小學(xué)語(yǔ)文人教四年級(jí)下冊(cè)（統(tǒng)編）（教研版）第一單元-3.天窗

1、3 天窗瀘州市納溪區(qū)安富小學(xué) 黃家英教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“慰、藉”等3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“慰、藉”等10個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“慰藉、掃蕩”等13個(gè)詞語(yǔ)。2.默讀課文,抓住“小小的天窗是你唯一的慰藉”,理解課文內(nèi)容,感受天窗給孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。3.發(fā)揮想象,和同學(xué)交流孩子們透過(guò)天窗還會(huì)看到什么,想到什么。教學(xué)重難點(diǎn)默讀課文,抓住“小小的天窗是你唯一的慰藉”,理解課文內(nèi)容,感受天窗給孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。教學(xué)過(guò)程- 第一課時(shí) -一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。 1.回憶生活:同學(xué)們,童年生活是美好的,一起回憶一下你最喜歡的是什么。2.導(dǎo)入新課:今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文天窗是著名作家茅盾寫(xiě)的,這是一篇優(yōu)

2、美的散文。下面我們就一同來(lái)領(lǐng)略一下天窗的樂(lè)趣。請(qǐng)齊讀課題。(板書(shū)課題)二、初讀課文,掃清字詞障礙。1.自由朗讀課文,要求:小聲讀課文,遇到生字要借助拼音多讀幾遍。2.認(rèn)讀生字新詞。著重指導(dǎo):慰藉(ji)一瞥(pi)3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后田字格中的字。課件出示生字,指名讀,同位讀,小組朗讀。著重分析、指導(dǎo)“慰、藉”。教師在黑板上的田字格中示范指導(dǎo),學(xué)生仿寫(xiě)。(“慰”是上下結(jié)構(gòu),上邊是“尉”?！敖濉笔巧舷陆Y(jié)構(gòu),上邊是“艸”,一定不能寫(xiě)成“”。)三、再讀課文,了解天窗。1.學(xué)生朗讀課文,說(shuō)說(shuō)從中了解到什么。2.學(xué)生討論、交流:天窗開(kāi)在哪里?(鄉(xiāng)下人在屋頂開(kāi)一個(gè)小方洞,裝一塊玻璃,叫作“天窗”。)四、朗讀課

3、文,小組交流。1.自由朗讀課文,思考:為什么要開(kāi)天窗?用直線畫(huà)出相關(guān)的句子。(碰著大風(fēng)大雨黑得像地洞里似的。)2.學(xué)生把自己畫(huà)出的段落和同組的同學(xué)交流交流,并進(jìn)行批注,還可以寫(xiě)寫(xiě)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題或者自己的感受。五、課堂小結(jié)。談?wù)勛x完課文后的感受。(天窗的神奇、有趣)- 第二課時(shí) -一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。 1.課件出示生字新詞,指名朗讀,檢查學(xué)生對(duì)生字新詞的掌握情況。 2.導(dǎo)入新課:通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到了天窗的趣味。這一節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,看看天窗到底有何神奇之處。二、品讀課文,感悟體會(huì)。 (一)自由朗讀課文并思考:在什么情況下,天窗成了孩子們唯一的慰藉?學(xué)生結(jié)合插圖和課文內(nèi)容

4、,邊讀邊畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。 (二)根據(jù)學(xué)生的交流,依次對(duì)相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行品讀。1.品讀:“夏天陣雨來(lái)了時(shí)小小的天窗是你唯一的慰藉?！薄拔拷濉笔鞘裁匆馑?為什么說(shuō)天窗是慰藉呢?(課文第4、5自然段的語(yǔ)句)夏天陣雨來(lái)了時(shí),透過(guò)這扇天窗,文中的孩子看到了什么?又想到了什么?(出示句子)雨腳在那里卜落卜落跳你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。2.把孩子看到的和想到的連起來(lái)讀一讀,想一想:如果將“雨腳”“一瞥”分別換成“雨點(diǎn)”“一閃”,好不好?(不好?！坝昴_”“一瞥”凸顯了孩子眼光的獨(dú)特,令人感受到童心的躍動(dòng),體現(xiàn)了作者遣詞造句的精當(dāng)。)從小小的天窗看到的只是閃電、雨,想象到的卻是無(wú)窮無(wú)盡的,難怪

5、作者說(shuō)出示課件:“發(fā)明這天窗的大人們,是應(yīng)得感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們知道怎樣從無(wú)中看出有,從虛中看出實(shí),比任何他看到的都更真切,更闊達(dá),更復(fù)雜,更確實(shí)!”3.品讀“晚上小小的天窗又是你唯一的慰藉”。指名朗讀第6自然段,引導(dǎo)學(xué)生從“逼”字讀出孩子的心情。引導(dǎo):是啊,孩子還想在月光下的草地河灘再玩會(huì)兒,不想休息,也睡不著,他又想起了那屬于自己的小小的可愛(ài)的天窗。這時(shí),天窗又給了孩子怎樣的慰藉?學(xué)生自由朗讀第7自然段,用雙直線畫(huà)出“看到的”,用波浪線畫(huà)出“想到的”。(出示句子)一粒星無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星。一朵云無(wú)數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩。掠過(guò)的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠,也許是會(huì)唱

6、歌的夜鶯,也許是霸氣十足的貓頭鷹。指名朗讀這些句子,學(xué)生談?wù)劯惺堋?夜的美麗神奇)師生共同合作朗讀,用聲音傳遞夜的美麗神奇,體會(huì)天窗的神奇、有趣。小結(jié):看到的只是一粒星、一朵云、一條影,想到的卻是夜的美麗神奇,難怪作者說(shuō)出示課件:“發(fā)明這天窗的大人們,是應(yīng)得感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們知道怎樣從無(wú)中看出有,從虛中看出實(shí),比任何他看到的都更真切,更闊達(dá),更復(fù)雜,更確實(shí)!”三、朗讀全文,升華情感。1.學(xué)生自由、有感情地朗讀全文,師生再次走近天窗,從課文的文字中感受這份神奇之美。2.齊讀:發(fā)明這天窗的大人們,是應(yīng)得感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”,從“虛”中看出“實(shí)”,比任何他看到的都更真切,更闊達(dá),更復(fù)雜,更確實(shí)!(課件出示)四、拓展延伸,布置作業(yè)。1.總結(jié)全文:小小的天窗一次又一次成為孩子們唯一的慰藉,發(fā)明天窗的大人們應(yīng)該被感謝。從課文中,我們感受到了