河南焦作博愛縣教師招聘教師資格證《初中生物知識(shí)與教學(xué)能力》教師招聘教師資格證《初中生物知識(shí)與教學(xué)能力》測(cè)試考試題目及答案

1、第 頁(yè) 河南焦作博愛縣教師招聘教師資格證初中生物知識(shí)與教學(xué)能力教師招聘教師資格證初中生物知識(shí)與教學(xué)能力測(cè)試考試題目及答案一、單選題1下列有關(guān)生物工程的敘述，不正確的是( )。A.植物細(xì)胞工程都能定向改造生物的遺傳性狀B.細(xì)胞工程中，可利用雙親細(xì)胞的特性篩選出雜種細(xì)胞C.人工合成目的基因時(shí)，蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)可為合成目的基因提供資料D.發(fā)酵工程可利用誘變育種、細(xì)胞工程、基因工程等方法選育菌種 答案：A解析：植物細(xì)胞工程包括植物組織培養(yǎng)，植物體細(xì)胞雜交等，植物組織培養(yǎng)不能定向改造生物的遺傳性狀。 2棉花長(zhǎng)到一定的高度后摘去頂芽，側(cè)芽就發(fā)育成枝條，主要原因是( )。A.側(cè)芽大量分泌生長(zhǎng)素B.側(cè)芽開始不分泌

2、生長(zhǎng)素C.側(cè)芽附近的生長(zhǎng)素來源增加D.側(cè)芽附近的生長(zhǎng)素來源減少 答案：D解析：頂端優(yōu)勢(shì)是指位于枝條頂端的芽或枝生長(zhǎng)勢(shì)力最強(qiáng)，向下依次減弱的現(xiàn)象。植物學(xué)中分昕造成頂端優(yōu)勢(shì)的原因，主要是樹體中的養(yǎng)分和水分首先相對(duì)較多地輸送到先端，引起先端部分的芽或枝生長(zhǎng)旺盛，同時(shí)由于先端幼葉所產(chǎn)生的激素向下移動(dòng)，生長(zhǎng)素具有雙重性，濃度過高會(huì)抑制側(cè)芽的生長(zhǎng)。頂端去除，則枝的生長(zhǎng)素來源減少，抑制消除。側(cè)枝生長(zhǎng)，故本題選D。 3基因突變是指DNA分子中發(fā)生的堿基對(duì)的替換、增添和缺失而引起的基因結(jié)構(gòu)改變。下列關(guān)于這種改變的說法，正確的是（ ）。若發(fā)生在配子形成過程中，將遵循孟德爾遺傳規(guī)律傳遞給后代若發(fā)生在體細(xì)胞中，一定不

3、能遺傳若發(fā)生在人的體細(xì)胞中有可能發(fā)展為癌細(xì)胞都是外來因素影響引起的 A.B.C.D. 答案：C解析：孟德爾遺傳規(guī)律發(fā)生于減數(shù)分裂過程中，所以基因突變?nèi)舭l(fā)生在配子形成過程中，將遵循孟德爾遺傳規(guī)律傳遞給后代，正確。若基因突變發(fā)生在體細(xì)胞中，一般不能遺傳給后代，但植物可通過無性繁殖將突變基因傳遞給后代，錯(cuò)誤。正常細(xì)胞中原癌基因和抑癌基因突變，可能導(dǎo)致正常細(xì)胞發(fā)展為癌細(xì)胞，正確。引起基因突變的因素既有外界因素，也有生物個(gè)體內(nèi)部因素，錯(cuò)誤。 4下列對(duì)真菌描述不正確的是（ ）。 A.真菌細(xì)胞內(nèi)有葉綠體B.真菌和動(dòng)植物都屬于真核生物C.真菌還有單細(xì)胞的個(gè)體D.真菌可以通過產(chǎn)生大量的孢子來繁殖后代 答案：A解

