《得數(shù)是6、7的加法》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、得數(shù)是6、7的加法教學(xué)設(shè)計(jì)及反思第一篇：得數(shù)是6、7的加法教學(xué)設(shè)計(jì)及反思得數(shù)是6、7的加法教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生經(jīng)歷得數(shù)是6、7的加法計(jì)算方法的探索過程，能正確計(jì)算得數(shù)是6、7的加法。2、使學(xué)生從具體情境中理解根據(jù)一幅圖可以列出兩道加法算式，體會(huì)兩個(gè)相加的數(shù)交換位置得數(shù)不變的合理性。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較和推理能力。 教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)兩道相應(yīng)的加法算式之間的聯(lián)系。能用數(shù)的分與合進(jìn)行口算。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生初步體會(huì)交換兩個(gè)加數(shù)位置，得數(shù)不變的合理性。 教學(xué)過程：談話：一年有很多節(jié)日。 小朋友們，你們知道6月1日是節(jié)日嗎？10月1日呢？3月12日呢？3月12日是我國的“植樹節(jié)”。在這一天，人們紛

2、紛走入林場，植樹造林，美化我們的生活環(huán)境。陽光小隊(duì)的小朋友也參加了植樹活動(dòng)，咱們一起去看一看吧！一、自主探索1、在圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？2、你能用三句話說說這幅圖的內(nèi)容嗎？3、試著列出算式。二、合作交流1、和同桌說說你找到了哪些數(shù)學(xué)信息？2、同桌相互用三句話說說話的內(nèi)容。3、比較你們列的算式一樣嗎？（一樣的話探索一下還可以怎么列式；不一樣的話，彼此說說自己的想法）。4、共同完成試一試。三、展示發(fā)現(xiàn)1、用三句話說說畫的意思。2、說說你在交流過程中得到了哪些數(shù)學(xué)算式？3、說說每個(gè)算式里的每個(gè)數(shù)字分別表示什么？4、說說“試一試”你是怎么做的？怎么想的？師強(qiáng)調(diào)：5+16中的5表示什么？1表示什么？

3、得數(shù)6表示什么？（5表示原來的5個(gè)小朋友，1表示后面來的1個(gè)小朋友，6表示一共來了6個(gè)人植樹。）1+5=6表示的又是什么意思？仔細(xì)觀察這兩道算式，有什么相同的地方，有什么不同的地方。先想一想，再把你的發(fā)現(xiàn)告訴你旁邊的小朋友。（相同：都是加法，都有1、5，得數(shù)都是6，都是表示把2部分的人合起來是6人）（不同：1和5的位置交換了）這兩個(gè)算式加號(hào)前面的數(shù)和加號(hào)后面的數(shù)交換了位置，而得數(shù)不變。因?yàn)檫@兩個(gè)算式都是把5個(gè)小朋友和1個(gè)小朋友合起來一共有6個(gè)小朋友。小結(jié)：要求一共來了多少人植樹，可以把推車來的1人和排隊(duì)來的5人合起來，也可以把排隊(duì)來的5人和推車來的1人合起來。列出的算式可以是156，也可以是5

4、16。四、鞏固深化，應(yīng)用拓展談話：在有趣的動(dòng)物世界中，還有許多數(shù)學(xué)問題等著我們?nèi)ソ鉀Q呢。請(qǐng)看大屏幕。1、“想想做做”第3題。（1）談話：一群青蛙在練習(xí)跳傘，你知道它們該跳進(jìn)哪個(gè)水池里嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開書看49頁，用鉛筆將青蛙和要跳進(jìn)的水池用線連一連，連好后，再互相說一說得數(shù)是6的加法算式有哪些，得數(shù)是7的加法算式有哪些。（2）學(xué)生獨(dú)立連線后集體交流。提問：哪幾只青蛙跳進(jìn)了6的池塘？哪幾只跳進(jìn)了 7的池塘？（3）小青蛙安全降落了，第一個(gè)池塘里的算式都是得數(shù)是6的算式，第二個(gè)池塘里的算式都是得數(shù)是7的算式，那除了這些，還有哪些加法算式的得數(shù)也是6、7？先來說說得數(shù)是6的？2、下面我們來玩?zhèn)€送信的游戲

5、。（想想做做第5題。）3、想想做做第6題。小朋友們都是愛動(dòng)腦筋、勤奮學(xué)習(xí)的好學(xué)生，小蜜蜂也像大家一樣勤勞。這不，它們正忙著采蜜呢，我們一起去看一看。你們會(huì)把小蜜蜂分成兩組，并且填好算式嗎？注意不止一種方法啊。+=6 補(bǔ)充：如果+=7，你能說出哪些算式？自己輕聲說一說。仔細(xì)觀察黑板上的這些算式，看看它們的得數(shù)都是幾？（6和7）這就是今天我們學(xué)習(xí)的得數(shù)是6、7的加法.(課題)4、想想做做第4題。下面我們來個(gè)比賽，比一比，誰算得又對(duì)又快？ 做完的小朋友檢查一下，再想想：計(jì)算時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （1）學(xué)生一組一組獨(dú)立完成。 （2）集體訂正。指名說得數(shù)。（3）提問：觀察每組中的三個(gè)算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？（

6、加號(hào)前面的數(shù)都一樣，加號(hào)后面的數(shù)比前一題大1，得數(shù)也比前一題大1）如果我記住了3+25，我能利用3+25想出3+3等于幾、3+4等于幾嗎？怎樣想？拓展練習(xí)：3+4，3+2，3+1，3+5，3+12 猜猜哪個(gè)算式得數(shù)最大，怎樣想的？得數(shù)最小的呢？五、全課總結(jié)。這節(jié)課，每一位小朋友都開動(dòng)了小腦筋，通過自己的努力獲得了很多的新知識(shí)，老師真為你們感到驕傲。誰能說一說今天這節(jié)課你有什么收獲？課后反思：本節(jié)課內(nèi)容是教學(xué)得數(shù)是6、7的加法，看上去是一堂計(jì)算學(xué)習(xí)課，實(shí)際重點(diǎn)是一堂算理的認(rèn)識(shí)課，但對(duì)于得數(shù)是6、7的加法，學(xué)生對(duì)于這些算式已有所接觸，在計(jì)算方面暫時(shí)不是難點(diǎn)。課堂上我著重引導(dǎo)學(xué)生用三句話表達(dá)圖意，但

7、事實(shí)上，不少學(xué)生“能說”，但并不善說，要表達(dá)清楚題目的意思確實(shí)不是一件容易的事。這還需要我們逐步訓(xùn)練，循序漸進(jìn)。另外，本節(jié)課在教學(xué)主題圖時(shí)，在說出5+1=6這道算式以后，當(dāng)我問：“誰能列不同的算式？”時(shí)，有學(xué)生說：4+2=6，當(dāng)時(shí)因?yàn)橛衅渌麑W(xué)生說：不對(duì)，不對(duì)，應(yīng)該是1+5=6。所以我就直接讓他坐下，再看看主題圖上的小朋友都被分成了哪幾個(gè)部分？想一想應(yīng)該怎么列算式?？赡苁侵皩W(xué)生一直都在說算式所表示的意思，因此在這節(jié)課中所要教學(xué)的“一圖兩式”學(xué)生可能暫時(shí)還不太能夠接受，所以在做練習(xí)時(shí)，有的學(xué)生就會(huì)寫錯(cuò)，他不是寫的“一圖兩式”，而是寫不同的數(shù)字，我只好再一次強(qiáng)調(diào)一下是根據(jù)圖中的分法來寫不同的算式，

