張?zhí)J《昆明的雨》教學設(shè)計及教學反思

1、張?zhí)J昆明的雨教學設(shè)計及教學反思張 蘆 昆明的雨教學設(shè)計及教學反思昆明的雨教學設(shè)計張 蘆一、教學目標：1. 默讀課文，積累鮮腴、方比、密匝匝等生字詞，了解課文內(nèi)容。2. 圈點批注文中表現(xiàn)昆明雨季美的語句，通過品味簡潔平淡的語言，發(fā)現(xiàn)文章所體現(xiàn)出來的昆明雨季的美。（重點）3. 感受作者對昆明雨季、昆明生活深沉而熱烈的喜愛、思念之情。（難點）二、教學過程：（一）導入：同學們，有這樣一個地方，它的雨季是這樣的，我們一起來把這段文字讀一讀。它的雨季好像是相當長的。但是并不使人厭煩。因為是下下停停、停停下下，不是連綿不斷，下起來沒完。而且并不使人氣悶。我覺得它的雨季氣壓不低，人很舒服。這個地方是（昆明），

2、今天就讓我們一起走進汪曾祺的散文昆明的雨。（二）預習檢測1.字音字形（請生上去標注拼音，請生批注，請生強調(diào)字形，教師補充）2.作家作品（請生填空，并結(jié)合注釋補充）（三）自讀課文走近文本1.昆明的雨給作者留下了怎樣的印象？2.圍繞“昆明的雨”，作者主要回憶了哪些景、物和事？3.你從本文中，讀出了昆明雨季怎樣的美？請找出相關(guān)的語句或段落，做好批注。讀書方法指導：圈點批注自讀課文后，生展示交流（四）合作探究走進文本1.文章開篇為何要描繪給寧坤的畫？2.本文表達了作者怎樣的情感？3. 昆明的雨能對讀者產(chǎn)生強大的藝術(shù)感染力，就在于作者對“凡人小事”的審視，用“以小見大”的視角，折射出了一位老人濃烈如火的

3、情懷，結(jié)合本文，試分析課文是如何“以小見大”的？小組合作，解決問題，展示交流，教師引導老師將汪曾祺筆下的昆明雨季寫進了一首小詩中，讓我們一起在這首小詩中體會汪曾祺那份深沉的情感?。R）我想念昆明的雨（男）我想念雨中倒掛著能開花的仙人掌（男）我想念味道鮮美種類繁多的各種菌子（女）我想念那空氣中嬌嬌的吆喝聲（女）我想念帶著雨珠、暖暖的緬桂花（齊）我想念雨中與友小酌的閑適、恬靜（五）拓展延伸走出文本作者在文中滿懷深情地說：“四十年后，我還忘不了那天的情味。”在你的生活中，也有這樣“忘不了的情味”吧？試寫出來，80字左右。（生寫后，展示交流）課堂小結(jié)： 汪曾祺把對昆明的想念，用雨這個帶有浪漫色彩的.意

4、象傳達出來，化抽象為形象，帶出了昆明的景、物、事、人，形散神聚，書寫了昆明獨特的風土人情，表達了它對昆明生活的熱愛與懷念之情。（六）作業(yè)布置完成名校課堂課內(nèi)精讀昆明的雨教學反思昆明的雨是汪曾祺的一篇散文，課型為自讀課文。在教學過程中，我覺得自己有如下做得好與不好地方。一、做得好的方面1.對學生讀書方法（圈點批注）的指導，并提供充分的時間，讓孩子們自讀課文，個性化解讀文章。本文是一篇自讀課文，在昆明的雨中，作者為我們展現(xiàn)了昆明景物的美、滋味的美，人情的美、氛圍的美。每個孩子對于文章美的關(guān)注點不一樣，對課文所展現(xiàn)的昆明的美的也解讀不一樣。所以，我在自讀感知環(huán)節(jié)設(shè)計了這樣一個問題“你從本文中，讀出了

5、昆明雨季怎樣的美？”，讓孩子們完成對課文的個性化解讀。然后全班展示交流。2.教學環(huán)節(jié)清晰，課堂結(jié)構(gòu)清晰。整堂課由導入，課前預習（字音字形、文學常識）檢測，自讀課文走近文本，拓展延伸走出文構(gòu)成，教學過程環(huán)環(huán)相扣。3.在教學過程中，始終以學生為主體，注重學生的學與思。在預習檢測環(huán)節(jié)，不僅檢測讀字音的能力，而且檢測他們寫的能力，并讓學生自己強調(diào)某些難點字音字形。自讀課文時，給予學生充分閱讀課文的時間，讓他們自學完成對課文的個性化解讀，并做好圈點批注。小組合作探究環(huán)節(jié)，讓他們把自己的學習思考所得，在小組內(nèi)展示交流。最后，讓學生寫他們在日常生活中“忘不了的情味”，引發(fā)他們對往事的回憶與思考。二、做得不好

