運用多媒體策略

1、PAGE PAGE 11運用多媒體策略，提高實驗教學(xué)效果唐永紅(重慶市名校聯(lián)合中學(xué)校)摘要: 興趣是最好的老師，生物實驗興趣是學(xué)生對生物實驗力求認(rèn)識趨近的心理傾向。多媒體輔助生物實驗教學(xué)能夠讓學(xué)生帶著明確的問題進(jìn)行有目的的觀察，能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在制定實驗教學(xué)策略與選擇教學(xué)媒體時，應(yīng)重點考慮如何通過教學(xué)策略的制定，盡可能地發(fā)揮多媒體的技術(shù)優(yōu)勢，并與傳統(tǒng)教學(xué)媒體有機(jī)地結(jié)合，優(yōu)化實驗教學(xué)結(jié)構(gòu)，在規(guī)定的時間取得最佳的實驗教學(xué)效果。在生物實驗課中，通過多媒體的運用，可以為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)的示范操作和講解，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的實驗步驟和方法。在初中生物實驗教學(xué)中運用多媒體教學(xué)策略能夠大幅度提高學(xué)生的成績，

2、提高學(xué)生的實驗技能，收到良好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞:多媒體體 策策略 生物實實驗 在初中生生物實驗驗教學(xué)中中，我經(jīng)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)現(xiàn)部分學(xué)學(xué)生在上上生物實實驗課的的時候，實驗?zāi)磕康牟幻髅鞔_，他他們是沖沖著放松松、好玩玩的態(tài)度度做實驗驗，他們們根本不不是為了了探索什什么，驗驗證什么么，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)什么而而做實驗驗，不是是為了鞏鞏固生物物知識而而做實驗驗，不是是為了理理論聯(lián)系系實際而而做實驗驗，更不不是為了了升學(xué)而而做實驗驗（升學(xué)學(xué)考試不不考初中中生物），因此此，實驗驗過程中中，他們們目的不不明確，態(tài)度不不端正，隨心所所欲，課課堂上就就可能出出現(xiàn)一些些違紀(jì)現(xiàn)現(xiàn)象，從從而干擾擾正常的的課題秩秩序，影影響實驗驗課堂質(zhì)質(zhì)

3、量。為為了提高高初中生生物實驗驗教學(xué)效效果，培培養(yǎng)學(xué)生生的生物物實驗素素養(yǎng)，端端正學(xué)生生的實驗驗態(tài)度，提高實實驗技能能，本文文作者從從20006年22月至220077年1月月（為期期一年）對我校校初20008級級1班(實驗組組)和44班（對對照組）分別用用多媒體體教學(xué)策策略和非非多媒體體教學(xué)策策略進(jìn)行行初中生生物實驗驗教學(xué)，實驗組組和對照照組之間間的差距距明顯，多媒體體教學(xué)策策略提高高生物實實驗教學(xué)學(xué)質(zhì)量初初見成效效。1.多媒媒體在生生物實驗驗教學(xué)中中的作用用行為主義義認(rèn)為，人的某某種行為為傾向是是后天在在環(huán)境中中通過條條件反射射的方式式建立和和形成的的，而動動機(jī)則是是由外部部刺激引引起的一一

4、種對行行為的激激發(fā)力量量，外部部刺激對對行為的的增強(qiáng)作作用即為為強(qiáng)化。在人類類行為的的習(xí)得過過程中，強(qiáng)化是是一項必必不可少少的因素素，它使使外界刺刺激與學(xué)學(xué)習(xí)者的的反應(yīng)之之間建立立起條件件反射，并通過過不斷重重復(fù)使二二者的聯(lián)聯(lián)系進(jìn)一一步加強(qiáng)強(qiáng)和鞏固固。在初初中生物物實驗教教學(xué)中，多媒體體輔助教教學(xué)就是是利用強(qiáng)強(qiáng)化原則則來維持持學(xué)生的的學(xué)習(xí)動動機(jī)，它它能夠創(chuàng)創(chuàng)設(shè)最佳佳教學(xué)情情境，優(yōu)優(yōu)化教學(xué)學(xué)結(jié)構(gòu)，形成最最優(yōu)教學(xué)學(xué)方案，提高教教學(xué)效果果，是實實現(xiàn)教學(xué)學(xué)目標(biāo)的的一種模模式。心理學(xué)研研究表明明，人類類接受信信息主要要是通過過視覺、聽覺等等五種感感官進(jìn)行行的，其其中視覺覺占833%，聽聽覺占111%，兩

