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1、本文格式為Word版,下載可任意編輯 七年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思濟(jì)南的冬天 七年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思濟(jì)南的冬天 作為一名到崗不久的老師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂閱歷,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是我精心整理的七年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思濟(jì)南的冬天,僅供參考,希望能夠幫助到大家。 七年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思濟(jì)南的冬天1 在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我主要表達(dá)了教學(xué)的主體性原則,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)往往過多地分析、講解,結(jié)果既分散了學(xué)生的注意力,又浪費(fèi)了時(shí)間,阻礙了學(xué)生的特性發(fā)展。而新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,主體參與的程度是學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的重要因素。 讀書是閱讀
2、教學(xué)的最重要一環(huán)。假如沒有學(xué)生讀書,或?qū)W生讀書不充分,那么,即使教師講得精妙絕倫,學(xué)生也不會(huì)有多少收獲,更難有誠(chéng)懇的體會(huì)。讀的過程是學(xué)生對(duì)文章感受、理解、吸收的過程,也是想象、加工、創(chuàng)造的過程,它可以把無聲語言化為滲透自己感情、意識(shí)的有聲語言,這一過程是別人替代不了的?!白x書百遍,其義自見還應(yīng)是學(xué)語文的根本?;谶@樣的認(rèn)識(shí),教學(xué)過程中我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,先是教師范讀學(xué)生朗讀整體感知,再是重點(diǎn)朗讀品味賞析,結(jié)果是集體朗讀深入體驗(yàn)。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)會(huì)了濟(jì)南冬天的風(fēng)景之美,也領(lǐng)會(huì)了老舍作品的語言之美。從閱讀能力的培養(yǎng)來說,學(xué)生反復(fù)讀了,背誦了,自然對(duì)文章的主旨、內(nèi)容、寫作技巧、價(jià)值等都會(huì)有一定
3、的認(rèn)識(shí)。 當(dāng)然,通過“讀感知課文,這只是閱讀教學(xué)的第一層面,要進(jìn)一步知其然,就需要質(zhì)疑和釋疑了。在課堂探討中,我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一些問題,如 “濟(jì)南的總特點(diǎn)是什么?“濟(jì)南總特點(diǎn)是從那些方面來表現(xiàn)的?等等,通過這些問題,引導(dǎo)學(xué)生去深入探究作品的語言美、意境美、情感美。特別是在研讀賞析這一環(huán)節(jié)中,我沒有給學(xué)生過多的限制,而是讓他們自己選擇喜歡的景物、喜歡的語句段落來進(jìn)行品味,給學(xué)生以較多的空間,更進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。探討中學(xué)生自己思考,相互辯論,主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮。 在學(xué)生反復(fù)研讀課文,并對(duì)課文有了自己的認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上,我又適時(shí)地予以引導(dǎo),幫助學(xué)生總結(jié)出一些閱讀寫景抒情
4、散文的方法和寫好此類文章的方法,這樣讓學(xué)生能舉一反三,學(xué)會(huì)對(duì)同類文章賞讀,學(xué)會(huì)觀測(cè)描寫景物,達(dá)到學(xué)以致用的效果。 整堂課下來,感覺教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的還算流暢,教學(xué)目標(biāo)也基本落實(shí)了下來。但是在解決本文的難點(diǎn)品味語言這點(diǎn)上,做的還不夠到位,在引導(dǎo)學(xué)生品位的時(shí)候沒有做好示范性的教學(xué),學(xué)生品和教師引導(dǎo)的時(shí)候顯得有點(diǎn)散亂不夠集中。以后在這方面要多努力。 七年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思濟(jì)南的冬天2 濟(jì)南的冬天是老舍的散文名篇,篇幅短小,構(gòu)思精良,語言幽美。學(xué)習(xí)這樣的美文,既能讓學(xué)生得到語文的滋養(yǎng),又可得到審美的陶冶。 在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我主要表達(dá)了教學(xué)的主體性原則,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)往往過多地分析、
