小學語文人教四年級上冊第六組-跨越海峽的生命橋教案

1、跨越海峽的生命橋一、情景導入：出示地震后的圖片集，解說畫面內(nèi)容：1999年的9月21日，在臺灣發(fā)生了一場里氏級大地震。當人們還在正常的生活和工作時，地震來臨了，大地在顫動，房屋在搖晃，人們不顧一切地向外奔跑，整個城市被地震破壞得面目全非，小孩子的哭聲，人們的喊叫聲，房屋的倒塌聲，充斥著整個臺灣地區(qū)，在這場災難中，兩千多人遇難，十幾萬人無家可歸，過后仍不斷有強烈的余震發(fā)生，有些余震甚至不亞于主震，人們還來不及躲避就被壓在廢墟下。震后的整整一年中，千百萬臺灣民眾仍處在大地震的恐慌中。然而，就在大地震后的第二天，臺灣花蓮濟醫(yī)院醫(yī)生李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年靜靜地躺在病床上，他們?yōu)榱舜箨懙男″X

2、，為了讓這朵生命之花繼續(xù)綻放，他們正在冒著生命危險抽取骨髓。架起了一座跨越海峽的生命橋。二、品讀感悟，進入第一場景1、（課件音樂）生命橋的故事就發(fā)生在1999年9月22日，早晨7時30分，那天陽光灑滿了美麗的杭州市，桂樹還沒有開花，晨風中已經(jīng)飄來甜絲絲的香氣。我們每個人都享受這美好時光的權利，而小錢呢？就讓我們推開病房門，走進小錢的病房中看一看。課件出示（圖片）師用解說詞的形式來說第2自然段，讓孩子感受小錢生命的垂危。課件出示文字（第2自然段）誰來讀一讀（指名）其他同學邊聽邊思考：他讀的哪些詞句打動了你？2、誰來說說，哪里讓你動心了？（1）小錢靜靜地躺在紅潤起來生：他的臉色蒼白，外面的陽光是燦

3、爛的，但它的臉是蒼白的。生：美好的景象和他的處境形成了鮮明的對比，他很可憐。師：臉色蒼白，說明病情非常嚴重了（聽出了你對他的同情和憐憫）（2）這個剛滿十八歲生命之花自由綻放這句話還讓誰動心了？舉手我看看?？磥磉@句話觸動了許多同學的內(nèi)心，讓我們都來看看。（課件）誰再來讀讀【課前，老師讓孩子們收集了有關白血病的資料，誰來匯報？】（3）同學們，再看看屏幕上這兩句話（原文）（這個剛滿十八歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命即將結束，唯有骨髓移植，才能使生命延續(xù)）比較讀一讀，你認為哪句好？說說理由。生：因為它是比喻句，使句子表達得更生動形象能結合具體的句子說一說嗎？生：把小錢的生命比作即將凋零的含苞花朵，

4、更具體、形象地說出了小錢生命的美好，但卻要凋零了。師：是的，18歲的年齡正是風華正茂的時候，就像含苞待放的花朵，小錢卻得了白血病，要面臨死亡了，感到很可惜。18歲的年齡，如果小錢沒有患病，他應該在干什么?(在操場上英姿颯爽地踢球，陪父母聊天)這么美好的年齡卻要死了，已經(jīng)走到了生命的盡頭了（4）你想帶著什么感情來讀，自己讀讀，抽生讀。躲在病床上的小錢眼睜睜地看著死亡臨近，他是多么無奈和無助??！你再來讀讀！聽出了你的惋惜之情我們一起帶著這種惋惜之情讀一讀（齊讀）（5）通過朗讀，我也聽出了大家的惋惜之情再回頭看一看第一段對景物的描寫，你有什么發(fā)現(xiàn)？課件：美景 處境你有什么體會？生：可憐惋惜如果這朵生

5、命之花凋零了，這番美麗景色對他來講，還有意義嗎？他還能看到燦爛的陽光嗎？他還看不到什么了？結合上面一句說一說生：小錢永遠也看不到燦爛的陽光了，永遠也聞不到桂花香味了是啊，這么美的景色，生命不存在了，它就看不到這是多么悲痛的事情啊?。?）要想讓小錢這朵生命之花綻放，要想讓小錢重新看到這美麗的景色，唯一的辦法就是_生：骨髓移植骨髓就是救小錢的唯一辦法，就是小錢延續(xù)生命的唯一希望?。。?）然而，要想找到適合移植的骨髓，又談何容易，如果沒有親緣關系，大約在_十萬人里才有可能找到一個適合骨髓的人生讀句子，容易嗎？比登天還難哪！你讀（生讀）幸運的是：經(jīng)過一番幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)的過程，終于在臺灣找到了這樣的人，你讀到

