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1、第 頁(yè) 南陽(yáng)唐河縣教師招聘教師資格證初中生物知識(shí)與教學(xué)能力考試模擬通關(guān)試題一、單選題1能通過(guò)食物鏈引起生態(tài)危機(jī)的是()。 A酸雨B溫室效應(yīng)C汞、鎘等有毒物質(zhì)的污染D臭氧減少,臭氧層出現(xiàn)空洞 答案:C解析:汞和鎘等通過(guò)食物鏈在生物體內(nèi)不斷積累,這些有毒物質(zhì)具有化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定、不易分解的特點(diǎn),會(huì)在生物體內(nèi)積累而不易排出,所以隨著營(yíng)養(yǎng)級(jí)的升高而不斷積累危害最大的是這一食物鏈的最高級(jí)消費(fèi)者。故答案選C。 2科學(xué)家在染色體中找到了一種使姐妹染色單體連接成十字形的關(guān)鍵蛋白質(zhì)。下列與之有關(guān)的敘述,正確的是( )。 A.該蛋白質(zhì)的合成與核糖體、溶酶體、DNA都有密切的關(guān)系B.該蛋白質(zhì)只能在有絲分裂間期大量合成C
2、.缺少這種蛋白質(zhì)的細(xì)胞,分裂后形成的細(xì)胞染色體數(shù)目可能會(huì)發(fā)生異常D.該蛋白質(zhì)與減數(shù)第一次分裂后期染色體的行為變化密切相關(guān) 答案:C解析:蛋白質(zhì)的合成過(guò)程與核糖體和DNA有關(guān),與溶酶體沒有直接關(guān)系,A項(xiàng)錯(cuò)誤。該蛋白質(zhì)也可以在減數(shù)分裂間期大量合成,B項(xiàng)錯(cuò)誤。由題意可知,該蛋白質(zhì)是使姐妹染色單體連接成十字形的關(guān)鍵蛋白質(zhì),在染色體的均分過(guò)程中發(fā)揮重要作用。因此,缺少這種蛋白質(zhì)的細(xì)胞,分裂后形成的細(xì)胞染色體數(shù)目可能會(huì)發(fā)生異常,C項(xiàng)正確。減數(shù)第一次分裂后期,同源染色體分離而染色體的著絲點(diǎn)沒有分裂,因此該蛋白質(zhì)與減數(shù)第一次分裂后期染色體的行為變化無(wú)關(guān),D項(xiàng)錯(cuò)誤。 3俗話說(shuō)“食不言,寢不語(yǔ)?!背燥垥r(shí)不能大聲說(shuō)
3、笑的科學(xué)道理是( )。 A.食物容易由咽誤人氣管B.唾液腺分泌的唾液會(huì)減少C.流經(jīng)消化器官的血流量會(huì)減少D.不利于聲帶的保護(hù) 答案:A解析:人的咽是食物和空氣的共同通道,氣管在前,食管在后,氣體和食物各行其道,有條不紊,是會(huì)厭軟骨的作用。人們吞咽食物時(shí),喉上升,會(huì)厭軟骨向后傾斜,將喉門蓋住,食物順利進(jìn)入食管;下咽動(dòng)作完成以后,會(huì)厭軟骨又恢復(fù)直立狀態(tài),以便進(jìn)行呼吸。倘若吃飯時(shí)談笑風(fēng)生就會(huì)使會(huì)厭軟骨來(lái)不及向后傾斜,不能及時(shí)將喉門蓋住,導(dǎo)致食物“嗆”入氣管。故本題選A。 4果酒變酸、泡菜變酸、腐乳外部致密的一層“皮”,與其相關(guān)的微生物分別是( )。 A.醋酸菌、醋酸菌、毛霉B.乳酸菌、乳酸菌、酵母菌
4、C.醋酸菌、乳酸菌、毛霉D.乳酸菌、醋酸菌、酵母菌 答案:C解析:醋酸菌能在糖源不足時(shí)將果酒中的酒精轉(zhuǎn)變?yōu)榇姿幔构谱兯?。制作泡菜時(shí)主要起作用的是乳酸菌,在無(wú)氧環(huán)境中乳酸菌發(fā)酵產(chǎn)生大量乳酸,使泡菜變酸。腐乳外部致密的一層“皮”是毛霉生長(zhǎng)形成的直立菌絲。 5下列有關(guān)種群和物種的敘述,正確的是( )。 A.同一種群的個(gè)體間可以相互交配并產(chǎn)生可育后代,同一物種的個(gè)體間也能相互交配并產(chǎn)生可育后代B.種群是生物進(jìn)化的基本單位,物種是繁殖的基本單位C.種群的基因頻率總是在不斷變化發(fā)展,物種的基因頻率往往保持不變D.種群基因庫(kù)的基因和物種基因庫(kù)的基因是一樣的 答案:A解析:在一定區(qū)域內(nèi),同種生物的全部個(gè)體
5、稱為種群。在自然狀態(tài)下,能夠相互交配并且產(chǎn)生可育后代的一群生物稱為一個(gè)物種。同一物種可以包含很多種群,因此同一種群中的個(gè)體或物種之間的個(gè)體都能相互交配并產(chǎn)生可育后代。A項(xiàng)正確。B項(xiàng),種群是生物進(jìn)化的基本單位,也是繁殖的基本單位。B項(xiàng)錯(cuò)誤。C項(xiàng),種群基因頻率的改變標(biāo)志著種群的進(jìn)化,若一個(gè)種群中沒有發(fā)生進(jìn)化,那么該種群的基因頻率不會(huì)發(fā)生改變。若多個(gè)種群的基因頻率發(fā)生改變,則物種的基因頻率也會(huì)發(fā)生改變。C項(xiàng)錯(cuò)誤。D項(xiàng),一個(gè)物種可以包含很多種群,因此物種基因庫(kù)的基因應(yīng)該多于種群基因庫(kù)的基因。D項(xiàng)錯(cuò)誤。 6下列關(guān)于生物體的組成、結(jié)構(gòu)與功能的敘述,正確的是( )。 A.噬菌體、乳酸菌、酵母菌中都有核糖體和