5、講解,結(jié)果既分散了學(xué)生的注意力,又浪費(fèi)了時(shí)間,阻礙了學(xué)生的特性發(fā)展。而新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,主體參與的程度是學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的重要因素。 閱讀教學(xué)主要以課文作為依據(jù),因此讀書是閱讀教學(xué)的最重要一環(huán)。假如沒有學(xué)生讀書,或?qū)W生讀書不充分,那么,即使教師講得精妙絕倫,學(xué)生也不會(huì)有多少收獲,更難有誠(chéng)懇的.體會(huì)。讀的過程是學(xué)生對(duì)文章感受、理解、吸收的過程,也是想象、加工、創(chuàng)造的過程,它可以把無聲語言化為滲透自己感情、意識(shí)的有聲語言,這一過程是別人替代不了的。“讀書百遍,其義自見還應(yīng)是學(xué)語文的根本。基于這樣的認(rèn)識(shí),教學(xué)過程中我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,先是自由朗讀整體感知,再是重點(diǎn)朗讀品味賞析,結(jié)果是集
6、體朗讀深入體驗(yàn)。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)會(huì)了濟(jì)南冬天的風(fēng)景之美,也領(lǐng)會(huì)了老舍作品的語言之美。從閱讀能力的培養(yǎng)來說,學(xué)生反復(fù)讀了,背誦了,自然對(duì)文章的主旨、內(nèi)容、寫作技巧、價(jià)值等都會(huì)有一定的認(rèn)識(shí)。 當(dāng)然,通過“讀感知課文,這只是閱讀教學(xué)的第一層面,要進(jìn)一步知其然,就需要質(zhì)疑和釋疑了。在課堂探討中,我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一些問題,如 “文中寫了哪些景物?筆下的這些景物給人怎樣的印象?“文章表達(dá)了怎樣的思想感情?等等,通過這些問題,引導(dǎo)學(xué)生去深入探究作品的語言美、意境美、情感美。特別是在研讀賞析這一環(huán)節(jié)中,我沒有給學(xué)生過多的限制,而是讓他們自己選擇喜歡的景物、喜歡的語句段落來進(jìn)行品味,給學(xué)生以較多的
7、空間,更進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。探討中學(xué)生自己思考,相互辯論,主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮,課堂氣氛活躍。 在學(xué)生反復(fù)研讀課文,并對(duì)課文有了自己的認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上,我又適時(shí)地予以引導(dǎo),幫助學(xué)生總結(jié)出一些閱讀寫景抒情散文的方法和寫好此類文章的方法,這樣讓學(xué)生能舉一反三,學(xué)會(huì)對(duì)同類文章賞讀,學(xué)會(huì)觀測(cè)描寫景物。 七年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思濟(jì)南的冬天3 在本課的預(yù)設(shè)中,我盡可能的讓學(xué)生自主閱讀,獨(dú)立思考,小組交流,合作探究。整節(jié)課依照六步教學(xué)法“導(dǎo)入新課明確目標(biāo)整體感知重點(diǎn)研讀拓展延伸梳理總結(jié)的思路,先是教師范讀學(xué)生朗讀整體感知,再是重點(diǎn)朗讀品味賞析,結(jié)果是集體朗讀深入體驗(yàn)。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)會(huì)了濟(jì)
8、南冬天的風(fēng)景之美,也領(lǐng)會(huì)了老舍文章的語言之美。 整堂課下來,感覺教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的還算流暢,教學(xué)目標(biāo)也基本落實(shí)了下來。但是在解決本文的難點(diǎn)品味語言這點(diǎn)上,做的還不夠到位,在引導(dǎo)學(xué)生品位的時(shí)候沒有做好示范性的教學(xué),學(xué)生品和教師引導(dǎo)的時(shí)候顯得有點(diǎn)散亂不夠集中?;谶@個(gè)問題,我覺得自己在這方面做確實(shí)實(shí)還不夠,平日缺少對(duì)學(xué)生語言品味的教學(xué)指導(dǎo),導(dǎo)致這節(jié)課很不成功,對(duì)于如何賞析語言,如何讓語文課更有語文味,我有了以下思考: 1、一定要重視朗讀。朗讀是學(xué)生進(jìn)入課文的橋梁,語文課就是要讓學(xué)生在朗讀的過程中感受文章的語言美,進(jìn)入文本體會(huì)所要表達(dá)的情感。正所謂“書讀百遍,其義自現(xiàn),在讀中學(xué)習(xí),在讀中感受語文的本色美
9、。 2、同時(shí)也要重視方法。在引導(dǎo)學(xué)生品味的時(shí)候,應(yīng)做好示范型教學(xué),并學(xué)會(huì)從哪些角度對(duì)句子進(jìn)行品味,培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力。 七年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思濟(jì)南的冬天4 老舍的濟(jì)南的冬天是一片寫景的散文,文章先總寫了濟(jì)南冬天的溫晴的特點(diǎn),再從山和水兩個(gè)方面分別寫濟(jì)南的冬天,思路清楚,安排有序。 因此,我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),抓住濟(jì)南冬天的溫晴的特點(diǎn),通過對(duì)山和水的描繪,來抒發(fā)老舍先生對(duì)濟(jì)南冬天的稱贊之情。之前學(xué)過了朱自清的春,學(xué)生大致把握了寫景散文的學(xué)習(xí)方法,因此,我安排了學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上,感受老舍先生對(duì)濟(jì)南的冬天的熱愛之情,運(yùn)用自己在春這一課中學(xué)到的寫景的方法,自學(xué)這一課,然后,做一個(gè)老師,在課堂上傳授
