寶雞渭濱區(qū)教師招聘教師資格證《初中生物知識(shí)與教學(xué)能力》考試綜合模擬試卷及答案

1、第 頁 寶雞渭濱區(qū)教師招聘教師資格證初中生物知識(shí)與教學(xué)能力考試綜合模擬試卷及答案一、單選題1在“生態(tài)系統(tǒng)”一課的教學(xué)過程中教師采用播放一段池塘生態(tài)系統(tǒng)的視頻，為了便于學(xué)生更加直觀地進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中采用了電視錄像作為直觀教具，電視錄像這類直觀教具的不足是（）。 A受時(shí)間和空間的限制B便于形象地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境C不可做快、慢速播放的技術(shù)處理D使用過程中難以及時(shí)反饋 答案：D解析：電視錄像的優(yōu)點(diǎn)為：不受時(shí)間和空間的限制；生動(dòng)逼真地表現(xiàn)生物的動(dòng)態(tài)形象和行為；可做快、慢速播放的技術(shù)處理；便于形象地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；聲像結(jié)合，易于重播，不足為：使用過程中難以及時(shí)反饋：需要一定的設(shè)備和環(huán)境條件，故

2、選D。 2有關(guān)生物與環(huán)境關(guān)系的敘述正確的是（ ）。A.“北雁南飛”體現(xiàn)了生物能改變環(huán)境B.“萬物生長(zhǎng)靠太陽”說明生物能適應(yīng)環(huán)境C.“魚兒離不開水”說明了生物對(duì)環(huán)境的影響D.“千里之堤，遺于蟻穴”體現(xiàn)了生物對(duì)環(huán)境的影響 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):生物與環(huán)境的關(guān)系?！扒Ю镏?，遺于蟻穴”體現(xiàn)了生物對(duì)環(huán)境的影響，生物可以改變環(huán)境，D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：“北雁南飛”體現(xiàn)了生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。與題干不符，排除。B項(xiàng)：“萬物生長(zhǎng)靠太陽”說明環(huán)境對(duì)生物的影響，生物生存離不開環(huán)境。與題干不符，排除。C項(xiàng)：“魚兒離不開水” 說明環(huán)境對(duì)生物的影響，生物生存離不開環(huán)境。與題干不符，排除。 3下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的描述，錯(cuò)誤的是（

3、）。 A.生產(chǎn)者主要是綠色植物B.生態(tài)系統(tǒng)中的細(xì)菌都是分解者C.生態(tài)系統(tǒng)中的生物種類越多，其抵抗力穩(wěn)定性越強(qiáng)D.一般抵抗力穩(wěn)定性強(qiáng)的生態(tài)系統(tǒng)，恢復(fù)力穩(wěn)定性弱 答案：B解析：綠色植物通過光合作用，把太陽能轉(zhuǎn)化為有機(jī)物中穩(wěn)定的化學(xué)能，供生物圈中其他生物使用。生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者主要是綠色植物。A項(xiàng)正確。生態(tài)系統(tǒng)中的大部分細(xì)菌是分解者，但某些細(xì)菌是生產(chǎn)者，如硝化細(xì)菌、硫細(xì)菌可以通過化能合成作用合成有機(jī)物。B項(xiàng)錯(cuò)誤。生態(tài)系統(tǒng)中的生物種類越多，生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性越強(qiáng)，恢復(fù)力穩(wěn)定性越弱。C、D兩項(xiàng)正確。故本題選B。 4下列關(guān)于基因工程的敘述，錯(cuò)誤的是（ ）。 A.cDNA文庫中的基因可以進(jìn)行物種間的基因

