初中化學(xué)-氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、氧 氣 的 實(shí) 驗(yàn) 室 制 取 與 性 質(zhì) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)一 . 教 學(xué) 目 標(biāo)1. 知 識(shí) 與 技 能 ：( 1 ) 知 道 氧 氣 的 實(shí) 驗(yàn) 室 制 備 方 法 ， 收 集 方 法 和 檢 查 裝 置 氣 密 性 的 方 法 ；( 2 ) 了 解 實(shí) 驗(yàn) 室 制 取 氧 氣 的 步 驟 和 驗(yàn) 證 氧 氣 的 方 法 ；( 3 ) 認(rèn) 識(shí) 制 氧 氣 所 需 儀 器 的 名 稱 及 知 道 這 些 儀 器 的 連 接 和 使 用 方 法 ；( 4 )知 道 實(shí) 驗(yàn) 室 收 集 氧 氣 方 法( 排 水 法 和 向 上 排 空 氣 法 )的 原 理 。2. 過 程 與 方 法 ：( 1 )

2、 通 過 觀 看 教 師 的 演 示 實(shí) 驗(yàn) 提 高 對(duì) 實(shí) 驗(yàn) 的 觀 察 ， 比 較 能 力 ； ( 2 ) 感 悟 用 分 類 對(duì) 比 的 學(xué) 習(xí) 方 法 來 學(xué) 習(xí) 化 學(xué) 的 重 要 作 用 。3. 情 感 態(tài) 度 價(jià) 值 觀 ：( 1 ) 通 過 實(shí) 驗(yàn) 探 究 來 激 發(fā) 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 的 積 極 性 和 主 動(dòng) 性 ； ( 2 ) 實(shí) 驗(yàn) 初 步 養(yǎng) 成 嚴(yán) 謹(jǐn) 求 實(shí) 的 科 學(xué) 態(tài) 度 ；( 3 ) 通 過 對(duì) 演 示 實(shí) 驗(yàn) 的 觀 察 和 實(shí) 驗(yàn) 的 操 作 提 高 對(duì) 化 學(xué) 學(xué) 科 的 興趣。( 三 ) 教 學(xué) 的 重 點(diǎn) 與 難 點(diǎn)1. 重 點(diǎn) ： 實(shí) 驗(yàn) 室

3、制 取 氧 氣 的 制 備 方 法 ， 收 集 方 法 和 檢 查 氣 密 性 的 方法。2. 難 點(diǎn) ： 制 取 氧 氣 的 儀 器 連 接 和 組 裝 ， 氧 氣 的 驗(yàn) 滿 和 氧 氣 性 質(zhì) 的 實(shí)驗(yàn)。教 師 活 動(dòng)通 過 前 面 的 學(xué)習(xí) ， 我 們 已 經(jīng) 知道 了 氧 氣 的 許 多用 途 ， 那 我 們 在實(shí) 驗(yàn) 室 如 何 制 取設(shè) 計(jì) 意 圖通 過 問 題 引 入 ，引 起 學(xué) 生 興 趣 。學(xué) 生 活 動(dòng)思 考過 程導(dǎo) 入實(shí) 驗(yàn) 原 理 的 介 紹實(shí) 驗(yàn) 裝 置收 集 裝 置驗(yàn) 滿確 定 反 應(yīng) 原 理 與裝 置氧 氣 呢 ？ 今 天 我們 來 學(xué) 習(xí) 一 下 。常 選