4、析：真菌不含葉綠體，其自身不能合成有機(jī)物，屬于異養(yǎng)生物，A項(xiàng)錯(cuò)誤。真菌和動(dòng)植物一樣，具有成形的細(xì)胞核，屬于真核生物，B項(xiàng)正確。真菌分為單細(xì)胞真菌和多細(xì)胞真菌。單細(xì)胞真菌有酵母菌，多細(xì)胞真菌有霉菌、蘑菇等，C項(xiàng)正確。真菌的繁殖方式包括無性繁殖和有性繁殖，大多數(shù)真菌以形成孢子的形式繁殖，D項(xiàng)正確。故本題選A。 5下列關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的敘述，屬于能力目標(biāo)要求的是（ ）。正確使用放大鏡、顯微鏡、實(shí)體鏡等常規(guī)生物實(shí)驗(yàn)儀器制作洋蔥鱗片葉外表皮臨時(shí)裝片，并利用顯微鏡進(jìn)行觀察通過多種媒體收集生物學(xué)信息，并對(duì)信息進(jìn)行評(píng)價(jià)、鑒別等說出顯微鏡各部分的結(jié)構(gòu)名稱及部分結(jié)構(gòu)的作用 A.B.C.D. 答案：C解析：義務(wù)教育生物

5、學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中規(guī)定的能力目標(biāo)中提出：正確使用顯微鏡等生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的儀器和用具，具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力。提出了對(duì)學(xué)生使用常用儀器和用具的要求，提出了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的要求，正確。初步具有收集、鑒別和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息的能力。正確。是對(duì)顯微鏡結(jié)構(gòu)及其功能的認(rèn)識(shí)，屬于知識(shí)目標(biāo)的要求。 6屬于特異性免疫的是（ ）。A.皮膚的屏障作用B.溶菌酶的殺菌作用C.吞噬細(xì)胞吞噬細(xì)菌D.給易感人群接種疫苗 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):特異性免疫的實(shí)例。特異性免疫又稱獲得性免疫，只針對(duì)一種病原。是獲得免疫經(jīng)后天感染（病愈或無癥狀的感染）或人工預(yù)防接種（菌苗、疫苗、類毒素、免疫球蛋白等）而使機(jī)

6、體獲得抵抗感染能力。一般是在微生物等抗原物質(zhì)刺激后才形成的（免疫球蛋白、免疫淋巴細(xì)胞），并能與該抗原起特異性反應(yīng)。非特異性免疫是人體生來就有的，包括三道防線：第一道防線由皮膚和粘膜構(gòu)成，不僅能夠阻擋大多數(shù)病原體入侵人體，而且他們的分泌物還有殺菌作用。呼吸道粘膜上有纖毛，具有清掃異物（包括病菌）的作用；第二道防線是體液中的殺菌物質(zhì)（如溶菌酶）和吞噬細(xì)胞；第三道防線主要由免疫器官（扁桃體、淋巴結(jié)、胸腺、骨髓、和脾等）和免疫細(xì)胞（淋巴細(xì)胞、單核/巨噬細(xì)胞、粒細(xì)胞、肥大細(xì)胞）借助血液循環(huán)和淋巴循環(huán)而組成的。D項(xiàng)屬于特異性免疫，D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：屬于人體的一道防線的免疫作用。與題干不符，排除。B項(xiàng)：屬于人

7、體的二道防線的免疫作用。與題干不符，排除。C項(xiàng)：屬于人體的二道防線的免疫作用。與題干不符，排除。 7義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中的教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)以及情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。下列行為動(dòng)詞中，用于描述知識(shí)目標(biāo)的是（ ）。 A.嘗試B.關(guān)注C.描述D.形成 答案：C解析：知識(shí)目標(biāo)包括了解水平（描述、列舉等），理解水平（說明、概述等）以及應(yīng)用水平（分析、應(yīng)用等）；能力目標(biāo)包括模仿水平（嘗試、模仿等），獨(dú)立操作水平（運(yùn)用、使用等）；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)包括經(jīng)歷水平（體驗(yàn)、參加等），反應(yīng)水平（關(guān)注、認(rèn)同等），領(lǐng)悟水平（確立，形成等）。綜上所述，C項(xiàng)正確。 8如果學(xué)生已經(jīng)有了“哺乳