4、交流B.轉(zhuǎn)基因棉花是否具抗蟲性可通過檢測(cè)棉花對(duì)某種害蟲的抗性來確定C.外源DNA必須位于重組質(zhì)粒的起始密碼之間才能進(jìn)行表達(dá)D.抗蟲棉的抗蟲基因可通過花粉傳遞至近緣作物，從而造成基因污染 答案：C解析：cDNA文庫中的基因可以進(jìn)行物種間的基因交流，A項(xiàng)正確。轉(zhuǎn)基因棉花是否具有抗性可通過檢測(cè)棉花對(duì)某種害蟲的抗性來確定，這屬于個(gè)體水平的檢測(cè)，B項(xiàng)正確。啟動(dòng)子與終止子調(diào)節(jié)基因的轉(zhuǎn)錄，因此外源DNA必須位于重組質(zhì)粒的啟動(dòng)子和終止子之間才能進(jìn)行表達(dá)，C項(xiàng)錯(cuò)誤。抗蟲棉的抗蟲基因可通過花粉傳遞至近緣作物，從而造成基因污染，D項(xiàng)正確。故本題選C。 5果酒變酸、泡菜變酸、腐乳外部致密的一層“皮”，與其相關(guān)的微生物

5、分別是（ ）。 A.醋酸菌、醋酸菌、毛霉B.乳酸菌、乳酸菌、酵母菌C.醋酸菌、乳酸菌、毛霉D.乳酸菌、醋酸菌、酵母菌 答案：C解析：醋酸菌能在糖源不足時(shí)將果酒中的酒精轉(zhuǎn)變?yōu)榇姿?，使果酒變酸。制作泡菜時(shí)主要起作用的是乳酸菌，在無氧環(huán)境中乳酸菌發(fā)酵產(chǎn)生大量乳酸，使泡菜變酸。腐乳外部致密的一層“皮”是毛霉生長(zhǎng)形成的直立菌絲。 6水是生命之源。下列關(guān)于細(xì)胞內(nèi)水的敘述，錯(cuò)誤的是（ ）。 A.細(xì)胞內(nèi)水以自由水與結(jié)合水的形式存在B.生物代謝旺盛時(shí)，結(jié)合水可轉(zhuǎn)化為自由水C.氨基酸脫水縮合時(shí)產(chǎn)生的水，其中的氧來自羧基D.有氧呼吸過程中水產(chǎn)生于有氧呼吸的第二階段 答案：D解析：水在生物體中有自由水和結(jié)合水兩種存在

6、形式。自由水含量高，生物體代謝旺盛；結(jié)合水含量高，生物體抗逆性強(qiáng)。自由水和結(jié)合水含量可以相互轉(zhuǎn)化，當(dāng)機(jī)體代謝旺盛時(shí)，結(jié)合水可以轉(zhuǎn)化為自由水；當(dāng)機(jī)體處于逆境（干旱、鹽堿）時(shí)，自由水會(huì)轉(zhuǎn)化為結(jié)合水，幫助植物度過不良環(huán)境。故A、B兩項(xiàng)正確。氨基酸脫水縮合形成肽鍵時(shí)，NH2脫去H，COOH脫去OH，C項(xiàng)正確。有氧呼吸前兩個(gè)階段產(chǎn)生H，第三個(gè)階段H和O2結(jié)合生成H2O，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 7課程標(biāo)準(zhǔn)的條目“擬定保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的行動(dòng)計(jì)劃”在知識(shí)性目標(biāo)要求中屬于（ ）。 A.了解水平B.理解水平C.應(yīng)用水平D.識(shí)記水平 答案：C解析：“應(yīng)用水平”的要求：歸納、總結(jié)規(guī)律和原理；將學(xué)到的概念、原理和方法應(yīng)用到新的問題

7、情境中；建立不同情境之間的合理聯(lián)系等。這一水平常使用的行為動(dòng)詞包括分析、得出、設(shè)計(jì)、擬定、應(yīng)用、評(píng)價(jià)等。 8某教師閱讀了大量關(guān)于“合作學(xué)習(xí)”的文獻(xiàn)，通過對(duì)學(xué)生的分析，決定在自己授課的高一（2）班就合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的運(yùn)用進(jìn)行教育教學(xué)研究。該教師宜采用的教育眼界方法是（ ）。A.實(shí)驗(yàn)研究法B.問卷調(diào)查法C.行動(dòng)研究法D.文獻(xiàn)調(diào)查法 答案：C解析：9試卷效度的含義是（ ）。 A.測(cè)試符合教學(xué)目標(biāo)的有效程度B.測(cè)試符合測(cè)試目的的有效程度C.測(cè)試符合課程標(biāo)準(zhǔn)的有效程度D.測(cè)試符合學(xué)生實(shí)際的有效程度 答案：B解析：效度是指測(cè)試的內(nèi)容及其方式是否符合測(cè)試的目的要求。如果符合測(cè)試的目的要求，測(cè)試的結(jié)果也達(dá)到了