4、用 的 藥 品 及其 顏 色 ( 提 問 形式 ) ，三 個(gè) 化 學(xué) 反應(yīng) 的 文 字 表 達(dá)式。固 固 加 熱 型 介紹 ，其 適 用 范 圍 ，注 意 事 項(xiàng) 。固 液 不 加 熱 型 及其 適 用 范 圍 ， 注意 事 項(xiàng) 。分 別 介 紹 向 上 、下 排 空 氣 法 ， 排水 法 及 其 使 用 條件 。 提 問 收 集 氧氣 可 選 擇 那 些 ?收 集 了 之 后 又 如何 驗(yàn) 滿 呢 ? 討 論并 介 紹 驗(yàn) 滿 方法。已 經(jīng) 學(xué) 習(xí) 了 反 應(yīng)原 理 及 裝 置 的 選擇 ， 今 天 我 們 采用 過 氧 化 氫 與 二氧 化 錳 反 應(yīng) 來 制集 體 回 答 回 顧 ， 加

5、 深 印 象傾 聽傾 聽 ， 理 解 引 導(dǎo) 學(xué) 生 學(xué) 習(xí)思 考 ， 回 答 。學(xué) 生 自 主 討 論 ，自 主 學(xué) 習(xí)交 流 ， 討 論回 答引 導(dǎo) 學(xué) 生 思 考 ，討 論 ，自 主 學(xué) 習(xí) 。思 考承 上 啟 下象實(shí) 驗(yàn) 步 驟實(shí) 驗(yàn)氧 氣 的 化 學(xué) 性 質(zhì)小 結(jié) 氧 氣 性 質(zhì) ，課 件 顯 示 練 一 練實(shí) 驗(yàn) 后 十 分 鐘 習(xí)題 練 習(xí)備 氧 氣 。讓 同 學(xué) 起 來 閱讀 ， 之 后 進(jìn) 行 細(xì)節(jié) 和 注 意 事 項(xiàng) 的補(bǔ) 充 。觀 看 并 糾 正 學(xué) 生實(shí) 驗(yàn) 操 作 。 木 炭 在 氧 氣中 燃 燒 ； 鐵 絲 在 氧 氣中 燃 燒 ； 蠟 燭 在 氧 氣中 燃 燒 ；

6、實(shí) 驗(yàn) 后 ， 提 問 現(xiàn)。提 問加 深 學(xué) 生 印 象通 過 操 作 來 學(xué)習(xí) ， 培 養(yǎng) 學(xué) 生 動(dòng)手 能 力 。通 過 操 作 來 學(xué)習(xí) ， 培 養(yǎng) 學(xué) 生 動(dòng)手 能 力 ， 觀 察 能力 和 總 結(jié) 表 達(dá) 能力 可 。鞏 固及 時(shí) 鞏 固閱 讀 ， 并 記 憶動(dòng) 手 操 作 實(shí) 驗(yàn)動(dòng) 手 實(shí) 驗(yàn) ， 觀 察現(xiàn) 象 。回 答 實(shí) 驗(yàn) 現(xiàn) 象 。回 答在 課 堂 上 完 成板 書 設(shè) 計(jì)一 ： 實(shí) 驗(yàn) 原 理2H2 O2 = (條 件 為 MnO2 )2H2 O+O2 二 ： 實(shí) 驗(yàn) 裝 置 ：固 液 不 加 熱 型 ； 排 水 法 。學(xué) 情 分 析八 年 級(jí) 的 學(xué) 生 處 于 剛 剛

7、 接 觸 化 學(xué) 的 階 段 ， 特 別 對(duì) 化 學(xué) 實(shí) 驗(yàn) 有 濃 厚 的 興 趣 。 通 過 前 面 知 識(shí) 的 學(xué) 習(xí) ， 學(xué) 生 有 了 一 定 的 理 論 知 識(shí) 基 礎(chǔ) ， 初 步 具 備 了 簡(jiǎn) 單 的 實(shí) 驗(yàn) 操 作 和 觀 察 能 力 ，所 以 氧 氣 的 制 備 不 僅 能 提 高 學(xué) 生 的 學(xué) 習(xí)興 趣 ， 而 且 還 能 提 高 學(xué) 生 的 動(dòng) 手 能 力 和 小 組 協(xié) 作 能 力 。這 個(gè) 階 段 的 學(xué) 生 ， 不 僅 好 奇 心 強(qiáng) ， 而 且 動(dòng) 手 能 力 也 強(qiáng) ， 在 他 們 剛 接 觸 化 學(xué) 的 時(shí) 候 ， 做 一 個(gè) 實(shí) 驗(yàn) ， 可 以 充 分