8、就和學(xué)習(xí)分與合一樣，由一種分法想到另外一種分法。第二篇：得數(shù)是6、7的加法教學(xué)反思得數(shù)是6、7的加法的教學(xué)反思陳雅燕得數(shù)是6、7的加法看上去是一堂計(jì)算學(xué)習(xí)課,但實(shí)際我覺得重點(diǎn)是一堂算理的認(rèn)識(shí)課，口算固然是低年級(jí)數(shù)學(xué)中的重頭戲，但對(duì)于得數(shù)是6、7的加法，由于學(xué)生在幼兒園與平時(shí)的生活中，對(duì)于這些算式已有所接觸，在計(jì)算方面暫時(shí)不是難點(diǎn)。因此，課堂上我著重引導(dǎo)學(xué)生用三句話表達(dá)圖意，但事實(shí)上，不少學(xué)生能說，但并不善說，要表達(dá)清楚題目的意思確實(shí)不是一件容易的事，這還需要我們逐步訓(xùn)練，循序漸進(jìn)。在教學(xué)時(shí)，想通過例題讓學(xué)生學(xué)習(xí)、感受“一圖兩式”，并體現(xiàn)算法的多樣化。在現(xiàn)實(shí)的情境、趣味的游戲、開放的活動(dòng)和務(wù)實(shí)的

9、作業(yè)中綜合練習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化知識(shí)與技能、過程與方法的訓(xùn)練，使學(xué)生再次感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣、有用和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生再次獲得積極的情感體驗(yàn)。在教學(xué)的過程中,在體現(xiàn)算法的多樣化這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生在運(yùn)用前面學(xué)過的分成和合成說算理時(shí),有點(diǎn)困難。本堂課重點(diǎn)是要說把兩部分合起來,用加法計(jì)算,但實(shí)際學(xué)生說時(shí),容易把分成也說出來,引起了歧義。所以最后，我經(jīng)過幾次磨課后，決定在一名學(xué)生說出運(yùn)用合成的算理說后，就讓全班學(xué)生一起照樣子說。給學(xué)生一個(gè)心理暗示。這樣難題就迎刃而解了?？傊谡麄€(gè)教學(xué)中通過學(xué)生,算一算，說一說，使學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦同時(shí)又動(dòng)嘴，注意力更集中。孩子的天性是愛玩，用不同方式進(jìn)行練習(xí)，不僅能使他們學(xué)會(huì)合

10、作學(xué)習(xí)，又能再次激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過這堂課的教學(xué)，我體會(huì)到了以下幾點(diǎn)：1、一堂好課需要細(xì)細(xì)打磨，真所謂百煉成鋼。2、學(xué)生的學(xué)前教育很重要，在平常的教學(xué)中，只有學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生，才可能成為優(yōu)秀的學(xué)生。養(yǎng)成教育很重要。3、我們的教學(xué)要符合教學(xué)規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，還有了解學(xué)生原有的知識(shí)水平才有可能成功。4、在課堂教學(xué)中,榜樣的力量是無窮盡的,我們應(yīng)該好好運(yùn)用好班內(nèi)的優(yōu)等生,起好帶頭作用。5、學(xué)生的口頭表達(dá)能力很重要。這就不光光是數(shù)學(xué)課的事情，還需要其他科目的知識(shí)的配合，所以學(xué)生的綜合素養(yǎng)很重要！第三篇：得數(shù)是5的加法教學(xué)反思本堂課，我所教授的是培智二年級(jí)的學(xué)生。這個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)能力差距比較大，本班

11、學(xué)生年齡普片偏小，大概在9歲左右，而智力水平僅在5歲左右，而且部分學(xué)生在此之前沒有接受過教育。所以加法對(duì)他們來說還比較陌生。極少部分學(xué)生在此之前已經(jīng)接觸了加法，再學(xué)起來可能會(huì)輕松點(diǎn)，可是還有些學(xué)生沒有接觸過加法，學(xué)習(xí)起來就比較吃力了。作為一個(gè)培智部低年級(jí)的數(shù)學(xué)老師，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就顯得尤為重要了，因此在課堂教學(xué)中，我盡可能的聯(lián)系生活實(shí)際來展開我的教學(xué)活動(dòng)。在新授過程中，我首先采用具體、形象、直觀的多媒體教學(xué)資源，幫助學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的理解和記憶。本節(jié)課我是在學(xué)生已經(jīng)掌握了5的分成的基礎(chǔ)上，進(jìn)行加法計(jì)算。所以課堂中，我呈現(xiàn)5個(gè)蘋果讓學(xué)生上臺(tái)來分一分，親自動(dòng)手來感受一下5的分與合，更加合理、

12、清楚明白“5的組成”并在此基礎(chǔ)上教授加法。在新授中，從學(xué)生的生活實(shí)踐入手，創(chuàng)設(shè)了動(dòng)物世界的場景，通過這樣的設(shè)計(jì)安排，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)就在身邊，從而激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過數(shù)一數(shù)、加一加得出算式，讓學(xué)生明白加法的定義。在教學(xué)過程中，我把學(xué)生分成了A、B、c三類，在學(xué)習(xí)的過程中讓A類學(xué)生演算，最后，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的比較累時(shí)，開展一個(gè)小活動(dòng)，讓全班學(xué)生都能動(dòng)起來放松一下。再繼續(xù)進(jìn)行練習(xí)，這樣就不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的狀態(tài)。在本堂課的教學(xué)中，依舊存在很多的不足之處。如：對(duì)學(xué)生沒有進(jìn)行太多的激勵(lì)與表揚(yáng)，對(duì)于培智學(xué)生而言，教師的表揚(yáng)勝過一切可以讓他們樹立自信。這節(jié)課我對(duì)A類學(xué)生表揚(yáng)比較多一點(diǎn)，可對(duì)其他學(xué)生

13、太過于忽視，導(dǎo)致這一類學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。還有由于對(duì)培智學(xué)生的學(xué)習(xí)能力掌握不夠透徹，低估了B、c類學(xué)生的能力，沒有給予他們合適表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這些些較差的學(xué)生，在教授加法時(shí)我應(yīng)該讓他們上臺(tái)來數(shù)一數(shù)后再說出或?qū)懗鱿鄳?yīng)的答案，這樣會(huì)就能讓所有的孩子都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們都有極高的興趣參與學(xué)習(xí)。因此，我覺得備學(xué)生比備課更重要。第四篇：公開課得數(shù)是7的加法教學(xué)反思公開課得數(shù)是7的加法教學(xué)反思全國特教校長培訓(xùn)班十四位校長來學(xué)校影子培訓(xùn)，我在任教的三年級(jí)班開了一節(jié)生活數(shù)學(xué)課得數(shù)是7的加法?？傮w上全課是按預(yù)設(shè)的完成了，但遺憾的是時(shí)間控制出現(xiàn)差池，延遲了有兩分鐘的樣子下課。上完了課，反響還行，有老師說沒想到這么簡單

14、的內(nèi)容可以看出思維能力的訓(xùn)練；有老師說課件做的好，還差點(diǎn)以為我是花了錢買來現(xiàn)成的；還有老師說班上能力弱的那幾個(gè)居然跟著動(dòng)起來了，問題還基本能答對(duì)，不簡單，如此等等！哈哈，想來因著我是一校之長，國培班校長敬我是“主”，小老師們尊我是“長”，意見建議都沒好意思提，所以自己要有自知之明，來個(gè)自我反思吧！先簡單做個(gè)介紹。這節(jié)課內(nèi)容選自人教社培智學(xué)校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書生活數(shù)學(xué)三年級(jí)上的4我想知道得數(shù)是7的加法，日常教學(xué)正好到了此節(jié)。教學(xué)的核心目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算得數(shù)是7的加法。之前上了準(zhǔn)備課，已經(jīng)完成了“7的組成”教學(xué)，本課則以此為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解加法的含義，利用數(shù)的組成正確計(jì)算得數(shù)是7的加法。