8、既定的測(cè)試目的，那么，就可以說這個(gè)測(cè)試是有效的，即具有高效度。 10“通過認(rèn)識(shí)常見裸子植物和被子植物，認(rèn)同綠色植物與人類生活的密切關(guān)系”是“植物的生殖”一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一，其屬于（ ） A.知識(shí)目標(biāo)B.能力目標(biāo)C.過程與方法目標(biāo)D.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 答案：D解析：學(xué)生對(duì)教學(xué)中問題的價(jià)值取向或看法所達(dá)到的目標(biāo)屬于情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。 11植物組織培養(yǎng)的理論依據(jù)是（）。 A細(xì)胞的分裂B細(xì)胞的分化C基因重組D細(xì)胞的全能性 答案：D解析：植物組織培養(yǎng)是利用植物細(xì)胞具有全能性的原理，使植物組織在培養(yǎng)基的條件下，通過細(xì)胞的脫分化作用和分化作用，快速發(fā)育成一株完整的植物的高新技術(shù)手段，因此，植物組織

9、培養(yǎng)的理論依據(jù)是細(xì)胞的全能性D正確。 12細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位，下列有關(guān)說法錯(cuò)誤的是（）。 A細(xì)胞核是細(xì)胞的控制中心，內(nèi)含遺傳物質(zhì)B細(xì)胞膜將細(xì)胞內(nèi)部與細(xì)胞外部的環(huán)境分隔C細(xì)胞壁能控制細(xì)胞內(nèi)外物質(zhì)的進(jìn)出，有支持和保護(hù)細(xì)胞的作用D活細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)具有流動(dòng)性，有利于細(xì)胞與外界環(huán)境問進(jìn)行物質(zhì)交換 答案：C解析：細(xì)胞的控制中心是細(xì)胞核，細(xì)胞核中有染色體，內(nèi)含遺傳物質(zhì)(主要是DNA)。細(xì)胞膜能控制物質(zhì)的進(jìn)出，既不讓有害的物質(zhì)進(jìn)來，也不讓有用的物質(zhì)輕易出去，具有選擇透過性；同時(shí)細(xì)胞膜也有保護(hù)作用，將細(xì)胞內(nèi)部與外部的環(huán)境分隔開，使得細(xì)胞擁有一個(gè)比較穩(wěn)定的內(nèi)部環(huán)境?；罴?xì)胞的細(xì)胞質(zhì)具有流動(dòng)性，有利于細(xì)

10、胞與外界環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)交換。細(xì)胞壁有支持和保護(hù)細(xì)胞的作用，具有全透性，故只有C項(xiàng)說法錯(cuò)誤。 13下列內(nèi)容的教學(xué)中，有助于學(xué)生形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)觀念的是( )。植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)消化腺、消化液與營養(yǎng)物質(zhì)的消化自然界中生物群落的初生演替和次生演替生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、食物網(wǎng),物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)A.B.C.D. 答案：A解析：本題考查生物課程的性質(zhì)、理念?！敖Y(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”是生物學(xué)基本觀點(diǎn)之一，也是初中新課標(biāo)中要求學(xué)生形成的觀點(diǎn)?！敖Y(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”有兩層意思，是有一定的結(jié)構(gòu)就必然有與之相對(duì)應(yīng)功能的存在；二是任何功能都需要一定的結(jié)構(gòu)來完成。 14下列是某同學(xué)關(guān)于真核生物基因的敘述，其中正確