8、動(dòng)物”的概念，再來學(xué)習(xí)“鯨”這種動(dòng)物，進(jìn)行的是（ ）。 A.上位學(xué)習(xí)B.總括學(xué)習(xí)C.下位學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí) 答案：C解析：下位學(xué)習(xí)是一種把新的概念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。 9在“觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”的教學(xué)中，某教師要求求學(xué)生閱讀科學(xué)家的故事（施萊登、施旺與細(xì)胞學(xué)說）后展開深人討論，這種閱讀不屬于（ ）。A.了解性閱讀B.理解性閱讀C.概括性閱讀D.創(chuàng)造性閱讀 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):學(xué)習(xí)方式中不同閱讀的性質(zhì)。題干中閱讀科學(xué)家的故事體現(xiàn)了了解性閱讀、理解性閱讀、概括性閱讀，A、B、C三項(xiàng)正確。與題干不符，排除。D項(xiàng)：創(chuàng)造性閱讀指在閱讀過程中，產(chǎn)生超出材料的新思想、新

9、觀點(diǎn)，以理解性閱讀和評(píng)價(jià)性閱讀為前提，并與它們同時(shí)得到發(fā)展。題目中并沒有表現(xiàn)出新的思想與觀點(diǎn)，D項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干相符，當(dāng)選。 10下列生物學(xué)實(shí)驗(yàn)及操作，不合理的是（）。 A在葉綠體色素的提取和分離時(shí)，加入二氧化硅防止色素被破壞B在探究果膠酶的最適用量時(shí)，除果膠酶量以外的其他變量適宜且相同C在探究酵母菌種群數(shù)量的變化時(shí)搖勻酵母菌培養(yǎng)液后取樣并顯微計(jì)數(shù)D在觀察細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原現(xiàn)象時(shí)，撕取紫色洋蔥鱗片葉外表皮作為觀察材料 答案：A解析：在葉綠體色素的提取和分離時(shí)，加入碳酸鈣的目的是防止葉綠素被破壞，加入二氧化硅的目的是使研磨更加充分A錯(cuò)誤。探究果膠酶的最適用量時(shí)，實(shí)驗(yàn)的自變量應(yīng)該是果膠酶的用量，遵循

10、單一變量原則，各實(shí)驗(yàn)組應(yīng)該保持除果膠酶量以外的變量相同，B正確。由于酵母菌的種群數(shù)量較大，種群個(gè)體絕對(duì)數(shù)量的統(tǒng)計(jì)費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，也不現(xiàn)實(shí)，取樣調(diào)查則簡(jiǎn)單有效，但是取樣調(diào)查要做到隨機(jī)性。搖勻酵母菌培養(yǎng)液后隨機(jī)取樣進(jìn)行計(jì)數(shù)并依此推斷出單位體積或培養(yǎng)液中酵母菌的總數(shù)，C正確。在觀察細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原現(xiàn)象時(shí)，撕取紫色洋蔥鱗片葉外表皮作為觀察材料，是因?yàn)橥獗砥こ尸F(xiàn)紫色，不用染色即可清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，D正確。 11細(xì)胞器中具有雙層膜的是( )。?A.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)B.線粒體C.溶酶體D.高爾基體 答案：B解析：細(xì)胞器包括葉綠體、線粒體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、核糖體、溶酶體、液泡及中心體，其中線粒體和葉綠體具雙層膜中心

11、體及核糖體不具有膜，其余細(xì)胞器具單層膜，故本題選線粒體。 12學(xué)習(xí)了“人類對(duì)細(xì)菌和真菌的利用”一節(jié)后，教師帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐奈毒珡S、啤酒廠和米酒廠進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式屬于( )。?A.“問題一探究”式B.“情境一陶冶”式C.“合作一學(xué)習(xí)”式D.“實(shí)踐一體驗(yàn)”式 答案：D解析：題目中的學(xué)生學(xué)習(xí)了“人類對(duì)細(xì)菌和真菌的利用”后由教師帶領(lǐng)來到當(dāng)?shù)氐墓S體驗(yàn)學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)內(nèi)容得以重現(xiàn)，使學(xué)生更好地理解課堂上的知識(shí)，獲得真實(shí)感受，并再發(fā)現(xiàn)、再獲得一些新知識(shí)這種教學(xué)方式是“實(shí)踐一體驗(yàn)”式. 13在食物鏈中處于第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物一定是（）。 A生產(chǎn)者B初級(jí)消費(fèi)者C次級(jí)消費(fèi)者D三級(jí)消費(fèi)者 答案：C解析：營(yíng)養(yǎng)級(jí)是

