信息技術(shù)2.0微能力：小學(xué)五年級科學(xué)下（第一單元）綠豆苗的生長-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽獲獎優(yōu)秀作品-《義務(wù)教育科學(xué)課程標準（2022年版）》

1、 小學(xué)五年級科學(xué)下（第一單元）綠豆苗的生長義務(wù)教育科學(xué)課程標準（2022年版）微能力2.0認證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計大賽目 錄作業(yè)設(shè)計方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎作品2 / 19一、單元信息基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱科學(xué)五年級第二學(xué)期教育科學(xué)出版社生物與環(huán)境單元組織方式團自然單元 重組單元課時信息序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容1第一單元第 1 課種子發(fā)芽實驗2第一單元第 2 課比較種子發(fā)芽實驗3第一單元第 3 課綠豆苗的生長4第一單元第 4 課蚯蚓的選擇5第一單元第 5 課當環(huán)境改變了6第一單元第6 課食物鏈和食物網(wǎng)7第一單元第 7 課設(shè)計和制作生態(tài)瓶二、單元分析(一)課標要求學(xué)習(xí)內(nèi)容56 年級內(nèi)

2、容要求56 年級學(xué)業(yè)要求1.2 空氣是重要 的物質(zhì)知道空氣是一種混合物， 含有氮 氣、氧氣、二氧化碳等氣體， 空 氣中的氧氣和二氧化碳對生命活動具有重要意義。知道空氣是一種混合物 以及它的主要成分。7.1 生物能適應(yīng)舉例說出動物在氣候、食物、認識動物能適應(yīng)環(huán)境變3 / 19其生存環(huán)境空氣和水源等環(huán)境變化時的行 為?；?； 能分析不同動物在氣 候、食物、空氣和水源等環(huán)境變化時的行為。5.6 生態(tài)系統(tǒng)由 生物與非生物 環(huán)境共同組成舉例說出常見的棲息地為生 物提供光、空氣、水、適宜的溫 度和食物等基本條件。 說出常見動物和植物之間吃與被吃的鏈狀關(guān)系。能設(shè)計調(diào)查活動， 說出動 物與植物之間的相互關(guān) 系，

3、 說出常見動物和植物 之間的食物鏈關(guān)系。(二)教材分析“生物與環(huán)境”單元的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生對生物個體基本特征已進行過觀 察、研究的基礎(chǔ)上而進一步研究生物個體之間、生物與非生物之間的聯(lián)系。本單 元教學(xué)活動從學(xué)生較為熟悉的綠豆切人,再擴展到其他植物、動物以及非生物因 素,經(jīng)歷從個體研究到發(fā)現(xiàn)聯(lián)系再到形成系統(tǒng)意識的學(xué)習(xí)過程。第 13 課研究植 物對環(huán)境的生存需求;第45課研究動物對環(huán)境的生存需求;第6課探索動植物之 間的能量傳遞,認識動植物互為生長環(huán)境,相互依存、相互影響的關(guān)系;第 7 課綜 合運用本單元學(xué)習(xí)的科學(xué)概念與探究技能實踐制作池塘模型,初步建構(gòu)“生態(tài)系 統(tǒng)”的概念。在探究的過程中,學(xué)生對生

4、物之間、生物與非生物之間的聯(lián)系的認 識逐漸加深,最終形成較為系統(tǒng)的認識,初步建立“大自然”觀。4 / 19(三)學(xué)情分析在本單元教學(xué)前,學(xué)生通過之前的學(xué)習(xí),已經(jīng)歷過對生物個體基本特征的觀 察、認識、研究活動。他們對于生物與環(huán)境的聯(lián)系已有一定的了解,但比較零散、 模糊。如對于生物生長需求,絕大多數(shù)學(xué)生認為植物需要水、陽光、空氣、土壤, 認為動物需要水、空氣、食物;對于某一區(qū)域動植物關(guān)系的認識,許多學(xué)生認為動 植物的生存都需要養(yǎng)分,動物養(yǎng)分來自食物,植物養(yǎng)分來自土壤。他們能認識到動 植物之間“吃與被吃”的關(guān)系,但對于其背后存在的能量傳遞的認識是欠缺的 ; 學(xué)生能說出在不同環(huán)境中生活著不同的動植物,