11、的是（ ）。攜帶遺傳信息能轉(zhuǎn)運(yùn)氨基酸能與核糖體結(jié)合能轉(zhuǎn)錄產(chǎn)生mRNA每三個(gè)相鄰的堿基組成一個(gè)反密碼子可能發(fā)生堿基對(duì)的增添、缺失或替換 A.B.C.D. 答案：B解析：在真核生物中，基因是具有遺傳效應(yīng)的DNA片段?；驍y帶遺傳信息，正確。能轉(zhuǎn)運(yùn)氨基酸的是tRNA，錯(cuò)誤。基因不能與核糖體結(jié)合，能與核糖體結(jié)合的是mRNA，錯(cuò)誤?；蚩梢赞D(zhuǎn)錄產(chǎn)生mRNA，正確。反密碼子位于tRNA上，錯(cuò)誤?；蛲蛔儠r(shí)，會(huì)發(fā)生堿基對(duì)的增添、缺失或替換，正確。故本題選B。 15園藝師使用某種技術(shù)讓同一株仙人掌上長(zhǎng)有不同顏色的仙人球，這種技術(shù)是( )A.扦插B.嫁接C.壓條D.組織培養(yǎng) 答案：B解析：16圖5為甲、乙、丙、

12、丁四個(gè)物種的進(jìn)化關(guān)系樹（圖中百分?jǐn)?shù)表示甲、乙、丙各物種與丁的DNA相似度）。DNA堿基進(jìn)化速率按1百萬年計(jì)算，下列相關(guān)論述合理的是（ ）。 A.四個(gè)物種都由共同祖先通過基因突變而形成B.丙與丁的DNA差異經(jīng)歷了約99萬年的累積C.生殖隔離是物種朝不同方向發(fā)展的決定性因素D.乙和丁的親緣關(guān)系，與乙和甲的親緣關(guān)系的遠(yuǎn)近相同 答案：B解析：根據(jù)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論，變異的來源除了基因突變外還有基因重組、染色體變異，A項(xiàng)錯(cuò)誤。丙與丁的DNA相似度差099，而進(jìn)化速率是l百萬年，通過計(jì)算可得二者DNA的差異經(jīng)歷了99萬年的積累，B項(xiàng)正確。生殖隔離是物種形成的標(biāo)志，自然選擇才是物種朝不同方向發(fā)展的決定性因素，

13、C項(xiàng)錯(cuò)誤。乙與丁的DNA相似度相差11，而甲與丁相差334，故乙與甲、乙和丁的親緣關(guān)系遠(yuǎn)近不同。 17螞蜂遭到襲擊時(shí)，蜂群共同向侵犯者發(fā)起攻擊，從個(gè)體和群體的角度來看，其行為應(yīng)屬于（）。 A攻擊行為和社會(huì)行為B防御行為和社會(huì)行為C取食行為和社會(huì)行為D學(xué)習(xí)行為 答案：B解析：攻擊行為是指同種動(dòng)物個(gè)體之間由于爭(zhēng)奪食物、配偶、領(lǐng)域、巢區(qū)而發(fā)生相互攻擊或戰(zhàn)斗，特點(diǎn)是雙方的身體不受到傷害，失敗者表示出屈服，勝利者就停止攻擊。社會(huì)行為是指營群體生活的動(dòng)物，不同成員之間分工合作、共同維持群體生活它們所具有的一系列的動(dòng)物社群行為。防御行為是動(dòng)物保護(hù)自己、防御敵害的行為，對(duì)動(dòng)物維持個(gè)體的生存和延續(xù)種族是十分重要

14、的，是不可缺少的。取食行為是動(dòng)物獲得食物的行為。螞蜂遭受到襲擊時(shí)，蜂群共同向侵犯者發(fā)起攻擊，從個(gè)體角度說是動(dòng)物的防御行為，從群體角度說。是動(dòng)物的社會(huì)行為。故選B。 18下列情況引起的變異屬于基因重組的是（）。 非同源染色體上非等位基因的自由組合 一條染色體的某一片段移接到另一條染色體上 同源染色體的非姐妹染色單體之間發(fā)生局部交換 DNA分子中發(fā)生堿基對(duì)的增添、缺失或替換 ABCD 答案：C解析：基因重組有兩種情況：一是在減數(shù)第一次分裂的四分體時(shí)期同源染色體的非姐妹染色單體之間發(fā)生的交叉互換；二是減數(shù)第一次分裂后期非同源染色體上的非等位基因的自由組合，因此屬于基因重組。一條染色體的某一片段移接到