5、者之之和達(dá)到到94%；人的的感官對對事物的的記憶，學(xué)生只只用耳朵朵聽可以以記住115%，只用眼眼睛看可可以記住住25%，而視視聽的結(jié)結(jié)合可以以記住665%。在感受受能力、表現(xiàn)事事物空間間特性、表現(xiàn)事事物運動動特性、表現(xiàn)教教學(xué)內(nèi)容容的廣度度和深度度，多媒媒體都能能取得最最佳效果果。多媒媒體還能能極大地地刺激學(xué)學(xué)生感官官，使學(xué)學(xué)生感知知覺更靈靈敏、注注意更集集中、觀觀察更細(xì)細(xì)致、想想象更豐豐富、思思維更靈靈活、深深刻，從從而激發(fā)發(fā)學(xué)生產(chǎn)產(chǎn)生強(qiáng)烈烈的樂學(xué)學(xué)情緒。因此，從理論論上講，把多媒媒體引入入生物實實驗課堂堂，將對對學(xué)生接接受知識識和記憶憶知識，提高生生物實驗驗效果起起到巨大大而積極極的推動動作

6、用。通過比較較研究，不難發(fā)發(fā)現(xiàn)，利利用多媒媒體手段段輔助生生物實驗驗教學(xué)具具有的優(yōu)優(yōu)勢，主主要表現(xiàn)現(xiàn)在以下下幾個方方面。1.1幫幫助組織織教學(xué)，提高教教學(xué)效果果多媒體技技術(shù)能使使課堂教教學(xué) “程序化”。課堂堂引入環(huán)環(huán)節(jié)使用用多媒體可可以引人人入勝；課堂中間間環(huán)節(jié)穿插插多媒體能能波瀾起起伏；課課堂結(jié)尾尾環(huán)節(jié)運用用多媒體可可達(dá)到余余音不絕絕的效果果。在課課堂上學(xué)學(xué)生對教教學(xué)信息息的接受受主要通通過聽覺覺器官和和視覺器器官兩種種渠道。課堂教教學(xué)時只只有保證證這兩條條渠道的的暢通，才能取取得良好好的教學(xué)學(xué)效果。只有各各種媒體體的綜合合使用才才可增加加課堂內(nèi)內(nèi)容的生生動性、形象性性和準(zhǔn)確確性，突突出整個

7、個課堂教教學(xué)的高高效性。在做一些些學(xué)生實實驗或演演示實驗驗時，往往往需要要我們合合理配置置多媒體，發(fā)揮其其優(yōu)勢，以彌補(bǔ)補(bǔ)實驗的的不足。如在講“綠色植植物通過過光合作作用制造造有機(jī)物物”一節(jié)節(jié)可以這這樣來組組織教學(xué)學(xué)：課課的開始始，利用用電教媒媒體進(jìn)行行導(dǎo)入，可巧設(shè)設(shè)導(dǎo)語，暴露關(guān)關(guān)鍵，給給學(xué)生播播下懸念念的種子子。教學(xué)學(xué)中先用用放像機(jī)機(jī)放映大大蔥和蔥蔥黃，配配以導(dǎo)語語來問：為什么么同一品品種的蔥蔥的葉子子一個是是綠色，一個是是黃色？不同顏顏色的葉葉子是否否都能制制造有機(jī)機(jī)物？一一下子學(xué)學(xué)生的思思維發(fā)條條被擰緊緊了。課課的中間間可按學(xué)學(xué)生認(rèn)識識的主線線和課堂堂教學(xué)順順序加進(jìn)進(jìn)“綠葉葉在光下下制造有

8、有機(jī)物”實驗，用放像像機(jī)把老老師課前前如何處處理葉片片的實況況放映出出來。課課的結(jié)尾尾用投影影儀將“光合作用用”原料料、產(chǎn)物物、條件件、場所所及意義義打在銀銀屏上，幫助學(xué)學(xué)生鞏固固所學(xué)知知識并留留下一個個美妙的的回憶。1.2幫幫助學(xué)生生預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)學(xué)習(xí)興趣趣興趣是最最好的老老師，生生物實驗驗興趣是是學(xué)生對對生物實實驗力求求認(rèn)識趨趨近的心心理傾向向。研究究表明：人對某某種事物物的興趣趣越濃厚厚，其注注意力越越容易高高度集中中，觀察察細(xì)致，記憶深深刻，想想象豐富富，思維維敏捷，容易吸吸收豐富富的信息息。多媒媒體以其其形、光光、聲、色等多多種功能能作用于于學(xué)生多多個器官官，不僅僅能吸引引學(xué)生的的注意