6、DNAB.線粒體、核糖體、染色體、質(zhì)粒中都含有核糖C.受體具有特異性識(shí)別作用D.細(xì)胞器之間都可以通過(guò)囊泡進(jìn)行物質(zhì)運(yùn)輸 答案:C解析:噬菌體是病毒,沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu),因此不含核糖體;乳酸菌是原核生物,酵母菌是真核生物,兩者都含有核糖體,且兩者的遺傳物質(zhì)都是DNA,A項(xiàng)錯(cuò)誤。RNA中含有核糖,DNA中含有脫氧核糖;線粒體中同時(shí)含有DNA和RNA,核糖體中只含有RNA,質(zhì)粒和染色體中只含有DNA,B項(xiàng)錯(cuò)誤。受體能特異性識(shí)別信號(hào)分子,C項(xiàng)正確。分泌蛋白通過(guò)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)形成囊泡運(yùn)輸?shù)礁郀柣w,高爾基體再分泌囊泡將其運(yùn)輸?shù)郊?xì)胞膜,通過(guò)細(xì)胞膜的流動(dòng)性,將其分泌到細(xì)胞外。但不是所有的細(xì)胞器之間都可以通過(guò)囊泡進(jìn)行物質(zhì)運(yùn)輸
7、,如線粒體和葉綠體,D項(xiàng)錯(cuò)誤。 7做膝跳反射實(shí)驗(yàn)前先告知受試者有思想準(zhǔn)備,結(jié)果實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯。其原因是( )。 A.反射弧結(jié)構(gòu)發(fā)生變化B.傳出神經(jīng)受阻C.感受器受到抑制D.高級(jí)中樞對(duì)低級(jí)中樞有調(diào)節(jié)作用 答案:D解析:做膝跳反射實(shí)驗(yàn)前先告知受試者有思想準(zhǔn)備,受試者的反射弧仍然正常,之所以現(xiàn)象不明顯,是受大腦皮層的影響,因?yàn)楦呒?jí)中樞對(duì)低級(jí)中樞有調(diào)控作用。 8水稻的晚熟和早熟是一對(duì)相對(duì)性狀,晚熟受顯性基因(E)控制。現(xiàn)有純合的晚熟水稻和早熟水稻雜交,下列說(shuō)法不正確的是( )。 A.F1的基因型是Ee,表現(xiàn)型為晚熟B.F1自交時(shí)產(chǎn)生的雌雄配子數(shù)量之比為1:1C.F1自交后得F2,F(xiàn)2的基因型是EE、E
8、e和ee,其比例為1:2:1D.F2的表現(xiàn)型為晚熟和早熟,其比例為3:1 答案:B解析:F1的基因型是Ee,其自交產(chǎn)生后代的基因型分別為EE、Ee、ee,且晚熟:早熟=3:1。在數(shù)量上,雄配子數(shù)量遠(yuǎn)大于雌配子,但F1自交時(shí)產(chǎn)生的兩種雄配子數(shù)量之比或兩種雌配子數(shù)量之比為1:1。 9下列關(guān)于細(xì)胞學(xué)說(shuō)的敘述,錯(cuò)誤的是( )。 A.1665年,英國(guó)科學(xué)家羅伯特虎克發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞,并創(chuàng)立了細(xì)胞學(xué)說(shuō)B.細(xì)胞是一個(gè)有機(jī)體,一切動(dòng)植物都由細(xì)胞發(fā)育而來(lái),并由細(xì)胞和細(xì)胞產(chǎn)物所構(gòu)成C.細(xì)胞是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單位,既有它自己的生命,又對(duì)與其他細(xì)胞共同組成的整體的生命起作用D.新細(xì)胞可以從老細(xì)胞中產(chǎn)生 答案:A解析:創(chuàng)立細(xì)胞