8、調(diào) 動(dòng) 他 們 學(xué) 習(xí) 的 積 極 性 ， 也 是 一 個(gè) 從 理 論 到 實(shí) 踐 的 過 度 ， 讓 學(xué) 生 利 用 已 有 知 識(shí) 來 實(shí) 驗(yàn) ， 學(xué) 以 致 用 。效果分析通 過 本 節(jié) 課 的 講 解 ， 教 學(xué) 效 果 是 比 較 顯 著 的 ， 同 學(xué) 們 的 掌 握 程 度 也是 很 客 觀 的 。從 教 學(xué) 效 果 來 分 析 ， 在 教 學(xué) 過 程 中 ， 并 沒 有 出 現(xiàn) 卡 頓 的 現(xiàn) 象 ， 整 個(gè) 過 程 是 比 較 順 暢 的 ， 教 學(xué) 目 標(biāo) 的 達(dá) 成 方 面 也 是 很 不 錯(cuò) 的 。 而 且 充 分 貫 徹 了 以 學(xué) 生 為 主 ， 教 師 為 輔 的

9、 教 學(xué) 理 念 ， 讓 同 學(xué) 們 自 己 在 實(shí) 驗(yàn) 中 學(xué) 習(xí) ， 體 會(huì) 。在 教 學(xué) 過 程 中 ，同 學(xué) 在 老 師 的 指 導(dǎo) 下 都 有 積 極 主 動(dòng) 的 參 與 到 課 堂 的 學(xué) 習(xí) 中 來 ， 在 課 堂 討 論 中 ， 同 學(xué) 們 也 主 動(dòng) 的 相 互 交 流 并 且 積 極 的 發(fā) 表 了 自 己 的 意 見 。 在 實(shí) 驗(yàn) 的 過 程 中 ， 同 學(xué) 們 相 互 協(xié) 作 ， 相 互 幫 助 ， 不 僅 僅 完 成 了 實(shí) 驗(yàn) ， 得 到 了 知 識(shí) ， 同 樣 發(fā) 展 了 在 動(dòng) 手 方 面 的 能 力 ， 同 時(shí) 還 收 獲 了 同 學(xué) 之 間 的 情 意 。

10、 讓 同 學(xué) 們 在 學(xué) 習(xí) 中 成 長(zhǎng) ， 在 成 長(zhǎng) 中 學(xué) 習(xí) 。同 學(xué) 們 對(duì) 實(shí) 驗(yàn) 課 是 十 分 喜 愛 的 ，通 過 實(shí) 驗(yàn) 的 方 法 來 讓 同 學(xué) 們 理 解 和 學(xué) 習(xí) ， 相 較 于 普 通 的 講 授 來 說 ， 實(shí) 驗(yàn) 課 更 加 事 半 功 倍 。 實(shí) 踐 出 真 知 ， 自 己 動(dòng) 手 所 發(fā) 現(xiàn) 的 知 識(shí) 是 很 難 忘 的 。 這 樣 不 僅 能 幫 助 同 學(xué) 們 識(shí) 記 知 識(shí) ， 而 且 能 夠 提 起 同 學(xué) 們 對(duì) 化 學(xué) 學(xué) 科 的 興 趣 ， 常 言 道 ， 興 趣 是 最 好 的 老 師 ， 以 此 為 契 機(jī) ，能 讓 同 學(xué) 們 對(duì)