9、力力，激發(fā)發(fā)學(xué)生的的學(xué)習(xí)興興趣，還還能激發(fā)發(fā)學(xué)生的的求知欲欲望，極極大地調(diào)調(diào)動他們們的學(xué)習(xí)習(xí)熱情，使其主主動積極極地投入入學(xué)習(xí)之之中，呈呈現(xiàn)最佳佳的學(xué)習(xí)習(xí)狀態(tài)。 在“觀察草草履蟲”的實驗驗前，對對照組的的兩個班班用傳統(tǒng)統(tǒng)教學(xué)方方法，學(xué)學(xué)生在預(yù)預(yù)習(xí)實驗驗的時候候，多數(shù)數(shù)同學(xué)認(rèn)認(rèn)為草履履蟲比較較大，如如同教材材P688插圖那那樣大小?。ü烙嬘嫴萋南x蟲的長度度有1厘厘米），直到臨臨近觀察察前，他他們還嚷嚷嚷：培培養(yǎng)液里里沒有草草履蟲在實驗驗過程中中，他們們不能判判斷自己己觀察到到的是否否就是草草履蟲，有的還還請求老老師幫助助辨別；實驗組組的兩個個班采用用多媒體體教學(xué)，我在學(xué)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)的同時時，放映映

10、顯微鏡鏡視野里里草履蟲蟲遇到阻阻礙時的的活動實實況錄像像，學(xué)生生如身臨臨其境，情緒高高漲，早早早地激激發(fā)了他他們的探探索欲望望，在實實驗過程程中，他他們自己己就能判判斷是否否觀察到到了草履履蟲的運運動情況況。 通過對對照可以以看出，利用多多媒體手手段來輔輔助生物物實驗教教學(xué)，確確實能幫幫助學(xué)生生預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)學(xué)生主動動探索生生物奧秘秘的興趣趣。1.3指指導(dǎo)學(xué)生生觀察，培養(yǎng)觀觀察能力力觀察是認(rèn)認(rèn)識事物物的前提提，是思思維的基基礎(chǔ)。在在生物實實驗教學(xué)學(xué)中，教教師應(yīng)指指導(dǎo)學(xué)生生學(xué)會觀觀察實驗驗現(xiàn)象的的基本程程序，讓讓學(xué)生學(xué)學(xué)會捕捉捉觀察現(xiàn)現(xiàn)象，掌掌握科學(xué)學(xué)的觀察察方法，培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的觀觀察能力力。實驗驗

11、時先向向?qū)W生講講清實驗驗內(nèi)容，確定觀觀察目標(biāo)標(biāo)，讓學(xué)學(xué)生明確確觀察的的程序和和觀察的的目標(biāo)，對先觀觀察什么么，后觀觀察什么么，必須須做到心心中有數(shù)數(shù)。在觀觀察“光對鼠鼠婦生活活的影響響”的實驗驗中，把把鼠婦放放入實驗驗裝置靜靜置2分分鐘后，學(xué)生看看見鼠婦婦不動以以后表現(xiàn)現(xiàn)出來的的不恰當(dāng)當(dāng)?shù)呐e動動有以下下幾種（詳見表表1-11）：舉舉動1、用毛筆筆敲動裝裝置；舉舉動2、掀開蓋蓋子后用用毛筆撥撥動鼠婦婦；舉動動3、把把蓋子的的黑暗和和透明兩兩種狀態(tài)態(tài)調(diào)換位位置；舉舉動4、每分鐘鐘掀開蓋蓋子撥動動鼠婦。表1-11：觀察察“光對鼠鼠婦生活活的影響響”實驗過過程中不不恰當(dāng)?shù)牡呐e動組 別別舉動1舉動2舉動

12、3舉動4總數(shù)對照組5個小組組4個小組組3個小組組1個小組組13個小小組實驗組3個小組組1個小組組0個小組組0個小組組4個小組組通過比較較對照組組和實驗驗組的“不恰當(dāng)當(dāng)?shù)呐e動動”，我們們可以看看出多媒媒體輔助助生物實實驗教學(xué)學(xué)能夠讓讓學(xué)生帶帶著明確確的問題題進(jìn)行有有目的的的觀察，能培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生的的觀察能能力。1.4強(qiáng)強(qiáng)化實驗驗規(guī)范，培養(yǎng)科科學(xué)態(tài)度度操作能力力是指一一系列實實驗動作作的合理理規(guī)范、完善協(xié)協(xié)調(diào)的活活動能力力，它在在活動中中形成，在活動動中體現(xiàn)現(xiàn)，在活活動中發(fā)發(fā)展，它它是生物物實驗?zāi)苣芰Φ幕窘M成成部分。教學(xué)中中，教師師應(yīng)從實實驗的器器材準(zhǔn)備備、材料料收集、藥品稱稱取、操操作過程程以及