15、課的流程大致有四個(gè)環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)1，說說做做手指變變變，要求學(xué)生對(duì)應(yīng)數(shù)字用手指出數(shù)。復(fù)習(xí)的意圖在于上課預(yù)熱，活動(dòng)手指，形象記憶數(shù)字、集中注意力。環(huán)節(jié)2，復(fù)習(xí)7的組成（本課僅為“合成”）。這里結(jié)合了大課題、主題圖導(dǎo)入，讓學(xué)生用已學(xué)的分類辦法說說圖中不同位置（樹上、地上）猴子的只數(shù)，由此進(jìn)入組成的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生先自己說說7的組成，并以“小牛刷牙”“老虎想吃小兔”“小貓舉著叉子吃魚”三幅圖“蒙層”處理以作支持，再用配對(duì)活動(dòng)“幾和幾組成7”幫學(xué)生加深理解并應(yīng)用。環(huán)節(jié)3，學(xué)習(xí)得數(shù)是7的加法。以三個(gè)層次遞進(jìn)，（1）教師重點(diǎn)講“1+6=7”“6+1=7”；（2）帶學(xué)生用學(xué)具操作，理解并計(jì)算“5+2=7”“

16、2+5=7”；（3）以學(xué)生為主，學(xué)習(xí)“3+4=7、4+3=7”。這部分內(nèi)容，三個(gè)層次教學(xué)的主要步驟都是是觀察圖畫（小兔圖）、表達(dá)圖意（語言、小圓片、數(shù)字）、列出算式、指導(dǎo)計(jì)算。學(xué)生通過“集中聽講、學(xué)具操作、嘗試列式”參與學(xué)習(xí)，難度一步一步遞增，慢慢上手、習(xí)得。環(huán)節(jié)4，鞏固練習(xí)，也包含了三個(gè)活動(dòng)。活動(dòng)1是回顧本課新學(xué)知識(shí)，提煉出課題；活動(dòng)2是超級(jí)分類游戲，找出得數(shù)是“7”的算式（干擾項(xiàng)為得數(shù)是6的算式）；活動(dòng)3是布置作業(yè)，書中39頁第4題。至此結(jié)束，下課。課上完了，最明顯的失誤感覺就是“拖堂”。其實(shí)上這課的前一天晚上，我在家也做了模擬，給自己算計(jì)了一下上課時(shí)間，用了15分鐘的樣子，想想真到上課時(shí)

17、要等學(xué)生思考，加上活動(dòng)再拖拖，應(yīng)該大差不差。臨上課前的半個(gè)小時(shí)，我又趁空在教室里給小老師說了一下大致流程，只花了五六分鐘便進(jìn)入到“新授”環(huán)節(jié)，后來學(xué)生進(jìn)來我怕“劇透”就沒再往下過。如此，滿以為時(shí)間可以把控好，結(jié)果講解完第一組，我已感到花的時(shí)間比我想象的要多，于是臨時(shí)調(diào)整，跳過指名學(xué)生到黑板前擺小圓片的活動(dòng)，讓他們只在自己白板上操作。等到“新授”結(jié)束，做完小結(jié)歸納，時(shí)間竟也所剩無幾了。鞏固練習(xí)基本上是一帶而過，鈴聲已響只能草草收兵。課后耿耿于懷的就是這時(shí)間問題。小老師安慰我說，上大學(xué)時(shí)，有老師專門提到過，培智學(xué)校的課堂，時(shí)間很難把控得正正好。這話有道理，但深追細(xì)究這節(jié)課，問題應(yīng)該還是出在我自己身

18、上。首先是取舍不夠恰當(dāng)。這課主要內(nèi)容以“一主四副”的方式呈現(xiàn)，我在教學(xué)中采用三層遞進(jìn)順序展開。也就是除了“6+1=7”，“1+6=7”被納入第一層，第二層“2+5=7”、“5+2=7”，也是引導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具，動(dòng)作感知后在用數(shù)字符號(hào)化表達(dá)。不難看出，教師此間還是“扶”的多了些。課后想想可以提煉縮減，比如“1+6=7”，可以采用在第一幅圖的基礎(chǔ)上，通過“裁剪”分割、“觸發(fā)”出現(xiàn)、“自定義動(dòng)作”移動(dòng)的步驟，讓學(xué)生直觀感受總數(shù)不變，只是兩個(gè)部分換了位置而已，輕松列式計(jì)算。而不是如本課，將“主”圖教學(xué)步驟再來一遍。其次是預(yù)設(shè)不夠充分。這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生反應(yīng)預(yù)留時(shí)間不足。公開課不同于平時(shí)，和老師會(huì)興奮

19、緊張一般，學(xué)生換了大教室，見到許多陌生面孔，表現(xiàn)難免也會(huì)有別于以往。作為教者，一環(huán)套一環(huán)的設(shè)計(jì)，生怕途中有變，可惜越是擔(dān)心越是會(huì)發(fā)生，這就如同人們熟知的“墨菲定律”。因此看來，要想從容，還是要事先做好充分的準(zhǔn)備，把提問候答時(shí)間留足。再次便是一些細(xì)節(jié)處理不到位。比如復(fù)習(xí)7的組成，先前有“老虎拿牙刷”（5和1組成6），在此沒有動(dòng)腦筋，直接順接引用“小牛刷牙”（6和1組成7）。但教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生引用有交叉。是否可以改為“小牛吃草”，小?！?”，草為“1”，“吃”和揚(yáng)州話“7”同音，如此幫助聯(lián)想記憶。再如鞏固部分的“超級(jí)分類”，有了干擾項(xiàng)，還要運(yùn)用新學(xué)內(nèi)容，顯見得學(xué)生反應(yīng)不過來。如果中間增設(shè)個(gè)臺(tái)階，算式

20、答案完整呈現(xiàn)，只要求辨別、朗讀，這樣能力弱的學(xué)生勢必照顧到了，能力強(qiáng)的學(xué)生又在此中鞏固一遍，繼而再做分類活動(dòng)，效果應(yīng)當(dāng)會(huì)好些。除卻這些，我覺得時(shí)間不夠還有一些是因?yàn)轱@擺心里作祟。因?yàn)樽约簩?duì)教材的處理秉承了“源于教材，高于教材”的思想。教材指向明確，本課所有組成、算式的答案都是“7”，缺少變化。我在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了變化，比如填部分?jǐn)?shù)、寫加數(shù)等，增加了“思維”含量。用泰勒的話來說“思維所隱含的行為是把兩個(gè)或兩個(gè)以上的觀念聯(lián)系起來，而不是單純地記憶和重復(fù)這些觀念?！彼?，這一課上，我的提問是靈活的，答案不是唯一的“7”，需要學(xué)生聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，動(dòng)腦筋想一想的。如此，我特希望所有聽課者能感受到我的

21、這個(gè)理念和行動(dòng)。最后敲黑板總結(jié)一下，過去老師們上課我評(píng)課，常掛嘴邊的話就是“換了是我，我會(huì)怎樣”，真有些看人挑擔(dān)不吃力，是非經(jīng)過不知難。輪到自己上場，發(fā)現(xiàn)開弓沒有回頭箭，遺憾難免。盡管如此，我仍堅(jiān)持兩點(diǎn)：一是培智學(xué)校的生活數(shù)學(xué)也是數(shù)學(xué)課，需要有數(shù)學(xué)的味道；二是培智學(xué)校的公開課也是公開課，需要有時(shí)間的準(zhǔn)確把控。這兩點(diǎn)不管怎么說，都應(yīng)當(dāng)努力做到。第五篇：得數(shù)是10的加法的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1. 使學(xué)生通過觀察和思考，掌握和是10的加法及相應(yīng)的減法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。2. 使學(xué)生經(jīng)歷根據(jù)一幅圖列出兩道加法算式和兩道減法算式的過程，初步體會(huì)四道算式之間的聯(lián)系。3. 使學(xué)生經(jīng)歷解決實(shí)際問題的過程

22、，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)過程一、情境引入談話：小朋友們喜歡足球嗎？那我們就一起去看一場足球比賽吧。二、進(jìn)行新課1.教學(xué)例題。出示例題情境圖。提問：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察這幅圖，說一說從這幅圖中你知道了什么？（左邊有6人，右邊有4人；戴帽子的有1人，沒戴帽子的有9人）再問：你能提出哪些問題？（引導(dǎo)學(xué)生用三句話完整地表達(dá)，并相機(jī)在情境圖中用括線、問號(hào)等表示出條件和問題）談話：小朋友真了不起，不但弄清了圖的意思，還提出了許多不同的問題，下面我們就來解決大家提出的問題。出示問題1（圖意：左邊有6人，右邊有4人，一共有多少人）。提問：怎樣算一共有多少人呢？你會(huì)列式嗎？還可以怎樣列式？

