杭州江干區(qū)教師招聘教師資格證《初中生物知識與教學能力》考試模擬試卷及答案

1、第 頁 杭州江干區(qū)教師招聘教師資格證初中生物知識與教學能力考試模擬試卷及答案一、單選題1下列植物的結構中，屬于果實一組的是（）。 A松子、蠶豆B杏仁、花生C芝麻、西瓜D葵花籽、玉米粒 答案：D解析：本題考查植物果實的定義與實例。子房發(fā)育成果實，子房壁發(fā)育成果皮，胚珠發(fā)育成種子。種子有種皮，所以判斷是種子還是果實，只要打開一層后，看是否還有一層可以脫落的種皮。A選項中蠶豆屬于種子，不屬于果實，一個完整的豆莢是果實。B選項中杏仁屬于種子，一個完整的核屬于果實，C選項芝麻屬于種子，不屬于果實。D選項都屬于果實。故選D。 2公安部門通過DNA檢測確認被拐兒童與父母的親子關系，因為DNA是（ ）。A.遺

2、傳物質的載體B.主要的遺傳物質C.控制性狀的基本單位D.構成細胞的基本物質 答案：B解析：知識點:DNA、基因、染色體的關系。 DNA是主要的遺傳物質，父母與孩子具有相同的遺傳物資，B項正確。A項：染色體是遺傳物質的載體，主要存在于細胞核中。與題干不符，排除。C項：基因是具有遺傳效應的DNA片段，基因是控制生物性狀的基本單位。與題干不符，排除。D項：構成細胞的基本物質是蛋白質。與題干不符，排除。 3棉花長到一定的高度后摘去頂芽，側芽就發(fā)育成枝條，主要原因是（ ）。A.側芽大量分泌生長素B.側芽開始不分泌生長素C.側芽附近的生長素來源增加D.側芽附近的生長素來源減少 答案：D解析：知識點:植物的

3、頂端優(yōu)勢。頂端優(yōu)勢指植物的頂芽優(yōu)先生長而側芽受抑制的現象，位于枝條頂端的芽或枝生長勢力最強，向下依次減弱。植物頂芽合成的生物素向下運輸，大量積累在側芽部位，并且側芽對生長素的敏感程度比頂芽強，生長素又具有雙重性，濃度過高就會抑制側芽的生長，表現為頂芽優(yōu)先生長而側芽受到抑制。頂芽去除，側枝的生長素來源減少，抑制消除，側枝生長，D項正確。A項：植物頂芽合成生物素。與題干不符，排除。B項：植物頂芽合成生物素。與題干不符，排除。C項：側芽附近的生長素來源減少。與題干不符，排除。 4下列與蛔蟲營寄生生活無關的是（ ）。 A.生殖器官發(fā)達B.消化器官退化C.體表有角質層D.體細如線，呈圓柱形 答案：D解析

4、：與寄生生活相適應，蛔蟲沒有專門的消化器官，體表有角質層，運動器官和感覺器官也都退化，生殖器官特別發(fā)達，每條雌蟲每日排卵約24萬個；這些寄生蟲之所以具有如此發(fā)達的生殖器官，產下如此數量的受精卵，目的就是增加感染寄主的機會。而身體呈圓柱形與寄生生活無關，故本題選D。 5葫蘆蘚生活在陰濕的環(huán)境中，但在空氣污染嚴重地區(qū)的陰濕地帶卻不容易找到葫蘆蘚。這是因為（ ）。 A.葫蘆蘚矮小B.葫蘆蘚莖中沒有導管，葉中沒有葉脈C.葫蘆蘚的葉只有一層細胞D.葫蘆蘚的根非常簡單，稱為假根 答案：C解析：葫蘆蘚屬于苔蘚類植物，該類植物的根非常簡單，無法吸收水和無機鹽，故稱為假根。苔蘚植物有類似莖、葉的分化，但莖中無導