15、另一條染色體上，屬于染色體結(jié)構(gòu)變異中的易位，因此錯(cuò)誤。DNA分子中發(fā)生堿基對(duì)的增添、缺失或替換屬于基因突變。因此錯(cuò)誤。故答案選C。 19將少量小麥面粉用紗布包起來，放在盛有清水的燒杯中，用手反復(fù)揉擠后，將紗布內(nèi)剩下的黃白色面筋放人培養(yǎng)皿中，滴加雙縮脲試劑后觀察到的現(xiàn)象及其結(jié)論是（）。 A面筋變?yōu)樗{(lán)色，面筋的主要成分是淀粉B面筋變?yōu)樽仙?，面筋的主要成分是蛋白質(zhì)C面筋變?yōu)樗{(lán)色。面筋的主要成分是無機(jī)鹽D面筋變?yōu)樽仙?，面筋的主要成分是脂?答案：B解析：本實(shí)驗(yàn)所要探究的是食物中是否含有蛋白質(zhì)的檢測(cè)實(shí)驗(yàn)，食物中是否含有蛋白質(zhì)可用雙縮脲試劑檢測(cè)，在堿性溶液中，雙縮脲試劑能與蛋白質(zhì)反應(yīng)，生成紫色絡(luò)合物，故選

16、B。 20用3H標(biāo)記的胸腺嘧啶核苷酸參與果蠅的細(xì)胞分裂，下列說法不正確的是（）。A若是精原細(xì)胞進(jìn)行減數(shù)分裂，則減數(shù)第二次分裂中期有4條染色體具有放射性B若是體細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂。則后期有16條染色體具有放射性C果蠅的消化道上皮細(xì)胞也會(huì)大量利用3H標(biāo)記的胸腺嘧啶核苷酸D若用3H標(biāo)記的尿嘧啶核苷酸，各種細(xì)胞利用該核苷酸的量不同 答案：C解析：果蠅體細(xì)胞含有8條染色體，在減數(shù)第一分裂時(shí)，染色體數(shù)目減半，所以在減數(shù)第二次分裂中期只有4條染色體具有放射性，A正確。在有絲分裂后期，染色體數(shù)目加倍，所以有16條染色體具有放射性B正確。只有DNA復(fù)制過程會(huì)用到胸腺嘧啶核苷酸，而轉(zhuǎn)錄和翻譯都不會(huì)用到。消化道上皮細(xì)

17、胞是高度分化細(xì)胞，失去分裂能力，不進(jìn)行DNA的復(fù)制，所以不能利用它，C錯(cuò)誤。尿嘧啶是RNA特有的堿基，利用尿嘧啶核苷酸產(chǎn)生RNA是轉(zhuǎn)錄過程，不同功能的細(xì)胞，轉(zhuǎn)錄活動(dòng)的強(qiáng)弱不同，所以該核苷酸的利用量也不同，D正確。 21下列教學(xué)指導(dǎo)中，運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的是（）。 A帶領(lǐng)學(xué)生到戶外參觀植物B教師指導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)C對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組并讓每個(gè)組分別探究反射活動(dòng)后進(jìn)行交流D與全班同學(xué)一起討論“探究光對(duì)鼠婦分布的影響”的因素 答案：C解析：合作學(xué)習(xí)是在教學(xué)中通過小組的形式使學(xué)生一起學(xué)習(xí)并達(dá)到學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。故本題選擇C選項(xiàng)。 22下列關(guān)于種群和物種的敘述中，不正確的是（）。 A一個(gè)種群屬于

18、一個(gè)物種B兩個(gè)種群間生物若存在生殖隔離，則這兩個(gè)種群就是屬于兩個(gè)物種C同一物種的個(gè)體都是生活在一起的D種群是生物進(jìn)化的基本單位，也是生物生殖的單位 答案：C解析：種群是指生活在同一地點(diǎn)的同種生物的一群個(gè)體，物種是指分布在一定的自然區(qū)域，具有一定形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能，而且在自然狀態(tài)下能夠相互交配和繁殖，并能產(chǎn)生出可育后代的一群生物個(gè)體，物種是種群的總和種群是進(jìn)化的單位，也是繁殖的單位。從概念的內(nèi)涵和外延角度上看，物種明顯大于種群，從現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的角度上講，種群既是生物進(jìn)化的基本單位，又是生物生殖的單位，而物種代表了不同生物的分類地位，其并非全部生活在一起，可見C不正確。 23下列屬于蕨類植物特