6、的方面1.板書設(shè)計未在教學過程中完成。我課前設(shè)計的板書是：昆明的雨汪曾祺雨：明亮豐滿動情情：喜愛懷念但是非常遺憾，在的教學過程中，忘記了后半部分的板書。2.引導學生對散文語文的體會不夠。這篇文章語言樸實平淡，但淡中有味。對于曾琪散文語言的品味不夠，對于優(yōu)美語言和段落的朗讀也不夠。3.課堂時間把握不太好，整堂課顯得頭重腳輕。由于前面花太多時間進行個性化解讀，導致最后一個片段寫作環(huán)節(jié)未能在課堂上完成，未能展示孩子們心中“忘不了的情味”。落花生教學設(shè)計及反思-趙金紅落花生是一篇敘事散文，真實的記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。一家人通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默

7、默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。二、教學目標：1理解課文內(nèi)容，體會父親贊美花生的話的含義，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得做有用的人的道理。2有感情地朗讀課文，背誦課文重點句。3. 初步了解借物喻人的寫作手法。三、教學重、難點：1理解父親贊美花生的話的深刻含義。2體會本文詳略得當?shù)膶懛?。四、教學過程：（一）、直接導入，復習檢測1、這節(jié)課我們一起去繼續(xù)學習現(xiàn)代著名作家許地山的敘事散文落花生。（板書課題）2、本文為什么以“落花生”為題？圍繞題目寫了哪些內(nèi)容？哪些內(nèi)容是詳細描寫，哪些內(nèi)容是略寫？依

8、據(jù)學生回答，板書：種花生收花生嘗花生議花生3、“議花生”是本文的重點，這節(jié)課我們就重點來學習這一內(nèi)容。（二）、出示自學提示1、要弄明白作者通過講花生，說了一個什么道理？2、看看父親一共說了幾次話？用序號標出來。3、重點讀讀父親贊花生的話，父親談話只是為了把花生稱贊一番呢？還是為了讓我們學習花生？理解父親說的話的和我說的話的含義。4、體會本文的寫法。（三）、師生合作探究1、指名分角色朗讀414自然段，想一想有幾個人在談話，他們各自都說了什么？2、父親說了幾次話，哪句話是重點？對這些話你又是怎樣理解的？3、小黑板出示含義深刻的句子，讓學生說說句子的含義。（1）花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實

9、埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。（2）所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。（3）人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人4、擴展說說在我們現(xiàn)實生活中，有哪些像花生那樣不炫耀自己、默默奉獻的人？5、體會寫法：說說本文在內(nèi)容安排上有什么特點，這樣寫有什么好處？小結(jié)：這篇課文的重點是過收獲節(jié)，議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用，不

10、能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。6、布置小練筆：作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你又從身邊的哪些事物中受到了啟發(fā)？試著選擇一種事物寫一寫。（四）、總結(jié)：這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻人”。我們還學習過哪些借物喻人的文章？我們在寫作時可以學習本課“借物喻人”的寫法。（五）板書設(shè)計種花生：買翻播澆15、落花生 收花生：居然 要做有用的人嘗花生：幾樣食品議花生：埋在地里 不好看 很有用（六）、課后反思：教學中雖然抓住了重點句理解課文內(nèi)容，但是讀的次數(shù)較少，沒有做到在讀中感悟。而且那些含義深刻的句子也沒有讓學生當堂背誦下來，成為了一個遺憾。一、教學設(shè)想中國古代小說是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，濃郁學生文化氣質(zhì)的豐富資源。高中語文教材第四冊第二單元是古代小說專題，我結(jié)合本單元的學習重點鑒賞古代小說的人物形象和語言的教學要求，從品味鑒賞語言入手，嘗試著對教材進行大膽處理，將點評式讀書法引進課堂并帶領(lǐng)學生走進文字，欣賞形象，從而獲得審美享受。二、過程描述以學生熟悉的歌曲枉凝眉和紅樓夢有關(guān)名句引入新課。接著表明對于紅樓夢這部巨著，本堂課只是從文學的角度，用點評式讀書法，就節(jié)選部分的兩個主要人物林黛