9、學(xué)說(shuō)的科學(xué)家是德國(guó)的施萊登和施旺,A項(xiàng)錯(cuò)誤。B、C、D三項(xiàng)描述的是細(xì)胞學(xué)說(shuō)的內(nèi)容,正確。 10“綠色植物的生活需要水”一課中,教師通過(guò)展示兩盆植物,讓學(xué)生進(jìn)行觀察和對(duì)比,并總結(jié)出綠色植物的生活需要水,從而引入教學(xué)內(nèi)容。該教師使用的導(dǎo)入方式為( )。 A.直觀導(dǎo)入B.直接導(dǎo)入C.經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入D.故事導(dǎo)入 答案:A解析:教師在講授新課之前,首先引導(dǎo)學(xué)生觀察植物,再?gòu)挠^察中引出問(wèn)題,導(dǎo)入新課,這屬于直觀導(dǎo)入。直接導(dǎo)入是直接闡明學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)要求和各個(gè)重要部分的內(nèi)容及教學(xué)程序的導(dǎo)入方法。經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入是以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),已知的生物學(xué)素材為出發(fā)點(diǎn),通過(guò)教師生動(dòng)而富有感染力的描述、談話或提問(wèn),引起學(xué)生回憶、期待
10、和了解其中的奧秘,激起學(xué)生的求知欲,自然地導(dǎo)入新課的方法。故事導(dǎo)入是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和需要,選講聯(lián)系緊密的故事片段,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入方法。 11一位教師講“生物與環(huán)境”一節(jié)時(shí),講解了我國(guó)目前需要解決的環(huán)境保護(hù)和生態(tài)平衡等有關(guān)的知識(shí),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這體現(xiàn)了生物學(xué)的( )教學(xué)原則。 A.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一B.生物學(xué)教學(xué)與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的C.綜合化D.直觀性 答案:B解析:聯(lián)系生產(chǎn)、生活和社會(huì)實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注資源、人口、糧食、能源、環(huán)境、疾病等社會(huì)問(wèn)題,體現(xiàn)了生物學(xué)教學(xué)與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的原則。A項(xiàng),例如:只有確切掌握細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的基本功能,才能理解細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的
11、基本單位,進(jìn)而形成“生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的觀點(diǎn)。C項(xiàng),例如:形成知識(shí)層次框架和結(jié)構(gòu)。D項(xiàng),例如:借助于多媒體的直觀展示宏觀與微觀、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)、完整與局部,提升興趣和加深對(duì)知識(shí)的理解、記憶。故本題選B。 12免疫調(diào)節(jié)在維持機(jī)體穩(wěn)態(tài)中有重要作用,下列屬于免疫失調(diào)的是()。 A抗體與細(xì)菌毒素特導(dǎo)性結(jié)合B移植的器官被細(xì)胞免疫排斥C效應(yīng)T細(xì)胞清除體內(nèi)癌變細(xì)胞D過(guò)敏原引起的特異性免疫反應(yīng) 答案:D解析:抗體與細(xì)菌毒素特導(dǎo)性結(jié)合,屬于正常的體液免疫,A錯(cuò)誤。移植的器官是抗原,人體會(huì)產(chǎn)生抗體,抵抗抗原的入侵,是正常的免疫反應(yīng),B錯(cuò)誤。效應(yīng)T細(xì)胞清除體內(nèi)癌變細(xì)胞是正常的細(xì)胞免疫,C錯(cuò)誤。過(guò)敏反應(yīng)是由于機(jī)體免
