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1、第 頁 泉州惠安縣幼兒教師公開招聘教師資格證幼兒保教知識(shí)與能力考試模擬測(cè)試題一、單選題1兒童對(duì)學(xué)會(huì)使用的實(shí)物,能根據(jù)形狀來概括,如區(qū)別耙和刷,而對(duì)不會(huì)使用的實(shí)物,則不能概括,這屬于( )。A.動(dòng)作的概括B.生活情景的概括C.情緒性的概括D.功用性的概括 答案:B解析:B【解析】這是幼兒對(duì)熟悉的事物進(jìn)行的概括,是在自己的生活情景之內(nèi)進(jìn)行的概括。 2東東看動(dòng)畫片著迷了,飯也不吃,媽媽說“那你就看個(gè)夠吧,別吃飯了”,東東就以為真的不用吃飯了。東東不能理解媽媽說的反話,這是因?yàn)橛變豪斫馐挛锞哂校ǎ?。A.概括性B.表面性C.形象性D.抽象性 答案:B解析:幼兒理解事物具有表面性,所以不能理解反話。 3兒
2、童知道從烤爐中取出的面包是熱的,這是( )。A.感覺 B.知覺C.記憶 D.思維 答案:D解析:題干所述的不是記憶,是幼兒對(duì)一種普遍性的認(rèn)識(shí),屬于思維。 42-6歲的兒童掌握的詞匯數(shù)量迅速增加,詞性的先后順序通常是() A.動(dòng)詞,名稱,形容詞B.動(dòng)詞,形容詞,名稱C.名稱,動(dòng)詞,形容詞D.形容詞,動(dòng)詞,名稱 答案:C解析:C 名稱,動(dòng)詞,形容詞 53歲以后,幼兒思維的典型方式是( ) A、直觀行動(dòng)思維 B、具體形象思維 C、抽象邏輯思維 D、形式運(yùn)算思維 答案:B解析:3至6、7歲的幼兒的思維,以具體形象思維為主,這個(gè)階段的幼兒在開展游戲活動(dòng)、扮演各種角色、遵守規(guī)則等活動(dòng)時(shí),主要是依靠在他們頭
3、腦中的有關(guān)角色、規(guī)則和行為方式的表象。 6幼兒科學(xué)教育的實(shí)質(zhì)是( )。 A.教師的指導(dǎo)B.獲取知識(shí)C.兒童的科學(xué)探索活動(dòng)D.主動(dòng)建構(gòu)初級(jí)科學(xué)概念答案:C解析:學(xué)前兒童科學(xué)教育是指幼兒在教師的指導(dǎo)下,通過自身的活動(dòng),對(duì)周圍的自然界(包括人造自然)進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn),以及提出問題、尋找答案的探索過程。 7根據(jù)評(píng)價(jià)方式的不同,教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為()。 A.總結(jié)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與診斷性評(píng)價(jià)B.常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)C.標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)與教師自編測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)D.系統(tǒng)測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)和日常觀察評(píng)價(jià)答案:D解析:根據(jù)評(píng)價(jià)方式的不同,可以將教學(xué)評(píng)價(jià)分為系統(tǒng)測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)和日常觀察評(píng)價(jià)。 8幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)主