5、管，葉中無葉脈。苔蘚植物一般都比較矮小。苔蘚植物的葉只有一層細胞，二氧化硫等毒氣很容易從背、腹兩面侵入葉細胞，引起苔蘚植物的死亡。利用苔蘚植物這一特點，可把它作為監(jiān)測空氣污染程度的指示生物。故本題選C。 6蜜蜂的發(fā)育先后經歷的時期是（ ）。 A.卵-蛹-成蟲B.卵-蟲-成蟲C.卵-蛹-幼蟲-成蟲D.卵-幼蟲-蛹-成蟲 答案：D解析：蜜蜂屬于完全變態(tài)發(fā)育的昆蟲，經過卵、幼蟲、蛹和成蟲四個時期。經過卵、若蟲、成蟲三個時期的是不完全變態(tài)發(fā)育。 7下列對真菌描述不正確的是（ ）。 A.真菌細胞內有葉綠體B.真菌和動植物都屬于真核生物C.真菌還有單細胞的個體D.真菌可以通過產生大量的孢子來繁殖后代 答案

6、：A解析：真菌不含葉綠體，其自身不能合成有機物，屬于異養(yǎng)生物，A項錯誤。真菌和動植物一樣，具有成形的細胞核，屬于真核生物，B項正確。真菌分為單細胞真菌和多細胞真菌。單細胞真菌有酵母菌，多細胞真菌有霉菌、蘑菇等，C項正確。真菌的繁殖方式包括無性繁殖和有性繁殖，大多數真菌以形成孢子的形式繁殖，D項正確。故本題選A。 8下列序號中，屬于鳥類與飛行生活相適應的特征的是（ ）。骨骼輕、薄、堅固胎生雙重呼吸恒溫直腸短單循環(huán) A.B.C.D. 答案：B解析：鳥類適于飛行的特點主要包括以下幾點：體型為流線型，可以減小飛行阻力。體表被覆羽毛，可以保溫和飛行。前肢特化成翼，呈扇形，適于扇動空氣。有龍骨突，胸肌發(fā)達

7、，可以牽動兩翼完成飛行動作。心臟分四腔，心跳頻率快，體溫高而恒定，可以釋放大量熱量。骨骼輕、薄、堅固，有的骨骼中空；直腸短，排便快，可以減輕體重。能進行雙重呼吸，可以滿足飛行時對氧氣的需要。食量大，消化能力強，可以滿足飛行時對營養(yǎng)的需要。綜上所述，本題選B。 9關于動物的結構特征及其功能的敘述不正確的是（ ）。A.蜘蛛的體表有堅韌的外骨骼、限制了呼吸運動B.水螅的身體呈輻射對稱，可以從各個方向捕獲獵物C.蚯蚓的身體由許多彼此相似的體節(jié)組成，運動靈活D.血吸蟲的消化器官簡單，這與它的寄生生活相適應 答案：A解析：10為防止甲型H1N1病毒在人群中的傳播。有人建議接種人流感疫苗，接種人流感疫苗能夠

8、預防甲型H1N1流感的條件之一是：甲型H1N1病毒和人流感病毒具有相同的（ ）。 A.侵染部位B.致病機理C.抗原決定簇D.傳播途徑 答案：C解析：甲型H1N1病毒和人流感病毒具有相同的抗原決定簇，所以接種人流感疫苗能夠預防甲型H1N1流感。 11各類原子通過化學鍵連接形成細胞中的化合物，下列關于細胞中化合物及其化學鍵的敘述，正確的是（ ）。 A.tRNA分子中含有一定數量的氫鍵B.每個ATP分子中含有三個高能磷酸鍵C.蛋白質中不同肽鏈之間通過肽鍵連接D.同一條DNA鏈中的兩個脫氧核苷酸之間通過氫鍵連接 答案：A解析：tRNA分子為“三葉草”型，單鏈RNA在某些區(qū)域折疊形成局部雙鏈，通過氫鍵相

9、連，A項正確。每個ATP分子中含有兩個高能磷酸鍵，B項錯誤。蛋白質中不同肽鏈之間是通過二硫鍵等連接的，而不是肽鍵，C項錯誤。同一條DNA鏈中的兩個脫氧核苷酸之間通過磷酸二酯鍵連接，D項錯誤。 12在“細菌和真菌在自然界中的作用”一節(jié)的教學中，某教師以“我們吃的饅頭、面包中有許多的小孔吃起來松軟可口。饅頭、面包上的小孔是怎么產生的呢 ”進行導入，這種導人類型是（）。 A故事導入B設疑導人C實驗導入D直接導入 答案：B解析：設置問題進行課堂新課的導入屬于設疑導入。設疑導人是指在章節(jié)教學之始，編擬符合學生認知水平，形式多樣和富有啟發(fā)性的問題，引導學生回憶、聯想或滲透本課學習目標和研究的主題。故選B。