12、食物鏈中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)傳遞的環(huán)節(jié)，而組成食物鏈的是生產(chǎn)者和各級(jí)消費(fèi)者，生產(chǎn)者是營(yíng)養(yǎng)傳遞的起點(diǎn)，應(yīng)為第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)；初級(jí)消費(fèi)者是以生產(chǎn)者為食的，應(yīng)為第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)；次級(jí)消費(fèi)者以初級(jí)消費(fèi)者為食，屬于第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)。故答案選C。 14決定氨基酸的密碼子是（ ）。A.基因上的3個(gè)相鄰堿基B.DNA上的3個(gè)相鄰的堿基C.RNA上的3個(gè)相鄰的堿基D.mRNA上的3個(gè)相鄰的堿基 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):氨基酸的密碼子。密碼子（codon）是指信使RNA分子中每相鄰的三個(gè)核苷酸編成一組，在蛋白質(zhì)合成時(shí)，代表某一種氨基酸的規(guī)律。信使RNA在細(xì)胞中能決定蛋白質(zhì)分子中的氨基酸種類和排列次序。信使RNA分子中的四種核苷酸（堿基）的序列能

13、決定蛋白質(zhì)分子中的20種氨基酸的序列。而在信使RNA分子上的三個(gè)堿基能決定一個(gè)氨基酸。D項(xiàng)正確。A、B、C三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。 15下列有關(guān)倒平板的操作不正確的是( )。A.將培養(yǎng)皿蓋倒放在桌子上B.將已滅菌的培養(yǎng)皿放在火焰旁C.使打開的錐形瓶瓶口迅速通過火焰D.等待平板冷卻凝固后需要倒過來放置 答案：A解析：倒平板的關(guān)鍵在于無菌操作，倒平板時(shí)不能把培養(yǎng)皿蓋完全打開放到桌面上，這樣可能會(huì)污染培養(yǎng)皿中的培養(yǎng)基。只有A項(xiàng)說法不正確。 16下表是人體成熟紅細(xì)胞中與血漿中的K+和Mg2+在不同條件下的含量比較，據(jù)表分析不正確的是（ ）。 A.魚藤酮對(duì)K+載體的生理功能有抑制作用，也抑制

14、了Mg2+載體的生理功能B.魚藤酮可能通過抑制紅細(xì)胞的有氧呼吸，從而影響K+和Mg2+的運(yùn)輸C.烏本苷抑制K+載體的生理功能而不影響Mg2+載體的生理功能D.正常情況下，血漿中K+和Mg2+均通過主動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)入紅細(xì)胞 答案：B解析：據(jù)表格中處理前的數(shù)據(jù)可知，K+和Mg2+在細(xì)胞中的濃度均高于血漿中的濃度，因此正常情況下，兩種離子均通過主動(dòng)運(yùn)輸?shù)姆绞竭M(jìn)入紅細(xì)胞，需要載體并消耗能量。哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞無細(xì)胞核，也沒有線粒體等細(xì)胞器，因此不進(jìn)行有氧呼吸。主動(dòng)運(yùn)輸所需的能量來自無氧呼吸釋放的ATP，因此魚藤酮可能是通過抑制紅細(xì)胞的無氧呼吸，從而影響K+和Mg2+的運(yùn)輸。B項(xiàng)錯(cuò)誤，D項(xiàng)正確。A項(xiàng)，用魚藤