13、現(xiàn)現(xiàn)象觀察察、記錄錄、結(jié)果果分析等等環(huán)節(jié)入入手，讓讓學(xué)生積積極參與與并嚴(yán)格格按要求求進(jìn)行，以此培培養(yǎng)學(xué)生生的動手手能力和和一絲不不茍、嚴(yán)嚴(yán)謹(jǐn)求實實的科學(xué)學(xué)態(tài)度。在生物實實驗課中中，通過過多媒體體的運用用，可以以為學(xué)生生提供標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的示示范操作作和講解解，指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生掌掌握正確確的實驗驗步驟和和方法。在“練習(xí)使使用顯微微鏡”的實驗驗中，對對照組用用常規(guī)教教學(xué)示范范“顯微鏡鏡的構(gòu)造造和使用用”，實驗驗組用多多媒體教教學(xué)示范范“顯微鏡鏡的構(gòu)造造和使用用”，從表表1-22不難看看出多媒媒體教學(xué)學(xué)在規(guī)范范實驗操操作方面面的優(yōu)勢勢。表1-22：重慶慶市名校校聯(lián)合中中學(xué)校第第八屆顯顯微鏡操操作比賽賽獲獎統(tǒng)統(tǒng)計組

14、 別別一等獎二等獎三等獎總?cè)藬?shù)對照組1人1人2人4人實驗組1人3人4人8人教學(xué)實踐踐證明：運用多多媒體的的示范效效果具有有比教師師本身示示范更優(yōu)優(yōu)越的方方面。它它表現(xiàn)在在：面向向全體學(xué)學(xué)生提供供標(biāo)準(zhǔn)示示范，有有利于觀觀察和模模仿；能能夠把微微觀的或或動態(tài)的的過程直直觀呈現(xiàn)現(xiàn)給全體體學(xué)生；節(jié)省時時間，使使學(xué)生有有更多的的時間動動手實踐踐；可以以彌補(bǔ)部部分學(xué)生生實驗效效果不佳佳的缺陷陷。1.5突突出重點點難點，提高實實驗效果果人類接受受信息主主要是通通過視覺覺、聽覺覺等五種種感官進(jìn)進(jìn)行的，其中視視覺占883%，聽覺占占11%。多媒媒體教學(xué)學(xué)作用于于學(xué)生的的多個感感官，使使之產(chǎn)生生多元效效應(yīng)，它它能

15、夠真真實、生生動、形形象地展展示生物物的各種種生理活活動、動動物行為為和實驗驗過程，顯示生生物的宏宏觀世界界和微觀觀世界，把抽象象的內(nèi)容容形象化化。當(dāng)常常規(guī)教學(xué)學(xué)很難突突破實驗驗教學(xué)的的重點、難點時時，若配配以多媒媒體輔助助教學(xué)，通過視視覺、聽聽覺和思思維感官官功能，使學(xué)生生利用所所學(xué)知識識分散知知識難點點，化難難為易，化繁為為簡，挖挖掘?qū)嶒烌灊摿?，從而突突出重點點，突破破難點，提高學(xué)學(xué)生實驗驗的效率率和質(zhì)量量。表1-33：重慶慶市名校校聯(lián)合中中學(xué)校初初一年級級半期考考試成績績統(tǒng)計組 別別參考數(shù)平均分最高分最低分及格率%對照組6881.55297.0027.0090.99實驗組6886.001

16、00.060.00100.0表1-44：重慶慶市名校校聯(lián)合中中學(xué)校初初一年級級半期考考試分?jǐn)?shù)數(shù)段統(tǒng)計計（人數(shù)數(shù)）組 別別304854607080901000=1000對照組1235161724實驗組151120292（說明：本學(xué)期期我校初初一生物物試卷中中實驗題題占900%。）眾所周知知，衡量量一個班班集體考考試成績績好壞的的重要指指標(biāo)是班班集體的的平均分分、及格格率和高高分段，從表11-3和和表1-4不難難看出，對照組組的平均均分是881.552、及及格率是是90.9%、高分分段（80）有411人，實實驗組的的平均分分是866.0、及格率率是1000.00%、高分分段（80）有511人。實實

