)展進度、改進態(tài)度，調(diào)動學生成才的積極性。報酬待遇權(quán)勞動報酬是指勞動者付出一定的勞動所獲得的物質(zhì)補償，其形式包括工資獎金津貼等，其中最主要的是工資。教師的報酬形式主要有工資、津貼、邊少地區(qū)補貼以及其他待遇。民主管理權(quán)參與學校的民主管理是教師的一項基本權(quán)利。教師參與管理的權(quán)利，可以依法由個人行使，可以通過教職工代表大會或本單位教職工會議的形式行使，也可通過其他的形式行使，例如討論改革方案、教職工住房、醫(yī)療等。進修培訓權(quán)國家賦予教師進修培訓權(quán)，是教師的職

8、業(yè)需要也是當今時代的要求。一方面高校教師是一種特殊的職業(yè)，要求教師思想素質(zhì)上要做到兩個高于：一是要高于社會大眾，而是要高于中小學教師、專職科研人員等其他知識分子；另一方面，信息時代科技高速發(fā)展，教師應(yīng)適應(yīng)時代要求，知識技能站在時代的前沿。高校教師進修的內(nèi)容一般包括：思想政治教育和師德修養(yǎng)的提高,基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的擴展和更新，教育科學理論和教學能力科研能力以及計算機、外語、現(xiàn)代化技術(shù)能力的提高，學歷層次的提高等。湖北省高等學校教師崗前培訓論文談?wù)剬W習教育法規(guī)的意義及體會學校：湖北醫(yī)藥學院姓名：厲莉準考證號：XXpxd01102230培訓地點：湖北醫(yī)藥學院論文評分：評閱人：湖北省高等學校師資培訓

9、中心談?wù)剬W習教育法規(guī)的意義及體會厲莉湖北醫(yī)藥學院第五臨床學院【摘要】高等教育法規(guī)概論是以高效教師為主線，重點突出與高校教師教育教學活動有關(guān)的我國現(xiàn)行的高等教育法律法規(guī)規(guī)章的基本知識，突出新教師在教育教學活動中急需熟悉和掌握的理論知識和實踐問題。通過學習獲得了四個方面的體會，即學習高等教育法規(guī)是依法治教的需要；是增強教育法制觀念，理清高校、高校教師和高校學生之間相關(guān)法律問題的需要；是高校教師履職的需要；是高校教師樹立良好社會風氣的需要。關(guān)鍵詞：高校教育法規(guī)體會“不崇法，無以安；不學法，無以言；不徙法，無以行”。在高等教育法規(guī)概論的第一節(jié)課上老師就告誡我們在這個法制社會不懂法是一件可悲的事情，不會

10、用法律來維權(quán)更是悲上加悲。通過對高等教育法規(guī)概論的學習，使我熟悉和掌握了新教師在教育活動中有關(guān)法律法規(guī)的理論知識和實踐問題，每一章節(jié)后面的典型案例評析的針對性和實用性加深了對法律法規(guī)的理解。特別有利于新教師對法學的思考，有利于新教師樹立依法治教的意識?，F(xiàn)將學習體會匯報如下。1學習高等教育法規(guī)是依法治教的需要依法治教是綜合國力的重要標志，是關(guān)系到國家、民族的前途和命運的大事，依法治教是各類國家機關(guān)、各級教育機構(gòu)、教師、學生以及其他社會組織和公民等各種教育主體所共同參與的，是客觀發(fā)展的必然趨勢，是推進我國教育制度發(fā)展的重要前提之一。高等教育法的研究，是依法管理高等教育事業(yè)的必要手段，認真學習，掌握

11、以及運用教育法律法規(guī)來實施管理和發(fā)展教育。黨的一屆三中全會以后，提出和確定了“行業(yè)依法而治”，特別是黨的十五大，把“依法治國”確定為治理國家的基本方略【1】。國家管理的法治化，必然要求教育也要依法而治，這是高校教育的特殊地位和自身發(fā)展的客觀要求所決定的。隨著社會的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)游戲的沖擊，虛擬與現(xiàn)實“是非”觀的顛覆，使少數(shù)人的“是非”觀也發(fā)生了顛覆。大學生正處在角色轉(zhuǎn)型階段，心智還不成熟，對未來充滿向往，對一切充滿好奇，對社會缺乏了解，對誘惑缺乏自制力，“是非”觀很容易出現(xiàn)偏差。高校教師只有具備了基本的法學知識，理清法制教育在社會生活中的重要地位，才能很好的引導學生學法守法，明辨是非，自覺維護法律