15、酮處理后，紅細(xì)胞對(duì)K+和Mg2+的吸收都受到影響，因此魚藤酮可能通過影響ATP供應(yīng)或載體的活性來影響離子的吸收。A項(xiàng)正確。C項(xiàng)，用烏本苷處理后，紅細(xì)胞對(duì)K+的吸收受到影響，而對(duì)Mg2+的吸收沒有受到影響，可判斷烏本苷抑制K+載體的生理功能而不影響Mg2+載體的生理功能。C項(xiàng)正確。 17“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”，從生態(tài)學(xué)的角度分析，在落紅化作春泥的過程中，起決定作用的是（）。 A生產(chǎn)者B消費(fèi)者C分解者D非生物因素 答案：C解析：此題考查分解者的作用。生態(tài)系統(tǒng)由非生物成分和生物成分組成，其中生物成分包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者。其中分解者的主要作用是將動(dòng)植物遺體中的有機(jī)物分解為無機(jī)物，促進(jìn)

16、自然界中的物質(zhì)循環(huán)。所以在落花轉(zhuǎn)化為春泥的過程中發(fā)揮主要作用的是分解者。故答案選C。 18流程圖可用來表示連續(xù)發(fā)生的一系列生理活動(dòng)。以下流程圖正確的是（）。 A外界空氣進(jìn)入肺部：鼻咽喉支氣管氣管肺B尿液的形成和排出：腎臟膀胱尿道輸尿管體外C食物通過消化道：口腔咽食道胃小腸大腸肛門D果實(shí)和種子的形成：種子萌發(fā)植株生長(zhǎng)開花受精傳粉結(jié)果 答案：C解析：A項(xiàng)，呼吸系統(tǒng)包括呼吸道和肺兩部分，呼吸道的組成由上到下依次是鼻腔、咽、喉、氣管和支氣管，外界的空氣進(jìn)入肺依次經(jīng)過鼻腔、咽、喉、氣管和支氣管，最后進(jìn)入肺，在肺里完成氣體交換，即鼻咽喉氣管支氣管肺，不符合題意。 B項(xiàng)當(dāng)血液流經(jīng)腎時(shí)，經(jīng)過腎小球和腎小囊壁的

17、過濾作用以及腎小管的重吸收作用，腎將多余的水、無機(jī)鹽和尿素等從血液中分離出來形成尿液，使血液得到凈化；輸尿管把尿液運(yùn)送到膀胱暫時(shí)儲(chǔ)存起來；最后由尿道排出體外，即腎臟輸尿管膀胱尿道體外，不符合題意。 C項(xiàng)消化道包括口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門，食物進(jìn)入消化道的順序依次是：口腔咽食道胃小腸大腸肛門，符合題意。 D項(xiàng)綠色開花植物用種子繁殖后代，種子在適宜的條件下萌發(fā)，發(fā)育成一株幼苗，通過細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng)植株不斷長(zhǎng)大，直到開花，一朵花開放之后，要經(jīng)過傳粉和受精，才能結(jié)出果實(shí)和種子，即種子萌發(fā)植株生長(zhǎng)開花傳粉受精結(jié)果，不符合題意。故選C。 19秋水仙素能誘導(dǎo)多倍體形成的原因是（）。 A.抑制細(xì)胞

18、分裂時(shí)紡錘體的形成B.促進(jìn)DNA多次復(fù)制C.促進(jìn)細(xì)胞多次分裂D.抑制染色體著絲點(diǎn)的分裂 答案：A解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查秋水仙素的作用。 【答案】A?！窘馕觥壳锼伤啬芤种萍忓N體的形成，從而抑制了染色體著絲點(diǎn)的分裂，得到染色體數(shù)目加倍的細(xì)胞故A正確。 20下列幾個(gè)試卷分析的因素屬于測(cè)驗(yàn)有效性的是（）。 A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查試卷分析的因素。 【答案】B?！窘馕觥侩y度是測(cè)試題的難易程度。區(qū)分度是項(xiàng)目得分對(duì)被試實(shí)際水平的區(qū)分能力或鑒別能力。信度是測(cè)量結(jié)果的一致性或可信程度。效度是測(cè)驗(yàn)的有效性，即測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)能夠代表所要測(cè)量的心理特征的程度，或測(cè)驗(yàn)結(jié)果達(dá)到測(cè)