23、（板書：6 + 4 = 4 + 6 =）再問：你能算出這兩個(gè)算式的結(jié)果嗎？（著重說一說是怎樣算出6 + 4 = 10的，并強(qiáng)調(diào)可以根據(jù)6 + 4 = 10，直接寫出4 + 6的結(jié)果）出示問題2（圖意：一共有10人，左邊有6人，右邊有多少人）。提問：要算右邊有多少人，應(yīng)該怎樣列式 ？（板書：10 - 6 =）再問：怎樣算出10減6等于幾呢？（學(xué)生用自己的方法計(jì)算，著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)根據(jù)加法算式想減法算式結(jié)果的方法）出示問題3（圖意：一共有10人，右邊有4人，左邊有多少人）。提問：你能列出算式，并很快算出結(jié)果嗎？學(xué)生列式，并算出結(jié)果。談話：剛才有小朋友說，圖中1個(gè)小朋友戴帽子，9個(gè)小朋友沒戴帽子，你

24、能根據(jù)這些信息寫出兩道加法算式和兩道減法算式嗎？先自己寫出算式，再和同桌的小朋友說一說，每一道算式表示的意思。學(xué)生活動(dòng)后，組織交流，并說一說是怎樣算、怎樣想的。2. 教學(xué)“試一試”。談話：我們來做個(gè)拋花片的游戲好嗎？（拿出花片）老師這里有10個(gè)花片，每一張花片的正面都印著花的圖案，背面都沒有圖案。像這樣（邊說邊操作）把10個(gè)花片拋在講臺(tái)上，請(qǐng)小朋友猜一猜，可能有幾個(gè)正面朝上，幾個(gè)背面朝上？（學(xué)生猜可能出現(xiàn)的結(jié)果）驗(yàn)證：想知道誰猜對(duì)了嗎？請(qǐng)一個(gè)小朋友上來幫老師數(shù)一數(shù)。（指名數(shù)花片）提問：你能根據(jù)拋花片的結(jié)果，寫出兩道加法算式和兩道減法算式嗎？（指名說出四道算式）談話：請(qǐng)小朋友從自己的學(xué)具中數(shù)出1

25、0個(gè)花片，拋一拋，看你拋出的幾個(gè)正面朝上，幾個(gè)背面朝上？再根據(jù)拋花片的結(jié)果寫出四道算式。反饋各種不同的結(jié)果，當(dāng)學(xué)生說自己拋出的是5個(gè)正面朝上和5個(gè)背面朝上時(shí)，提問：你怎么只寫出了兩道算式？談話：根據(jù)拋花片的結(jié)果，我們寫出了這么多算式，你能把這些算式按順序排一排嗎？（學(xué)生活動(dòng)）比較這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？揭示課題：和是10的加法和10減幾。（板書）三、鞏固練習(xí)1.“想想做做”第1題。談話：還想做游戲嗎？（動(dòng)畫演示：小老鼠出8，大象從卡片中找出2，小老鼠說算式：8 + 2 = 10，大象說算式：2 + 8 = 10）請(qǐng)小朋友拿出自己的數(shù)字卡片，同桌合作，一個(gè)小朋友任意出一張卡片，另一個(gè)小朋友很快從

26、自己的卡片中找出一張，使兩張卡片上的數(shù)相加得10，并說出兩道加法算式。2.“想想做做”第2題。教師說算式，學(xué)生口算得數(shù)。3.“想想做做”第3題。學(xué)生把得數(shù)直接寫在書上。4.“想想做做”第4題。先自由地說一說，填一填，再有順序地說出可以填哪些算式。5.“想想做做”第5、6題。先讓學(xué)生獨(dú)立看圖，填寫算式，再說說自己是怎樣理解題意的。四、課堂總結(jié)。（略）第一篇：四季教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思四季教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思南霞口鎮(zhèn)張申小學(xué)李艷娥教材分析：生活是言語生成和發(fā)展的源泉。語文天然是與生活聯(lián)系在一起的，“語文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就生動(dòng)活潑起來”。富有童趣的詩歌來自生活。本課是一首富有童趣的兒歌。本設(shè)計(jì)讓學(xué)生

27、在有趣的游戲、小組合作、美麗的圖片、豐富的想象、巧妙的內(nèi)化、適度的延伸中學(xué)生字、學(xué)語言、學(xué)詩歌，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫“七、兒、九、無”4個(gè)生字。 能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文。情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。 教學(xué)重點(diǎn)：.認(rèn)識(shí)生字和練習(xí)朗讀。.感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情 教學(xué)難點(diǎn)： 模仿課文自創(chuàng)詩歌。 教學(xué)準(zhǔn)備: 課文課件、生字卡片、拼圖和擬人貼圖 課時(shí)安排： 2課時(shí)教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖一、畫面渲染激情、導(dǎo)入、揭題：（一）游戲激趣同學(xué)們，有四兄妹的本領(lǐng)可大了！他

28、們可以讓草兒變綠、花兒變紅；可以讓太陽變成大火球；可以讓許多水果掛在枝頭；還可以呀，讓世界一夜之間變成一片雪白。他們就是美麗的春天、夏天、秋天和冬天。今天呀！老師把他們的照片都帶來了，我們一邊看，一邊猜一猜哪個(gè)是他們好嗎？（二）順趣導(dǎo)入師：同學(xué)們的腦袋真靈！一猜就猜中了。今天我們的課室可熱鬧了！你們看4個(gè)小朋友分別從春天、夏天、秋天和冬天走來了。我們來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他們。 (依次貼出擬人化可愛的草芽、荷葉、谷穗、小雪人圖片和名字。讓學(xué)生分別說出他們的名字并板書。)（三）引進(jìn)課題師：他們給美麗的四季寫了一首優(yōu)美的詩歌四季。（板書課題） 【設(shè)計(jì)意圖】通過擬人化的導(dǎo)語使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)四季探究的好奇心，同時(shí)利

29、用多媒體中美麗的四季圖讓學(xué)生感知四季給大自然的美，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著貼出草芽、荷葉、谷穗和雪人這4位課文角色擬人圖讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，并激趣說話引出四季課題并相機(jī)出示課題。這樣就把文中的角色從文中“跳”出來，抓住學(xué)生好奇的心理，使學(xué)生初步了解課文，也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。二讀課文，自主識(shí)字（一）初讀課文，找出生字寶寶1學(xué)生觀看四季的課文動(dòng)畫，初步感受課文。2學(xué)生邊讀課文，邊找出生字寶寶，并借助拼音把它們讀熟。（師巡視、指導(dǎo)） 【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)先讓學(xué)生觀看四季動(dòng)畫，使課文內(nèi)容更直觀，便于學(xué)生更易掌握課文內(nèi)容，為接下的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）分層學(xué)習(xí)，激趣識(shí)字1出示課文11個(gè)生字，

30、讓學(xué)生找出導(dǎo)入時(shí)已跟他們見過面的5個(gè)生字寶寶。（課件出示）接著以個(gè)別讀、組開火車讀、全班讀等形式學(xué)習(xí)生字。（師糾正讀音，個(gè)別字要求學(xué)生組詞）2以個(gè)別生帶讀、組開火車讀、全班讀等形式學(xué)習(xí)剩下的6個(gè)生字。（師糾正讀音，個(gè)別字要求學(xué)生組詞） 【設(shè)計(jì)意圖】本節(jié)課要學(xué)習(xí)11個(gè)生字，內(nèi)容較多。為了讓學(xué)生學(xué)得輕松，把生字分成兩步來學(xué)習(xí)。讓學(xué)生以個(gè)人讀、互相讀、小組讀和開火車讀等多種形式讀生字，既使學(xué)生讀準(zhǔn)了字音，又使老師檢查到學(xué)生掌握的程度。（三）趣味練習(xí)，鞏固生字 1小組讀生字卡 “小老師”帶組員讀，互教互學(xué)。 2賽車游戲?qū)W生讀賽車上的詞語，讀對(duì)了賽車就能又快又穩(wěn)地到達(dá)終點(diǎn)。（課件出示） 3找朋友游戲讓兩