12、疫功能過(guò)強(qiáng)導(dǎo)致的,過(guò)敏反應(yīng)屬于免疫功能失調(diào),D正確。 13具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的是()。 噬菌體根瘤菌支原體 酵母菌流感病毒 ABCD 答案:C解析:噬菌體是細(xì)菌病毒,和流感病毒一樣不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。根瘤菌和支原體是原核生物,酵母菌屬于真菌,是真核生物,都具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。故選C。 14下列動(dòng)物中,都具備消化腔且有口無(wú)肛門的一項(xiàng)是( )。 A.蝗蟲、蚯蚓、蛔蟲B.水母、渦蟲、水螅C.水蛭、海蜇、渦蟲D.沙蠶、血吸蟲、珊瑚蟲 答案:B解析:有口無(wú)肛門是腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物的特點(diǎn)。蝗蟲是節(jié)肢動(dòng)物,蚯蚓、水蛭和沙蠶是環(huán)節(jié)動(dòng)物,蛔蟲是線形動(dòng)物,海蜇、水母、水螅和珊瑚蟲是腔腸動(dòng)物,渦蟲和血吸蟲是扁形動(dòng)物,只有B項(xiàng)符合題
13、意。 15在“鳥類的生殖與發(fā)育”一節(jié)的教學(xué)中,教師給學(xué)生播放翠鳥交配視頻,隨后提問(wèn):翠鳥的受精過(guò)程與前面學(xué)習(xí)過(guò)的兩棲類動(dòng)物的受精過(guò)程有什么不同 該提問(wèn)屬于()。 A記憶型提問(wèn)B分析型提問(wèn)C應(yīng)用型提問(wèn)D評(píng)價(jià)型提問(wèn) 答案:C解析:本題考查提問(wèn)類型。記憶型問(wèn)題要求學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的事實(shí)、概念陳述等。分析型是要求學(xué)生識(shí)別條件與原因,或者找出條件之間、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。應(yīng)用型提問(wèn)是建立一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題情境讓學(xué)生運(yùn)用新獲得的知識(shí)和回憶過(guò)去所學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決新的問(wèn)題,許多生物學(xué)的概念分析是要求學(xué)生識(shí)別條件與原因或者找出條件之間、原因與結(jié)果之間的關(guān)系學(xué)常用這類提問(wèn)。評(píng)價(jià)型提問(wèn),一種是評(píng)價(jià)他人的觀點(diǎn)。在討論時(shí),要
14、求學(xué)生對(duì)有爭(zhēng)論的問(wèn)題給出自己的看法。一種是判斷方法的優(yōu)劣,要求學(xué)生判斷解決某一問(wèn)題的不同方法各有哪些長(zhǎng)處和不足。根據(jù)定義,題干中讓學(xué)生運(yùn)用新獲得的知識(shí)和回憶過(guò)去所學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決新的問(wèn)題,屬于應(yīng)用型提問(wèn)。故本題選擇C選項(xiàng)。 16有研究者研究生長(zhǎng)素對(duì)棉花生長(zhǎng)的影響,圖 是不同品種的棉花開花天數(shù)與生長(zhǎng)素含量關(guān)系圖。下列敘述正確 的是( )。 A無(wú)纖維棉花不產(chǎn)生生長(zhǎng)素 B普通棉花開花后,生長(zhǎng)素含量持續(xù)上升 C棉花纖維的長(zhǎng)度和品質(zhì)與生長(zhǎng)素含量負(fù)相關(guān) D與其他品種相比,優(yōu)質(zhì)棉花開花后的生長(zhǎng)素含量較高 答案:D解析:由圖中信息可知,無(wú)纖維棉花可以產(chǎn)生少量生長(zhǎng)素,且開花后生長(zhǎng)素含量有上升趨勢(shì);普 通棉花產(chǎn)生
15、的生長(zhǎng)素較無(wú)纖維棉花多,開花后生長(zhǎng)素含量持續(xù)下降;優(yōu)質(zhì)棉花產(chǎn)生的生長(zhǎng)素最多,開花后生長(zhǎng)素含 量下降,但與其他品種相比,其生長(zhǎng)素含量仍最高。綜上所述,棉花纖維的長(zhǎng)度和品質(zhì)越好,其生長(zhǎng)素的含量越高, 兩者呈正相關(guān)。故 A、B、C 三項(xiàng)錯(cuò)誤,D 項(xiàng)正確。 17芽孢是指細(xì)菌的( )。?A.孢子B.營(yíng)養(yǎng)體C.休眠體D.生殖細(xì)胞 答案:C解析:當(dāng)環(huán)境變得不利于細(xì)菌生長(zhǎng)時(shí),有些細(xì)菌能夠形成芽孢,它是細(xì)菌的一個(gè)橢圓形的休眠體。對(duì)干旱、低溫、高溫等惡劣環(huán)境有很強(qiáng)的抵抗力,當(dāng)條件適宜時(shí),又會(huì)萌發(fā)成一個(gè)新個(gè)體。孢子是脫離親本后 能直接或間接發(fā)育成新個(gè)體的生殖細(xì)胞。真菌營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)階段的結(jié)構(gòu)稱為營(yíng)養(yǎng)體。故本題選C。 18