5、但對于“環(huán)境”所包含的因素的 認識還比較膚淺,許多學(xué)生僅停留在溫度對生物生活的影響,如秋天到了,大雁南 飛,卻無法從生物生存需求的角度思考環(huán)境對生物生活的影響。在實踐研究方面,五年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的過程與方法技能,如觀察、 記錄、公平實驗的設(shè)計與實施等。在本單元中,他們將通過研究生物與環(huán)境的關(guān) 系,進一步學(xué)習(xí)對比實驗控制變量的探究技能,發(fā)展運用數(shù)據(jù)對實驗現(xiàn)象進行分 析、解釋的能力。在研究生物與環(huán)境關(guān)系的過程中,他們還將學(xué)習(xí)使用圖示的方 法梳理較為復(fù)雜的生物關(guān)系。此外,在本單元中,他們還將經(jīng)歷幾次較長時間的觀 察實踐活動,這些都將促進學(xué)生科學(xué)探究能力的發(fā)展。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(一)單元

6、學(xué)習(xí)目標單 元 學(xué)課時內(nèi)容學(xué)習(xí)目標第 1 課種子發(fā)芽實驗知道種子發(fā)芽需要一定的條件。第 2 課比較種子發(fā)芽實驗知道種子發(fā)芽需要水、空氣和適宜的溫度，土壤和陽光不是種子萌發(fā)的必要條件。第 3 課綠豆苗的生長1.知道空氣是一種混合物質(zhì)，氮氣和氧氣 是空氣的主要成分。 2.植物可以吸收陽光、空氣和水分，并在綠色葉片中制造其生存所需的養(yǎng)分。第 4 課蚯蚓的選擇認識到動物生存需要一定的環(huán)境條件。5 / 19習(xí) 目 標第 5 課當環(huán)境改變了認識到當環(huán)境改變的時候，動物會努力適 應(yīng)新環(huán)境；為適應(yīng)新環(huán)境的變化，動物會有一些特殊的行為。第 6 課食物鏈和食物網(wǎng)1.說出不同動物以植物或其他動物為食， 動物維持生命

7、需要消耗這些食物而獲得能 量。 2.說出常見植物和動物之間吃與被吃的鏈狀關(guān)系。第 7 課設(shè)計和制作生態(tài)瓶1.知道生態(tài)系統(tǒng)的概念。 2.認識到生態(tài)瓶里生物的種類和數(shù)量要平衡，生物才能和諧生存。(二)單元作業(yè)目標1.能夠使用對比實驗的方法設(shè)計種子發(fā)芽實驗， 研究種子發(fā)芽所需條件的過 程。2.感受對比實驗對變量控制的嚴格要求，發(fā)展嚴謹?shù)目茖W(xué)思維。3.能夠收集、整理、分析數(shù)據(jù)，并在與同學(xué)的交流研討中得出科學(xué)的結(jié)論。4.設(shè)計綠豆芽生長需要陽光的實驗方案， 在控制變量的情況下對比觀察并記 錄綠豆苗的生長情況。5.通過控制變量開展對比實驗，探尋蚯蚓對光、水分等條件的需求。6.能夠通過分析動物在環(huán)境改變后的行

8、為，研究動物是怎樣適應(yīng)新環(huán)境的。7.能夠正確認識動物間的食物關(guān)系， 保護身邊的動植物， 形成保護自然環(huán)境 的意識。8.根據(jù)設(shè)計方案及實際條件制作生態(tài)瓶， 并能在課后堅持對生態(tài)瓶的變化進 行管理觀察。9.認識到人類活動對環(huán)境會產(chǎn)生正面或負面影響， 從而對其他生物的生存產(chǎn) 生影響，因此通過保護環(huán)境就可以保護其他生物。10.能對探究活動進行過程性反思，對探究活動進行總結(jié)性評價。四、單元作業(yè)設(shè)計思路6 / 191.認真研讀 2022 版科學(xué)課程標準,理清新課標對本單元的內(nèi)容要求和學(xué)業(yè) 要求。2.對教材、學(xué)情、作業(yè)進行合理分析， 科學(xué)制定單元學(xué)習(xí)目標和單元作業(yè)目 標。3. 結(jié)合真實的生活情境，科學(xué)設(shè)計作