4、要包括四部分內(nèi)容,其中的教育內(nèi)容與要求部分又包括三部分內(nèi)容:下列選項(xiàng)中不屬于綱要中“教育內(nèi)容與要求”部分的是()。 A.教育目標(biāo)B.內(nèi)容與要求C.指導(dǎo)要點(diǎn)D.組織與實(shí)施答案:D解析:本題是對(duì)幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)中第二部分“教育內(nèi)容與要求”相關(guān)內(nèi)容的考查。這一部分又包括三部分內(nèi)容,分別是領(lǐng)域目標(biāo)、內(nèi)容與要求與指導(dǎo)要點(diǎn)。其中,目標(biāo)主要表明該領(lǐng)域重點(diǎn)追求什么,它主要的價(jià)值取向何在;內(nèi)容與要求則主要說明為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)教師應(yīng)該做什么,該怎么做。同時(shí),將該領(lǐng)域的內(nèi)容自然地負(fù)載其中;“指導(dǎo)要點(diǎn)”一是點(diǎn)明該領(lǐng)域的教和學(xué)的特點(diǎn),二是點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問題。由此可見,只有選項(xiàng)D“組織與實(shí)施”
5、不屬于“教育內(nèi)容與要求”,所以正確答案就是D。 9在我國(guó)多數(shù)幼兒園中,根據(jù)幼兒的(),可分為大、中、小三個(gè)班級(jí)。 A.發(fā)展水平B.入園時(shí)間C.年紀(jì)或年齡D.綜合情況答案:C解析:在我國(guó)幼兒園中,幼兒園班級(jí)是幼兒園進(jìn)行保教活動(dòng)的基本單位。而幼兒園的班級(jí),在我國(guó)的幼兒教育實(shí)踐中已形成了基本的劃分方式。大多數(shù)的幼兒園中都將班級(jí)劃分為大、中、小三個(gè)年級(jí),這主要是根據(jù)幼兒的年齡為依據(jù)進(jìn)行的劃分,其中小班兒童34歲,中班兒童45歲,大班兒童56歲。但是,還有一些地區(qū)受人口分布、教育資源等因素的制約,采用的是混齡班形式的學(xué)前教育。但是大多數(shù)的幼兒園仍然是采取年齡分班的形式。所以,本題正確答案選C。 10培養(yǎng)
6、幼兒求知的興趣和欲望以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是()的教學(xué)內(nèi)容之一。 A.體育B.智育C.德育D.美育答案:B解析:幼兒智育的內(nèi)容包括發(fā)展幼兒的智力、引導(dǎo)幼兒獲得粗淺的知識(shí)、培養(yǎng)幼兒求知的興趣和欲望以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 二、解析題11請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一節(jié)中班社會(huì)活動(dòng)生活中的規(guī)則。要求寫出活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)重難點(diǎn)、活動(dòng)過程。 解析:生活中的規(guī)則(中班) (一)設(shè)計(jì)意圖 幼兒的規(guī)則意識(shí)及執(zhí)行規(guī)則的能力是社會(huì)性適應(yīng)中極其重要的內(nèi)容,它是兒童學(xué)習(xí)、生活的基礎(chǔ)與保證。規(guī)則在生活中無處不在。中班幼兒處于規(guī)則意識(shí)形成的關(guān)鍵期,培養(yǎng)中班幼兒規(guī)則意識(shí)的教育措施:制定、理解規(guī)則,良好的規(guī)則意識(shí)對(duì)于幼兒終生發(fā)展有
7、著重大的意義。讓幼兒真正成為規(guī)則的主人。 (二)活動(dòng)目標(biāo) (1)認(rèn)知目標(biāo):了解日常生活中一些常見的規(guī)則,初步明白遵守規(guī)則的重要性。 (2)技能目標(biāo):通過游戲的形式進(jìn)一步掌握規(guī)則與安全的關(guān)系。 (3)情感目標(biāo):感受遵守規(guī)則后給自身帶來的快樂。 (三)活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn) (1)重點(diǎn):懂得生活中的日常規(guī)則。 (2)難點(diǎn):能夠主動(dòng)認(rèn)真地遵守日常生活中的規(guī)則。 (四)活動(dòng)準(zhǔn)備 關(guān)于生活中規(guī)則的圖片、紅綠燈、汽車和自行車的頭飾等、PPT (五)活動(dòng)過程 1看一看 畫面1:出示生活中沒遵守規(guī)則的圖片,在動(dòng)物園售票口,有人插隊(duì)買票。 師:你覺得他們做的對(duì)嗎?應(yīng)該怎么做?(引導(dǎo)幼兒回答要排隊(duì)) 畫面2:出示生活中遵