16、下圖是某種群數(shù)量變化曲線,有關(guān)敘述不正確的是( )。 A.圖中種群呈“S”型增長(zhǎng),3時(shí)以后的數(shù)量變化與該生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng)的復(fù)雜程度有關(guān)B.圖中種群在時(shí)間相對(duì)值為2時(shí)的年齡組成為增長(zhǎng)型,此時(shí)種群的增長(zhǎng)速率最大C.自然界中的種群增長(zhǎng)曲線一般呈“S”型,種群遷入新的環(huán)境初期可能呈“J”型增長(zhǎng),兩種曲線都是在K2時(shí)種群數(shù)量增長(zhǎng)最快D.若該種群為玉米,因?yàn)槠鋽?shù)量存在K值,所以種植時(shí)要合理密植 答案:C解析:【知識(shí)點(diǎn)】本題考查種群的數(shù)量變化。 【答案】C?!窘馕觥繄D中種群呈“S”型增長(zhǎng),3時(shí)以后的數(shù)量變化與該生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性有關(guān),食物網(wǎng)越復(fù)雜,抵抗力穩(wěn)定性越大,數(shù)量變化幅度越小,故A正確;圖中種群在時(shí)
17、間相對(duì)值為2時(shí)的年齡組成為增長(zhǎng)型,種群數(shù)量為K2此時(shí)種群的增長(zhǎng)速率最大,故B正確;“J”型曲線的增長(zhǎng)率不變,故C項(xiàng)錯(cuò)誤;若該種群為玉米,因?yàn)槠鋽?shù)量存在K值,所以種植時(shí)要合理密植,以減少種內(nèi)斗爭(zhēng),故D正確。綜上,故選C。 19下圖表示某草地上草、蟲、鳥三類生物數(shù)量的變化曲線,下列敘述正確的是( )。 A.甲、乙、丙依次是鳥、蟲、草B.a點(diǎn)時(shí)丙數(shù)量的上升主要是食物的增加C.b點(diǎn)時(shí)丙的下降主要是天敵的減少D.生態(tài)系統(tǒng)崩潰的原因最可能是鳥類的銳減 答案:D解析:【知識(shí)點(diǎn)】本題考查生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)。 【答案】D。 【解析】由圖根據(jù)生物數(shù)量可確定甲是蟲,乙是草,丙是鳥,A項(xiàng)錯(cuò)誤;a點(diǎn)時(shí)甲數(shù)量的上升主要是
18、捕食者減少,B項(xiàng)錯(cuò)誤。b點(diǎn)時(shí)甲的下降是由食物(草)缺乏造成的,而并非是天敵(鳥)的減少,C項(xiàng)錯(cuò)誤。在a時(shí),由于鳥(丙)種群數(shù)量銳減,導(dǎo)致蟲(甲)數(shù)量大增,致使草種群數(shù)量急劇下降,直至整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)崩潰,D項(xiàng)正確。故選D。 20新物種形成的標(biāo)志是( )。A.地理隔離B.生殖隔離C.種群數(shù)量達(dá)到一定規(guī)模D.科學(xué)家以前沒有發(fā)現(xiàn)過(guò)該物種 答案:B解析:根據(jù)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論,物種形成的標(biāo)志是生殖隔離,即類群之間不能交配或交配后不能產(chǎn)生可育后代,與種群的數(shù)量規(guī)模無(wú)關(guān)。地理隔離是生殖隔離產(chǎn)生的基本條件??茖W(xué)家以前沒有發(fā)現(xiàn)的物種并不能說(shuō)明其是新形成的物種。故本題選B。 21當(dāng)人看到酸梅時(shí)唾液分泌會(huì)大量增加,對(duì)此
19、現(xiàn)象的分析,錯(cuò)誤的是()。 A這一反射過(guò)程需要大腦皮層的參與B這是一種反射活動(dòng)。其效應(yīng)器是唾液腺C酸梅色澤直接刺激神經(jīng)中樞引起唾液分泌D這一過(guò)程中有“電化學(xué)電信號(hào)”的轉(zhuǎn)化 答案:C解析:本題主要考查反射、條件反射及興奮產(chǎn)生、傳導(dǎo)等知識(shí),具有較強(qiáng)的綜合性。當(dāng)人看到酸梅時(shí)唾液分泌會(huì)大量增加這是條件反射,反射路徑是酸梅的形態(tài)、顏色等條件刺激物眼睛上的感光細(xì)胞傳入神經(jīng)腦干傳出神經(jīng)唾液腺。這一過(guò)程經(jīng)歷了一個(gè)完整的反射弧,肯定有“電化學(xué)電信號(hào)”的轉(zhuǎn)化。 由于條件反射是后天獲得的經(jīng)學(xué)習(xí)才會(huì)的反射,是后天學(xué)習(xí)、積累“經(jīng)驗(yàn)”的反射活動(dòng)。因此,條件反射也是需要在大腦皮層的參與下才能完成。 22下列顯微鏡操作正確的