10、 13關于動物的結構特征及其功能的敘述不正確的是（ ）。 A.蜘蛛的體表有堅韌的外骨骼，限制了呼吸運動B.水螅的身體呈輻射對稱，可以從各個方向捕獲獵物C.蚯蚓的身體由許多彼此相似的體節(jié)組成，運動靈活D.血吸蟲的消化器官簡單，這與它的寄生生活相適應答案：A解析：蜘蛛用書肺呼吸，它的外骨骼起保護作用，還可以防止水分蒸發(fā)，并沒有限制呼吸運動，A項錯誤。水螅的身體呈輻射對稱，沒有方向性，可以從各個方向捕食，B項正確。蚯蚓的身體由許多彼此相似的體節(jié)組成，運動靈活自如，轉向方便，C項正確。血吸蟲寄生在人和哺乳動物的靜脈血管中，以經過消化的營養(yǎng)物質為食，所以消化器官簡單，與它的寄生生活相適應，D項正確。 1

11、4如果將某一正常細胞的細胞核除去，則該“去核細胞”將會（ ）。A.停止生長B.變成腫瘤細胞C.繼續(xù)生長和分裂D.變成具有全能性的細胞 答案：A解析：知識點:細胞核的功能。細胞核是細胞代謝的控制中心，如果將某一正常細胞的細胞核除去，由于沒有細胞核的控制，細胞代謝活動受到影響，細胞不能繼續(xù)生長和分裂，導致細胞停止生長，A項正確。B項：沒有細胞核，細胞停止生長。腫瘤細胞的特點是無限增殖。與題干不符，排除。C項：沒有細胞核，細胞停止生長。與題干不符，排除。D項：細胞具有全能性的物質基礎是細胞核含有一套完整的遺傳信息，沒有細胞核，細胞不存在全能性。與題干不符，排除。 15初中畢業(yè)會考時，讓同學通過制作臨

12、時裝片，并用顯微鏡進行觀察的方式考察學生的相關實驗技能。這種評價方式屬于（）。 A紙筆測驗B實作評價C配置性評價D診斷性評價 答案：B解析：紙筆測驗指是指以書面形式的測驗工具，主要側重與評定學生在科學知識方面學習成就高低或在認知能力方面發(fā)展強弱的一種評價方式。實作評價是指使用多種工具或形式，評定學生在實際情景下應用知識的能力，以及在情感態(tài)度和動作技能領域學習成就的一種評價方式。配置性評價一般在各學年、各學期開始時或開始前施行，其目的是要了解學生是否具有達到教學目標所必需的基礎知識和技能學生的準備狀態(tài)。診斷性評價也稱“教學性評價”，一般是指在某項教學活動開始之前對學生的知識、技能以及情感等狀況進

13、行的預測。故本題選擇B選項。 16某動物細胞中位于常染色體上的基因A、B、C分別對a,b、C為顯性，用兩個純合個體雜交得F1，F1測交結果為aabbcc：AaBbCc：aaBbcc：AabbCc=1：1：1：1，則F1體細胞中三對基因在染色體上的位置是（ ）。 答案：B解析：根據F。的測交結果（F1與aabbcc雜交），可知F1的配子類型為abc、ABC、aBc、AbC，發(fā)現a和C始終在一條染色體上，A和C始終在一條染色體上。因此三對基因在染色體上的位置應該如B項所示。 17“蜻蜒點水”所屬的動物行為類型是（）。 A攻擊行為B繁殖行為C防御行為D通訊行為 答案：B解析：本題考查昆蟲的生殖特點。

14、蜻蜓點水是蜻蜓在向水中產卵，該過程屬于繁殖行為。故本題選擇B選項。 18下列關于微生物的敘述，正確的是（ ）。A.病毒無細胞結構，靠分裂進行增殖B.大多數細菌是生態(tài)系統中的分解者C.細菌和真菌是肉眼看不見的單細胞生物D.細菌沒有成形的細胞核，靠出芽進行生殖答案：B解析：病毒沒有細胞結構，不能獨立生存，只有寄生在其他生物的活細胞里才能進行生命活動，A項錯誤；生態(tài)系統由生物部分和非生物部分組成，非生物部分包括陽光、空氣和水等，生物部分包括生產植物，消費者動物，分解腐生細菌、真菌。各成分之間相互聯系、相互依存。細菌和真菌能把動植物遺體分解成二氧化碳、水和無機鹽，被植物重新吸收利用，進而制造有機物，是