12、的尊嚴，從而保證教育工作的依法進行，使高校教育事業(yè)穩(wěn)步健康的發(fā)展。同時，實行依法治教，是社會主義市場經(jīng)濟的必然要求。在市場經(jīng)濟條件下，教育關(guān)系已由單一、縱向型的行政管理關(guān)系，逐步轉(zhuǎn)移至以平等主體之間的橫向型教育關(guān)系，與一定范圍內(nèi)縱向型行政關(guān)系并存的教育法律關(guān)系的新格局。正確處理改革開放后出現(xiàn)的各種形式的聯(lián)合辦學、委托培養(yǎng)、定向培養(yǎng)等平等主體關(guān)系，教育機構(gòu)之間的協(xié)作關(guān)系，各種社會組織的聯(lián)合辦學關(guān)系等，使依法治教成為一個必然的趨勢。特別是教育法的頒布實施，使我國初步形成了教育法體系框架，為教育活動確定了基本的法律規(guī)范，標志著教育工作進入了全面依法治教的新時期。在這種新的形勢下，學習和掌握教育法學知

13、識，依法治教以適應(yīng)社會主義法制化建設(shè)。2學習高等教育法規(guī)是增強教育法制觀念，理清高校、高校教師和高校學生之間相關(guān)法律問題的需要我們很多人都有這樣的思想，“學不學法沒關(guān)系，反正我不做違法的事。法律是打官司用的，不準備打官司，那只要規(guī)規(guī)矩矩守法就行了。”“有一些人借口平常工作忙，不注重學習法律知識，等到事情不可收拾的時候，他們才突然明白自己是法盲”。法作為人類社會的一種制度和人類文明的組成部分，自從社會有了法，人們就感受到法的力量，受到法的保護或受到法的懲罰。改革開放以來，教育法制工作已全面啟動，且取得了很大成就，但在現(xiàn)實生活中，很多人在懵懂的執(zhí)法，不經(jīng)意間違法“吃上”官司，才突然明白法律是無情地

14、、是公正地、是不能隨個人意志而改變的，因此，提高法律意識，增強教育法制觀念，是國家對每個教育工作者的共同需求，在全面實行依法治教的新形勢下，很難想象一個對教育法規(guī)缺乏了解的教師能培養(yǎng)出什么樣的學生？作為高校教師必須普及教育法學知識，并將教育法學理論和知識變成教育工作者牢固的信念,落實在教育行動上。通過對高等教育法規(guī)的學習，理清高校、教師和學生的相關(guān)法律問題，如高校的法律地位，即高等學校在法律上具有辦學自主性、財產(chǎn)獨立性、機構(gòu)公益性的特征，通常是由法律規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)而確定。高等學校的法律地位依據(jù)在不同關(guān)系中的不同特征分為兩大類，一類是以權(quán)力服從為基本準則，以領(lǐng)導與被領(lǐng)導為主要內(nèi)容的教育行政關(guān)系

15、；另一類是以平等有償為原則，以財產(chǎn)所有和流轉(zhuǎn)為主要的教育民事關(guān)系。高校在辦學過程中與政府、社會、教師、學生之間都會發(fā)生法律關(guān)系。了解高校的法律地位是隨著社會的變遷而變遷的，在我國高校法律地位變遷分為三個階段：第一階段即改革前的高等學校，是計劃體制的一個縮影。作為國家全額撥款事業(yè)單位高等學校實際上具有一種類似國家行政機關(guān)的性質(zhì)。第二階段是1985-1995年的高等學校體制改革。這一時期學校的法律地位雖然有了諸多細微的變化，卻沒有得到根本性的改變，仍然具有典型的強制性和計劃性特征。第三階段是1995年以后的教育體制改革，確立了學校的法人地位，賦予了政府舉辦的高等學校法人資格，使高等學校真正擁有了自

16、主辦學的實體地位。高等學校與教師和學生的法律關(guān)系，高校與教師之間、高等學校與學生等之間關(guān)系既是教育被教育，又是管理被管理的關(guān)系。教師和學生是教育的主體，教師個人素質(zhì)對學生的影響是無形地、潛在地和深遠地。教師在教學活動中不但要提高自身的教學水平，提高自身的法律意識，還要尊重學生人格，引導學生利用法律思維來處理問題。3學習教育法規(guī)是高校教師履職的需要通過高等教育法規(guī)概論的學習，我對中華人民共和國教師法有了進一步了解，特別是對教師應(yīng)履行的六項義務(wù)，即遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；貫徹國家教育方針、遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學校的教育計劃，履行教師聘約，完成教育教學任務(wù)；對學生進行憲法所確定的基本原則的