10、給其他的同學(xué)。 我整體課堂的設(shè)計(jì)是兩個(gè)課時(shí),第一個(gè)課時(shí)的安排是:美讀課文,整體感受老舍先生對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛之情,理清文章的結(jié)構(gòu):總分,然后是學(xué)生回憶在春中學(xué)習(xí)到的寫景散文的學(xué)習(xí)方法。自己選取2,3,4,三段中的最喜歡的一節(jié),寫一篇小教案。其次課時(shí):講明了講課的規(guī)矩,開展“教師大比武比賽,由學(xué)生點(diǎn)評(píng),結(jié)果老師總評(píng),總結(jié)這節(jié)課的得與失。 從教學(xué)設(shè)計(jì)上看,這節(jié)課的設(shè)計(jì)完全遵守了新課程的理念,教師是課堂的主導(dǎo),學(xué)生是課堂的主體,傳授給學(xué)生文章的學(xué)習(xí)方法,“授之以漁,在小組合作的活動(dòng)中,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,主動(dòng)性,探究性,結(jié)果,形成自己的研討成果,在課堂上和其他的同學(xué)進(jìn)行交流,以便取他人所長(zhǎng),補(bǔ)比自己
11、之短,既鍛煉了學(xué)生的思維能力,又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力! 然而,在實(shí)際的課堂教學(xué)中,由于個(gè)人的課堂調(diào)控能力有限,沒能很好地進(jìn)行課堂調(diào)控,以致于出現(xiàn)了一發(fā)難收的局面。氣氛之強(qiáng)烈,效果之顯著,縱然讓人欣喜,但個(gè)人的課堂調(diào)控能力,還有待于進(jìn)一步提高! 七年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思濟(jì)南的冬天5 濟(jì)南的冬天是老舍的散文名篇,篇幅短小,構(gòu)思精良,語言幽美。學(xué)習(xí)這樣的美文,既能讓學(xué)生得到語文的滋養(yǎng),又可得到審美的陶冶。 在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我主要表達(dá)了教學(xué)的主體性原則,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。而讀書是閱讀教學(xué)的最重要一環(huán)。假如沒有學(xué)生讀書,或?qū)W生讀書不充分,那么,即使教師講得精妙絕倫,學(xué)生也不會(huì)有多少收獲,更難有誠(chéng)懇的
12、體會(huì)。讀的過程是學(xué)生對(duì)文章感受、理解、吸收的過程,也是想象、加工、創(chuàng)造的過程,它可以把無聲語言化為滲透自己感情、意識(shí)的有聲語言,這一過程是別人替代不了的。所以在教學(xué)過程中我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,先是教師范讀學(xué)生朗讀整體感知,再是重點(diǎn)朗讀品味賞析,結(jié)果是集體朗讀深入體驗(yàn)。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)會(huì)了濟(jì)南冬天的風(fēng)景之美,也領(lǐng)會(huì)了老舍作品的語言之美。在課堂探討中,我還根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一些問題,如 “濟(jì)南的總特點(diǎn)是什么?“濟(jì)南總特點(diǎn)是從那些方面來表現(xiàn)的?等等,通過這些問題,引導(dǎo)學(xué)生去深入探究作品的語言美、意境美、情感美。探討中學(xué)生自己思考,相互辯論,主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮。整堂課下來,感覺教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的還算流暢,教學(xué)目標(biāo)也基本落實(shí)了下來。 但是在解決本文的難點(diǎn)品味語言這點(diǎn)上,我覺得做的還不夠到位,在引導(dǎo)學(xué)生品位的時(shí)候沒有做好示范性的教學(xué),學(xué)生品和教師引導(dǎo)的時(shí)候顯得有點(diǎn)散亂不夠集中。因此,語文課也少了好多的語文味。反思過后,發(fā)現(xiàn)自己平日缺少對(duì)學(xué)生語言品味的教學(xué)指導(dǎo)。作為一名語文教師,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)從哪些角度對(duì)句子進(jìn)行品味,培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力和語言表達(dá)能力,幫助學(xué)生總結(jié)出一些
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