8、守規(guī)則的圖片,公交站臺(tái),乘客排隊(duì)上車。 師:他們的做法對(duì)嗎?他們?yōu)槭裁匆@么做?(引導(dǎo)幼兒回答要遵守規(guī)則) 2說一說 師:看過了圖片,請(qǐng)大家想一想,幼兒園中有哪些地方我們要遵守排隊(duì)的規(guī)則? 幼:喝水、上廁所、滑滑梯、做早操排隊(duì)、下樓梯等。 師:我們?yōu)槭裁匆抨?duì)呢? 幼:安全、節(jié)約時(shí)間等。 師:如果我們不排隊(duì),會(huì)怎么樣? 幼:會(huì)比較混亂、發(fā)生危險(xiǎn)等。 教師小結(jié):規(guī)則無處不在,無論在幼兒園還是生活中都需要遵守許許多多的規(guī)則,只有這樣 才會(huì)讓我們的生活變得更加美好。 3玩一玩 (1)教師講解“紅綠燈”游戲的規(guī)則,安排好角色; (2)教師扮演交警,其他小朋友帶上汽車、自行車的頭飾; (3)“交警”根據(jù)
9、“紅綠燈”指揮不同方向的車輛活動(dòng)。(活動(dòng)中根據(jù)情況可以互換角色) (六)活動(dòng)延伸 請(qǐng)小朋友回到家把生活中的規(guī)則以小老師的身份教給爸爸媽媽,并在爸爸媽媽的幫助下,發(fā)現(xiàn)更多的規(guī)則,到幼兒園跟小朋友們分享自己的發(fā)現(xiàn)。 三、問答題12一天早餐后,大(2)班的樂凱小朋友想到建筑區(qū)玩,但因他用餐速度較慢,建筑區(qū)的人數(shù)已滿,但樂凱硬要往里進(jìn)。正在區(qū)內(nèi)玩的成寬對(duì)他說:“今天建筑區(qū)已經(jīng)有四個(gè)人了,你明天再玩吧。”樂凱卻霸道地說:“你出來,我要進(jìn)去玩!”成寬也不示弱,說:“我先來的!”樂凱不容分說上去就要拽成寬,成寬又氣又急,雙手握拳,眼看一場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”就要發(fā)生。茜老師趕忙走過去,把樂凱拉到一旁。樂凱氣得鼓著腮幫子
10、直喘粗氣。茜老師輕聲對(duì)他說:“今天的建筑區(qū)已經(jīng)有四位建筑師了?!薄拔也挪还?,我也要玩。”“你可以和小朋友商量啊。”“他們才不會(huì)讓著我。”樂凱喊道?!暗蚣苣芙鉀Q問題嗎?”樂凱不說話了。茜老師又接著說:“你有沒有想過,試試用一種更好的解決方法?!睒穭P看著茜老師說:“我想不出來?!避缋蠋熮D(zhuǎn)向建筑區(qū)內(nèi)的小朋友,問:“樂凱也想玩,怎么辦?”這時(shí),只見樂凱的好朋友裕龍附在成寬耳邊悄悄說了幾句話,成寬便主動(dòng)從建筑區(qū)走了出來,高高興興地玩象棋去了。茜老師和樂凱都莫名其妙地看著裕龍,問:“你跟他說什么了?”裕龍笑了笑,不好意思地說:“哎呀,沒有什么,我就說,你出去,明天再玩。我給你帶巧克力?!?(1)樂凱小朋
11、友更可能不屬于同伴關(guān)系的哪種類型?(2分)為什么?(4分) (2)茜老師和她班里的幼兒更可能是怎樣類型的師幼關(guān)系(嚴(yán)厲型;灌輸型;開放學(xué)習(xí)型;民主型)?(2分)為什么?(6分) (3)簡(jiǎn)述大班幼兒社會(huì)性發(fā)展的特征。(6分) 解析:(1)樂凱更可能不屬于受歡迎型兒童。受歡迎型兒童喜歡與人交往,主動(dòng)積極并表現(xiàn)較好,被大多數(shù)同伴所接納、喜歡;他們?cè)谕橹械慕煌匚桓?,影響力大?(2)民主型的師幼關(guān)系。民主型的教師在各方面的得分都較高,特別是在師幼交往的目的(非知識(shí)中心)性、發(fā)現(xiàn)意識(shí)方面處于最高水平,表現(xiàn)為更重視幼兒的全面發(fā)展,并能充分理解和尊重幼兒的興趣和需要。 (3)興趣廣泛,有一定的自尊心,能
12、控制自己的愿望和沖動(dòng),按目的去行動(dòng),舉止行為更有組織性。大班幼兒的社會(huì)性有了很大的發(fā)展,能夠自發(fā)地結(jié)成小集體在一起玩。發(fā)生矛盾時(shí)能夠獨(dú)立地協(xié)商解決,而不需要依靠大人。 13幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)和游戲的涵義分別是什么(4分)?試述兩者的區(qū)別與聯(lián)系。 解析:兩者的含義:(1)幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)是指全班一起進(jìn)行的活動(dòng)形式。這種活動(dòng)的特點(diǎn)是集中性和統(tǒng)一性,即活動(dòng)是全員參與的,并有統(tǒng)一的活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)要求。