19、驗(yàn)?zāi)康牡某潭取?21下列有關(guān)圖2中蛋白質(zhì)的敘述，正確的是（ ）。 A含有兩條肽鏈B共有126個(gè)肽鍵CR基中共含有17個(gè)氨基D形成該蛋白質(zhì)時(shí)共脫掉125個(gè)水分子 答案：A解析：羧基的總數(shù)=肽鏈的數(shù)目+R基上羧基的數(shù)目，肽鏈的數(shù)目=17-15=2，A正確；肽鍵的數(shù)目=氨基酸的數(shù)目一肽鏈的數(shù)目=126-2=124，B錯(cuò)誤；氨基的總數(shù)=肽鏈的數(shù)目+R基上氨基的數(shù)目R基上氨基的數(shù)目=17-2=15，C錯(cuò)誤；形成蛋白質(zhì)脫去水分子的數(shù)目=肽鍵的數(shù)目=124，D錯(cuò)誤。 22圖1是A、B兩個(gè)家庭的色盲遺傳系譜圖，A家庭的母親是色盲患者(圖中)，這兩個(gè)家庭由于某種原因調(diào)換了一個(gè)孩子，請(qǐng)確定調(diào)換的兩個(gè)孩子是（ ）。

20、 A1和3B2和6C2和5D2和4 答案：C解析：色盲是伴x隱性遺傳病，分析家庭A可知，該家庭的父親正常，其女兒一定正常；母親患病，其兒子一定患色盲。但2是患色盲的女兒，說明2不是A家庭中的孩子。B家庭中與2發(fā)生調(diào)換的可能是3或5，根據(jù)選項(xiàng)故選C。 23果蠅正常體細(xì)胞中含8條染色體，下列表示一個(gè)染色體組的是（ ）。 ABCD 答案：C解析：細(xì)胞中的一組非同源染色體，它們?cè)谛螒B(tài)和功能上各不相同，但又互相協(xié)調(diào)，共同控制生物的生長(zhǎng)、發(fā)育、遺傳和變異，這樣的一組染色體，叫做一個(gè)染色體組。因此該圖中，需選擇不含同源染色體的圖故本題選擇C選項(xiàng)。 24某植物葉片上氣孔的開放和關(guān)閉情況如圖4所示，箭頭表示某種

21、物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)方向，則這種物質(zhì)可能是（ ）。 A水B空氣C氧氣D二氧化碳 答案：A解析：氣孔是保衛(wèi)細(xì)胞之間形成的凸透鏡狀的小孔。氣孔在光合、呼吸、蒸騰作用等氣體代謝中，成為空氣和水蒸氣的通路，其通過量是由保衛(wèi)細(xì)胞的開閉作用來調(diào)節(jié)在生理上具有重要的意義。保衛(wèi)細(xì)胞壁因外側(cè)較薄而內(nèi)側(cè)較厚，保衛(wèi)細(xì)胞吸水時(shí)，細(xì)胞膨脹，細(xì)胞厚度增加，兩細(xì)胞分離，氣孔張開；保衛(wèi)細(xì)胞失水時(shí)，細(xì)胞收縮，細(xì)胞厚度減小，兩細(xì)胞并合，氣孔閉合。所以控制氣孔的開閉的結(jié)構(gòu)是保衛(wèi)細(xì)胞而控制氣孔的開閉的物質(zhì)是水分。故本題選擇A選項(xiàng)。 25下圖表示EcoR I限制酶切割某DNA的過程，該限制酶能識(shí)別的堿基序列及切點(diǎn)分別是（ ）。 A.CTTAAG

