有效進行美育滲透充分體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性

1、有效進展美育浸透，充分表達語文學(xué)科的人文性有效進展美育浸透，充分表達語文學(xué)科的人文性?小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：應(yīng)重視進步學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧開展。語文教材是美的載體。小學(xué)語文教材以其多姿多彩的藝術(shù)形象、凝練生動的文學(xué)語言和熱情洋溢的抒情色彩集中表達了作品的美，所選課文都是文質(zhì)兼美的語言精品，不僅具有典范性，而且各具特色，無一不蘊含著美的成分，無處不閃爍著美的光輝。那么，如何有效地進展美育浸透，充分表達語文學(xué)科的人文性特征呢？一、進步老師自身的美育素養(yǎng)老師自身美育素質(zhì)的上下對美育質(zhì)量起到不可估量的作用，進步學(xué)生的審美意識觀念要從

2、改變老師的審美意識觀念入手。國家老師聘用管理部門應(yīng)該大幅度進步老師的入行起點，將有實際才能與學(xué)識的人才吸收到老師隊伍中來。在教育工作中為了確保美育質(zhì)量，學(xué)校還應(yīng)裝備精干的藝術(shù)教育專職老師隊伍，這些藝術(shù)老師不僅有較好的素質(zhì)還有較高的專業(yè)程度和教學(xué)才能，在教育教學(xué)中可發(fā)揮骨干帶頭的作用，并可以定期為學(xué)校各學(xué)科老師特別是語文學(xué)科老師進展培訓(xùn)與指導(dǎo)。在學(xué)校教學(xué)之外，必須以硬性指標(biāo)定期為老師提供培訓(xùn)。在培訓(xùn)過程中將一些實用技巧和理論傳遞給老師，促進老師有源源不斷的美育資源注入語文課堂教學(xué)當(dāng)中。在課余時間為老師提供豐富的文化生活是必要的，讓老師的內(nèi)心活潑起來，以此去帶動學(xué)生活潑起來，從而更好地施行美育。二

3、、老師要充分利用教材資源，開掘美語文是一門美的學(xué)科，所選課文大都是名家名篇，無論是內(nèi)容，還是形式，都是一種美的享受。就如美術(shù)大師羅丹所言：美無處不在，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。?海上日出?趵突泉?等，展現(xiàn)的是一種令人陶醉、賞心悅目的自然美；?賣火柴的小女孩?燕子?等不僅有豐富的內(nèi)涵美，而且在語言、構(gòu)造、意境、風(fēng)格等方面各具特色，令人回味無窮。有的像高山流水，清脆悅耳；有的如百鳥齊鳴，婉轉(zhuǎn)悠揚；有的似戰(zhàn)鼓催征，高昂激越；有的假設(shè)家常敘事，娓娓動聽。無論是現(xiàn)代文還是文言文，無論詩歌還是散文，不同的作家，不同的年代，不同的題材和體裁，不同的語言風(fēng)格，或質(zhì)樸清淡、或飄逸灑脫、或沉郁深邃、

4、或通俗平易，但是真可謂稱得上美輪美奐、多姿多彩。我們應(yīng)深化鉆研教材，擅長開掘教材，擅長開掘教材中的美學(xué)要素，在教學(xué)時通過自己本文由論文聯(lián)盟搜集整理的講課藝術(shù)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、感知和欣賞。也只有這樣，才能有意識地將美育浸透于小學(xué)語文教學(xué)之中。三、通過朗讀，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)道德美現(xiàn)代漢語語音響亮，和諧協(xié)調(diào)，加上特有的四聲腔調(diào)，便回響起合轍押韻的樂音、抑揚頓挫的聲韻和參過失落的節(jié)奏。在小學(xué)語文教學(xué)中，不僅可以通過詩歌韻律使學(xué)生感受漢語的音樂性，還可通過排比、對偶等句領(lǐng)略音節(jié)協(xié)調(diào)勻稱。融音樂和情感于一體的表情朗讀，常有意想不到的效果。如?慈母情深?中，母親說完，立即又坐了下去，立即又彎曲了背這段話，運