20、是()。 A高倍鏡下細(xì)胞質(zhì)流向是逆時(shí)針的,則細(xì)胞中細(xì)胞質(zhì)流向應(yīng)是順時(shí)針的B為觀察低倍視野中位于左下方的細(xì)胞,應(yīng)將裝片向右上方移動(dòng),再換用高倍鏡C用顯微鏡的凹面反光鏡反光,觀察到的細(xì)胞數(shù)目更多,但細(xì)胞更小D在觀察脂肪的實(shí)驗(yàn)中。先用低倍鏡,再換用高倍鏡 答案:D解析:23教師在“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性”教學(xué)時(shí),提問(wèn):在這遼闊的自然界里我們隨處可以看見許多植物和動(dòng)物,你可以通過(guò)什么方法來(lái)區(qū)別植物和動(dòng)物呢 自然引入正題。這種導(dǎo)入方式是()。 A復(fù)習(xí)導(dǎo)入B設(shè)疑導(dǎo)入C直觀導(dǎo)人D故事導(dǎo)入 答案:B解析:本題考查導(dǎo)入的類型。設(shè)疑導(dǎo)入是在章節(jié)教學(xué)之始,編擬符合學(xué)生認(rèn)知水平,形式多樣和富有啟發(fā)性的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生回憶
21、、聯(lián)想或滲透本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和研究的主題。 24根據(jù)生長(zhǎng)素的生理作用判斷,生長(zhǎng)素類似物不能用于()。 A促進(jìn)月季插枝生根B棉花的保蕾保鈴C人工培育無(wú)子辣椒D促進(jìn)香蕉成熟 答案:D解析:促進(jìn)香蕉成熟是乙烯的作用。 25關(guān)于洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞的敘述,正確的是()。 A細(xì)胞分裂過(guò)程中核遺傳物質(zhì)的分配是隨機(jī)不均等的B分裂期核DNA與染色體數(shù)目比值為1:1或2:1C用顯微鏡觀察其細(xì)胞中的葉綠體時(shí),不需要染色D將其置于03gml的蔗糖溶液中,可發(fā)生質(zhì)壁分離 答案:B解析:A項(xiàng),只有細(xì)胞質(zhì)DNA的分配是隨機(jī)地、不均等地分配,故錯(cuò)誤; B項(xiàng),分裂前、中期核DNA與染色體數(shù)目比值為2:1;后、末期為1:1,故正確;
22、 C項(xiàng),根尖分生區(qū)沒有液泡,沒有葉綠體,看不到葉綠體,故錯(cuò)誤; D項(xiàng),洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞具有以下特點(diǎn):呈正方形,排列緊密,剛分裂形成的細(xì)胞,沒有大的液泡,所以不能通過(guò)滲透作用吸水所以洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞放在O3gml的蔗糖溶液中無(wú)明顯變化,故錯(cuò)誤。 26植物細(xì)胞特有的能量轉(zhuǎn)換器是() A.葉綠體B.線粒體C.液泡D.細(xì)胞膜 答案:A解析:【知識(shí)點(diǎn)】本題考查植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)以及功能。 【答案】A。【解析】葉綠體是植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所,將光能轉(zhuǎn)換為儲(chǔ)存在有機(jī)物中的能量;線粒體是呼吸作用的場(chǎng)所,是將貯存的有機(jī)物分解成二氧化碳和水,并釋放能量的場(chǎng)所;這兩個(gè)都與能量轉(zhuǎn)換有關(guān)。動(dòng)物細(xì)胞中有線粒體,但是沒有葉
23、綠體不能制造有機(jī)物和貯存能量。植物的液泡中有細(xì)胞液,細(xì)胞液中溶有多種物質(zhì),有的還含有色素,如吃的西瓜的汁液即是細(xì)胞液等,與能量轉(zhuǎn)換沒有直接關(guān)系,同時(shí)動(dòng)物細(xì)胞中沒有該結(jié)構(gòu)。動(dòng)植物細(xì)胞都有細(xì)胞膜。主要是控制物質(zhì)的進(jìn)出和保護(hù)作用,與能量轉(zhuǎn)換沒有關(guān)系。通過(guò)分析植物細(xì)胞特有的能量轉(zhuǎn)換器是葉綠體故選A。 27將一株生長(zhǎng)正常的綠色植物置于密閉的玻璃容器內(nèi)。在適宜條件下光照培養(yǎng),隨培養(yǎng)時(shí)間的延長(zhǎng),玻璃容器內(nèi)C02濃度可出現(xiàn)的變化趨勢(shì)是( )。 A.一直降低,直至為零B.一直保持穩(wěn)定,不變化C.降低至一定水平時(shí)保持相對(duì)穩(wěn)定D.升高至一定水平時(shí)保持相對(duì)穩(wěn)定 答案:C解析:28某教師設(shè)計(jì)了一系列學(xué)生與家長(zhǎng)共同完成的
