初中語文人教八年級上冊《背影》教學(xué)設(shè)計(王芳)

1、背影教學(xué)設(shè)計仁美中學(xué) 王 芳一、教學(xué)目標(biāo)1通過對“背影”的分析感知父親形象，體會父子之間的深厚感情。2把握文中“我”的情感變化，深入理解文本。二、教學(xué)重難點1、通過對父親的描寫語句感知父親的形象，學(xué)習(xí)人物刻畫方法。2、分析四次描寫“背影”和“流淚”的關(guān)鍵語句，探知“我”的情感變化，體會父子間的深厚感情。三、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課同學(xué)們，在我們的生活中，總有一些事，一些細節(jié)，會引發(fā)我們內(nèi)心的感動。也許是父母一個深情的凝望，也許是爺爺奶奶一個和藹的笑容，也許是老師在作業(yè)本上留下的一個個紅勾正是生命中無數(shù)美好的感動，讓人間變得溫馨動人。今天學(xué)習(xí)朱自清的背影，感受文中打動了無數(shù)人的一個小小的背影。（二

2、）教學(xué)新課環(huán)節(jié)一：認識作者，了解背景作者簡介：朱自清(18981948)，原名自華，字佩弦，號秋實?，F(xiàn)代杰出的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文。代表作有詩文集蹤跡歐游雜記，以及一些文藝論著，收在朱自清文集里。朱自清清貧而有氣節(jié)，寧死不領(lǐng)美國的救濟糧，是毛澤東同志稱頌的“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概的愛國知識分子”。寫作背景：背影是記事散文，寫于1925年10月，當(dāng)時作者在清華大學(xué)任教。本文是作者追憶八年前的往事。1917年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長，被解職。作者當(dāng)時20歲，在北大哲學(xué)系讀書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪。喪事完畢，父親到南

3、京找工作，作者回北京念書，父子在浦口車站惜別。環(huán)節(jié)二：朗讀文章，整體感知1、學(xué)生朗讀課文。2、思考：本文寫了一件什么事？抒發(fā)了作者怎樣的感情？（緊密圍繞文體特征寫人敘事散文)明確：本文寫了父親為“我”送行并爬月臺為“我”買橘子的事，過程中父親的背影給“我”留下深刻印象，終生難忘。表現(xiàn)了父親對“我”的疼愛，抒發(fā)了“我”對父親的感念之情。環(huán)節(jié)三：感知人物形象1、話題：從 中，我讀出了一個 的父親。示例：從“父親說：事已如此，不必難過，好在天無絕人之路?！敝校易x出了一個堅強、關(guān)懷兒子的父親。注意：抓住能表現(xiàn)父親人物形象的關(guān)鍵語句來分析。2、學(xué)生讀書勾畫批注，然后交流分享，老師點評并歸納刻畫人物方法

4、環(huán)節(jié)四：把握人物情感態(tài)度，體會文章的思想感情找出文中能表現(xiàn)“我”對父親情感態(tài)度的語句。點撥：看到父親背影時的三次流淚明確：父子不和諧、有隔閡（不理解、不認可）感動傷心地流淚回憶懷念感激環(huán)節(jié)五：難點探究，分析“背影”的作用1、本文的題目是背影，文中一共寫了幾次“背影”？這幾次“背影”各是在什么情況下出現(xiàn)的？明確：文中共有四次寫了背影，第一次是文章開頭，作者在回憶中提到背影；第二次是父親為“我”買橘子時爬上月臺留下的背影；第三次是父親離開時消失在人海中的背影；第四次是結(jié)尾抒情時點到的背影。2、探究：請你結(jié)合全文，說說“背影”在文中的作用。明確：從內(nèi)容上來看，作者以“背影”為父愛的象征點、父子情的交匯點、父子關(guān)系改善的觸發(fā)點；從結(jié)構(gòu)上看，背影是文章中“我”的情感變化的轉(zhuǎn)折點，也是文章的線索。三、學(xué)以致用，學(xué)習(xí)刻畫形象話題：在你的印象中，是否也有人給你留下過如此感動的回憶呢？請你仔細回憶當(dāng)時的場景，具體到對方做了什么動作，他(她)是什么形