19、征的是（）。 A.具有根、莖、葉的分化B.靠種子繁殖后代C.具有果實(shí)D.生活在貧瘠的土壤中 答案：A解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查蕨類植物的特征。 【答案】A。【解析】蕨類植物有了根、莖、葉的分化，但無花、果實(shí)和種子，蕨類植物不結(jié)種子，靠孢子繁殖后代蕨類植物的受精作用離不開水，適于生活在陰濕處。 24探究性學(xué)習(xí)的形式有哪些 （）。發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)推理式探究實(shí)驗(yàn)式探究 A.B.C.D. 答案：A解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查探究性學(xué)習(xí)的形式。 【答案】A。【解析】探究性學(xué)習(xí)的形式有發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、推理式探究、實(shí)驗(yàn)式探究。 25教師在“植物的呼吸作用”教學(xué)時(shí)請(qǐng)家里做水果生意的學(xué)生給全班同學(xué)講水果保鮮方法和經(jīng)驗(yàn)。這利用的

20、課程資源是（） A.教師資源B.教材資源C.學(xué)生資源D.網(wǎng)絡(luò)資源 答案：C解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查對(duì)生物課程資源的區(qū)分。 【答案】C?！窘馕觥可镎n程資源可分為學(xué)校課程資源、社區(qū)課程資源、多媒體課程資源、老師資源、學(xué)生資源等。也可分為有形和無形的資源。學(xué)生資源，包括學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)感受、興趣、愛好、問題和疑惑及其他學(xué)科知識(shí)。 26下列選項(xiàng)中，不屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀特點(diǎn)的一項(xiàng)是（）。 A.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)B.注重學(xué)習(xí)者為中心C.學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)主動(dòng)探索知識(shí)的過程D.創(chuàng)造沖突的、真實(shí)的學(xué)習(xí)情境 答案：C解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的特點(diǎn)。 【答案】C?！窘馕觥吭趯W(xué)習(xí)觀方面，建構(gòu)主義突出

21、以下特點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)；注重以學(xué)習(xí)者為中心；創(chuàng)造沖突的、真實(shí)的學(xué)習(xí)情境：注重互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。“學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)主動(dòng)探索知識(shí)的過程”是布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論的觀點(diǎn)。故選C。 27當(dāng)心臟的房室瓣處于關(guān)閉，而動(dòng)脈瓣處于開放狀態(tài)時(shí)。心臟的房室舒縮狀態(tài)為( )。 A.心房、心室同時(shí)收縮B.心房收縮、心室舒張C.心房、心室同時(shí)舒張D.心房舒張、心室收縮 答案：D解析：心房收縮時(shí)，心室舒張，房室瓣打開，動(dòng)脈瓣關(guān)閉；心房舒張時(shí)，心室收縮，房室瓣關(guān)閉，動(dòng)脈瓣打開；全心舒張時(shí)。房室瓣打開，動(dòng)脈瓣關(guān)閉。 28圖6為人體血糖調(diào)節(jié)模式圖，下列敘述正確的是（ ）。 A.血糖調(diào)節(jié)方式屬于反饋調(diào)節(jié)B.甲、乙兩種激素是協(xié)同關(guān)系C