24、學(xué)習(xí)活動(dòng),如下表: 上述活動(dòng)運(yùn)用的課程資源包括( )。 家庭課程資源社區(qū)課程資源 隱性課程資源學(xué)校課程資源A.B.C.D. 答案:C解析:根據(jù)表中的活動(dòng)內(nèi)容可知,“調(diào)查家庭成員的眼皮、耳垂等性狀”“測(cè)量家庭成員的血壓和脈搏”“調(diào)查周圍親友的健康狀況和生活習(xí)慣”均是運(yùn)用家庭課程資源。“使用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室器材,模擬急救”屬于運(yùn)用學(xué)校課程資源?!皡⒂^當(dāng)?shù)氐酿B(yǎng)雞場(chǎng)”屬于運(yùn)用社區(qū)課程資源。 29在“觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”的教學(xué)中,某教師要求學(xué)生閱讀科學(xué)家的故事(施萊登、施旺與細(xì)胞學(xué)說(shuō))后展開深入討論,這種閱讀不屬于( )。 A.了解性閱讀B.理解性閱讀C.概括性閱讀D.創(chuàng)造性閱讀答案:D解析:創(chuàng)造性閱讀指在閱讀過(guò)
25、程中,產(chǎn)生超出材料的新思想、新觀點(diǎn),以理解性閱讀和評(píng)價(jià)性閱讀為前提,并與它們同時(shí)得到發(fā)展。題目中沒有表現(xiàn)出新的思想與觀點(diǎn),故本題選D。 二、問(wèn)答題30材料: “動(dòng)物在自然界中的作用”一節(jié)的課堂提問(wèn)設(shè)計(jì): 展示課件幾幅漂亮的圖,提問(wèn):探究動(dòng)物對(duì)植物的影響 動(dòng)物在生態(tài)系統(tǒng)中還有哪些作用呢 有人還曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn):為了防止鳥吃草籽,有人把人工種草的實(shí)驗(yàn)區(qū)用網(wǎng)子罩起來(lái),過(guò)一段時(shí)間發(fā)現(xiàn),草的葉子幾乎被蟲子吃光了,而未加罩網(wǎng)的天然場(chǎng)草牧草卻生長(zhǎng)良好,這是為什么呢 閱讀資料1,分析討論人類能隨意剿滅麻雀嗎 為什么 閱讀資料2分析討論野兔數(shù)量增多的主要原因是什么 為什么 閱讀資料3,分析討論蝗蟲數(shù)量能不能無(wú)限
26、增長(zhǎng) 以上資料說(shuō)明動(dòng)物在生態(tài)系統(tǒng)中有何作用 問(wèn)題: (1)上述提問(wèn)體現(xiàn)了提問(wèn)設(shè)計(jì)的哪些原則 (10分) (2)說(shuō)明課堂提問(wèn)在教學(xué)中的作用。(10分) 解析:(1)上述提問(wèn)體現(xiàn)了提問(wèn)設(shè)計(jì)目的性原則、系統(tǒng)性原則、啟發(fā)性原則和民主性原則。 目的性原則:教師設(shè)計(jì)課堂上所提的問(wèn)題,都圍繞著教學(xué)目的,為完成本堂課的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。本堂課為“動(dòng)物在自然界中的作用”,上述提問(wèn)全部是關(guān)于這節(jié)課內(nèi)容的有關(guān)問(wèn)題。 系統(tǒng)性原則:整體設(shè)計(jì)課堂提問(wèn),將學(xué)生思維不斷引向深入。提問(wèn)應(yīng)從整體考慮,使提問(wèn)成為一個(gè)問(wèn)題之間彼此有著內(nèi)在聯(lián)系的系統(tǒng),由淺入深,由點(diǎn)到面,層層椎進(jìn),步步提高。材料分析中所設(shè)計(jì)的提問(wèn)由易到難,由動(dòng)物對(duì)植物的作
