背影教學(xué)隨筆

1、可編輯背影教學(xué)隨筆背影教學(xué)隨筆1 課堂教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它需要執(zhí)教者從各個(gè)方面進(jìn)行細(xì)心預(yù)備。其中，如何選好角度分析課文，是語(yǔ)文老師上好一堂課的關(guān)鍵。 朱自清的散文背影以其感情真摯自然見(jiàn)長(zhǎng)?！熬Y文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！蹦男┙嵌纫子谕瑢W(xué)領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?筆者試從以下三個(gè)方面淺談看法。 (一)抓住背影 文章的標(biāo)題是“背影”，父親給留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次消逝，可以視作貫穿文章的主線?！氨秤暗谋憩F(xiàn)角度能集中反映出描寫(xiě)對(duì)象的內(nèi)在精神”(凌煥新)，分析課文時(shí)，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。多年來(lái)，大家都寵愛(ài)從這一角度入手來(lái)解讀課文，筆者不作贅述。 (二)分析

2、流淚 古人云：“男兒有淚不輕彈”，可細(xì)心的讀者不難發(fā)覺(jué)，文中竟然消逝四次流淚，是什么緣由使得堂堂男兒的朱自清先生數(shù)次淚流滿(mǎn)面呢?從這一角度引導(dǎo)同學(xué)把握課文，易引起同學(xué)愛(ài)好，使同學(xué)帶著疑問(wèn)開(kāi)頭對(duì)文本的解讀。 第一次流淚消逝于課文其次節(jié)，“到徐州見(jiàn)著父親，觀看滿(mǎn)院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌的流下眼淚?！备赣H賦閑，家道衰落，“滿(mǎn)院狼藉”的景象引起的感傷，再加上失去親人的傷痛，百感交集，“不禁簌簌的流下眼淚”。 當(dāng)看到父親為自己買(mǎi)橘子時(shí)的困難身影，流下了其次次眼淚。“我觀看他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不簡(jiǎn)

3、潔了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！备赣H的困難與父愛(ài)的宏大，使得的淚“很快地流了下來(lái)”。 “等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。”分別后，不知何時(shí)才能相見(jiàn)，慢慢混入人群中的父親，從今又要走上風(fēng)雨飄搖的人生之路。不難看出，離別的傷感與對(duì)父親的牽掛，是第三次流淚的緣由。 “我身體平安，惟膀子苦痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。”讀著父親的來(lái)信，買(mǎi)橘子的蹣跚身影，離別時(shí)漸行漸遠(yuǎn)、混入人群的背影，衣著樸實(shí)、青布棉袍黑布馬褂的背影，又消失在眼前。淚光晶瑩中分明透露出對(duì)年邁父親的記掛與惦念。 現(xiàn)實(shí)生活中，好多人可能

4、并沒(méi)有體會(huì)到父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，由于這種基于血緣關(guān)系之上的感情不是轟轟烈烈、驚天動(dòng)地的，它蘊(yùn)含在平凡和瑣碎之中，假如不用心去感受的話，很簡(jiǎn)潔被我們忽視掉。從埋怨父親“說(shuō)話不大漂亮”，并“暗笑他的迂”，到數(shù)次淚流滿(mǎn)面，可以看出，在不斷反省中體悟到了父愛(ài)的珍貴，并接受了這珍貴的愛(ài)，將其傾訴于筆端，我們今日才讀到了這感人至深的文字。從四次流淚入手來(lái)解讀課文，抓住了文章的感情線索，便于同學(xué)更好地體會(huì)字里行間滲透的父子真情。 (三)對(duì)比服裝 “衣服是人的第一生存環(huán)境”，從著裝可以看出一個(gè)人對(duì)自我的關(guān)懷程度。父親穿著很樸實(shí)，“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，布料廉價(jià)，顏色一般。祖母去世，父親賦閑

5、，在這禍不單行的日子，就連給腳夫的小費(fèi)，父親也要講價(jià)，家境慘淡可見(jiàn)一斑。然而，就是在這種狀況下，外出讀書(shū)的朱自清先生，穿的是皮外套，父親為兒子做的是紫毛外套，很寶貴，也很時(shí)髦。通過(guò)父子服裝的對(duì)比，不言自明：父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)賽過(guò)自己。從父子服裝對(duì)比這一角度來(lái)分析課文，同學(xué)可以直觀地感受到父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)。 以上三個(gè)角度，各有優(yōu)缺。前兩個(gè)角度，傾向于對(duì)父愛(ài)的感受與理解，能夠讓同學(xué)體會(huì)到父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)以及兒子對(duì)父愛(ài)的感悟的雙向性。從第三個(gè)角度，同學(xué)感受到的是父親對(duì)兒子的單向的關(guān)愛(ài)，而兒子對(duì)父愛(ài)的理解、接受，以及對(duì)父親的關(guān)愛(ài)與牽掛不簡(jiǎn)潔看出。但是，初二的同學(xué)，對(duì)父愛(ài)的感受還不夠深刻，還不能很好地