11、化 學(xué) 有 更 深 刻 的 認(rèn) 識(shí) 和 加 深 他 們 對(duì) 學(xué) 習(xí) 化 學(xué) 的 興 趣 。除 了 課 件 上 的 題 目 外 ，實(shí) 驗(yàn) 后 發(fā) 下 去 做 的 題 充 分 體 現(xiàn) 了 同 學(xué) 們 對(duì) 這 節(jié) 課 的 知 識(shí) 內(nèi) 容 掌 握 程 度 是 很 好 的 。 同 學(xué) 們 的 學(xué) 習(xí) 效 果 也 是 很 好 的 ， 體現(xiàn) 在 檢 測(cè) 效 果 良 好 上 。教 材 分 析( 一 ) 教 學(xué) 地 位 與 作 用第 四 單 元 我 們 周 圍 的 空 氣 選 自 五 四 制 八 年 級(jí) 的 內(nèi) 容 ， 是 初 中 內(nèi) 容 的 重 要 組 成 部 分 ， 這 一 單 元 所 學(xué) 知 識(shí) 也 與

12、我 們 的 生 活 息 息 相 關(guān) ， 而 其 中 “ 性 質(zhì) 活 潑 的 氧 氣 ” 就 是 我 們 要 仔 細(xì) 學(xué) 習(xí) 的 內(nèi) 容 。本 課 程 是 典 型 的 物 質(zhì) 制 取 課 ，也 是 學(xué) 生 初 次 通 過 化 學(xué) 實(shí) 驗(yàn) 來 獲 得 新 物 質(zhì) ， 初 次 體 驗(yàn) 科 學(xué) 的 探 究 過 程 。 在 這 之 前 ， 學(xué) 生 已 經(jīng) 對(duì) 化 學(xué) 實(shí) 驗(yàn) 基 本 操 作 和 氧 氣 性 質(zhì) 等 內(nèi) 容 的 學(xué) 習(xí) 和 探 究 有 了 一 定 的 知 識(shí) 基 礎(chǔ) ，這 就 為 我 們 學(xué) 習(xí) 氧 氣 的 制 備 作 了 充 分 的 準(zhǔn) 備 。這 節(jié) 課 的 學(xué) 習(xí) 也 為 以 后 學(xué)

13、習(xí) 其 他 氣 體 的 制 備 奠 定 了 良 一 定 的 理 論 實(shí) 踐 基 礎(chǔ) 。( 二 ) 教 學(xué) 目 標(biāo)1. 知 識(shí) 與 技 能 ：( 1 ) 知 道 氧 氣 的 實(shí) 驗(yàn) 室 制 備 方 法 ， 收 集 方 法 和 檢 查 裝 置 氣 密 性 的 方 法 ；( 2 ) 了 解 實(shí) 驗(yàn) 室 制 取 氧 氣 的 步 驟 和 驗(yàn) 證 氧 氣 的 方 法 ；( 3 ) 認(rèn) 識(shí) 制 氧 氣 所 需 儀 器 的 名 稱 及 知 道 這 些 儀 器 的 連 接 和 使 用 方 法 ；( 4 )知 道 實(shí) 驗(yàn) 室 收 集 氧 氣 方 法( 排 水 法 和 向 上 排 空 氣 法 )的 原 理 。2.

14、過 程 與 方 法 ：( 1 ) 通 過 觀 看 教 師 的 演 示 實(shí) 驗(yàn) 提 高 對(duì) 實(shí) 驗(yàn) 的 觀 察 ， 比 較 能 力 ； ( 2 ) 感 悟 用 分 類 對(duì) 比 的 學(xué) 習(xí) 方 法 來 學(xué) 習(xí) 化 學(xué) 的 重 要 作 用 。3. 情 感 態(tài) 度 價(jià) 值 觀 ：( 1 ) 通 過 實(shí) 驗(yàn) 探 究 來 激 發(fā) 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 的 積 極 性 和 主 動(dòng) 性 ； ( 2 ) 實(shí) 驗(yàn) 初 步 養(yǎng) 成 嚴(yán) 謹(jǐn) 求 實(shí) 的 科 學(xué) 態(tài) 度 ；( 3 ) 通 過 對(duì) 演 示 實(shí) 驗(yàn) 的 觀 察 和 實(shí) 驗(yàn) 的 操 作 提 高 對(duì) 化 學(xué) 學(xué) 科 的 興趣。( 三 ) 教 學(xué) 的 重 點(diǎn) 與 難