27、用深入到動(dòng)物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用,體現(xiàn)了系統(tǒng)性原則 31材料 某教師在“探究空氣(氧氣)對(duì)小魚呼吸頻率的影響”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下: 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備:學(xué)生四人一組,做好組員分工和數(shù)據(jù)記錄,每組一只水杯、一條小活魚、一塊玻璃板。 實(shí)驗(yàn)步驟: 1把小活魚放進(jìn)盛水的杯內(nèi)數(shù)一數(shù)自然狀態(tài)下小魚1min鰓蓋或口的開合次數(shù)。 2用玻璃板把水杯蓋嚴(yán),不讓外界空氣進(jìn)入杯內(nèi),蓋的時(shí)間長(zhǎng)短視杯的大小和杯內(nèi)水的多少而定。原則是杯子大些或杯內(nèi)空氣多些的應(yīng)多蓋一段時(shí)間。蓋上蓋的目的是讓小魚把杯內(nèi)的空氣(氧氣)通過(guò)呼吸作用消耗掉。 3過(guò)一段時(shí)間再數(shù)小魚1min鰓蓋或口的開合次數(shù)。 實(shí)驗(yàn)結(jié)果:蓋上蓋以后,
28、絕大多數(shù)魚1min鰓蓋或口的開合次數(shù)都增加。 結(jié)論:水中空氣(氧氣)含量對(duì)小魚呼吸頻率是有影響的,一般情況下,水中含氧量高魚呼吸慢:含氧量低則魚呼吸快。 問(wèn)題: (1)根據(jù)科學(xué)探究的基本原則分析該探究實(shí)驗(yàn)方案存在哪些問(wèn)題 (10分) (2)對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)。(10分) 解析:(1)根據(jù)科學(xué)探究的基本原則來(lái)進(jìn)行分析,該實(shí)驗(yàn)探究方案存在的主要問(wèn)題是沒有遵循控制變量的單一性原則和設(shè)置對(duì)照組實(shí)驗(yàn)。 (2)針對(duì)本探究實(shí)驗(yàn)做如下改進(jìn): 實(shí)驗(yàn)觀察前選大小相等的兩個(gè)容器,分別貼上“加玻璃板”和“不加玻璃板”的標(biāo)簽,向“不加玻璃板”的容器中注入清水,向“加玻璃板”的容器中注入等量的清水,并蓋上玻璃板。試驗(yàn)時(shí)
29、,選擇兩條活力相近的魚,分別放人上述兩個(gè)容器中,兩個(gè)容器置于同樣的條件下,避免因其他因素干擾而造成的實(shí)驗(yàn)結(jié)果誤差。分別仔細(xì)觀察各容器中魚的各種行為表現(xiàn)并做好記錄。 分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,得出結(jié)論:魚在“不加玻璃板”的容器中呼吸和活動(dòng)比較正常;在“加玻璃板”的容器中,呼吸頻率很快,并最終死亡。進(jìn)而說(shuō)明空氣(氧氣)對(duì)小魚的呼吸頻率是有影響的。 三、材料分析題32“花的結(jié)構(gòu)”是“開花與結(jié)果”一節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容,某中學(xué)生物教師為鞏固學(xué)生的知識(shí)并提高學(xué)生的探究與動(dòng)手能力,激發(fā)其探知生命科學(xué)奧秘的興趣,為學(xué)生準(zhǔn)備了廢舊的白色泡沫、多種顏料、粉紅與綠色卡紙、細(xì)線、廢舊毛衣針(金屬)、牙簽、膠水等材料,讓學(xué)生以小組為單位
30、設(shè)計(jì)和制作一個(gè)桃花模型。要求:(1)畫出桃花結(jié)構(gòu)模型的簡(jiǎn)圖,標(biāo)注相關(guān)結(jié)構(gòu)名稱并寫出該模型制作的方法。(15分)(2)設(shè)計(jì)一個(gè)利用該模型進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)流程。(15分) 解析:(1)一朵完整的桃花的基本結(jié)構(gòu)包括花柄、花托、花萼、花瓣、雄蕊(花藥、花絲)和雌蕊(子房、花柱、柱頭),子房?jī)?nèi)有胚珠。故桃花結(jié)構(gòu)的模型應(yīng)體現(xiàn)這些結(jié)構(gòu),簡(jiǎn)圖如下:模型制作方法:底座制作。用小刀切大小不等的兩塊泡沫,小的為花柄,大的為花托,用膠水粘在一起,涂成綠色。(泡沫形狀由學(xué)生自行設(shè)計(jì)決定)雌蕊制作。在大泡沫上用鉛筆描出一個(gè)雌蕊形狀,用刻刀刻出雌蕊,整體涂成綠色。用紅色染料在子房部分涂一個(gè)紅色圓圈表示胚珠,再用黃色染料從柱頭開始描一條線到胚珠底端,這條黃線表示花粉管。在“子房”底部插一根牙簽。雄蕊制作。用刻刀切幾塊小型泡沫,染成黃色,作為花藥,用廢舊的金屬毛衣針作花絲,將“花藥”插在“花絲”上?;ü谥谱鳌S梅凵目埣舫龌ò辏?個(gè)),用綠色的卡紙剪出花萼(5個(gè)),分別在下端粘一根牙簽。組裝。將制作好的各個(gè)部分按花的結(jié)構(gòu)順序插在底座上。這樣一個(gè)完整的桃花結(jié)構(gòu)模型就制
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