9、業(yè)內(nèi)容， 在作業(yè)內(nèi)容、題型、完成方 式等方面體現(xiàn)新穎性的同時，有效達成作業(yè)目標。課時目標與單元目標做到有機 承接。4.作業(yè)緊扣課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標，針對不同學(xué)生的發(fā)展水平，為了激發(fā)學(xué) 生作業(yè)的興趣，設(shè)計不同類型的作業(yè)：基礎(chǔ)類作業(yè)、 調(diào)查類作業(yè)、 探究類作業(yè)、 拓展實踐類作業(yè)等。5.單元分層設(shè)計評價方案： 學(xué)生做作業(yè)過程中，集齊相應(yīng)數(shù)量的冰墩墩獎勵貼， 即可兌換實物冰墩墩掛飾 1 個。集齊冰墩墩獎勵貼兌換實物獎品熊貓掛飾12 個冰墩墩獎勵貼小號冰墩墩掛飾 1 個16 個冰墩墩獎勵貼中號冰墩墩掛飾 1 個20 個冰墩墩獎勵貼大號冰墩墩掛飾 1 個五、課時作業(yè)第 1 課種子發(fā)芽實驗課時作業(yè)1.作業(yè)內(nèi)

10、容該科學(xué)興趣小組探究綠豆種子發(fā)芽是否需要水， 根據(jù)小組的討論確定研究方 案，并寫出如下的實驗計劃：7 / 19綠豆種子發(fā)芽和水的關(guān)系實驗計劃研究的問題：綠豆種子發(fā)芽是否需要水？預(yù)測：綠豆種子發(fā)芽需要適量的水。相同的條件：空氣、水、大小相同的綠豆種子各 20 粒。不同的條件： 實驗的方法： 一組得到水，綠豆放在濕潤的紙巾上， 叫實驗組；另一組種 子得不到水， 保持干燥，叫對照組。保持其他條件不變。 這個 實驗至少有兩個小組同時進行。表 1 綠豆種子發(fā)芽是否需要水的實驗記錄表日期： 種子總數(shù)已發(fā)芽數(shù)未發(fā)芽數(shù)我們的解釋1 號組(沒水)200202 號組(適量的水)20191(1)本實驗使用對比實驗的

11、方法設(shè)計種子發(fā)芽實驗， 本實驗計劃中不同的 條件是 (2)該實驗計劃中，一組的綠豆都是放在濕潤的紙巾上， 紙巾的作用是( )A擦拭桌子 B.保持充足的水分 C.保護綠豆種子(3) 根據(jù)“綠豆種子發(fā)芽是否需要水的實驗記錄表”分析數(shù)據(jù)， 總結(jié)得出：綠豆種子發(fā)芽 水(填“需要”或“不需要”)。2.時間要求:10 分鐘3.評價設(shè)計參考答案或提示：(1)溫度 (2) B(3)需要作業(yè)評價標準評價維度評價8 / 19作業(yè)完成情況基本完成全部按時完成全部按時獨立完成作業(yè)正確率基本正確全部正確全部正確制定對比實驗探究計劃的能力基本能制定對比實驗探究計劃基本能制定完整的對比實驗探究計劃能獨立完整的制定對比實驗探

12、究計劃4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖本題主要考查學(xué)生提出問題和制定比較完整的探究計劃的能力， 考查學(xué)生通過分析實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論的能力。第 2 課比較種子發(fā)芽實驗課時作業(yè)1.作業(yè)內(nèi)容小明發(fā)現(xiàn)， 奶奶前幾天種下的豌豆有一半沒有發(fā)芽， 于是就想著探究“豌豆 種子發(fā)芽和什么因素有關(guān)”，設(shè)計了如下實驗： 在三個碗里分別放入等量的棉花， 再將 10 個品質(zhì)一樣的豌豆種子分別放在三個碗里， 對三個碗進行分組并按如下 條件進行培養(yǎng)，發(fā)芽情況如下：表 1 豌豆種子發(fā)芽情況組別光照溫度棉花的干濕狀態(tài)幾天后的發(fā)芽情況甲黑暗中25干燥全部沒有發(fā)芽乙黑暗中25潮濕全部發(fā)芽丙陽光下25潮濕全部發(fā)芽(1) 研究“種子發(fā)芽是否需要陽