15、點(diǎn)1. 重 點(diǎn) ： 實(shí) 驗(yàn) 室 制 取 氧 氣 的 制 備 方 法 ， 收 集 方 法 和 檢 查 氣 密 性 的 方法。2. 難 點(diǎn) ： 制 取 氧 氣 的 儀 器 連 接 和 組 裝 ， 氧 氣 的 驗(yàn) 滿 和 氧 氣 性 質(zhì) 的 實(shí)驗(yàn)。評(píng) 測(cè) 練 習(xí)1 、 實(shí) 驗(yàn) 室 中 利 用 過 氧 化 氫 、 氯 酸 鉀 、 高 錳 酸 鉀 都 可 以 制 取 氧 氣 ， 其 原因 是 ( )A 、 都 屬 于 氧 化 物 B 、 都 含 有 氧 氣 C 、 都 含 有 氧 氣 分 子 D 、 都含 有 氧 元 素2 、 下 列 物 質(zhì) 在 空 氣 或 氧 氣 中 燃 燒 時(shí) ， 現(xiàn) 象 描 述

16、正 確 的 是 ( )A 、 鎂 條 在 空 氣 中 燃 燒 ，冒 出 濃 烈 的 黑 煙 ，放 出 熱 量 ，生 成 黑 色 粉 末 。B 、 鐵 絲 在 氧 氣 中 劇 烈 燃 燒 ， 火 星 四 射 ， 放 出 熱 量 ， 生 成 紅 色 粉 末 。C 、 木 炭 在 氧 氣 中 燃 燒 ， 發(fā) 出 白 光 ， 放 出 熱 量 ， 產(chǎn) 生 能 使 澄 清 石 灰 水 變渾 濁 的 氣 體 。D 、 硫 在 氧 氣 中 燃 燒 ， 發(fā) 出 微 弱 的 淡 藍(lán) 色 火 焰 ， 放 出 熱 量 ， 產(chǎn) 生 沒 有氣 味 的 氣 體 。3 、 實(shí) 驗(yàn) 室 檢 驗(yàn) 氧 氣 應(yīng) 該 選 用 ( )A

17、 、 p H 試 紙 B 、 澄 清 石 灰 水 C 、 酚 酞 溶 液 D 、 帶火 星 的 木 條4 、 實(shí) 驗(yàn) 室 制 取 氧 氣 大 致 可 以 分 為 以 下 幾 個(gè) 步 驟 : a 、 向 錐 形 瓶 中 加 入 二 氧 化 錳 固 體 ； b 、 檢 查 裝 置 的 氣 密 性 ； c 、 塞 好 帶 有 長(zhǎng) 頸 漏 斗 和 導(dǎo) 管 的 雙 孔 塞 ； d 、 用 排 水 法 收 集 氧 氣 ； e 、 向 長(zhǎng) 頸 漏 斗 中 加 入 過 氧 化 氫溶 液 。 正 確 的 操 作 順 序 是 ( )A 、b a c d e B 、a b c d e C 、b a c e d D

18、、a b c e d5 、 甲 、 乙 、 丙 三 個(gè) 集 氣 瓶 中 ， 分 別 盛 有 空 氣 、 氮 氣 和 氧 氣 ， 用 一 根 燃著 的 木 條 分 別 插 入 瓶 中 ， 依 次 觀 察 到 火 焰 熄 滅 、 繼 續(xù) 燃 燒 、 燃 燒 更 旺 ，瓶 中 所 盛 氣 體 分 別 是 ( )A 、 氧 氣 、 氮 氣 、 空 氣 B 、 氮 氣 、 氧 氣 、 空 氣 C 、 空 氣 、 氧 氣 、 氮?dú)?D 、 氮 氣 、 空 氣 、 氧 氣5 、 簡(jiǎn) 答 題 :將 一 種 無 味 的 液 體 A 裝 入 試 管 ， 用 帶 火 星 的 木 條 試 驗(yàn) ， 無 現(xiàn) 象 ， 而