6、理解父愛(ài)的膚淺。因此，從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，從服裝對(duì)比入手來(lái)解讀課文，更直觀，更簡(jiǎn)潔被同學(xué)接受。如何選擇，這就要求我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中，依據(jù)同學(xué)狀況、老師自身特長(zhǎng)等加以確定。 背影教學(xué)隨筆2 我給同學(xué)講的第一篇文章是朱自清的背影，這也是近一個(gè)月講的最為滿(mǎn)意的一篇文章。 一，細(xì)讀文本，和同學(xué)一起深情誦讀。特別是由于背影留意細(xì)節(jié)描寫(xiě)，因而需要我們細(xì)致品讀。通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)傳達(dá)了父親的愛(ài)在困難中照舊;通認(rèn)過(guò)外貌描寫(xiě)刻畫(huà)了父親的愛(ài)在樸實(shí)中自然。 二，至愛(ài)親情，和同學(xué)一起感悟父愛(ài)。是由于讀到父親的一封信而感，因而回憶起父親的背影。通過(guò)父親背影傳達(dá)了父親的愛(ài)在含蓄中流露;通過(guò)兒子流淚呈現(xiàn)了兒子的愛(ài)在瞬間中回歸。 三，愛(ài)

7、的互映。我細(xì)讀了幾遍背影提出了一個(gè)結(jié)論“背影從側(cè)面反映了儒家的孝悌文化，重釋了愛(ài)的共時(shí)性”父親的背影與兒子的流淚構(gòu)成了完整的至愛(ài)至親! 背影教學(xué)隨筆3 背影是一篇敘事記實(shí)散文，截取人物最鮮亮的特征背影，通過(guò)特寫(xiě)，抒發(fā)了濃濃的父子深情。我在教學(xué)中留意到了這一課與數(shù)字“4”有著緊密的聯(lián)系，故從“四”字入手來(lái)解讀本文。 一、四次背影 “背影”在文章中共消逝四次，開(kāi)頭設(shè)疑點(diǎn)出背影(我最不能遺忘的是他背影);望父買(mǎi)橘刻畫(huà)背影(這時(shí)我觀看他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了);父子分手惜別背影(等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了);結(jié)尾思念照應(yīng)背影(在晶瑩的淚光中，又觀看那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影)

8、。 這樣就以“背影”為線索，把各部分材料奇異地組織起來(lái)，并成功地表達(dá)了的感情，同時(shí)反復(fù)照應(yīng)了標(biāo)題，使文章貫串一氣，渾然一體。 二、四次流淚 文章中共流了四次淚，徐州見(jiàn)父難過(guò)的淚(不禁簌簌地流下了眼淚);望父買(mǎi)橘感動(dòng)的淚(我的淚很快地流下來(lái)了);父子分手惜別的淚(我的眼淚又來(lái)了);北京思父難受的淚(在晶瑩的淚光中)。 “感人心者，莫先乎情”，從四次流淚中，讓我們看到了朱自清先生對(duì)父親深深的摯愛(ài)和他那顆水晶般透亮的心。 三、四句父親的話。 文章中分散著父親對(duì)我的關(guān)愛(ài)的話主要也是四句。 第一處：父親說(shuō)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人這路!”這是父親在禍不單行，家境特別慘淡的境況下，強(qiáng)抑悲苦，反過(guò)來(lái)勸慰?jī)鹤樱梢?jiàn)父親的愛(ài)惜。 其次處：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”父親當(dāng)時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力下，憂(yōu)心如焚，但是兒子在他的心目中高于一切，惟恐兒子有什么閃失，所以最終準(zhǔn)備親自送兒子。 第三處：“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！备赣H把兒子送上了車(chē)，已經(jīng)照看得無(wú)微不至了，可是還覺(jué)得沒(méi)有盡夠心愿，看到站上有賣(mài)橘子的，便要為兒子去買(mǎi)橘子。過(guò)鐵道不簡(jiǎn)潔，父親自己很明白，可是為了兒子，自己照舊心甘情愿地去買(mǎi)橘子。 第四處“我走了，里邊沒(méi)人”。父親惦念路途平