15、生態(tài)系統中的分解者，對物質循環(huán)起著重要作用，B項正確；香菇、木耳等均屬于肉眼可見的多細胞真菌，C項錯誤；細菌沒有成形的細胞核，主要靠分裂進行繁殖，D項錯誤。 19從極地植物細胞內分離出抗寒基因，并成功導入水稻體內，從而使水稻的抗寒能力增強。下列分析正確的是 （ ）。 A只要導入抗寒基因，水稻的抗寒性就能增強 B該事例可說明基因是控制生物性狀的功能單位 C構建表達載體所用的酶是限制酶和 DNA 聚合酶 D轉基因植物性狀的定向改變是染色體變異的結果 答案：B解析：基因工程是在 DNA 分子水平上進行的，又叫 DNA 重組技術，其原理是基因重組?；蚬こ?的成功運用，說明了基因是控制生物性狀的功能單

16、位?；蚬こ痰幕静僮鞒绦虬康幕虻墨@取、基因表達載 體的構建、將目的基因導入受體細胞、目的基因的檢測和表達。在獲取目的基因和構建表達載體時，要用到的酶是 限制性核酸內切酶(限制酶)、DNA 連接酶，常用的載體是質粒。抗寒基因被導入水稻體 20下列能使吸入的氣體變得清潔的有（）。 聲帶氣管、支氣管表面的纖毛鼻黏膜 會厭軟骨鼻毛嗅細胞 ABCD 答案：D解析：呼吸道與呼吸相適應的特點是：(1)鼻腔內有鼻毛，可以阻擋空氣中灰塵的進入，對空氣有清潔作用；(2)鼻黏膜分泌的黏液，可以濕潤空氣和粘住灰塵，對空氣有清潔和濕潤作用；(3)鼻粘膜內分布著毛細血管，可以溫暖空氣；(4)呼吸道中都有軟骨做支架

17、，保證了空氣的暢通，此外，氣管、支氣管的內表面覆蓋著有纖毛的黏膜，黏膜上的黏液起清潔空氣的作用。因此能使吸入的氣體變清潔的結構有氣管、支氣管表面的纖毛，鼻黏膜，鼻毛。故選D。 21被子植物有性生殖的特有現象是（）。 A世代交替B傳粉C形成種子D雙受精 答案：D解析：22在我國北方，游泳愛好者冬泳入水后，身體立即發(fā)生一系列生理反應，以維持體溫穩(wěn)定。此時，機體不會發(fā)生的反應是（）。 A興奮中樞神經系統。加強肌肉收縮B通過反射活動引起皮膚毛細血管收縮C通過神經調節(jié)減少汗腺分泌D抑制垂體活動導致甲狀腺激素分泌減少 答案：D解析：冬泳入水后，機體散熱增多，通過調節(jié)散熱減少產熱增多，以維持體溫恒定。入水后

18、，中樞神經系統興奮，通過神經調節(jié)，肌肉收縮使產熱增加，故A選項正確；皮膚毛細血管收縮，減少散熱量，故B選項正確；汗腺分泌減少，使散熱減少，故C選項正確；通過神經調節(jié)促進下丘腦的分泌活動，促進垂體的分泌活動進而促進甲狀腺分泌甲狀腺激素，使產熱增加，故D選項錯誤。 23組成家兔和狗尾草細胞的主要元素有（）。 A.C、H、0、N、P、CaB.H、0、K、S、P、MgC.C、P、O、S、H、ND.N、P、K、Ca、S、Zn 答案：C解析：【知識點】考查組成細胞的元素相關知識。 【答案】C。 【解析】組成細胞的主要元素是C、H、O、N、P、S，故選c。 24冬天下課后，從教室走出到室外。這時人體將出現的

19、生理反應是（）。 A.耗氧量增加體溫升高B.耗氧量減少立毛肌放松C.耗氧量增加體表血管收縮D.耗氧量減少心率變慢 答案：C解析：【知識點】本題考查體溫調節(jié)的相關知識。 【答案】C。【解析】從室內到室外，進入寒冷環(huán)境中，可調節(jié)的散熱減少，產熱增加，即耗氧量增加，皮膚表皮血管收縮，血流量減少，汗腺、立毛肌收縮，故C正確。 25下列關于生態(tài)系統的描述不正確的是（）。 A.生態(tài)系統的成分有非生物的物質和能量、生產者、消費者、分解者B.生產者屬于第一營養(yǎng)級C.物質循環(huán)具有全球性D.生態(tài)系統的能量是伴隨物質而循環(huán)利用 答案：D解析：【知識點】本題考查生態(tài)系統的相關知識。 【答案】D?！窘馕觥可鷳B(tài)系統的能量