(2)游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng),是幼兒生活的主要內(nèi)容;游戲是幼兒對(duì)生長(zhǎng)的適應(yīng),符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn);游戲是幼兒的自發(fā)學(xué)習(xí)。對(duì)幼兒來說,游戲不僅僅是一種消遣,還是幼兒的主要學(xué)習(xí)方式。幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)是一
13、種自發(fā)的學(xué)習(xí),具有:學(xué)習(xí)目標(biāo)是隱含的,學(xué)習(xí)方式是潛移默化的,學(xué)習(xí)的動(dòng)力來自幼兒內(nèi)部的特點(diǎn)。區(qū)別與聯(lián)系:(1)區(qū)別活動(dòng)中的主體不同。游戲中幼兒是游戲的主人、是活動(dòng)的真正主體,幼兒可以自由支配、自己協(xié)商自己的活動(dòng),教師更多起到的是觀察者和指導(dǎo)者的作用。而集體教學(xué)活動(dòng)是在教師的引導(dǎo)與支持下所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),教師的參與支配程度相對(duì)更高?;顒?dòng)的形式不同。集體教學(xué)活動(dòng)是在教師的引導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃、全體幼兒在同一時(shí)間所進(jìn)行的活動(dòng),具有集中性和統(tǒng)一性的特征。而游戲中幼兒的活動(dòng)是自主的,可以通過集體的形式進(jìn)行,也可以是以小組或個(gè)別的形式組織。(2)聯(lián)系教育目的一致。游戲的內(nèi)容與目的要圍繞教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行,教師要
14、使幼兒在游戲中獲得的愉快體驗(yàn)與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一。因此,教師既要熟悉游戲的理論,了解幼兒身心發(fā)展水平、年齡特點(diǎn)、興趣愛好,又要找與之相適宜的教學(xué)活動(dòng),并與游戲結(jié)合在一起。兩者互為補(bǔ)充。游戲是順利開展集體教學(xué)活動(dòng)的“溫床”,集體教育活動(dòng)又能提升和鞏固兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此,教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)要體現(xiàn)“寓教學(xué)于游戲活動(dòng)”之中的教育理念;在課程游戲化的大背景下,幼兒園的游戲活動(dòng)可以輔助集體教學(xué)活動(dòng),或者集體活動(dòng)用游戲的方式來開展;也可以用游戲活動(dòng)作為集體活動(dòng)后的延伸,讓游戲活動(dòng)與集體教學(xué)活動(dòng)有效銜接起來。14(2021年上半年真題)教師應(yīng)當(dāng)如何對(duì)待不同氣質(zhì)的幼兒?請(qǐng)舉例說明。 解析:人的氣質(zhì)劃分為
15、四種類型:膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)及抑郁質(zhì)。教師根據(jù)不同氣質(zhì)類型的幼兒要因材施教。膽汁質(zhì)幼兒:精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事,但急躁易怒,缺乏自制力;有果敢性,缺乏耐心。例如張飛、李逵這樣的類型。?教育建議:使用有說服力的嚴(yán)格教育方法,觸動(dòng)他們的思想,又學(xué)會(huì)堅(jiān)忍自制,不要輕易激怒他們。特別是爆發(fā)時(shí)一定要以柔克剛。多血質(zhì)幼兒:活潑好動(dòng),反應(yīng)迅速,行動(dòng)敏捷、靈活;富于生氣,情緒發(fā)生快而多變,表情豐富,但是體驗(yàn)不深,容易適應(yīng)新環(huán)境;興趣廣泛但容易變化。例如孫悟空,王熙鳳。?教育建議:發(fā)揮其機(jī)智、靈敏、興趣廣泛、善于適應(yīng)環(huán)境的特點(diǎn),控制其煩躁、不踏實(shí)的情緒。黏液質(zhì)幼兒:安靜、沉著、穩(wěn)重,反應(yīng)較慢,