19、向 其 中 加 入 少 量 黑 色 粉 末 B 后 ，迅 速 產(chǎn) 生 氣 泡 ，生 成 了 能 使 帶 火 星 的 木 條 復(fù) 燃 的 氣 體 C ， 使 金 屬 E 紅 熱 并 伸 入 盛 有 氣 體 C 、 瓶 底 有 少 量 液 體 D 的 集 氣 瓶 中 ， 金 屬 E 劇 烈 燃 燒 ， 火 星 四 射 ， 生 成 黑 色 固 體 F 。( 1 ) 分 別 寫 出 它 們 的 名 稱 :A ( ) B ( ) C ( ) D ( ) E ( )F ( )( 2 ) 黑 色 粉 末 B 在 A 的 分 解 反 應(yīng) 中 起 ( ) 作 用 ，是 這 個(gè) 反 應(yīng) 的 ( )劑。( 3 )

20、寫 出 下 列 化 學(xué) 反 應(yīng) 的 文 字 表 達(dá) 式 : 無 味 液 體 A 加 入 少 量 黑 色 粉 末 B ， 產(chǎn) 生 氣 泡 的 反應(yīng) : ( ) 金 屬 E 在 氣 體 C 中 劇 烈 燃 燒 ， 火 星 四 射 的 反應(yīng) : ( )答 案 : 1 、 D 2 、 C 3 、 D 4 、 C 5 、 D6 、 ( 1 ) A ( H 2 O 2 ) B ( M n O 2 ) C ( O 2 ) D ( H 2 O ) E ( F e ) F ( Fe 3 O 4 )( 2 ) ( 催 化 ) ( 催 化 )( 3 ) 2H2 O2 = (條 件 為 MnO2 )2H2 O+O2

21、F e+O2 (條 件 為 點(diǎn) 燃 )F e3 O4課后反思通 過 這 節(jié) 課 的 講 解 ， 從 中 發(fā) 現(xiàn) 了 些 許 問 題 。首 先 ，在 課 件 的 制 作 上 ，就 有 一 些 不 足 之 處 。在 讓 同 學(xué) 們 開 始 實(shí) 驗(yàn) ， 組 裝 裝 置 之 前 ， 應(yīng) 當(dāng) 給 同 學(xué) 們 在 課 件 上 圖 示 一 下 一 整 套 的 裝 置 圖 ， 這 樣 能 夠 讓 同 學(xué) 們 在 實(shí) 驗(yàn) 時(shí) 對(duì) 照 來 做 ， 能 夠 起 到 提 示 的 作 用 。 除 此 之 外 ， 在 實(shí) 驗(yàn) 氧 氣 的 性 質(zhì) 時(shí) ，第 三 個(gè) 實(shí) 驗(yàn) 蠟 燭 在 氧 氣 中 燃 燒 的 步 驟 顯 示

22、 有 不 足 之 處 ， 應(yīng) 當(dāng) 在 最 后 加 上 蠟 燭 在 集 氣 瓶 中 燃 燒 時(shí) 要 把 玻 璃 片 蓋 上 。其 次 則 是 在 講 解 上 ， 講 解 上 問 題 不 大 ， 在 注 意 事 項(xiàng) 時(shí) 同 事 建 議 ， 可 以 由 我 變 講 解 邊 出 現(xiàn) 。但 是 在 本 節(jié) 課 中 ， 同 學(xué) 們 積 極 參 與 到 課 堂 中 來 ， 讓 同 學(xué) 來 讀 實(shí) 驗(yàn) 步 驟 也 是 為 了 能 加 深 印 象 ， 同 學(xué) 們 表 現(xiàn) 良 好 。課 程 內(nèi) 容 可 適 當(dāng) 增 加 些 ， 自 己 還 有 很 多 需 要 學(xué) 習(xí) 和 改 進(jìn) 的 地 方 。 課 標(biāo) 分 析( 一