22、，切點(diǎn)在C和T之間B.GAATTC，切點(diǎn)在A和T之間C.GAATTC，切點(diǎn)在G和A之間D.CTTAAG，切點(diǎn)在T和A之間 答案：C26圖2表示植物根毛細(xì)胞從土壤中吸收某礦質(zhì)離子的過程。該礦質(zhì)離子跨膜進(jìn)人根毛細(xì)胞的方式是（ ）。 A.被動(dòng)運(yùn)輸B.主動(dòng)運(yùn)輸C.自由擴(kuò)散D.協(xié)助擴(kuò)散 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式，有被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)輸兩種，被動(dòng)運(yùn)輸又包括自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散。礦質(zhì)離子逆濃度進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)，此過程需要ATP和載體蛋白，所以該礦質(zhì)離子跨膜進(jìn)入根毛細(xì)胞的方式是主動(dòng)運(yùn)輸。自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散是順濃度梯度，自由擴(kuò)散不需要載體，協(xié)助擴(kuò)散需要載體，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：被動(dòng)運(yùn)輸包括自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散。

23、與題干不符，排除。C項(xiàng)：自由擴(kuò)散是順濃度梯度，不需要載體。與題干不符，排除。D項(xiàng)：協(xié)助擴(kuò)散是順濃度梯度，需要載體。與題干不符，排除。 27大棚中種植的植物，其光合作用會(huì)受到多種因素的影響，在下面的曲線圖中，有M、N、O、P、Q五個(gè)點(diǎn)，對(duì)它們的含義的敘述正確的有（ ）。 M點(diǎn)時(shí)，植物葉肉細(xì)胞內(nèi)合成ATP的場(chǎng)所只有線粒體若適當(dāng)降低大棚溫度，則點(diǎn)將會(huì)向右移動(dòng)O點(diǎn)時(shí)，限制植物體的光合作用強(qiáng)度的主要因素是光照強(qiáng)度P點(diǎn)時(shí)，若想提高作物產(chǎn)量可以適當(dāng)補(bǔ)充光照，綠光燈效果最好Q點(diǎn)光照強(qiáng)度時(shí)，適當(dāng)使用二氧化碳發(fā)生器可以提高作物產(chǎn)量 A.一項(xiàng)B.兩項(xiàng)C.三項(xiàng)D.四項(xiàng) 答案：B解析：M點(diǎn)時(shí)，光照強(qiáng)度為0，植物葉肉細(xì)胞

24、只進(jìn)行呼吸作用，合成ATP的場(chǎng)所有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體，錯(cuò)誤。由于試題中沒有說明該條件下是否為適宜溫度，因此降低溫度可能導(dǎo)致兩種結(jié)果：如果是促進(jìn)光合作用，則N點(diǎn)將會(huì)左移；如果使光合作用強(qiáng)度更低，則N點(diǎn)將會(huì)右移，錯(cuò)誤。O點(diǎn)時(shí)，不同二氧化碳濃度下的光合作用速率是一樣的，所以限制植物體的光合作用強(qiáng)度的主要因素是光照強(qiáng)度，正確。植物光合作用主要吸收紅光和藍(lán)紫光，所以P點(diǎn)時(shí)，若想提高作物產(chǎn)量可以適當(dāng)補(bǔ)充光照，使用紅光燈效果最好，錯(cuò)誤。Q點(diǎn)光照強(qiáng)度時(shí)，明顯看出高二氧化碳濃度下光合速率也高，故可以通過適當(dāng)使用二氧化碳發(fā)生器提高作物產(chǎn)量，正確。本題只有兩項(xiàng)正確，故本題選B。 28圖3為人體體溫調(diào)節(jié)的曲線圖。請(qǐng)據(jù)

25、圖分析，下列說法正確的是（ ）。 某同學(xué)選用葉黃素被破壞的菠菜葉片作為實(shí)驗(yàn)材料，通過紙層析法分離葉綠體中的色素，結(jié)果濾紙條上色素帶從上而下依次是（ ）。 A.胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素a、葉綠素bB.胡蘿卜素、葉綠素a、葉綠素bC.葉黃素、葉綠素a、葉綠素bD.胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素b、葉綠素a 答案：B解析：用紙層析法分離葉綠體中的色素時(shí)，利用的原理是不同色素在層析液中的溶解度不同，溶解度越大的色素在層析液中擴(kuò)散得越快。葉綠體中的色素主要包括胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素a和葉綠素b。四種色素在層析液中的擴(kuò)散速度由快到慢依次為胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素a、葉綠素b。題目中已說明菠菜葉中的葉黃素被破壞