20、是單向流動的。 26“通過模擬實驗等教學活動，分析得出表面積與體積之比較大者，其細胞代謝效率較高”是“模擬探究細胞表面積與體積的關系”一節(jié)的教學目標之一。關于該教學目標的敘述正確的是（）。 A.該目標是知識與技能目標B.該目標是過程與方法目標C.該目標是能力目標D.該目標是情感態(tài)度與價值觀目標 答案：A解析：【知識點】本題考查三維教學目標的相關知識。 【答案】A?！窘馕觥咳S教學目標包括：知識與技能目標、過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標。知識與技能目標主要包括人類生存不可或缺的核心知識和學科基本知識：基本能力獲取、收集、處理、運用信息的能力、創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學習的愿望和能力。 27

21、在調查某小麥種群時發(fā)現T（抗銹?。（易感染）為顯性。在自然情況下，該小麥種群可自由交配，據統計TT為20，Tt為60，tt為20。該小麥種群突然大面積感染銹病，致使全部的易感染小麥在開花之前全部死亡，該小麥在感染銹病之前與感染病之后基因T的頻率分別是（ ）。 A.50和50B.50和625C.625和50D.50和100 答案：B解析：在感病之前，28在圖1所示的磨菇中，能產生孢子的部位是（ ）。 A.B.C.D. 答案：B解析：知識點:真菌。蘑菇屬于大型真菌，依靠孢子進行繁殖。是菌褶，是放射狀排列的片狀結構，是產生孢子的場所，B項正確。A項：是菌蓋，是菌褶著生的地方。與題干不符，排除。C

22、項：是菌柄，起支持菌蓋和輸送養(yǎng)分的作用。與題干不符，排除。D項：是菌絲。與題干不符，排除。 29柳樹葉子的著生方式為( )。?A.對生B.互生C.簇生D.輪生 答案：B解析：葉的著生方式有對生、互生、輪生、簇生四種基本類型。對生：同一莖節(jié)上兩葉相對而生，如薄荷、丁香等。互生：每一莖節(jié)上只著生一葉，同一枝條上多葉交互著生，如楊樹、柳樹、大豆等。輪生：同一莖節(jié)上多葉輪狀排列著生，如夾竹桃等。簇生：莖節(jié)縮短，著生其上的葉相應密集成簇，如銀杏、金錢松等。故本題選B。 二、問答題30如圖4表示運用基因工程技術生產胰島素的三條途徑。據圖結合所學知識回答下列問題： (1)為了便于將含有目的基因的細胞篩選出來

23、，所選擇的質粒上應該具有_。(3分) (2)培育轉基因羊的過程中，科研人員通過感染或技術將重組質粒M轉移到受體細胞A中，受體細胞A應該是_細胞。過程中還用到了_技術。(6分) (3)受體細胞B應該是萵苣的_(填“體細胞”“卵細胞”或“受精卵)。導人該細胞后，需對該細胞進行培養(yǎng)，經_過程形成愈傷組織。(4分) (4)萵苣為雙子葉植物，過程常用的方法是_；過程常用的方法是用_來處理大腸桿菌。使其易于吸納重組質粒M。(2分) 解析：(1)標記基因 (2)顯微注射；受精卵；動物細胞培養(yǎng)(早期胚胎培養(yǎng))、胚胎移植 (3)體細胞；脫分化 (4)農桿菌轉化法；Ca2+ 解析：(1)質粒作為載體一般具有三個條