13、光”，我們可以選擇( ) A.甲組和乙組 B.甲組和丙組 C.乙組和丙組(2)分析上述表格的數(shù)據(jù)，我們可以得出 ( ) A.種子發(fā)芽需要水分B.種子發(fā)芽需要陽光C.根據(jù)以上三組實驗， 我們可以得出溫度對種子發(fā)芽的影響(3) 小明做實驗時， 每組都準備 10 個品質(zhì)一樣的豌豆種子，這是為了( )A.做實驗好看B.獲得更多的數(shù)據(jù)C.避免實驗中的偶然性9 / 19(4)我們已經(jīng)知道了種子發(fā)芽需要一定的環(huán)境條件，但是農(nóng)民伯伯有時需 要保存種子，不需要種子發(fā)芽， 你能幫幫農(nóng)民伯伯嗎？ 跟你的同學(xué)交流交流， 動 手試試吧。2.時間要求:10 分鐘3.評價設(shè)計參考答案或提示：(1) C (2) A (3)

14、C作業(yè)評價標準評價維度評價作業(yè)完成情況基本按時完成全部按時完成全部按時獨立完成作業(yè)正確率基本正確全部正確全部正確能力情況只和同學(xué)們交流，但 是沒有去做實驗驗證善于和同學(xué)交 流， 并且親自 去做實驗驗證善于和同學(xué)交流并且 親自去做實驗驗證， 并根據(jù)實驗結(jié)果去修正自己的觀點。4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖第(1)(3)題考查學(xué)生對對比實驗方法的掌握情況； 第(2)題考查學(xué)生能夠整 理、分析數(shù)據(jù)， 從而得出科學(xué)探究的結(jié)論的能力； 第(4)題通過讓學(xué)生說一說， 動手做一做， 考查學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活生產(chǎn)中的實際問題的能力， 通過實 踐作業(yè)提高學(xué)生的認知水平。10 / 19第 3 課綠豆苗的生長課時作業(yè)1.

15、作業(yè)內(nèi)容在家長的指導(dǎo)下，查閱資料，選擇一種常見的植物，播種種子。(可以播種在花盆、廢棄的杯子、自制的花盆、田地里等)要求：(1)可以一個同學(xué)獨立或與另一個同學(xué)合作一起完成。(2) 堅持每天觀察記錄植物或動物的生長狀況，可以選擇填寫記錄表、寫觀察日記、圖畫、拍照、錄視頻等中的一種或幾種方法， 觀察記錄植物的生長情 況。(3)每周在班級集中匯報交流，可以采用口述、文字、照片、視頻等形式 匯報。根據(jù)和同學(xué)的討論交流，進行過程性反思。2.時間要求:時間不限3.評價設(shè)計作業(yè)評價標準評價維度評價能否堅持長期觀察勉強堅持能堅持能堅持是否按計劃種植、觀察植物大部分按計劃實施基本按照計劃實施能夠嚴格按照計劃實施

16、11 / 19是否客觀如實的觀察、記錄植物的情況大部分客觀如實記錄基本客觀如實記錄能夠嚴格如實的記錄記錄方法的多樣性能使用一種方法記錄能使用多種方法記錄能使用多種方法圖文并茂的記錄交流反思能力能和同學(xué)簡 單交流主動和同學(xué)交 流，主動反思。主動和同學(xué)交流， 能夠 反思自己的不足， 樂于向別的同學(xué)學(xué)習(xí)。4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖本題實踐作業(yè)， 通過與勞動課中的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動跨學(xué)科相結(jié)合， 讓學(xué)生體驗 簡單的種植生產(chǎn)勞動，初步學(xué)習(xí)種植基本方法的同時， 更加體會生物與生物、生 物與環(huán)境相互依存的關(guān)系，形成人與自然和諧共生的觀念。與此同時， 學(xué)生感受持續(xù)性勞動的艱辛和不易， 懂得珍惜勞動成果， 養(yǎng)成持 之以恒