31、個(gè)男、女同學(xué)比賽玩拼字游戲，拼對(duì)了就帶同學(xué)們讀一讀。（拼圖卡片） 【設(shè)計(jì)意圖】針對(duì)低年級(jí)學(xué)生學(xué)得快、忘得也快的特點(diǎn)，為了幫助他們進(jìn)一步加深印象，安排了“讀字卡”、“找朋友”和“賽車游戲”等游戲，讓學(xué)生和生字一次次見面，使他們在快樂的氛圍中鞏固了知識(shí)點(diǎn)。 三做輕松操，放松心情教師帶著學(xué)生一起做1分鐘有趣的輕松操。 【設(shè)計(jì)意圖】針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生的注意力持久性不長的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行到一半的時(shí)候，教師帶著學(xué)生做1分鐘有趣的輕松操。這樣放松了學(xué)生的心情，使學(xué)生很快地把精神集中起來，為接下來的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。既注重了學(xué)生的身心健康，又提高了教學(xué)效率。 四合作探究，美讀課文（一）讓學(xué)生分別說出“草芽”

32、、“荷葉”、“谷穗”、“雪人”等四種事物分別屬于哪個(gè)季節(jié)。（二）熟讀課文 讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來自由讀生個(gè)別讀老師示范讀。（生自主點(diǎn)評(píng)，師點(diǎn)撥。課件出示相對(duì)應(yīng)詩歌和圖片。）（三）自主表演朗讀，深化理解 1學(xué)生以4人小組分工合作邊讀邊演。 2請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)戴上頭飾合作表演讀。 【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)我沒有按從頭到尾按順序教學(xué)，而是讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來讀，目的是讓學(xué)生主動(dòng)、樂意去學(xué)，把“要我讀”變成了“我要讀”、“我想讀”、“我愛讀”，以提高閱讀質(zhì)量。在這里，我將采用指名讀、教師范讀、小組合作讀、表演讀和互評(píng)的方式來訓(xùn)練學(xué)生掌握朗讀技巧。五拓展延伸，創(chuàng)作詩歌出示兩幅四季的圖片，讓

33、學(xué)生模仿課文詩歌句式給圖編小詩歌。（師示范、點(diǎn)撥） 【設(shè)計(jì)意圖】這一教學(xué)要求對(duì)一年級(jí)的學(xué)生有一定的難度，因此教師通過示范，采取先“扶”后“放”的方法引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)腦思考。通過這種循序漸進(jìn)的導(dǎo)與學(xué)，使學(xué)生的創(chuàng)造思維在這個(gè)過程中得以體現(xiàn)。 六指導(dǎo)書寫，一絲不茍（一）讓學(xué)生觀察田字格中“七、兒、九、無”4個(gè)字，并說說寫這4個(gè)字時(shí)應(yīng)該注意什么。（二）教師先在黑板上的田字格里范寫本課要求會(huì)寫的4個(gè)字，要求認(rèn)真看。（三）請(qǐng)24名學(xué)生到黑板上寫，其余學(xué)生在課本上的田字格里寫。（四）師先評(píng)改學(xué)生在黑板上寫的字，再評(píng)改學(xué)生在書上田字格中寫的字，（實(shí)物投影出來）從筆畫、結(jié)構(gòu)以及筆順來指導(dǎo)學(xué)生把字寫好。（五）學(xué)生再寫

34、生字，寫完后同桌互相點(diǎn)評(píng)。（寫得好的，同桌獎(jiǎng)他（她）一個(gè)“小笑臉”（畫），寫得不夠好的，同桌做“小老師”教一教他（她）。） 【設(shè)計(jì)意圖】“端端正正地寫字，寫出端端正正的字。”在這樣扎實(shí)的寫字教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不但能把字寫好，而且能陶冶出熱愛祖國語言文字的情操，所以低年級(jí)的語文課一定要重視寫字的指導(dǎo)，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)用意就在于此。 七小結(jié)全文師：四季的景色很美麗。我們都想把他們留住是嗎？那我們就要做一個(gè)愛護(hù)花草、不隨地丟垃圾、保持環(huán)境衛(wèi)生的小使者喲！ 【設(shè)計(jì)意圖】情感價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)是新課標(biāo)的三維目標(biāo)之一，在這樣一篇優(yōu)美的課中應(yīng)得到體現(xiàn)。因此，在本課教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明白，要把這么美的四季

35、留在身邊，就必須做一個(gè)愛護(hù)花草，不隨便丟垃圾，保護(hù)環(huán)境的的小衛(wèi)士。 八趣味作業(yè)，課外延伸師：一年四季都很美，小朋友們請(qǐng)把你自己喜歡的季節(jié)畫下來，怎么想的就怎么畫。畫完后嘗試給它寫一句小詩歌。（課件出示） 【設(shè)計(jì)意圖】從課內(nèi)引向課外，使學(xué)生進(jìn)一步感受到美的存在。有利于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。 板書設(shè)計(jì)：四 季草芽（擬人圖） 草芽 春天荷葉（擬人圖） 荷葉 夏天谷穗（擬人圖） 谷穗 秋天雪人（擬人圖） 雪人 秋天教學(xué)反思：本課采用了以畫面導(dǎo)入的方法，美麗的秋景動(dòng)畫，加上教師富有激情的配樂朗誦，吸引了所有的學(xué)生（學(xué)習(xí)本文時(shí)，正值秋季，所以安排秋季圖片導(dǎo)入，自然、親切）。上課伊始，孩子的學(xué)習(xí)積極性就被

36、充分調(diào)動(dòng)起來，為下文的學(xué)習(xí)作了一個(gè)很好的鋪墊。課中春、夏、秋、冬幾幅動(dòng)畫的插入，不僅再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)不同季節(jié)不同景色的特點(diǎn)，而且充分利用了多媒體這一資源，突破了難點(diǎn)，培養(yǎng)了孩子的觀察力、想象力，使孩子了解到四季景色的不同特征。課前安排的收集資料，以及課中安排的畫一畫、唱一唱、背一背、說一說這些環(huán)節(jié)，不僅幫助學(xué)生積累了知識(shí)，而且活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中讀美了課文，讀懂了課文，教學(xué)效果很好。第二篇：四季的腳步教學(xué)設(shè)計(jì) 與教學(xué)反思四季的腳步教學(xué)設(shè)計(jì)麒麟中心學(xué)校陳寶珍教材簡析四季的腳步是人教版第三冊的一篇選學(xué)課文，這是一首介紹春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)變化的詩歌。它以擬人的寫法，抓住四季的特點(diǎn)，

37、生動(dòng)地描繪了迷人的四季景色。全詩語言親切，句式相似，情感濃烈，讀起來瑯瑯上口，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行誦讀訓(xùn)練的好教材。教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、知道一年四季春夏秋冬的變化及特征。3、培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。教學(xué)重難點(diǎn)：朗讀詩歌是教學(xué)的重點(diǎn)；了解四季的特征是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)過程：一、引入新課1今天我們一起學(xué)習(xí)一首描寫四季景色的小詩四季的腳步，請(qǐng)大家伸出手和老師一起寫題目（師板書，強(qiáng)調(diào)“腳步”的筆畫）。2讀了課題，你們最想知道什么？（板書：“春夏秋冬”）還有什么問題？ 3是呀，動(dòng)物有腳，人有腳，四季的腳步到底是指什么？讀懂了詩歌，你們就會(huì)找到答案。二、初讀課文1請(qǐng)大家自由放聲讀讀詩