23、 ) 本 專 題 的 地 位 和 作 用在 開 始 本 課 題 的 學(xué) 習(xí) 之 前 ，學(xué) 生 已 經(jīng) 認(rèn) 識(shí) 了 一 些 常 見 化 學(xué) 儀 器 , 掌 握 了 一 些 實(shí) 驗(yàn) 基 本 操 作 ， 已 初 步 具 備 學(xué) 習(xí) 制 取 氧 氣 的 知 識(shí) 基 礎(chǔ) 。 但 是 本 節(jié) 課 是 學(xué) 生 首 次 接 觸 制 取 氣 體 的 綜 合 實(shí) 驗(yàn) ，在 思 維 上 和 操 作 上 都 無 據(jù) 可 循 ， 很 多 方 面 還 存 在 著 一 定 的 困 惑 。 不 知 道 藥 品 和 儀 器 的 選 擇 標(biāo) 準(zhǔn) 。例 如 ，通 過 教 師 的 思 維 引 導(dǎo) ，學(xué) 生 能 夠 從 藥 品 選 擇

24、 到 實(shí) 驗(yàn) 操 作 形 成 規(guī) 范 的 基 本 思 路 ， 為 今 后 進(jìn) 一 步 學(xué) 習(xí) 更 多 物 質(zhì) 的 制 備 打 下 基 礎(chǔ) 。( 二 ) 課 標(biāo) 要 求 在 新 教 材 中 的 具 體 體 現(xiàn)1. 通 過 探 究 活 動(dòng) 幫 助 學(xué) 生 初 步 掌 握 歸 納 思 維 方 法 及 催 化 劑 的 概 念 。教 材 在 介 紹 分 解 過 氧 化 氫 制 氧 氣 的 方 法 時(shí) 設(shè) 計(jì) 了 一 個(gè) 探 究 活 動(dòng) ， 引 導(dǎo) 學(xué) 生 根 據(jù) 實(shí) 驗(yàn) 現(xiàn) 象 歸 納 概 括 出 結(jié) 論 ， 初 步 掌 握 歸 納 思 維 方 法 ， 并 弓 | 出 催 化 劑 的 概 念 。 催 化

25、 劑 是 一 個(gè) 常 見 、 重 要 的 化 學(xué) 概 念 。 此 次 在 初 中 教 材 第 四 單 元 中 首 次 出 現(xiàn) , 教 師 在 此 只 需 根 據(jù) 實(shí) 驗(yàn) 的 表 面 現(xiàn) 象 做 做 出 簡(jiǎn) 單 的 介 紹 ， 使 學(xué) 生 簡(jiǎn) 單 了 解 催 化 劑 的 概 念 和 催 化 作 用 即 可 。2. 學(xué) 習(xí) 分 解 反 應(yīng) 的 概 念 ， 培 養(yǎng) 學(xué) 生 化 學(xué) 學(xué) 科 素 養(yǎng) 。學(xué) 生 已 經(jīng) 在 之 前 的 學(xué) 習(xí) 中 掌 握 了 氧 化 反 應(yīng) 和 化 合 反 應(yīng) 的 概 念 ， 在 本 專 題 的 學(xué) 習(xí) 中 ， 學(xué) 生 將 學(xué) 習(xí) 一 種 新 的 化 學(xué) 反 應(yīng) 類 型