17、驗組的的平均分分、及格格率和高高分段都都明顯好好于對照照組。由由此可見見，多媒媒體輔助助實驗教教學(xué)有助助于提高高學(xué)生的的成績，通過多多媒體的的優(yōu)化組組合，相相互補(bǔ)充充，發(fā)揮揮了各種種媒體的的優(yōu)勢，在不同同的層次次上刺激激并強(qiáng)化化學(xué)生的的學(xué)習(xí)認(rèn)認(rèn)知過程程，使學(xué)學(xué)生從直直觀、形形象、生生動的教教學(xué)活動動中獲得得了知識識，并提提高了學(xué)學(xué)生觀察察、分析析、比較較、歸納納等能力力?？傊?，利利用多媒媒體強(qiáng)化化生物實實驗教學(xué)學(xué)，可以以激發(fā)學(xué)學(xué)生的實實驗興趣趣，培養(yǎng)養(yǎng)和訓(xùn)練練學(xué)生進(jìn)進(jìn)行科學(xué)學(xué)研究的的思路、方法以以及知識識的應(yīng)用用能力，培養(yǎng)科科學(xué)態(tài)度度和觀察察能力，有利于于提高學(xué)學(xué)生科學(xué)學(xué)素質(zhì)，進(jìn)而提提高生物物

18、實驗教教學(xué)質(zhì)量量。2.在生生物實驗驗教學(xué)中中選擇多多媒體的的策略教學(xué)策略略是指為為了高質(zhì)質(zhì)量地完完成教學(xué)學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)預(yù)預(yù)期的教教學(xué)目標(biāo)標(biāo)，根據(jù)據(jù)教學(xué)內(nèi)內(nèi)容而制制定的教教學(xué)程序序與方法法、它既既關(guān)注老老師和學(xué)學(xué)生，又又關(guān)注媒媒體的選選擇與優(yōu)優(yōu)化組合合。教師師在生物物實驗教學(xué)學(xué)中運用用多媒體體教學(xué)，是為了了實現(xiàn)教教學(xué)過程程最優(yōu)化化，更好好地完成成教學(xué)任任務(wù)，是是提高生生物實驗驗教學(xué)質(zhì)量量和效率率的一種種有效途途徑。教教師制定定的教學(xué)學(xué)策略是是為實現(xiàn)現(xiàn)教學(xué)目目標(biāo)服務(wù)務(wù)的，必須須從教材材出發(fā)，依據(jù)學(xué)學(xué)生原有有的知識識基礎(chǔ)、認(rèn)知水水平和心心理發(fā)展展的特點點，依據(jù)據(jù)不同的的學(xué)習(xí)需需要，對對各種媒媒體進(jìn)行行

19、比較、篩選，確定最最佳媒體體。在制制定實驗驗教學(xué)策策略與選選擇教學(xué)學(xué)媒體時時，應(yīng)重重點考慮慮如何通通過教學(xué)學(xué)策略的的制定，盡可能能地發(fā)揮揮多媒體體的技術(shù)術(shù)優(yōu)勢，并與傳傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)媒體有有機(jī)地結(jié)結(jié)合，優(yōu)優(yōu)化實驗驗教學(xué)結(jié)結(jié)構(gòu)，在在規(guī)定的的時間取取得最佳佳的實驗驗教學(xué)效效果。對對于生物物實驗教學(xué)學(xué)來說，多媒體體的選擇策策略如下下：2.1開開頭精彩彩興趣作為為一種個個性心理理特征，在人們們的認(rèn)識識過程中中具有積積極的促促進(jìn)作用用。興趣趣是最好好的老師師，是學(xué)學(xué)生主動動學(xué)習(xí)、積極思思維、探探索知識識的內(nèi)在在動力。研究表表明：人人對某種種事物的的興趣愈愈濃厚，其注意意力越容容易集中中，觀察察細(xì)致，記憶深深刻

20、，想想象豐富富，思維維敏捷，整個心心理活動動處于積積極主動動的狀態(tài)態(tài)，極易易吸收豐豐富的信信息。學(xué)學(xué)生對某某堂課是是否感興興趣，注注意力是是否集中中，學(xué)習(xí)習(xí)效果是是否良好好，課題題的導(dǎo)入入是關(guān)鍵鍵。因此此，抓住住學(xué)生的的心理特特點，根根據(jù)教學(xué)學(xué)目的、重點、難點等等要求，創(chuàng)設(shè)出出有啟發(fā)發(fā)性、科科學(xué)性、趣味性性等良好好的問題題情景，通過提提問設(shè)疑疑、懸念念設(shè)置、生物趣趣聞、日日常生活活現(xiàn)象等等，運用用簡練、生動、形象的的語言和和恰當(dāng)?shù)牡慕叹?、教態(tài)，集中學(xué)學(xué)生的注注意力，調(diào)動學(xué)學(xué)生的主主動意識識和求知知的內(nèi)驅(qū)驅(qū)力，使使學(xué)生帶帶著欲望望進(jìn)入學(xué)學(xué)習(xí)境界界。多媒媒體教學(xué)學(xué)運用現(xiàn)現(xiàn)代化的的教學(xué)手手段，以以其

