《心育知識(shí)與技能在學(xué)校中應(yīng)用研究》實(shí)驗(yàn)報(bào)告

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 心育知識(shí)與技能在學(xué)校中應(yīng)用研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告 主題詞：心育學(xué)識(shí)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)科滲透 XX年7月始，我們?cè)谌h21所中小學(xué)校中舉行了“心育”綜合實(shí)踐活動(dòng)測(cè)驗(yàn)，該測(cè)驗(yàn)在XX年經(jīng)教導(dǎo)部規(guī)劃課題總課題組批準(zhǔn)，被確定為全國(guó)教導(dǎo)科學(xué)研究“十五”規(guī)劃重大課題子課題，此課題經(jīng)過(guò)四年的測(cè)驗(yàn)，已經(jīng)圓滿完成測(cè)驗(yàn)任務(wù)，并達(dá)成預(yù)期目的，現(xiàn)予以報(bào)告。 一、問(wèn)題的提出 隨著社會(huì)的飛速進(jìn)展與進(jìn)步，給青少年帶來(lái)了更多的自由與機(jī)遇，但也給他們?cè)黾恿烁嗟臒_與心理負(fù)荷。我們面對(duì)的學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們不乏剛強(qiáng)的體魄、豐富的學(xué)識(shí)和足夠的聰慧，但缺乏獨(dú)立生活的才能和固執(zhí)意志的磨練，導(dǎo)致他們吃

2、苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和承受挫折才能較差。如何提高學(xué)生的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健全的人格，是我們宏大教導(dǎo)工面臨的一個(gè)新課題？第三次全國(guó)教導(dǎo)工作會(huì)議出臺(tái)了中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教導(dǎo)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教導(dǎo)的抉擇。XX年全國(guó)根基教導(dǎo)工作會(huì)議又出臺(tái)了國(guó)務(wù)院關(guān)于根基教導(dǎo)改革與進(jìn)展的抉擇。XX年教導(dǎo)部又提出了“減負(fù)”的要求。而“減負(fù)”的重點(diǎn)在中小學(xué)，如何在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透心育學(xué)識(shí)，通過(guò)心育活動(dòng)課的開(kāi)展，使他們健康成長(zhǎng)，這個(gè)嚴(yán)峻課題擺在了我們面前。為此，我們經(jīng)過(guò)專心的斟酌和調(diào)查，并組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生家長(zhǎng)反復(fù)座談議論，提出了開(kāi)展心育學(xué)識(shí)在中小學(xué)應(yīng)用的想象并舉行測(cè)驗(yàn)。 一、心育學(xué)識(shí)應(yīng)用的根本理念。 在心育活動(dòng)課

3、和學(xué)科教學(xué)中舉行心育學(xué)識(shí)應(yīng)用教導(dǎo)，使學(xué)生 反撲歸真，旨在以養(yǎng)成學(xué)生忠誠(chéng)、守信為本的品格，塑造學(xué)生完備人格； 以實(shí)現(xiàn)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)進(jìn)展，追求人文精神與科學(xué)精神相融合為價(jià)值取向，以貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中最為關(guān)注的自然現(xiàn)象和社會(huì)問(wèn)題的非學(xué)科性，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐才能為重點(diǎn)的學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)心育活動(dòng)課的根本特點(diǎn)。 是使學(xué)生不局限在書(shū)本里、課堂上、學(xué)校中，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、交流、合作、探究式的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分崇敬學(xué)生的天性，使學(xué)生的身心獲得全面、和諧的進(jìn)展； 真正把書(shū)本上的學(xué)識(shí)通過(guò)綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性的綜合實(shí)踐活動(dòng)形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能在對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的斟酌、探索、嘗試、參與和

4、解決的自主活動(dòng)中獲得積極的、生動(dòng)活潑的進(jìn)展。這也正是全面落實(shí)素質(zhì)教導(dǎo)的關(guān)鍵之所在。就是讓學(xué)生將自己的所見(jiàn)、所聞、所做的事情，用口頭語(yǔ)言表達(dá)或文字表達(dá)出來(lái)。 心育學(xué)識(shí)的應(yīng)用與活動(dòng)課的開(kāi)展有助于新課改的實(shí)施。 一是開(kāi)展心育綜合實(shí)踐活動(dòng)，符合“變更課程過(guò)于提防傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得根基學(xué)識(shí)與技能的過(guò)程，同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。 心育綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，是學(xué)生的主體活動(dòng)的過(guò)程，它正是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探索、自主實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲得根基學(xué)識(shí)與根本技能的過(guò)程的同時(shí)，形成正確的價(jià)值觀的過(guò)程。 二是開(kāi)展心育綜合實(shí)踐活動(dòng)，符合“變更課程布局過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和

