體育教學(xué)案例3

1、體育教學(xué)案例 王玲是開學(xué)二個(gè)月以后才轉(zhuǎn)來的一個(gè)二年級(jí)女學(xué)生。大高個(gè)、蒼白，眼簾總是下垂著。上體育課別的同學(xué)在一起游戲活動(dòng)時(shí)，她總是像泥塑木雕般的站在一旁，從不主動(dòng)地和人說一句話，班級(jí)的同學(xué)都管她叫“駱駝”。記得有一次上體育可是我看她又一個(gè)人站著，因?yàn)楹脦状紊险n我都發(fā)現(xiàn)他總是溜邊站“不合群”，我就好奇地走過去對(duì)她說：“你叫什么名字你是后轉(zhuǎn)來的吧從哪個(gè)學(xué)校轉(zhuǎn)過來的”，我真的想和她交談一下。但無論我怎么問，她就像沒聽見似的低個(gè)頭不作聲響，我看她這樣只好讓他走開了。我還發(fā)現(xiàn)課間時(shí)候，班級(jí)里所有的同學(xué)都不合他玩，沒有一個(gè)人主動(dòng)邀請(qǐng)她參加集體活動(dòng)，她還是一個(gè)人站在一旁。中午休息時(shí)我和她的班主任閑聊，從班主

2、任那了解到王玲是從南崗區(qū)某大學(xué)校轉(zhuǎn)過來的，家中就只有這一個(gè)孩子，生活非常富裕，父母都做大買賣非常的忙，從小到大沒人管，造成了她平時(shí)不愛說話，養(yǎng)成了孤僻的性格。再加上剛轉(zhuǎn)來和班級(jí)同學(xué)們還不熟，因此更加不愛說話、不愛運(yùn)動(dòng)，但聽她的父母說，她從小體質(zhì)特別好，大高個(gè)、跑得非常的快，是個(gè)體育的苗子，希望學(xué)校老師們培養(yǎng)培養(yǎng)。我聽完以后頭腦中立刻呈現(xiàn)一個(gè)想法，自我參加工作以來還未見到7歲的女孩有這么高的個(gè)頭，如果稍加以訓(xùn)練、引導(dǎo)，我相信不用多長時(shí)間，一定能取得好成績，我自己暗下決心。 我找來班級(jí)上幾個(gè)懂事的女孩子開了個(gè)小會(huì)，把王玲的情況一說，大家都樂意幫助她。于是我給他們分配任務(wù)，無論教學(xué)區(qū)，還是生活區(qū)，不

3、管什么活動(dòng)什么事兒都要很自然地把她叫上，雖然她在短時(shí)間內(nèi)不開口說話沒關(guān)系，只要能讓她更你們一起玩就行了。一個(gè)星期以后，學(xué)生跑來告訴我，王玲開始主動(dòng)說話了，和我們一起踢毽子時(shí)，能小聲地?cái)?shù)數(shù)，另外告訴你她特別厲害，一口氣能踢五六十個(gè)呢，你沒想到吧？我聽了十分高興，第一部計(jì)劃終于成功了，于是我開始第二步措施。我在上體育課時(shí)特意安排了幾個(gè)接力跑的游戲，剛開始班級(jí)同學(xué)沒有一組愿意和她一隊(duì)，我看了之后就利用“激將法”對(duì)他們說：“你們不敢?guī)趿峥隙ㄊ桥螺?，一點(diǎn)信心都沒有”，只見一名女同學(xué)站出來說：“誰怕輸，王玲跟我們一隊(duì)跑最后一棒，你看行不行”，激將法終于起作用了。比賽開始了王玲這一隊(duì)始終處在落后的地位，拉

4、拉隊(duì)高聲地為本隊(duì)高聲吶喊，終于到關(guān)鍵時(shí)刻最后一棒了，我走到王玲跟前說：“王玲加油啊，你們小組就看你的了”，我發(fā)自內(nèi)心地用一種親切、期待的眼光看著她，沒想到他終于有反映了，只見他對(duì)我點(diǎn)了點(diǎn)頭，那種自信的眼神好像對(duì)我說：“老使你放心吧，看我的”。只見她一接棒后就像離了弦的箭一樣，轉(zhuǎn)眼間超過了所有隊(duì)員，第一個(gè)跑到終點(diǎn)。全班所有的同學(xué)包括拉拉隊(duì)員都驚呆了，他們?cè)趺匆矝]想到這個(gè)平時(shí)不愛說話的“駱駝”跑得特別快，都用一種羨慕的眼光看著她，操場上頓時(shí)寧靜下來。我在一旁鼓了鼓掌，打破了寧靜，同學(xué)們這才蘇醒過來，圍上去擁抱她，為她歡呼為她喝彩，只見“駱駝”的臉上也露出了得意的笑容，陶醉在集體的海洋中。從那節(jié)體育