21、形、光、聲聲、色等等多種功功能作用用于學(xué)生生多個器器官，不不僅能吸吸引學(xué)生生的注意意力，激激發(fā)學(xué)生生的學(xué)習(xí)習(xí)興趣，還能激激發(fā)學(xué)生生的求知知欲，極極大地調(diào)調(diào)動他們們的學(xué)習(xí)習(xí)熱情，使其主主動積極極地投入入學(xué)習(xí)之之中，呈呈現(xiàn)最佳佳的學(xué)習(xí)習(xí)狀態(tài)王廷彰：開展多媒體教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，中學(xué)生物教學(xué)，97年第1期，P17，西安：陜西師范大學(xué)。在生物實實驗教學(xué)學(xué)中運用用多媒體體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)與與教學(xué)內(nèi)內(nèi)容相吻吻合的教教學(xué)情景景，引人人入勝，使人身身臨其境境，在新新知識和和學(xué)生的的求知心心理之間間制造一一種不協(xié)協(xié)調(diào)的矛矛盾沖突突，激發(fā)發(fā)學(xué)生對對新知識識的強(qiáng)烈烈興趣和和求知欲欲望，從從而達(dá)到到教與學(xué)學(xué)和諧統(tǒng)統(tǒng)一。如如

22、講觀觀察草履履蟲一一節(jié)的開開場白是是這樣的的：“履”在古代代是指鞋鞋子，“草履”即草鞋鞋（用多多媒體展展示草鞋鞋的形狀狀），我我們將要要觀察的的草履蟲蟲是否因因其形狀狀像“草履”而得名名的呢？很多學(xué)學(xué)生滿腹腹疑惑：“草履蟲蟲有草鞋鞋那樣大大嗎？老老師把草草履蟲放放在哪里里的呢？”這種以以學(xué)生熟熟悉的事事物作為為導(dǎo)入新新課的手手段，能能深深地地激起學(xué)學(xué)生的好好奇心，調(diào)動求求知欲望望，集中中注意力力，使學(xué)學(xué)生喜歡歡上生物物課。2.2重重點突出出教學(xué)的重重點內(nèi)容容是每堂堂課的中中心環(huán)節(jié)節(jié)，是教教師要解解決的重重要教學(xué)學(xué)內(nèi)容。多媒體體技術(shù)利利用寫實實、示意意、虛構(gòu)構(gòu)、模擬擬等表現(xiàn)現(xiàn)形式，從多個個方面去

23、去設(shè)計重重點內(nèi)容容的教學(xué)學(xué)過程，將抽象象的、深深奧的知知識具體體化、形形象化，使其具具有直觀觀感、動動感和新新鮮感，有利于于學(xué)生感感知和理理解呂春霞：多媒體技術(shù)在備課中的應(yīng)用，中學(xué)生物教學(xué)，2004年第3期，P50，西安：陜西師范大學(xué)。多多媒體包包含多彩彩的動靜靜畫面，具有獨獨特的直直觀性，往往能能起到立立竿見影影的效果果，使學(xué)學(xué)生能加加速感知知教學(xué)內(nèi)內(nèi)容，促促進(jìn)對知知識重點點的理解解、掌握握。例如如，在“尿的形形成和排排出”一節(jié)中中，身體體內(nèi)幾種種液體成成分的變變化是本本節(jié)的重重點，可可利用fflassh將液液體的變變化過程程制成多多媒體課課件，形形象地模模擬出尿尿液的形形成過程程。2.3難

24、難點突破破難點既是是關(guān)鍵性性的知識識點，又又是教學(xué)學(xué)中的“瓶頸”。多媒媒體以生生動形象象的圖像像、文字字、動畫畫等信息息，可以以彌補(bǔ)學(xué)學(xué)生感性性材料不不足的缺缺陷，從從而幫助助理解難難點，起起到突破破難點的的作用，并能保保持持久久的學(xué)習(xí)習(xí)熱情孫永建：多媒體技術(shù)對生物教學(xué)過程的優(yōu)化策略，中小學(xué)實驗與裝備，2005年第1期第15卷，P4，武漢 ：湖北省教育技術(shù)裝備處。多媒體體能變抽抽象為具具體，變變靜態(tài)為為動態(tài)，將微觀觀過程宏宏觀模擬擬，把宏宏大場景景縮微處處理，對對瞬變搞搞定格分分析，化化枯燥為為生動黃幼巖：素質(zhì)教育與生物CAI，中學(xué)生物教學(xué)，1999年2期，P11，西安：陜西師范大學(xué)。由各種種