24、件：有復制原點、有目的基因插入點、有標記基因。標記基因可以是抗生素抗性基因、熒光標記基因等它有利于目的基因的檢測。 (2)在動物基因工程中，可利用顯微注射法將重組質粒導人到受精卵細胞中，因為受精卵比較大，易操作，并且受精卵的全能性高。受精卵可以用早期胚胎培養(yǎng)培養(yǎng)到桑椹胚或者囊胚，在通過胚胎移植技術導入到受孕母羊體內。 (3)植物基因工程中，一般利用體細胞作為受體細胞，然后利用植物組織培養(yǎng)技術首先進行脫分化形成愈傷組織。然后再進過再分化形成胚狀體進而發(fā)育成完整植株。 (4)雙子葉植物一般利用農桿菌轉化法將目的基因導入受體細胞。當受體細胞是細菌時，常用C礦處理，得到感受態(tài)細胞此時細胞壁和細胞膜的通

25、透性增大容易吸收重組質粒。 31材料： “細菌的結構與營養(yǎng)方式”一節(jié)的課堂提問設計： 展示課件細菌結構圖，提問：細菌是細胞結構嗎 是單細胞還是多細胞 繼續(xù)展示課件細菌結構圖，提問：細菌與植物、動物細胞的區(qū)別 提問：細菌的結構及其功能 說說細菌的營養(yǎng)方式 問題： (1)上述提問體現了提問設計應遵循哪些原則 (15分) (2)說明課堂提問的作用。(10分) 解析：(1)上述提問體現了提問設計應該遵循目的性原則、系統性原則、啟發(fā)性原則和民主性原則。 目的性原則：教師設計課堂上所提的問題，必須圍繞教學目的，為完成本堂課的教學任務服務。本堂課為“細菌的結構與營養(yǎng)方式”，上述提問全部是關于這節(jié)課內容的有關

26、問題。 系統性原則：整體設計課堂提問，將學生思維不斷引向深入。提問應從整體考慮，使提問成為一個問題之間彼此有著內在聯系的系統，由淺入深，由點到面，層層推進，步步提高。材料中所設計的提問由易到難，由細菌是否是細胞結構的提問深入到細菌的功能和營養(yǎng)方式，體現了系統性原則。 啟發(fā)性原則：提問應富有啟發(fā)性，引發(fā)學生積極思考。 民主性原則：課堂提問要面向全體學生，問題的難易程度以中等水平的學生為依據，調動全班學生的積極性。材料設計的問題都是課程內容，循序漸進的提問，讓學生共同參與。 (2)提問是最好的反饋方式，提高教學質量； 提問可以提高學生聽課的注意力，激發(fā)學習興趣； 提問可以讓學生開闊思路，啟迪思維；

27、 提問可以提高學生的語言表達能力和觀察能力； 增進師生交流，活躍課堂氣氛。 解析：(1)課堂提問是一門學問，在進行提問設計時要遵循以下幾個原則：目的性原則：教師設計課堂上所提的問題，必須圍繞教學目的，為完成本堂課的教學任務服務。啟發(fā)性原則：提問要富有啟發(fā)性，即教師的提問要激發(fā)和引導學生思考。經過教師啟發(fā)性的提問，讓學生找到解決問題的思路拓寬思維的廣度。系統性原則：教師的提問要有層次性，由易到難，由淺入深，層層遞進，讓學生思維一步一個臺階地引向新求知高度。民主性原則：課堂提問要面向全體學生，問題的難易程度以中等水平的學生為依據，調動全班學生的積極性。趣味性原則：所提問題，新穎生動，富有情趣，可以

28、引起學生興趣，激發(fā)學生的學習欲望，不要提那些枯燥無味的問題。我們搞清楚課堂提問的原則之后，認真鉆研，才能提出有助于學生發(fā)展感知力量的問題。 (2)課堂提問的作用：提問是最好的反饋方式：通過提問所接收到的語言反饋信息，比其他形式的反饋信息具有準確性、具體性、即時性和簡潔性。提問可以提高學生聽課的注意力：以授課的內容來吸引學生，用一個個由淺入深、循序漸進的“問號”來吸引學生的注意力，緊緊地把學生的思維鉗住，激發(fā)學習興趣，賦予學習動機，從而收到良好的教學效果。提問可以讓學生開闊思路，啟迪思維：引導學生對已解決的問題，進行深入的探索，或以題目的本身提出疑問或變換題目的條件，來拓寬學生的視野，誘發(fā)學生發(fā)散思維，增強學生的應變能力培養(yǎng)思維的廣闊性和深刻性。提問可以提高學生的語言表達能力和觀察能力：學生思維能力的發(fā)展總是和語言分不開的課堂提問便是培養(yǎng)學生正確地掌握學科語言表達能力的契機。增進師生交流，活躍課堂氣氛