5、缺乏整合的現(xiàn)狀。設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生進(jìn)展的需求，表達(dá)課程布局的均衡性、綜合性和選擇性?！钡哪繕?biāo)要求。 心育綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容與品德教導(dǎo)，與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等工具和勞動(dòng)、社會(huì)等學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容結(jié)合，都較好地表達(dá)了其“均衡性”、“綜合性”和“選擇性”。心育綜合實(shí)踐活動(dòng)本身就是一個(gè)互滲互促、相輔相成的整合活動(dòng)。 三是開(kāi)展心育綜合實(shí)踐活動(dòng)，符合“變更課程內(nèi)容繁、難、扁、舊和過(guò)去提防書(shū)本學(xué)識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及和現(xiàn)代社會(huì)和科技進(jìn)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的興趣和閱歷，精選終身學(xué)習(xí)必備的根基學(xué)識(shí)和技能”的要求。 四是開(kāi)展心育綜合實(shí)踐活動(dòng)，符合“課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)采納學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)

6、械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的才能、獲取新學(xué)識(shí)的才能、分析和解決問(wèn)題的才能，以及交流與合作的才能”的要求。 五是開(kāi)展心育綜合實(shí)踐活動(dòng)，符合“變更課程評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展、教師提高和提升教學(xué)實(shí)踐的功能?！?六是開(kāi)展心育綜合實(shí)踐活動(dòng)，符合“變更課程管理過(guò)于集中的現(xiàn)狀，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，鞏固課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性?！?七是心育綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)及操作要按照青少年的心理特點(diǎn)，遵循青少年的教導(dǎo)規(guī)律，實(shí)事求是，循序漸進(jìn)。 二、心育學(xué)識(shí)應(yīng)用研究的主要措施 學(xué)科滲透心育學(xué)識(shí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)由各測(cè)驗(yàn)學(xué)校根據(jù)實(shí)際需要

7、確定。一般要遵循以下三條原那么：一是崇敬每一個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好與特長(zhǎng)； 二是表達(dá)學(xué)校和社區(qū)特色；三是擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取活動(dòng)主題。 為了扎實(shí)有效地實(shí)現(xiàn)心育綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)，我們?cè)陂_(kāi)展心育綜合實(shí)踐活動(dòng)測(cè)驗(yàn)的過(guò)程中突出了一個(gè)“實(shí)”字，堅(jiān)持一個(gè)“?！弊?，提防了一個(gè)“果”字，切實(shí)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐才能、口語(yǔ)交際才能、文字表達(dá)才能的目的。 突出一個(gè)“實(shí)”字。 第一，學(xué)生加入活動(dòng)的過(guò)程實(shí)。不管是學(xué)生按主題引領(lǐng)活動(dòng)，還是自主活動(dòng)都一步一個(gè)腳印，實(shí)實(shí)在在、認(rèn)專心真的。 在活動(dòng)方式上強(qiáng)調(diào)一切有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性和探索欲望的活動(dòng)形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生多種感官的參與和多種心理才能的投

8、入，活動(dòng)種類可多種多樣。不管是側(cè)重查看、記錄、搜集、整理、操作、實(shí)踐、議論、對(duì)比、分類、撰寫(xiě)測(cè)驗(yàn)報(bào)告或動(dòng)手制作； 還是側(cè)重社會(huì)考察、議論分析、模擬會(huì)議、角色扮演、辯論明理、社會(huì)訪談等實(shí)踐活動(dòng)，都提防使學(xué)生切身感受到告成的心理體驗(yàn)。 其次，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)實(shí)。按照實(shí)施方按，要求重點(diǎn)指導(dǎo)，因需指導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生存在的突出問(wèn)題，舉行恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。 第三，講求指導(dǎo)的方法。教師運(yùn)用鼓舞的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣，指導(dǎo)評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)。教師相信學(xué)生、鼓舞學(xué)生去“做”、“說(shuō)”、“寫(xiě)”。一位哲人說(shuō)過(guò)：“把一個(gè)信念播種下去，收獲的將是一個(gè)行動(dòng)； 把一個(gè)行動(dòng)播種下去，收獲的將是一個(gè)習(xí)慣；把一個(gè)習(xí)慣播種下去，收獲的將是一天性

9、格；把一天性格播種下去，收獲的將是一個(gè)命運(yùn)。”教師抓住心育綜合實(shí)踐活動(dòng)中的每一個(gè)契機(jī)播種夢(mèng)想，換來(lái)了學(xué)生一個(gè)個(gè)告成的收獲。教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的語(yǔ)言有針對(duì)性。語(yǔ)言明確概括，符合活動(dòng)的目標(biāo)，切合學(xué)生的實(shí)際。激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)別的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，察覺(jué)別的同學(xué)的缺乏。有對(duì)比才能鑒別。有所熟悉，就意味著能夠提高。使學(xué)生在自己與同學(xué)比，同學(xué)與同學(xué)比的過(guò)程中得到啟迪、得到提高。其活動(dòng)方式也有確定的生動(dòng)性。譬如，根據(jù)學(xué)生心理素質(zhì)的強(qiáng)弱，對(duì)心理素質(zhì)弱的學(xué)生讓其先站在自己的位置說(shuō)，待學(xué)生得到磨練后再讓其到前邊說(shuō)，讓這樣的學(xué)生有一個(gè)心理適應(yīng)的過(guò)程。再如，揭開(kāi)網(wǎng)吧的神秘面紗等主題活動(dòng)，學(xué)生對(duì)網(wǎng)吧的好處、缺陷存在著不同的熟悉，教師