25、原因造造成的抽抽象思維維的障礙礙、邏輯輯思維的的障礙、語言表表達(dá)的障障礙在計計算機(jī)技技術(shù)處理理下打通通了、降降解了、消失了了，從而而降低學(xué)學(xué)習(xí)難度度，使教教學(xué)難點點得以順順利突破破。2.4脈脈絡(luò)清晰晰實物、模模型和掛掛圖等媒媒體目標(biāo)標(biāo)小，展展示時缺缺少教學(xué)學(xué)過程的的層次性性，在一一定程度度上影響響了學(xué)生生注意力力的集中中。此外外，教師師口頭描描述多，造成了了教學(xué)冗冗余，減減少了引引發(fā)學(xué)生生頓悟的的教學(xué)時時機(jī)。多多媒體教教學(xué)是建建立在大大腦皮層層功能相相互協(xié)同同作用的的基礎(chǔ)上上的，它它通過不不同媒體體優(yōu)化組組合，作作用于學(xué)學(xué)生的多多個器官官，使之之產(chǎn)生多多元效應(yīng)應(yīng)。多媒媒體傳遞遞信息更更直觀、更

26、生動動、更形形象，表表現(xiàn)力和和感染力力更強(qiáng)，再現(xiàn)更更容易。運用多多媒體進(jìn)進(jìn)行教學(xué)學(xué)，學(xué)生生感知鮮鮮明，印印象深刻刻，學(xué)習(xí)習(xí)積極性性高。它它能夠化化抽象為為直觀形形象，化化難為易易，并充充分發(fā)揮揮學(xué)生右右腦半球球的優(yōu)勢勢，啟發(fā)發(fā)現(xiàn)象思思維，挖挖掘了學(xué)學(xué)習(xí)潛力力，從而而提高學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)的效率率和質(zhì)量量陳潔華、冷巨豐：試論現(xiàn)代電教媒體在生物學(xué)教學(xué)中的運用，中學(xué)生物學(xué)，1999年2期，P21，西安：陜西師范大學(xué)。例如如，在“尿的形形成和排排出”一節(jié)中中，通過過學(xué)生觀觀察豬的的腎臟以以及相關(guān)關(guān)內(nèi)容的的學(xué)習(xí)，很多學(xué)學(xué)生仍然然弄不明明白腎臟臟內(nèi)部的的液體成成分的變變化，教教師就可可以利用用flaash來來示

27、意腎腎臟內(nèi)部部的液體體成分的的變化，然后用用powwer poiint一一步一步步地演示示圖2-1的文文字結(jié)構(gòu)構(gòu)圖，從從而達(dá)到到梳理知知識，理理清脈絡(luò)絡(luò)的目的的。血液腎小球入球小動脈出球小動脈血液腎動脈尿液腎靜脈腎小囊腔腎小管全部葡萄糖、大部分水、部分無機(jī)鹽腎小管重吸收作用腎小管外的毛細(xì)血管部分水、無機(jī)鹽葡萄糖、尿素腎小球的濾過作用（原尿）剩下的水和無機(jī)鹽、尿素輸尿管（暫時儲存尿液）膀胱尿道體外（腎臟內(nèi)部的液體變化）圖2-11： 尿的形形成和排排出示意意圖3.在生生物實驗驗教學(xué)中中選擇多多媒體應(yīng)應(yīng)該注意意的問題題 在初中中生物實實驗教學(xué)學(xué)中,多多媒體輔輔助實驗驗教學(xué)是是一把雙雙刃劍，它既有有積

28、極的的一面，也有不不利的一一面。只只有正確確運用多多媒體輔輔助實驗驗教學(xué)，才能有有利于強(qiáng)強(qiáng)化概念念、揭示示原理、突出重重點、突突破難點點，取得得良好的的教學(xué)效效果；如如果多媒媒體輔助助實驗教教學(xué)運用用不當(dāng)，不但達(dá)達(dá)不到理理想的實實驗教學(xué)學(xué)效果，還可能能使部分分學(xué)生產(chǎn)產(chǎn)生依賴賴思想，思維停停滯，降降低興趣趣。所以以，在生生物實驗驗教學(xué)中中選擇多多媒體應(yīng)應(yīng)該注意意以下的的問題。3.1多多媒體的的信息量量要適度度多媒體只只能輔助助生物實實驗教學(xué)學(xué)，它在在生物實實驗課堂堂上傳遞遞的信息息量一定定要適度度，才能能刺激學(xué)學(xué)生的求求知欲望望。如果果盲目增增加信息息量，教教師在課課堂上就就成了電電腦的操操作者