16、思維語言行動(dòng)遲緩不靈活,不容易轉(zhuǎn)移注意力,心平氣和、不容易發(fā)怒,自我控制力較強(qiáng),但適應(yīng)性較差。例如沙僧。 ?教育建議:要幫助其刻苦、踏實(shí)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)作風(fēng),彌補(bǔ)其遲緩、不夠靈活的不足。教師在組織活動(dòng)時(shí)常會(huì)忽略這類幼兒,因此要多關(guān)注,主動(dòng)提問,多與幼兒互動(dòng)。培養(yǎng)積極探索精神及踏實(shí)、認(rèn)真的特點(diǎn),防止墨守成規(guī)、謹(jǐn)小慎微。抑郁質(zhì)幼兒:有較高的感受性,觀察精細(xì),敏感,但反應(yīng)緩慢動(dòng)作遲鈍,多愁善感,體驗(yàn)深刻持久,外表很少流露,謹(jǐn)慎小心,不擅長(zhǎng)與人交往。膽小孤僻。例如林黛玉。?教育建議:基于更多關(guān)懷和體貼,避免公開的批評(píng)和指責(zé),引導(dǎo)他們多參加集體活動(dòng),培養(yǎng)樂觀開朗。 15在娃娃角區(qū)域內(nèi),今天進(jìn)區(qū)玩的是楊曉熙、
17、俞俊燁、朱澤恩、王夢(mèng)恬等幾位小朋友,這次他們玩的游戲是搶救在海嘯中受傷的病人。游戲一開始,由俞俊燁為隊(duì)長(zhǎng)組成的120醫(yī)療隊(duì)就忙開了。首先,他們接待的第一個(gè)傷員是小兔,因?yàn)樾⊥脗麆?shì)比較嚴(yán)重,據(jù)俞隊(duì)長(zhǎng)講它幾乎沒有呼吸了。于是,幾個(gè)醫(yī)生一起上,有的給小兔接氧氣,有的給小兔打針,朱澤恩則在給小兔電擊。我問他:“你這是在干什么呀?”他說:“這是最有效的搶救方法,我在電視中看到的,一般在傷員最危險(xiǎn)的時(shí)候就用這個(gè)方法?!?“真不簡(jiǎn)單!”我當(dāng)即就表揚(yáng)了朱澤恩。(這是由幼兒發(fā)起的一次活動(dòng)內(nèi)容,無論是在整體過程中還是在各個(gè)環(huán)節(jié)上,其積極行為多于消極行為)。 這時(shí),又有幾個(gè)病人送過來了,當(dāng)然,我也加入了他們的搶救隊(duì)
18、伍。(因?yàn)槲衣犚娽t(yī)生們都在說:“太忙了,太忙了!”)小朋友見我參加了,都高興地跟什么似的,勁頭更足了,他們安排給我的任務(wù)是接聽電話。于是,在老師和小朋友的共同活動(dòng)中,內(nèi)容更加豐富了。他們聽心跳、摸胸口、相互討論搶救方法忙進(jìn)忙出,儼然一副小醫(yī)生的樣子。這時(shí),又送來一個(gè)危急病人,是一個(gè)娃娃,好像連呼吸也沒有了。小醫(yī)生們開始議論紛紛:“陳老師,是不是他已經(jīng)死掉了?”“不會(huì)吧?看看他還有沒有氣?”“先聽心跳!有心跳就說明他還有氣!”于是,他們有的捏捏娃娃的臉,有的推推娃娃,有的用聽筒聽娃娃的心跳在老師的引導(dǎo)下,又一次搶救行動(dòng)忙碌而有序地進(jìn)行著。在活動(dòng)結(jié)束時(shí),我表揚(yáng)了他們120搶救小組。因?yàn)橛辛舜蠹业暮?/p>
19、作力量和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,才能將這么多的傷員搶救過來,小朋友初次經(jīng)歷了救死扶傷的過程,也嘗試到了成功后的喜悅,小臉上個(gè)個(gè)都洋溢著幸福的微笑。 請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)過的學(xué)前教育學(xué)的理論知識(shí)對(duì)這一活動(dòng)進(jìn)行分析。 解析:上述案例是一種由幼兒發(fā)起行為,引出的師幼互動(dòng)活動(dòng)。由于該活動(dòng)是由幼兒發(fā)起的,所以,幼兒在活動(dòng)中所能達(dá)到的教育性目標(biāo),不是教師所能掌握的,而只能從幼兒自己的活動(dòng)及教師的反饋刺激中實(shí)現(xiàn)。這也就直接確立了幼兒在師幼互動(dòng)中的主動(dòng)地位,激發(fā)了幼兒主體性的發(fā)揮。起初,該活動(dòng)只是幼兒自己,但在活動(dòng)中途老師饒有興趣地參與到活動(dòng)之中,她不僅影響了互動(dòng)中的教師和幼兒,使幼兒在活動(dòng)中的勁頭更足了。 教師在這次活動(dòng)充當(dāng)