22、.進(jìn)食后，血液中兩種激素含量都增加D.甲激素為胰高血糖素，乙激素為胰島素 答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):血糖平衡調(diào)節(jié)。在一個(gè)系統(tǒng)中,系統(tǒng)本身的工作效果，反過來又作為信息調(diào)節(jié)該系統(tǒng)的工作，這種調(diào)節(jié)方式叫做反饋調(diào)節(jié)。胰島素和胰高血糖素對(duì)于血糖濃度的調(diào)節(jié)就是一個(gè)典型的反饋調(diào)節(jié)，A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：甲、乙兩種激素是拮抗關(guān)系。與題干不符，排除。C項(xiàng)：進(jìn)食后，血糖濃度升高，促使胰島素分泌，同時(shí)抑制胰高血糖素的分泌，以加速組織細(xì)胞攝取利用葡萄糖，利于降低血糖，使血糖維持在相對(duì)穩(wěn)定的范圍。與題干不符，排除。D項(xiàng)：由甲激素降低血糖、乙激素升高血糖可知，甲激素為胰島素，乙激素為胰高血糖素。與題干不符，排除。 29噬菌體、藍(lán)藻

23、、酵母菌三種生物都具有（）。 A纖維素B蛋白質(zhì)C細(xì)胞膜D細(xì)胞核 答案：B解析：噬菌體又名“細(xì)菌病毒”，不具備細(xì)胞結(jié)構(gòu)，主要由蛋白質(zhì)外殼和核酸組成，因此排除A、C：藍(lán)藻是原核生物，無細(xì)胞核，但含有蛋白質(zhì)，排除D。酵母菌屬于真核生物，具備四個(gè)選項(xiàng)中的所有結(jié)構(gòu)，因此答案選B。 二、問答題30煙草中含有多種對(duì)人體有害的物質(zhì)，能否利用這些物質(zhì)來防治農(nóng)業(yè)害蟲呢？某興趣小組進(jìn)行了煙草浸出液對(duì)蔬菜主要害蟲菜青蟲的殺蟲效果的實(shí)驗(yàn)探究。實(shí)驗(yàn)處理及結(jié)果如下表： 請(qǐng)回答27-27題 問題： (1)本實(shí)驗(yàn)的自變量是 ，因變量是 。（6分） (2)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果描述煙草浸出液濃度與殺蟲率之間的關(guān)系：（3 分） (3)寫出探

24、究煙草浸出液殺蟲的最適濃度的簡(jiǎn)要思路： 解析：(1)煙草浸出液濃度24h 殺蟲率平均數(shù)(2)隨著煙草浸出液濃度的不斷升高，殺蟲率也隨之逐漸升高(3)在煙草浸出液濃度為20%到50%之間按一定濃度 梯度設(shè)計(jì)多個(gè)實(shí)驗(yàn)組，其他條件保持一致且適宜，按題目表格中實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以殺蟲率平均數(shù)為指標(biāo)確定最適濃度。(1) 自變量是會(huì)引起其他變量發(fā)生變化的變量，是被操縱的。因變量是由一些變量變化而被影響的量，是被測(cè)定或被記錄的。故在本題中自變量是煙草浸出液濃度，因變量為24h殺蟲率平均數(shù);(2)根據(jù)表格可以看出，隨著煙草浸出液濃度的不斷升高，殺蟲率也隨之逐漸升高;(3)探究最適濃度一般是在一定濃度范圍內(nèi)設(shè)置

25、一定濃度梯度， 逐個(gè)對(duì)比因變量，確定最適濃度。31圖7表示某株水稻不同位置葉片的光合速率相對(duì)值橫坐標(biāo)110分別表示從上到下的葉片編號(hào)。 問題：(1)供給該水稻14C02一段時(shí)間，可推知圖中第_片葉放射性強(qiáng)度最高。(2)第2片、第9片葉光合作用強(qiáng)度均較低，但原因不同，前者是因?yàn)開；后者是因?yàn)開。(3)若將水稻葉片置于氣室內(nèi)光照，用紅外氣體測(cè)定儀測(cè)出室內(nèi)C02在光合作用前后濃度變化，則此C02濃度變化反映的是_。(4)在第2片和第9片葉中，Ca元素含量相對(duì)較高的是_。 解析：(1)6 (2)幼嫩葉片，含葉綠體少；位置靠下，接收到的陽光少(3)凈光合作用強(qiáng)度(4)第9片 三、材料分析題32案例1和案例2是“生物進(jìn)化的原因”一節(jié)中關(guān)于“自然選擇作用”的兩個(gè)不同的教學(xué)思路。