17、的勞動品質(zhì)。形成熱愛自然、熱愛土地的情感態(tài)度。第 4 課蚯蚓的選擇課時作業(yè)1.作業(yè)內(nèi)容【基礎(chǔ)類作業(yè)】(1)“蚯蚓喜歡潮濕的環(huán)境”，最直接的證據(jù)是聚集在潮濕環(huán)境里的蚯蚓( )A.運動更快B.體型更大C.數(shù)量更多(2) 連線題：將動物與其生存的環(huán)境連線青蛙 池塘、稻田等地老虎 冰天雪地的南極企鵝 大海里鯨魚 深山老林里【實踐類作業(yè)】(3) 課下觀察其它動物， 查閱相關(guān)資料， 跟其他同學(xué)說說它們對環(huán)境的不 同需求。2.時間要求:10 分鐘12 / 193.評價設(shè)計參考答案或提示：(1) C (2)作業(yè)評價標準評價維度評價作業(yè)完成情況未能按時完成全部按時完成全部按時獨立完成實踐類作業(yè)認真觀察動物 并和

18、其他同學(xué)交流認真觀察其它動物，并查閱相關(guān)資料， 善于和同學(xué)交流。能基于所學(xué)的知識，通過觀察、查閱資料等方式獲取信息。4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖基礎(chǔ)類作業(yè)第 (1) 題考查學(xué)生對本課所學(xué)知識的應(yīng)用能力， 第 (2) 題通過 連線，學(xué)生進一步認識到動物生存需要一定的環(huán)境條件。實踐類第 (3) 題，讓 學(xué)生課下繼續(xù)觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時， 為下一課當環(huán)境改變了的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第 5 課當環(huán)境改變了課時作業(yè)1.作業(yè)內(nèi)容閱讀下面資料，回答以下問題：候鳥遷徙的季節(jié)候鳥指的是有遷徙行為的鳥類， 對環(huán)境變化敏感， 它們會在每年的春秋兩季 沿著固定的路線往返于繁殖地和避寒地之間，常見的候鳥有大雁、天鵝、燕子、

19、 白鷺、黑頸鶴、鴻雁、野鴨、杜鵑、丹頂鶴等等，多達 4000 多種。北京是眾多13 / 19候鳥春、秋兩季遷徙的必經(jīng)道路。除了野鴨湖、密云水庫這些大的水面， 大興的 南海子、房山的大石河也都有大量候鳥遷徙和停留。春光明媚，北京迎來了大批候鳥，全市 88 個陸生野生動物疫源疫病監(jiān)測站 全員上崗， 全天候?qū)蝤B遷徙進行監(jiān)測， 基本覆蓋了全市重點水域、重要的候鳥 遷徙通道、重要鳥類停歇地。從今年 1 月 1 日到 3 月 15 日，全市監(jiān)測站共監(jiān)測 到鳥類約 120 萬只，較往年同期增加約 20%。每到遷徙季， 200 多名監(jiān)測站工作人員每天都要對站點區(qū)域的候鳥種類、數(shù) 量進行記錄，并對受傷的候鳥進

20、行及時救助。(1) 根據(jù)資料我們知道當環(huán)境改變時，候鳥的遷徙行為， 這是它們?yōu)榱诉m應(yīng)( ) 變化。A空氣 B溫度和食物 C植物(2)如果在野外遇到正在冬眠的動物或遷徙途中“掉隊的”鳥，下列說法 錯誤的是( )A把他們帶回家當寵物養(yǎng)B不打擾是最好的幫助C可以給“掉隊的”鳥喂些食物，然后放走它們 (3)動物適應(yīng)環(huán)境變化的行為有很多，請將下列動物與其適應(yīng)環(huán)境行為進行連線。14 / 19(4) 課下收集一些生物適應(yīng)極端環(huán)境條件的資料，如仙人掌、企鵝等，可 以采用手抄報、調(diào)查報告、小視頻等方形式提交作業(yè)。2.時間要求:15 分鐘3.評價設(shè)計參考答案或提示：(1) B (2) A(3)作業(yè)評價標準評價維度