10、采用議論或辯論的方式讓學(xué)生澄清一些熟悉。就是說(shuō)允許學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題闡述不同的觀點(diǎn)。又如，低年級(jí)學(xué)生或表達(dá)才能較弱的學(xué)生也讓其再現(xiàn)情景或借助做的經(jīng)過(guò)說(shuō)，有時(shí)也讓學(xué)生做一遍給同學(xué)看。過(guò)程的層次性。先讓同桌彼此說(shuō)，然后小組比賽說(shuō)，結(jié)果再全班表示說(shuō)。 堅(jiān)持一個(gè)“?！弊?。貴有恒，日積月累顯實(shí)效； 最無(wú)益，一曝十寒成虛幻。在心育綜合實(shí)踐活動(dòng)測(cè)驗(yàn)中我們常抓不懈，持之以恒。一是保證學(xué)生每日活動(dòng)的時(shí)間，二是保證學(xué)生經(jīng)?；顒?dòng)的內(nèi)容。 提防一個(gè)“果”字。 在心育綜合實(shí)踐活動(dòng)測(cè)驗(yàn)中我們提防活動(dòng)的結(jié)果，活動(dòng)的效果，活動(dòng)的成果。 提防活動(dòng)的結(jié)果，就是對(duì)每次心育綜合實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果都專心記錄、專心分析。 提防活動(dòng)的效果。就是留

11、神活動(dòng)后學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等，專心總結(jié)活動(dòng)效果的閱歷和教訓(xùn)，為活動(dòng)的科學(xué)深入地開(kāi)展供給理論和實(shí)踐依據(jù)。 提防活動(dòng)的成果，就是說(shuō)加入測(cè)驗(yàn)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師把自己對(duì)開(kāi)展心育綜合實(shí)踐活動(dòng)的見(jiàn)解撰寫(xiě)成文，把自己在開(kāi)展心育綜合實(shí)踐活動(dòng)中的閱歷總結(jié)成論文。還把學(xué)生有關(guān)好的作品舉行歸類存檔或向有關(guān)報(bào)刊推舉發(fā)表，或者加入上級(jí)組織的評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)。使心育綜合實(shí)踐活動(dòng)測(cè)驗(yàn)既扎實(shí)有效，又有花有果。 我們?cè)谛挠C合實(shí)踐活動(dòng)測(cè)驗(yàn)的操作上還做到了以下六個(gè)方面的結(jié)合。 第一方面，心育綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容確實(shí)定與周邊的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境等客觀實(shí)際結(jié)合。 其一，讓學(xué)生親近周邊的自然環(huán)境，喜歡自然，初步

12、形成自覺(jué)養(yǎng)護(hù)周邊自然的意識(shí)和才能。例如，讓學(xué)生接觸自然，豐富對(duì)自然的熟悉； 讓學(xué)生賞識(shí)自然世界，進(jìn)展對(duì)自然的喜歡情懷；還通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，理解自然與自己不成分割的內(nèi)在聯(lián)系，還讓學(xué)生知道如何養(yǎng)護(hù)和改善自然環(huán)境，并身體力行。 其二，讓學(xué)生考察周邊的社會(huì)環(huán)境，自覺(jué)遵守社會(huì)行為模范，增長(zhǎng)社會(huì)溝通才能。養(yǎng)成初步的服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度。例如，讓學(xué)生熟悉社會(huì)資源，并能有效運(yùn)用； 讓學(xué)生走入社會(huì)，熟諳并遵守社會(huì)行為模范，進(jìn)展人際交往，養(yǎng)成合作品質(zhì)，融入集體；力所能及地參與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，體會(huì)參與社區(qū)服務(wù)的意義。 其三，讓學(xué)生逐步掌管根本的生活技能，形成生活自理的習(xí)慣，初步具有熟悉自我的才能，養(yǎng)成勤奮、積極的生活態(tài)度。例如，讓學(xué)生提防生活衛(wèi)生，料理自己的日常起居； 熟悉各種苦難及危害情境，學(xué)會(huì)自我養(yǎng)護(hù)；端正勞動(dòng)態(tài)度，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣；熟悉和了解自己，樹(shù)立人生夢(mèng)想，積極進(jìn)取。 其四，激發(fā)學(xué)