17、教育和愛國主義、民族團結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學生開展有益的社會活動；關(guān)心、愛護全體學生，尊重學生人格,促進學生在品德、智淺談依法治校的意義學號：140711 217于立新依法治校，是指依照法律對學校各項事務(wù)進行管理。依法治校，就是要實現(xiàn)學校管理與運行機制的制度化、規(guī)范化，形成政府宏觀管理，學校依法按照章程自主辦學，依法接受監(jiān)督的新格局。在建設(shè)和諧校園的過程中，依法治校具有重要的地位和價值。通過對高等學校教師崗前培訓網(wǎng)絡(luò)課程高等教育法規(guī)概論的學習，使我對依法治校有了一定的了解，同時也對依法治校的意義有了進一步的思考、體會。從法律概念上講，依法治校必然體現(xiàn)一

18、種教育法律關(guān)系，即依法治校必須由主體、內(nèi)容和客體三大要素構(gòu)成。從國家機關(guān)以學校為對象進行管理的角度而言，主要是指各級政府及教育主管部門，還包括其他行政機關(guān)對學校各項具體事務(wù)的依法管理；從學校管理者的角度來看，是以學校的各項內(nèi)部事務(wù)為對象，依法管理學校。依法治校，從教育行政法學角度界定，是指政府及教育等各職能部門依法治理學校；從學校管理學的角度而言，是指學校管理者對學校各項事務(wù)進行依法管理。依法治校的“法”不僅包括專門的教育法律、法規(guī)和規(guī)章，如教育法、教師法等，還應(yīng)包括憲法中有關(guān)學校教育之內(nèi)容，同時其他與學校教育有關(guān)的法律法規(guī)和規(guī)章及規(guī)范性文件，如未成年人保護法等。在學校內(nèi)部主要是專指有關(guān)學校教

19、育方面的法律法規(guī)和規(guī)章。近年來，隨著教育法制建設(shè)的逐步完善，各地依法治校工作取得了一定的效果，總結(jié)出了一些好的經(jīng)驗并創(chuàng)造出了具有地方特色的依法治校工作思路。但總的來說，就目前而言學校的法治觀念和依法管理的意識還比較薄弱；依法治校的制度和措施還不健全;依法治校還沒有完全成為學校的自覺行為，與依法治國基本方略的要求還有一定的差距。市場經(jīng)濟條件下的教育必然呈現(xiàn)出開放式特點，這在客觀上要求高校在發(fā)展建設(shè)上，要走出傳統(tǒng)封閉式管理體制，建立起法制管理模式。依法治校的意義十分重大。依法治校是落實和擴大高校辦學自主權(quán)的內(nèi)在追求，有利于規(guī)范辦學行為。社會主義市場經(jīng)濟體制的發(fā)展以及高校自身發(fā)展的客觀規(guī)律都要求加強

20、學校尤其是大學的辦學自主權(quán)。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要指出，高等學校按照國家法律法規(guī)和宏觀政策，自主開展教學活動、科學研究、技術(shù)開發(fā)和社會服務(wù)，自主制定學校規(guī)劃并組織實施，自主設(shè)置教學、科研、行政管理機構(gòu)，自主確定內(nèi)部收入分配，自主管理和使用人才，自主管理和使用學校財產(chǎn)和經(jīng)費。為了保證高校的辦學自主權(quán)，這就要求高等學校在自主辦學的時候，必須依照相關(guān)的法律法規(guī)規(guī)范自己的辦學行為，依法處理高校與政府及其他社會組織的關(guān)系，用法律武器來維護自身獨立辦學的權(quán)利。另外，高校也需要規(guī)范自己的辦學行為，即在獲得各方面辦學自主權(quán)的同時，高校也應(yīng)該依法自律，保證自主辦學的規(guī)范性。依法治校是高校管理方式的重大改革，是現(xiàn)代大學治理的時代要求，是管理現(xiàn)代化的重要標志，是建設(shè)成為世界著名一流大學的重要因素之一。過去上級教育行政部門對學校統(tǒng)得過死、管得過細、干涉過多、學校沒有辦學自主權(quán)。學校在內(nèi)部管理上無法可依，單靠行政指令開展工作,決策不夠民主，監(jiān)督機制不健全，這不利于調(diào)動廣大教師的工作積極性，也影響了我國教育事業(yè)的發(fā)展步伐。學校管理者依法行政，依法辦學，勢必推進學校管理方式的重大變革，