21、評價作業(yè)完成情況未能按時完成全部按時完成全部按時獨立完成作業(yè)正確率基本正確全部正確全部正確環(huán)保意識的培養(yǎng)知道要保護環(huán)境意識到要保護環(huán)境意識到要保護環(huán)境， 人人有責。并付諸行動。4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖通過閱讀資料、連線，進一步認識動物在氣候、食物、空氣等環(huán)境變化時的行為。 意識到動物要依賴于環(huán)境而生存，保護環(huán)境就是保護了許多動物。 第 9 課食物鏈和食物網(wǎng)課時作業(yè)1.作業(yè)內(nèi)容15 / 19在一片金色的稻田里， 蝗蟲正啃咬著稻葉， 一只青蛙眼看著它， 剛吃完一頓 美餐的時候，不遠處有條黑蛇口吐紅信， 在田里游蕩， 轉(zhuǎn)眼間向青蛙撲去。突然 天空沖下一只巨鷹以迅雷不及掩耳之勢撲向黑蛇。(1)不同動物以

22、植物或其他為食，動物維持生命需要消耗這些食物而獲得。(2)我們一般用 表示食物鏈中“誰被誰吃”的關(guān)系。(3)請你根據(jù)上面的描述，寫出一條相關(guān)的食物鏈：(4)如果大量捕獵青蛙， 那么蝗蟲的數(shù)量在一定的時間內(nèi)的變化是 ( )A不變 B減少 C增加(5) 課下認真觀察或者查閱相關(guān)資料， 舉例說說生物之間還有著哪些食物關(guān)系。2.時間要求:10 分鐘3.評價設(shè)計參考答案或提示：(1)能量 (2)箭頭(3)稻葉 蝗蟲 青蛙 黑蛇 鷹(4) C作業(yè)評價標準評價維度評價作業(yè)完成情況未能按時完成全部按時完成全部按時獨立完成16 / 19作業(yè)正確率只做對了少許題只錯了少許題全部正確環(huán)保意識的培養(yǎng)知道要保護環(huán)境意識

23、到要保護環(huán)境意識到要保護環(huán)境，人人有責4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖學(xué)生能夠通過分析文字資料， 發(fā)現(xiàn)其中的科學(xué)知識， 能夠正確認識動植物間 的關(guān)系， 知道保護一種動植物就是保護很多種動植物。 學(xué)生能基于所學(xué)的知識， 通過觀察、查閱資料等方式知道動物與植物之間的相互關(guān)系， 說出常見動物和植 物之間的食物鏈關(guān)系。第 7 課設(shè)計和制作生態(tài)瓶課時作業(yè)1.作業(yè)內(nèi)容小小生態(tài)瓶制作家一個小小的景觀就是一個完整的世界。生態(tài)瓶是一個密封的生態(tài)系統(tǒng)， 像我 們的地球孕育著世間的生命萬物一樣， 生態(tài)瓶用一個簡單的生態(tài)系統(tǒng)養(yǎng)育了瓶里 的一切。同學(xué)們心中肯定也有自己的多彩生態(tài)瓶！ 請同學(xué)們結(jié)合本課所學(xué)， 查閱相關(guān) 資料， 發(fā)揮自己獨特的創(chuàng)新思維。課下親自動手設(shè)計形態(tài)各異、繽紛多彩的生態(tài)瓶吧!要求：(1) 生態(tài)瓶大小適宜、整體形象美觀，生態(tài)瓶里的生物生存很好；(2) 把你設(shè)計、制作生態(tài)瓶的過程以及生態(tài)瓶里的生物每天的生存情況用 視頻記錄下來， 可以制作成小視頻分享到班級群也可以分享到美篇、抖音等平臺。2.時間要求:時間不限17 / 193.評價設(shè)計作業(yè)評價標準評價維度評價生態(tài)瓶的情況基本完成生態(tài)瓶的 制作， 外觀簡單， 瓶里的生物基本可以和諧生存。熟練的制作生態(tài)瓶， 整體 美觀，