38、歌，注意讀書要求，遇到難讀的字多讀幾遍。 2出示生字卡片，檢查字音。三、整體感知1字音讀準(zhǔn)了，請(qǐng)大家合上書看屏幕，再放聲讀讀詩歌，注意這次的讀書要求：邊讀邊仔細(xì)觀察，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？（多媒體顯示全詩）2你們觀察得真仔細(xì)，找出了四個(gè)小節(jié)中相同的地方。剩下的部分就是四季不同的特點(diǎn)。找到了規(guī)律，學(xué)這首詩就不難了。四、指導(dǎo)讀一、二行 1我們先來讀一讀每個(gè)小節(jié)的前兩行。誰先來讀讀第一小節(jié)的一、二行？（指名讀）2春天的腳步悄悄、悄悄地，她笑著走來。你能悄悄地、笑著走到我的身邊來嗎？（生表演）3你的腳步是那么輕，我都沒有覺察到，你就悄悄地來到了我的身邊。春天也不知不覺地來到了人間。請(qǐng)你再讀讀這兩行。（指名

39、讀）4.讀其他三個(gè)小節(jié)的一、二行。 5小結(jié):四季就像四個(gè)活潑可愛的小娃娃，惹人喜愛，她們邁著輕快的腳步，悄悄地來到了我們身邊?，F(xiàn)在讓我們走進(jìn)這美麗的世界，大聲地朗讀兒歌，體會(huì)體會(huì)它們各有什么特點(diǎn)？五、學(xué)習(xí)第三小節(jié)1.現(xiàn)在正是秋天，秋天的景色可美了，你們喜歡嗎？誰來把描寫秋天的這個(gè)小節(jié)用你喜歡的語氣讀一讀。（指名讀）2“落葉唱起了歌兒”這一行要注意，“歌兒”要讀成兒化音。（師領(lǐng)讀）第四行的“刷刷”在這里表示聲音的詞語，要讀得再干脆些。（師范讀，指名讀，集體讀）3多媒體顯示秋天情景：秋天的樹林，落葉像一只只五彩繽紛的蝴蝶，舞著，旋著，撲向大地的懷抱?？?！一片一片的，鋪成一條條金色的小道。多美??！請(qǐng)

40、大家再讀讀這三行！（齊讀）最后一行的美景讀得還不夠，再讀最后一行！讀得再美一些！4我也很喜歡秋天，也很想讀一讀這一小節(jié)，行嗎？看我讀，注意看我的表情，看看老師是不是真的很喜歡秋天。（多媒體顯示第三小節(jié)文字，師范讀，指名讀，齊讀）5小結(jié)：落葉唱起了歌兒，刷刷，刷刷，鋪成一條條金色的小道，這就是秋天的特點(diǎn)。你們還喜歡哪個(gè)季節(jié)？（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的順序隨機(jī)指導(dǎo)）六、學(xué)習(xí)第二小節(jié) 1.（指名讀）你們喜歡夏天，金蟬也喜歡夏天，它高興地唱起了兒歌，知了，知了，你們聽?。ǘ嗝襟w播放知了叫聲）2請(qǐng)同學(xué)們自由練讀第二小節(jié)，多讀幾遍，我看看誰的表情最美，聽聽誰的聲音最好聽。3剛才被老師摸過頭的同學(xué)站起來。我看到你們的

41、表情那么美，聲音那么好聽，看得出你們的確很喜歡夏天。愿意再讀給大家聽嗎？4其他同學(xué)也像他們一樣練一練。（師巡視贊揚(yáng)：這次你的聲音好聽了，你的表情也很美）5過渡：秋天的景色美，夏天的景色也很美。你們還喜歡哪個(gè)季節(jié)？七、學(xué)習(xí)第四小節(jié)1說說你為什么喜歡冬天？2冬天很有樂趣，冬天的景色也很美，看屏幕。（多媒體展示冬天情景）多可愛的雪花呀！它給寂靜的冬天帶來了歡樂，帶來了生機(jī)。你們看，小朋友們在雪地里堆起了小雪人，多有趣呀！請(qǐng)你用最喜愛的語氣讀一讀第四小節(jié)。3請(qǐng)大家閉上眼睛，聽?。ǘ嗝襟w播放風(fēng)聲）4誰愿意讀讀三、四行？請(qǐng)你把“呼呼”再讀一遍。 5誰再來讀讀這一小節(jié)？ 6喜歡冬天景色的同學(xué)把這一小節(jié)再來讀

42、一讀。八、學(xué)習(xí)第一小節(jié)1.還有一個(gè)美麗的季節(jié)，春天，你們喜歡嗎？那就去找你的伙伴比賽讀一讀第四小節(jié)，聽清要求：邊讀邊加上動(dòng)作。 2剛才我注意到這兩個(gè)小伙伴讀得很好，請(qǐng)你先來給大家讀一讀。（指名讀）3請(qǐng)你給他指導(dǎo)一下“丁冬”在這里要怎么讀？（生試評(píng)）請(qǐng)你也來讀一讀。（生讀）我好像聽到了溪水清脆的流淌聲。你也來讀讀。（指名讀，女同學(xué)讀，全班讀）4在春姑娘的召喚下，這粉的桃花、白的梨花、黃的迎春花競相開放，小草也悄悄地冒出了地面，給大地母親披上一件綠衣裳，這景色多美啊！我們一起來讀讀最后一行吧！（多媒體展示春天情景）5看屏幕，我們再來讀一讀第一小節(jié)，讀的時(shí)候加上動(dòng)作。（多媒體顯示第一小節(jié)）九、延伸1

43、一年四季多奇妙?。∷齻兏饔懈鞯奶攸c(diǎn)，各有各的美麗。我們把這首美麗的小詩獻(xiàn)給大家，好嗎？2誰愿意領(lǐng)讀每個(gè)小節(jié)的第一、二行？其他同學(xué)讀每小節(jié)的后三行，我也和你們一起讀。3我看到你們讀得可有感情了?？磥?，大家的確非常喜歡四季娃娃。作者眼中的四季是可愛的，同學(xué)們，你們眼中的四季更是美麗的，多彩的。請(qǐng)你們做個(gè)小詩人，小畫家，把它們寫出來，畫出來，好嗎？十、做練習(xí)1.請(qǐng)小朋友們看屏幕，屏幕上有三項(xiàng)作業(yè)，你們想做哪一題就做哪一題吧：（1）選一個(gè)自己最喜歡的季節(jié)畫下來，和周圍的同學(xué)交流一下。 （2）寫一、兩句與春（夏、秋、冬）有關(guān)的句子。 （3）讀一首與春（夏、秋、冬）有關(guān)的小詩。 2反饋檢查。 十一、總結(jié)今

44、天我們學(xué)了四季的腳步這首詩，知道了四季不同的特點(diǎn)，也感受了四季不同的美景，我們一起美美地把全詩朗誦一遍吧！教學(xué)反思：這篇課文以詩歌形式展示，要示小朋友從不同的角度，用不同的方法了解四季的特點(diǎn)，感受四季的悄然變化所呈現(xiàn)出的不同特征，從而贊美四季，喜愛四季。對(duì)于文本的把握，我覺得我這堂課上已經(jīng)掌握住了，使小朋友們在朗讀中或回答中更有情，更有勁，更喜歡。我們教師在要求學(xué)生的朗讀中，不要為朗讀而朗讀！時(shí)刻要將朗讀與文本與教師的有效教學(xué)組合在一起，完美整合才是最好的朗讀教學(xué)。同時(shí)，我感覺在我的這堂課中，如果說還想進(jìn)一步調(diào)動(dòng)小朋友們走近春天，感悟春天，喜愛春天的環(huán)節(jié)中，如果用上師生間的問答，那會(huì)是更好的設(shè)