5、課之后，“駱駝”就像變了一個(gè)人似的，變得活潑、開朗起來，也愿意和同學(xué)們一起做游戲，班級(jí)里的同學(xué)也愿意和她交流，我和王玲之間也成了無話不談得好朋友，她還參加了學(xué)校田徑隊(duì)，發(fā)揮了她的體育特長，在香坊區(qū)越野賽上取得了第十八名的好成績，并且她是這次越野賽上年齡最小的一名隊(duì)員，許多有名的教練也看中了她，找到了自己的位置，有了自己的努力方向，“駱駝”成功了！案例評(píng)析這則案例充分說明，發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性通過賞識(shí)教育可以改變?nèi)恕Ｗ尅榜橊劇遍_口并走向成功案例中，教師運(yùn)用了個(gè)性教育、賞識(shí)教育等手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生一步一步地走向成功。首先，教師注意到了學(xué)生的個(gè)性特征。著名的個(gè)性心理學(xué)家奧爾波特曾對(duì)個(gè)性下了定義：“決

6、定了人的獨(dú)特的行為和思想的個(gè)人內(nèi)部的身心系統(tǒng)和動(dòng)力組織”。案例中教師發(fā)現(xiàn)了王玲的個(gè)性，既不愛所話、孤僻。教師采用了鼓勵(lì)和支持的方法進(jìn)行指導(dǎo)，因?yàn)閺?qiáng)求一律是不可取的。對(duì)于個(gè)性特征鮮明的孩子不應(yīng)用同一模式去強(qiáng)求他們，而應(yīng)允許他們保留那些顯得不合群、不合拍、不合時(shí)宜、不合常人、情感的特點(diǎn)。更不能用“狂妄自大”、“性格古怪”、“難于理解”等一系列的話來刺激她們、挖苦她們。教師對(duì)不同個(gè)性要采用適宜的方式引導(dǎo)和培養(yǎng)，在掌握了學(xué)生的不同個(gè)性后，要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性因材施教，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)手段，使學(xué)生的個(gè)性能向更加成熟、完整的方向發(fā)展。其次，良好的個(gè)性心理素質(zhì)是人才成功的關(guān)鍵，一個(gè)人只有更好的

7、了解自己，尤其了解那些使自己獨(dú)一無二的品質(zhì)，才會(huì)變得更加有力。假如不了解自己的個(gè)性，那就只能是順從他人的要求，而失去自己獨(dú)立的思想和行為標(biāo)準(zhǔn)。這就要求教師能幫助學(xué)生，在分析自己的個(gè)性心理特征的基礎(chǔ)上，確立自己人生的大致發(fā)展方向，以求在未來的人生之路上，盡力發(fā)揮自己的優(yōu)勢，去獲取最大的成功。明確了這個(gè)目的，教師就沒有必要緊盯著學(xué)生的智力情況，而是要從綜合素質(zhì)的角度著眼，確立對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方向。因此，開啟學(xué)生的心靈之窗，摸清學(xué)生個(gè)性心理發(fā)展規(guī)律，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生接受自己，并能根據(jù)對(duì)自己知識(shí)、品德、能力等方面實(shí)際情況的了解，根據(jù)自己的需要與興趣展開相應(yīng)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，以便發(fā)展自己的德、

8、識(shí)、學(xué)、能及身體素質(zhì)，清醒地認(rèn)識(shí)到自己所具有的獨(dú)特的優(yōu)秀品質(zhì)和高貴精神，樹立起強(qiáng)烈的自信心，愿意為社會(huì)發(fā)展不斷提高自身素質(zhì)，這也許是教師應(yīng)該為之不懈努力的方向。第三、體育運(yùn)動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性方面起著獨(dú)特作用，這是因?yàn)椋?、體育是人的獨(dú)立行為活動(dòng)，社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為：“研究個(gè)性不能離開活動(dòng)”，人的“個(gè)性在任何方面都不是先于人的活動(dòng)而存在的，個(gè)性也和人的意識(shí)一樣，產(chǎn)生于活動(dòng)”。體育課中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，他們可以在一個(gè)較為廣闊的領(lǐng)域中盡情游戲、運(yùn)動(dòng)、競賽，他們的個(gè)性即可以充分地顯示出來?？梢栽诨顒?dòng)中得到充分的發(fā)展。2、體育運(yùn)動(dòng)是陪伴學(xué)生終身的一項(xiàng)活動(dòng)。體育運(yùn)動(dòng)與人的密切程度往往超過其它活動(dòng)，因此它對(duì)人

9、的個(gè)性的塑造起穩(wěn)定作用。一方面?zhèn)€性有選擇活動(dòng)的作用，另一方面運(yùn)動(dòng)又在改造著個(gè)性。尤其是對(duì)人的性格意志、情感等心理特征和觀察判斷、思維等智力都起著重要的積極作用。3、體育運(yùn)動(dòng)給學(xué)生提供了較多的選擇機(jī)會(huì)，它使學(xué)生可以從中嘗試成功的喜悅得到尊重的心理滿足。第四，教師通過賞識(shí)教育開啟了學(xué)生心靈的鑰匙。學(xué)生都有強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力和創(chuàng)造力，教師的任務(wù)就是鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們，把他們的驅(qū)動(dòng)力和創(chuàng)造力用于值得從事的活動(dòng)中。案例中教師發(fā)現(xiàn)王玲是塊體育苗子，于是教師巧妙營造氛圍，創(chuàng)造契機(jī)，讓王玲在班集體中找到自己的位置，找回自信心，在集體中受到教育，感受到集體帶來的快樂與溫馨。沒有賞識(shí)，就沒有教育。美國心理學(xué)家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別