26、了，故濾紙條上從上到下只有胡蘿卜素、葉綠素a、葉綠素b。29據(jù)新聞報(bào)道，在英國(guó)，一只剛失去幼崽的貓，用自己的乳汁喂養(yǎng)了三只剛出生就失去媽媽的小狗崽，“母子”情深宛如一家。對(duì)貓的這種行為解釋正確的是( )。是先天性行為是學(xué)習(xí)行為是由遺傳物質(zhì)決定的是由環(huán)境因素決定的A.B.C.D. 答案：C解析：根據(jù)動(dòng)物行為獲得的途徑不同，把動(dòng)物的行為分為先天性行為和學(xué)習(xí)行為。失去幼崽的貓用乳汁喂養(yǎng)失去媽媽的狗崽，是由遺傳物質(zhì)決定的，是先天性行為。 二、問答題30如圖7表示與人體新陳代謝相關(guān)的主要系統(tǒng)及其關(guān)系示意圖，請(qǐng)根據(jù)圖示回答： (1)表示的生理過程是指營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的_。(2分)(2)A系統(tǒng)的主要器官是_。(2分

27、)(3)的氣體交換過程是通過_實(shí)現(xiàn)的。(2分)(4)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和氧氣經(jīng)B系統(tǒng)達(dá)到組織細(xì)胞，在組織細(xì)胞中，_等有機(jī)物氧化分解，并釋放能量。(3分)(5)組織細(xì)胞產(chǎn)生的尿素等代謝廢物隨血液流經(jīng)C時(shí)，通過_的濾過作用和腎小管的，形成尿液，最終排出體外。(6分) 解析：(1)吸收(2)肺(3)自由擴(kuò)散(4)葡萄糖(5)腎小球：重吸收作用解析：(1)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)通過消化道壁進(jìn)入循環(huán)系統(tǒng)的過程叫作吸收。(2)A表示呼吸系統(tǒng)，呼吸系統(tǒng)的主要器官是肺。31在“光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣”一節(jié)中，某教師安排了實(shí)驗(yàn)：“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎 ”實(shí)驗(yàn)過程如下： (一)提出問題 二氧化碳是光合作用必需的原料嗎 (

28、二)作出假設(shè) 二氧化碳是光合作用必需的原料。即沒有二氧化碳植物就不能進(jìn)行光合作用。 (三)制訂并實(shí)施計(jì)劃 1打開試管2的橡皮塞，放入一片菹草葉子，再馬上把橡皮塞塞好。(注意：管內(nèi)的液體很滿，小心操作，盡量不要讓液體流出) 2打開試管3的橡皮塞，放入一片同等大小的菹草葉子，也馬上把橡皮塞塞好。(注意：管內(nèi)的液體很滿，小心操作，盡量不要讓液體流出) 3把1、2、3號(hào)試管同時(shí)放到燈光下照射幾分鐘，檢查三個(gè)試管中有無氣泡產(chǎn)生，葉片是上浮還是仍然沉在水底。 實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)： 表一： 結(jié)果記錄與分析： 表二： (1)對(duì)比試管1與試管2可以發(fā)現(xiàn)： (2)對(duì)比試管2與試管3可以發(fā)現(xiàn)： (四)得出結(jié)論 二氧化碳_

29、(是不是)光合作用必需的原料。 原假設(shè)_(成立不成立)。 (1)分析上述材料，設(shè)計(jì)表一及表二。(18分) (2)在組織該實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)注意什么 (12分) 解析：(11表一 表二 (2)在組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意以下問題： 精心布置實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)研究的良好氛圍。 充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我約束與管理。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種常見形式，也是學(xué)生進(jìn)行自我約束的最好形式。小組成員在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，既有分工，也有協(xié)作；既相互依賴，也相互制約。所以精心編排實(shí)驗(yàn)小組很重要。 教師要充分發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要不斷巡視每組的實(shí)驗(yàn)情況，要以一個(gè)平等的參與者的姿態(tài)給學(xué)生以指導(dǎo)。 教師和學(xué)生要