20、的角色不是管理者、指揮者,更不是機(jī)械的灌輸者或傳授者。 教師不是告訴幼兒該做什么,該怎么做,而是作為一個(gè)互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者、交往機(jī)會(huì)的提供者、積極師幼互動(dòng)的組織者以及幼兒發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者出現(xiàn)在活動(dòng)之中。 由幼兒關(guān)注的這次搶救海嘯中受傷的傷員事件,自然引入到安全知識(shí)的鞏固練習(xí)中,提取幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),從幼兒的情感需要出發(fā),而不是局限于約束紀(jì)律和簡(jiǎn)單的傳授知識(shí),教師在與幼兒一起游戲的過程中,不是流于表面層次的互動(dòng),而是深入有效的參與活動(dòng)。 在活動(dòng)中充分尊重幼兒的主體地位,放手讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究,在幼兒尋求指導(dǎo)時(shí)教師才適時(shí)給予引導(dǎo)幫助,鼓勵(lì)幼兒自身主動(dòng)的學(xué)習(xí),來積極地建構(gòu)自己的
21、知識(shí)儲(chǔ)備,教師作為一個(gè)支架,因幫助幼兒逐漸發(fā)展并逐步獨(dú)立。隨著對(duì)新綱要學(xué)習(xí)貫徹的不斷深入,使我們更加深刻體會(huì)到,區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒的全面發(fā)展有著極其重要而深遠(yuǎn)的作用。近幾年來,我們因地制宜地開展區(qū)域活動(dòng),把開展區(qū)域活動(dòng)作為一個(gè)重要課題來進(jìn)行研究。通過一個(gè)階段的實(shí)踐,已初顯成效,但在實(shí)施過程中也發(fā)現(xiàn)了許多令人思考和探索的問題。如:活動(dòng)中教師只顧自己的教育目標(biāo),不顧幼兒的體驗(yàn)。教師預(yù)設(shè)活動(dòng)和幼兒的生成活動(dòng)出現(xiàn)對(duì)立等問題。在今后的區(qū)角活動(dòng)中,我們要進(jìn)行不斷深入的實(shí)踐、反思和改進(jìn),讓每個(gè)幼兒自由選擇、自由結(jié)伴、自由活動(dòng),充分發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,使他們?cè)谧约涸械乃缴细鞣矫婺芰Χ嫉玫教岣吆桶l(fā)展,
22、同時(shí)也使幼兒良好的社會(huì)性行為也得到培養(yǎng)。 16請(qǐng)你以好餓的毛毛蟲為教學(xué)材料,設(shè)計(jì)一個(gè)大班的繪本教學(xué)活動(dòng),寫出活動(dòng)名稱、設(shè)計(jì)意圖、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、并設(shè)計(jì)活動(dòng)過程。要求如下: 從日常生活中和幼兒的經(jīng)驗(yàn)引發(fā)教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用游戲化、生活化的教學(xué)方式,突出幼兒學(xué)習(xí)的自主性和積極性,在幫助幼兒習(xí)得經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的同時(shí),重視幼兒情緒、態(tài)度、能力的培養(yǎng)。 解析:幼兒園大班語言教學(xué)案例好餓的毛毛蟲 活動(dòng)目標(biāo): (1)引導(dǎo)幼兒感悟故事創(chuàng)意,獲得閱讀快樂,產(chǎn)生持續(xù)閱讀的愿望,培養(yǎng)自主閱讀能力。 (2)引導(dǎo)幼兒嘗試用圖表的方式表達(dá)、遷移自己對(duì)作品的理解和想象,建立初步的讀和寫的信心,培養(yǎng)幼兒的書面表達(dá)能力。 活動(dòng)準(zhǔn)備: (1)故事錄音好餓的毛毛蟲。 (2)毛毛蟲吃過的實(shí)物圖片一套,色彩標(biāo)志與數(shù)字卡片一套。 (3)幼兒習(xí)得手冊(cè)下學(xué)期2冊(cè)
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