45、計(jì)。比如說我讓小朋友們閉上眼睛，聆聽在大自然中，春天除了溪水丁冬丁冬地唱歌以外，小朋友們仿佛還能聽到哪些美妙的聲音？小朋友們答出了“小鳥嘰嘰喳喳，春雨沙沙，蜜蜂嗡嗡嗡”時(shí)，我也能象文本中那樣換成師生問答形式，那就更好了，比如說“師：小鳥唱起了歌兒。生：嘰嘰喳喳，嘰嘰喳喳?！蔽蚁脒@種形式對(duì)小朋友們理解文本，喜愛朗讀更起作用。在低段教學(xué)中，我要學(xué)習(xí)的還有很多很多，比如說重要的課堂評(píng)價(jià)語的運(yùn)用等，可能都要在平時(shí)的教學(xué)中慢慢地去學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟吧第三篇：家鄉(xiāng)的四季教學(xué)設(shè)計(jì)與反思家鄉(xiāng)的四季的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思【教材版本】人教版思社第七冊第一課 【教學(xué)目標(biāo)】1、了解家鄉(xiāng)四季的特點(diǎn)。2、培養(yǎng)孩子們熱愛家鄉(xiāng)的情感。【教

46、學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，引出課題。師：“同學(xué)們，你們還記得二十四節(jié)氣歌嗎？我們一起來背一背好不好？老師想聽哪位同學(xué)背得既流利又準(zhǔn)確。”生背：“春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒?！睅煟骸耙荒暧卸膫€(gè)節(jié)氣，正是有這二十四個(gè)節(jié)氣，才有了我們南方這繁花似錦的春，荷葉飄香的夏，一地金黃的秋，玉樹瓊枝的冬，才有了我們這風(fēng)格迥異的四季。今天這堂課就讓我們走近家鄉(xiāng)，走近家鄉(xiāng)的四季?！保ò鍟n題：家鄉(xiāng)的四季）二、整體感知，理解重點(diǎn)。師：俗話說得好“一年之計(jì)在于春”，春是四季之首。春天來了，萬物復(fù)蘇，柳綠花紅，鶯歌燕舞.同學(xué)們就跟老師一塊兒去春的世界看看吧。（播放有關(guān)春天景色的圖片：

47、有開滿紅如火木棉花，粉如霞芍藥花，白如玉月季花的花園；有冰雪消融，溪流潺潺的山野；有柳抽嫩芽，燕子唧唧斜飛，煙霧迷漫的村莊.） 師：有喜歡春天的小朋友請(qǐng)舉手 （有很多小朋友都舉起了小手）師：同學(xué)能不能記起描寫春天的句子，或者詩也行。 生1：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少？ 生2：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。生3：一去二三里，煙村四五家。亭臺(tái)六七座，八九十枝花。 . 師：春景是迷人的，春色是令人陶醉的。當(dāng)春姑娘的腳步漸漸遠(yuǎn)去，我們將迎來的下一個(gè)季節(jié)是？ 生：夏！師：同學(xué)們喜不喜歡夏天？ 生：喜歡！師：那你們夏天都愛干些啥？生1：我家門前有很多樹

48、，夏天到了的時(shí)候，樹上的知了就會(huì)“知了，知了”叫個(gè)不停，我和小伙伴中午的時(shí)候會(huì)拿著竹竿，竹竿頂綁上一個(gè)圈，圈上裹滿蜘蛛絲，只要看見知了，把圈往知了上一罩，知了就粘在了絲上，動(dòng)不了啦。生2：我家不遠(yuǎn)處有好幾個(gè)小水塘，那是我和小伙伴的天堂。夏天到了的時(shí)候，池塘里開滿了荷花，那些荷花有的含苞待放，有的才開了兩三片花瓣兒，有的全展開了，露出了里面金黃色的小蓮蓬，很美的。我和小伙伴常會(huì)去小池塘摸小魚小蝦，尤其是螺絲，常能摸上一小盤。回家讓奶奶炒了吃，可香啦。師：這位同學(xué)說得可真好，老師肚里的小饞蟲都差點(diǎn)被勾出來了。說到吃，讓人聯(lián)想到“豐收”，一講到“豐收”，可不由得讓人想起家鄉(xiāng)的秋天。秋天可是家鄉(xiāng)最美的

49、季節(jié)，你們最喜歡秋天里的什么？ 生1：我喜歡家鄉(xiāng)的田野。因?yàn)榍锾斓奶镆皫Ыo我們的是豐收的喜悅和歡笑。秋天到了，田里的莊稼都熟了，沉甸甸的谷子黃澄澄的，放眼望去，仿佛鋪了一地的金子。生2：我最愛家鄉(xiāng)秋天的景色。家鄉(xiāng)的秋天是屬于金黃色的。家鄉(xiāng)的秋天，水稻成熟了變成了黃色的；小草枯萎了變成了黃色的；樹上的葉子也漸漸地黃了起來，不久后就會(huì)凋謝的；田野里、泥路上、小路邊，不管是什么綠的植物基本上都變黃了。生3：我喜歡秋天家鄉(xiāng)的山上。山上有很多好吃的野果，有小小的毛栗，生嚼脆脆的，甜絲絲的，也可以煮熟了吃，煮熟了吃的時(shí)候香香的粉粉的；還有野柿子，不比家里買的好吃，有點(diǎn)澀澀的味道；最好吃的是“燈籠果”，其實(shí)

50、我們也不知道它叫什么，只是看它一顆一顆紅紅的圓圓的像小燈籠，所以我和小伙伴都叫它燈籠果，那果子特別甜特別多汁，咬一口，那甜甜的汁順著喉嚨往下，一直能甜到心里呢。 師：我記得一年級(jí)有一首小詩是描寫秋天的景色的。還能記得的小朋友跟老師一塊兒回憶一下好嗎？ 生：紅色的蝴蝶，黃色的小鳥， 在空中飛翔，在風(fēng)中舞蹈。 不是蝴蝶，不是小鳥， 是紅葉舞，黃葉飄， 像秋姑娘發(fā)來的電報(bào)， 告訴我們秋天已經(jīng)來到。師：如果給你一支畫筆，讓你畫家鄉(xiāng)的秋天，你會(huì)畫什么？ 生1：我要畫秋天的花園，花園里開滿了菊花，那些菊花的花瓣就像細(xì)細(xì)的蘿卜絲一樣，特別有意思。生2：我要畫秋天的果園，果園里的果子全熟了，蘋果啦，桔子啦，香

51、蕉啦，個(gè)個(gè)掛滿枝頭，叔叔阿姨摘著水果，個(gè)個(gè)樂開了花。 （讓學(xué)生畫畫秋天）師：故鄉(xiāng)的秋是最美的，也是最令人懷念的，就像元朝白樸在天凈沙秋中所描繪的那樣：“孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉。”美到極至。它所包含的不僅有“春種一粒粟，秋收萬顆子”的喜悅，也有“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜”的淡淡蕭殺凄美。所以，我們說故鄉(xiāng)的秋是有著豐富情感與內(nèi)涵的。秋色漸遠(yuǎn)，冬雪來臨。在冬天這樣一個(gè)“千里冰封，萬里雪飄”的世界里，同學(xué)們最喜歡做什么呢？ 生：當(dāng)然是堆雪人，打雪仗了。 師：我們是幸運(yùn)的，幾乎每年都可以看到雪，可以在雪地里歡呼雀躍，而很多海南等地的孩子卻是沒見過雪呢。同學(xué)們喜不喜歡自己的家鄉(xiāng)？ 生：喜歡！ 師

52、：那同學(xué)們課后就用你們手中的筆，寫下今天這節(jié)課的感受，認(rèn)真傾聽你們心的聲音，贊美一下我們美麗的家鄉(xiāng)吧！ 反思：沒有教參，沒有教本的情況下，我拿著學(xué)生的書直琢磨，如果我上這堂課，我如何利有有限的資源，讓這堂課上得有滋有味，有聲有色？一，提問式的導(dǎo)入可以引起學(xué)生的注意，迅速集中學(xué)生的思維。 于是，我開篇時(shí)采取了提問的形式，讓同學(xué)們回憶以前學(xué)過的知識(shí)，從而帶入今天的新課。二，多媒體的展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講解春的時(shí)候我出示了有關(guān)家鄉(xiāng)春的圖片，很好的利用了本土的資源。一方面，同學(xué)們在此得到了美的享受；二方面，同學(xué)們感受到了家鄉(xiāng)的春的美好；三方面，可以培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。三，放手讓學(xué)生成為本堂