6、這句話，你心情怎么樣？生：高興！讀，找到骨髓了，很高興三、學習第二個場景，體會人物品質(zhì)同學們，你們知道嗎？一個白血病患者在接受骨髓移植前，要對他的骨髓進行毀滅性的治療，現(xiàn)在的小錢，已經(jīng)接受了前期的治療工作，如果在24小時內(nèi)無法接受到骨髓，他就會有生命危險，就在小錢滿懷期望的期待著能挽救他生命的骨髓時，在同一時刻，臺灣又是一幅怎樣的場景呢？讓我們再去臺灣看一看。請孩子們仔細閱讀3、4、5、6自然段，把最讓你感動的語句畫下來，讀一讀生投入地讀課文，畫語句，師巡視聽了同學們動情的朗讀，相信大家一定會被課文的故事有所觸動，誰愿意來讀令你感動的句子，與大家分享一下。請你來生讀句子，并說理由同學們，聽了你

7、們讀的這些感人的句子，我們大家眼前也浮現(xiàn)這感人的一幕幕，其中有這樣一個畫畫特別清晰，讓我們把目光定格在這個畫畫上。出示：“此時此刻，跑到靜靜地躺在病床上”此時此刻指的是什么樣的時刻？生：海峽彼岸小錢與病魔作斗爭的時刻生：此時此刻，指臺灣青年與家人失去聯(lián)系，彼此不知對方死活的時刻生：臺灣青年的家人也許遭遇了不幸，正在死亡的邊緣掙扎生：還指余震的同時，李博士和臺灣青年不在堅持做手術的時刻是啊，老師也想說，大震過后，臺灣青年和李博士的家人還生死未卜的時候，他們還在堅持做手術！讓我們帶著這種感動，老師引讀，你們跟讀，課件出示三個句子：此時此刻，你仿佛看到了怎樣的畫面？想像一下生談：病房里，藥柜上的花不

8、停地灑落在地上（師創(chuàng)設情境）李博士，這么危險，趕快走吧此時此刻，臺灣青年和李博士可能在想些什么呢？有什么感受呢？生：可能會在想大陸患白血病的小錢是多么痛苦！還可能想什么？生：想趕快把手術做完，不然，小錢就將面臨死亡生：李博士知道，如果這時因為余震這點小事放棄手術，自己和青年安全，但小錢的生命已經(jīng)在懸崖邊上了難道同學們認為余震是小事？（不是）生：他們心中只想著小錢，所以覺得是小事大地臉在余震中搖晃，別人紛紛外逃，年青人手機再進行下去，太危險了，咱們換個時間吧生：不，因為我聽出了你的堅定，心想救人房子在振動，隨時可能會塌陷，太危險了，危及到你的生命安全??！你放棄吧！生：不是啊！盡管當時這么危險，但

9、他們沒有放棄，因為什么？(他們心中只想著大陸青年小錢)讀句子，此時此刻，你們覺得青年怎樣？李博士呢？抽取骨髓容易嗎？文中 還有哪些地方讓你感動生：針頭向皮膚里刺去不得不停止工作生：經(jīng)過一次又一次的努力終于生談體會，抓住“不得不”“一次又一次”“終于”捐骨髓手術多么艱難啊！讓我們一起來讀一讀這段話，在同學們的朗讀中老師仿佛看到了小錢的生命又燃起了希望！正因為這一切，正因為經(jīng)過一次又一次的努力，利用大志震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓終于從身軀里涓涓流出，流出的僅僅是骨髓嗎？（生命 希望 愛心）文中還有其他自然段，有沒有使你感動的地方？生：李博士帶著剛抽取的骨髓手術生：我從“連夜”知道李博士帶著骨髓

10、經(jīng)過十幾個小時的奔波，都很疲勞了，還要“連夜”做手術，讓我感動。是啊，一切為了小錢，多么令人感動?。槭裁磿?jīng)過十幾個小時的奔波呢？（出示地圖）解釋：（配樂 ）突出時間緊迫臺灣和祖國大陸現(xiàn)在由于歷史、政治、人為因素阻撓，無法實現(xiàn)直航，李博士必須帶著骨髓乘飛機到花蓮到臺北，再從臺北飛赴香港，然后由香港轉(zhuǎn)機到杭州，整整需要12個小時，縱然有重重困難，也無法阻隔兩岸同胞的血脈親情。讀第6段（帶著感動）四、學習第7自然段此時此刻，同學們一定有話想說，出示：這是一座用_架設的生命橋啊！生：骨髓為什么這樣說呢？因為臺灣青年用骨髓挽救了小錢的生命生：用兩岸同胞的血脈親情_為什么這樣說？因為中國就像一個大家庭，我們應該互幫互助說得真好生：這用愛心因為臺灣青年滿懷愛心捐骨髓，小錢得救了！這座跨越海峽的生命橋使小錢得救了，讓我們和作者一道用課后一段傾吐我們的心聲?。R讀7自然段）五、拓展延伸，抒頌血脈親情小錢得救了一年后的一天，他終于和那位捐獻骨髓的青年相遇了，他會對臺灣青年說什么？同桌兩位同學，一人作為小錢，另一個則是臺灣青年，向?qū)Ψ秸f說你的心里話吧，也可以加上動作表演A1、我們終于見面了，這是我一直以來的心愿，你無私地捐骨髓給我，我非常感動！是你讓我的生命重新煥發(fā)了光彩，是你給了我第二次生命。2、這并沒有什么，因為我們是一家人??！B吐露出了真情1、是你挽救了我的生命，謝謝你，以后你要是遇到