29、，學(xué)生的的主動性性得不到到很好的的調(diào)動，思維將將會停滯滯，學(xué)生生就會“迷航”，失去去了多媒媒體輔助助教學(xué)的的應(yīng)有價價值。對對于教學(xué)學(xué)內(nèi)容而而言，不不能要求求多媒體體面面俱俱到，貪貪圖大而而全，而而應(yīng)該把把握好信信息量的的“度”，突出出重點，突破難難點。3.2多多媒體和和其他媒媒體要兼兼顧由于全國國普及實實驗教學(xué)學(xué)的工作作早已取取得成功功，多數(shù)數(shù)學(xué)校的的教學(xué)媒媒體都比比較豐富富，各種種教學(xué)媒媒體各有有長短，有的是是不能互互相代替替的，傳傳統(tǒng)媒體體并沒有有過時，現(xiàn)代媒媒體也不不能全部部取代傳傳統(tǒng)媒體體，所以以，教師師在選擇擇媒體輔輔助實驗驗教學(xué)的的時候，要兼顧顧傳統(tǒng)媒媒體和現(xiàn)現(xiàn)代媒體體的優(yōu)點點，各

30、取取所需，只有使使多媒體體教學(xué)的的信息結(jié)結(jié)構(gòu)與學(xué)學(xué)生的認(rèn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)構(gòu)相嵌合合，多媒媒體的功功能才能能得到淋淋漓盡致致的發(fā)揮揮，避免免走入誤誤區(qū)。在在顯示生生物原貌貌方面，實物和和標(biāo)本就就比多媒媒體強(qiáng)，多媒體體不能代代替教學(xué)學(xué)板書、代替黑黑板，圖圖形、板板書都集集中在屏屏幕中顯顯示，變變換方式式單一，不易引引起學(xué)生生注意，不利于于學(xué)生進(jìn)進(jìn)行思維維。同時時，長時時間盯著著屏幕，易引起起學(xué)生視視覺疲勞勞和心理理疲勞，抑制大大腦對信信息的接接受，降降低教學(xué)學(xué)效果。有些內(nèi)內(nèi)容用傳傳統(tǒng)手段段就能達(dá)達(dá)到很好好的教學(xué)學(xué)效果，就沒有有必要再再使用多多媒體了了；而有有些內(nèi)容容用傳統(tǒng)統(tǒng)手段難難以達(dá)到到很好的的教學(xué)效效

31、果，或或會耗費費大量教教學(xué)時間間，則應(yīng)應(yīng)該考慮慮使用多多媒體。3.3多多媒體不不能代替替生物實實驗實驗的教教學(xué)功能能是任何何手段代代替不了了的，學(xué)學(xué)生只有有在實驗驗中才能能鍛煉操操作能力力、注意意力、觀觀察力和和思維力力；學(xué)生生只有通通過實驗驗，才能能形成情情緒、意意志等品品質(zhì)。如如果實驗驗內(nèi)容被被多媒體體包辦，學(xué)生將將失去動動手、動動腦、動動眼的機(jī)機(jī)會，學(xué)學(xué)生的操操作能力力、注意意力、觀觀察力和和思維力力將不能能得到鍛鍛煉，各各種品質(zhì)質(zhì)得不到到磨練。3.4多多媒體不不能代替替教師的的教學(xué) 多媒體體只是一一種輔助助教學(xué)工工具和實實現(xiàn)教學(xué)學(xué)目標(biāo)的的手段，它只能能代替教教師的一一小部分分工作講授授，不能能完全取取代教師師的作用用。教師師始終要要為學(xué)生生提供學(xué)學(xué)習(xí)信息息，進(jìn)行行學(xué)習(xí)引引導(dǎo)和學(xué)學(xué)習(xí)監(jiān)督督，要把把多媒體體輔助教教學(xué)軟件件作為一一個為我我所用的的教學(xué)工工具及為為實現(xiàn)教教學(xué)目標(biāo)標(biāo)而采取取的手段段，決不不能讓計計算機(jī)取取代自己己，教師師仍要做做實驗教教學(xué)的主主