53、課的主演。在本堂課的設(shè)計(jì)上，我只起到了牽線搭橋的作用，我是引子，一個(gè)引路人，而學(xué)生則是本堂課的精華，我引導(dǎo)他們說，有時(shí)補(bǔ)充一點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中有了攻克難關(guān)的成就感，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也跟著高漲 反思一聯(lián)系實(shí)際，拓展空間我充分利用了孩子們已學(xué)的課本資源和在生活中所積累的各種素材，教同學(xué)們認(rèn)知了家鄉(xiāng)四季的景色，感受了家鄉(xiāng)四季的美麗，從而喚起了孩子們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。在課的開頭我就采用了疑問式的導(dǎo)入，一下子就調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，把他們的心一下子便收回到了課堂。課中，我讓孩子們聯(lián)系家鄉(xiāng)的實(shí)際，說說自己的家鄉(xiāng)，不斷的提點(diǎn)。 因?yàn)楹⒆觽兞私庾约旱募亦l(xiāng)，對(duì)家鄉(xiāng)的一草一木都有自己的

54、獨(dú)到的認(rèn)知，有自己親身的體驗(yàn)，所以他們有話可說。 二創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)參與我出示了春夏秋冬四季的圖片，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的聽覺，視覺，創(chuàng)設(shè)了語境。當(dāng)孩子們看到山花爛漫的春之圖的時(shí)候，自然而然地便想到了自己家鄉(xiāng)那漫山遍野的杜鵑，那一地金黃的油菜。通過美的圖片帶給孩子們美的感受。在課堂結(jié)束時(shí)，我還讓同學(xué)們寫一寫，畫一畫，再次擴(kuò)展了教學(xué)的廣度，提高了訓(xùn)練的效益。第四篇：四季教學(xué)設(shè)計(jì)及反思四季教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析這是一首富有童趣的詩歌。通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。這首詩語言優(yōu)美流暢，瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象

55、生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。二、學(xué)情分析：我們的教學(xué)面對(duì)的是剛?cè)雽W(xué)的六、七歲的孩子，剛剛學(xué)完拼音不久，朗讀課文和認(rèn)知的水平都比較低下，讀通、讀懂課文難度較大。學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)兒歌中所涉及到的谷穗、荷花等不太容易理解，所以結(jié)合插圖進(jìn)行教學(xué)，直觀明了；理解“鞠著躬”、“大肚子一挺”等動(dòng)作，與表演相結(jié)合，既有趣又生動(dòng)，符合低年級(jí)兒童好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，這樣能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。三、教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。學(xué)會(huì)豎彎鉤、橫折彎鉤兩種筆畫，認(rèn)識(shí)“口、禾、雨、月”4個(gè)偏旁。2、 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3、 了解課文內(nèi)容，知道一年有

56、四季及四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛之情。四、教學(xué)重點(diǎn)識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀五、課前準(zhǔn)備1、生字卡片、磁帶。2、引導(dǎo)學(xué)生課前了解每個(gè)季節(jié)的特征。六、教學(xué)方法：合作探究、表演法七、教學(xué)時(shí)間 ：兩課時(shí)八、教學(xué)過程：（第一課時(shí)）（一）導(dǎo)入教師的導(dǎo)語意在吸引學(xué)生的注意，從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。（二）初讀感知,隨文識(shí)字1、通過學(xué)生聽錄音，跟老師讀，自由讀等環(huán)節(jié)讓學(xué)生感知四季給大自然帶來的不同的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然美的熱愛之情，激發(fā)學(xué)生讀的愿望。2、同桌互幫互學(xué)，認(rèn)讀生字卡片。通過這個(gè)環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生自主識(shí)字、合作學(xué)習(xí)生字，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)

57、合作精神。（三）精讀感悟 采用以讀為主，抓住“一年四季的不同特點(diǎn)”這條研讀主線，通過多種形式的讀讓學(xué)生讀中悟，悟中讀，讀中說，以及在讀中自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)、自己解決問題、表達(dá)情感，從而理解課文內(nèi)容。同時(shí)為適合低年級(jí)兒童特點(diǎn)，我采用表演等形式，使學(xué)生能在輕松、愉快的環(huán)境中獲得知識(shí)。（四）談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。（五）總結(jié)全文一年 四季這么美，我們要從身邊的小事做起，保護(hù)自然，做一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士，使四季更美，讓我們美美地把課文再讀一遍，把四季留在身邊吧?。┩卣咕毩?xí)1、用畫兒畫出你喜歡的四季美景，在班級(jí)的展示臺(tái)展示。將課文內(nèi)容進(jìn)行延伸，將自己對(duì)大自然美的感悟用

58、圖畫表現(xiàn)出來，將語言美與藝術(shù)美有機(jī)的進(jìn)行整合。2、課下模仿課文編詩歌，下次課上交流新課程要求在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)一是促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的鞏固，另一個(gè)方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文之后可以有一個(gè)再創(chuàng)造的過程，學(xué)生的創(chuàng)造思維也在這個(gè)過程中得到了體現(xiàn)。 教學(xué)反思四季這一課的第一課時(shí)是圍繞識(shí)字和朗讀課文這兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)來設(shè)計(jì)的。由提問導(dǎo)入課文，引出課題。在初讀課文之后讓學(xué)生自己找出本課的生字，并自學(xué)生字，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。然后通過同桌互學(xué)、小老師領(lǐng)讀等方式反復(fù)學(xué)習(xí)生字，再通過認(rèn)讀生字卡片檢查鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)生字的情況，使學(xué)生在短短的時(shí)間內(nèi)將生字認(rèn)熟。第一個(gè)重點(diǎn)完成后再進(jìn)入到下一個(gè)重點(diǎn)

59、朗讀課文的學(xué)習(xí)中，生字認(rèn)讀的掌握也為課文的朗讀奠定了基礎(chǔ)。首先讓學(xué)生自讀課文，把課文讀通讀順，再選擇自己喜歡的季節(jié)交流，并說說為什么喜歡，學(xué)習(xí)的順序并不是按課文章節(jié)的順序，而是根據(jù)學(xué)生選擇喜歡的季節(jié)來學(xué)習(xí)，提問：“你喜歡哪小節(jié)”？“為什么喜歡”？ 在學(xué)習(xí)的過程中，通過指導(dǎo)朗讀，在朗讀中體會(huì)詞語的意思。教學(xué)過程中通過看圖讓學(xué)生知道荷葉的形狀，非常直觀?！熬现?、“一挺”這些詞都是讓學(xué)生親自通過動(dòng)作的演示來體會(huì)，生動(dòng)形象，也符合一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。對(duì)于課文的朗讀也是通過聽錄音讀、跟讀、表演讀等多種形式讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)都完成之后，最后進(jìn)行談體會(huì)和拓展練習(xí)。我覺得這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)基

60、本體現(xiàn)了小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)的特點(diǎn)。但仍有許多不足之處：首先，對(duì)于學(xué)生回答問題的點(diǎn)評(píng)的語言以及過渡的語言還需錘煉。在課堂上對(duì)于學(xué)生的回答應(yīng)多鼓勵(lì)，評(píng)價(jià)的語言要豐富。再次，由于時(shí)間緊，能力較差的學(xué)生可能消化不了。第五篇：四季教學(xué)設(shè)計(jì)及反思四季教學(xué)設(shè)計(jì)及反思語文課題組 余小姝教材分析四季是一首優(yōu)美生動(dòng)的兒歌。作者通過對(duì)四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同季節(jié)的特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)四季的喜愛之情。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動(dòng)，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)課本生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。