26、一 一 分 解 反 應(yīng) 。 教 材 通 過 討 論 活 動(dòng) ， 引 導(dǎo) 學(xué) 生 通 過 分 析 過 氧 化 氫 溶 液 、 氯 酸 鉀 和 高 錳 酸 鉀 分 解 這 三 個(gè) 反 應(yīng) 的 文 字 表 達(dá) 式 得 出 分 解 反 應(yīng) 的 概 念 。 在 學(xué) 習(xí) 過 程 中 ， 可 以 跟 化 合 反 應(yīng) 的 要 點(diǎn) 相 對(duì) 照 ， 找 出 二 者 的 區(qū) 別 ， 既 能 加 深 學(xué) 生 對(duì) 分 解 概 念 的 記 憶 和 理 解 ， 又 能 培 養(yǎng) 學(xué) 生 分 析 、 總 結(jié) 、 歸 納 的 能 力 。( 三 ) 結(jié) 合 新 課 標(biāo) ， 分 析 在 教 學(xué) 中 應(yīng) 注 意 的 問 題1. 恰 當(dāng)

27、 把 握 教 學(xué) 內(nèi) 容 的 重 難 點(diǎn) ， 切 勿 隨 意 進(jìn) 行 知 識(shí) 的 拓 展 和 延 伸 ， 加 重 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 負(fù) 擔(dān) 。( 1 ) 對(duì) 于 選 擇 制 氧 氣 藥 品 的 原 則 ， 需 通 過 教 師 搭 臺(tái) 階 逐 步 引 領(lǐng) 體 會(huì) 得 出 ， 幫 助 學(xué) 生 為 將 來 學(xué) 習(xí) 二 氧 化 碳 氣 體 的 制 備 打 好 基 礎(chǔ) 。 需 要 注 意 的 是 ，藥 品 選 用 這 一 過 程 是 用 來 培 養(yǎng) 學(xué) 生 化 學(xué) 思 維 的 ，可 以 略 加 拓 展 。( 2 ) 催 化 理 論 是 一 個(gè) 難 度 較 大 的 課 題 ， 在 本 節(jié) 課 的 學(xué) 習(xí) 中

28、 只 需 根 據(jù) 實(shí) 驗(yàn) 的 表 面 現(xiàn) 象 作 簡(jiǎn) 單 介 紹 ， 使 學(xué) 生 了 解 催 化 劑 和 催 化 作 用 即 可 ， 切 勿 過 多 延 伸 ，造 成 學(xué) 生 的 理 解 負(fù) 擔(dān) 。在 催 化 劑 的 學(xué) 習(xí) 中 ，可 以 通 過“ 感 知 一 理 解 一 運(yùn) 用 ”等 一 系 列 的 教 學(xué) 活 動(dòng) 突 破 難 點(diǎn) 。 感 知 指 的 是 通 過 氧 化氫 分 解 的 實(shí) 驗(yàn) ， 觀 察 實(shí) 驗(yàn) 現(xiàn) 象 。 理 解 指 的 是 理 解 二 氧 化 錳 在 實(shí) 驗(yàn) 中 的作 用 ， 分 析 二 氧 化 錳 帶 來 的 變 化 。 運(yùn) 用 指 的 是 形 成 催 化 劑 和 催 化 作 用 的 概 念 ， 并 推 廣 應(yīng) 用 ， 例 如 學(xué) 生 通 過 初 中 生 物 七 年 級(jí) 的 學(xué) 習(xí) ， 已 知 胃 和 腸 道 里 的 酶 可 以 幫 助 消 化 ， 可 以 引 申 出 酶 是 一 種 生 物 催 化 劑 。 這 樣 不 僅 可 以 幫 助 學(xué) 生 加 深 記 憶 和 理 解 ，也 可 以 防 止 學(xué) 生 將 注 意 力 過 多 的 放 在 催 化 原 理 上 。2. 將 圖 片 、提 問 和 實(shí) 驗(yàn) 等 多 種 教 學(xué) 手 段 相 結(jié) 合 ，便 于