5、用了排比的手法，寫出了母親為了一家人的生活，拼命掙錢。學(xué)生在朗讀時，可從語調(diào)、語勢等形成的情境中能體會到母親掙錢這樣不容易，還給錢讓我買書，使學(xué)生的情感受到強烈的感染。讓學(xué)生與作品產(chǎn)生了共鳴，從而受到教育要做一個孝順母親的孩子。四、利用插圖感受形象美在審美教育中，審美對象總是以詳細(xì)可感知的形象方式存在的，分開了詳細(xì)的感性形象，就不可能成為審美對象。教學(xué)中，在老師引導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)文本，加以聯(lián)想和想象，進展思維再創(chuàng)造，在加工過程中，獲得美的感悟、美的享受。現(xiàn)行教材充分考慮到小學(xué)生的生理和心理發(fā)育特點，針對小學(xué)生的審美想象力尚不興旺，知識積淀缺乏，識字?jǐn)?shù)量偏少等客觀因素，在教材中安排相當(dāng)數(shù)量的插

6、圖，調(diào)動小學(xué)生的視覺器官，使學(xué)生直接地產(chǎn)生意象整體，以到達陶冶美感和高尚情操之目的。如?船長?一文中寫道：哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，指導(dǎo)著這一段落過于抽象，學(xué)生無此生活經(jīng)歷和知識積累，光靠文本描繪，學(xué)生頭腦中無法顯現(xiàn)意象，無從談起美感。教材加上插圖后，效果就不一樣，插圖把哈爾威威武高大的身材、鋼鑄般的臉、堅毅的目光形象地表現(xiàn)出來，著力表現(xiàn)哈爾威大無畏的犧牲精神和英雄氣概。這樣教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的審美感受力、審美理解力。五、開展課外活動，在大自然中去感受美課外活動是教學(xué)環(huán)節(jié)的自然延伸，也是語文美育的重要方面。語文老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，經(jīng)常組織學(xué)生開展具有美育價值

7、的課余活動，如安排學(xué)生欣賞自然美，觀看影視錄像等等，使他們在一定程度上可以補充課堂教學(xué)之缺乏，同時能開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生受到各種形態(tài)美的熏陶。大自然是絢麗多姿的，到處都有美的足跡。春天來了，柳樹抽出了新綠的柳枝；田野里，孩子們盡情地放飛五彩的風(fēng)箏此時，假如能把孩子們帶到野外，他們就能感受不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀；感受隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。金秋時節(jié)讓學(xué)生走進大自然就能感受到豐收的喜悅。其實，大自然處處都有美，只要我們引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去，到生活中去，留心觀察，就能發(fā)現(xiàn)各種各樣的美，促進美的創(chuàng)造。六、培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造美的才能1.引導(dǎo)學(xué)生進展創(chuàng)造性想象。創(chuàng)造想象的過程，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美才能的過程。在閱讀教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生加情節(jié)進展鋪敘、添加角色進展表達、續(xù)寫故事等等，讓學(xué)生在創(chuàng)造想象的過程中，開展他們創(chuàng)造美的才能。2.引導(dǎo)學(xué)生進展自我心像想象。自我心像想象是引導(dǎo)學(xué)生置身于文字描寫的情境之中，不僅再造文章中的形象，而且將其與自己的言行對照，產(chǎn)生情感共鳴，從而悟出人格自我開展的畫像，這就是自我心像想象。筆者認(rèn)為，自我心像想象是培養(yǎng)小學(xué)生美育才能的最高境界。因為，自我心像的建立，既是感受美、鑒賞美的結(jié)晶，也是創(chuàng)造美的直接現(xiàn)實。總之，在語文教學(xué)中，實現(xiàn)美育浸透的方法和途徑有很多。只要老師