小學(xué)三年級語文《登山》原文教案及教學(xué)反思

1、 小學(xué)三年級語文登山原文、教案及教學(xué)反思 【篇一】小學(xué)三年級語文登山原文 普羅寧四周都是雄偉的高山。一天早晨，列寧請波蘭革命者巴果茨基做向?qū)?，上山頂去看日出，但是動身晚了點兒。 “有沒有到山頂去的近路呢？”列寧問巴果茨基。 “有是有，可就是” “什么？” “路太窄，又太危急，要經(jīng)過深淵邊上。” “你走過這條小路嗎？” “走過幾次” “我們就走那條小路吧！” 不一會兒，他們就來到了小路跟前。路寬只能容下一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。 “您看看，是這樣的路，”巴果茨基說，“您不能從這兒過。” “那么您呢？您能過去嗎？”列寧問。 “固然能。不信，我走給您看看。” 巴果茨基背貼著峭壁，扭轉(zhuǎn)了頭，不去

2、看深淵，用碎小的步伐在狹窄的小路上漸漸向前移動。 走過了最險的地方，巴果茨基輕輕地舒了口氣，才回過頭來看列寧。這一看，嚇得他險些掉進深淵。列寧跟在他后邊，就在最險的地方停住了。他知道列寧頭暈?zāi)垦Ａ恕?“往回走！”巴果茨基大聲喊。 列寧站立了幾秒鐘，定了定神，又當(dāng)心地向前移動腳步。最終，他一步一步地走過了這段危急的小路。 他們登上山頂，一道嚴(yán)厲的陽光正好射穿拂曉前的薄霧。遠處，蔚藍色的湖水反射出刺眼的亮光，樹叢和草地上的露珠也閃耀著光線。鳥兒們放開歌喉，歡快地唱歌著。 大約過了一個小時，他們開頭往回走。 “回去不必焦急了，”巴果茨基說，“我們不必走那條險路了?！?“可是我，”列寧說，“我準(zhǔn)備照舊

3、走那條小路?！?“為什么？” “很情愿解釋一下，但是必需在走過那條小路之后才行?！?于是，他們又來到靠近深淵的那條小路。 “這一次我先走。”列寧說完，就毅然決然地走了過去。 巴果茨基也順當(dāng)?shù)刈吡诉^去。列寧握著他的手，說：“感謝您陪伴我，這次野游特別好玩。” “現(xiàn)在請您告知我吧，”巴果茨基問，“您為什么還要走這條危急的小路呢？” “就是由于我可怕它?！绷袑幷f，“我們不應(yīng)當(dāng)讓可怕把自己壓倒，得每時每刻、隨時隨地熬煉自己的意志?！?【篇二】小學(xué)三年級語文登山教案 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 引導(dǎo)同學(xué)們共同回憶文章的主要內(nèi)容。 二、新課 1、質(zhì)疑引趣。 這是一條怎樣的小路呢？請同學(xué)們翻開書，自由地讀文章的其次自然段

4、，一邊讀，一邊想一想，哪句話是直接描寫小路的句子。請你拿出筆，用“”把它畫出來。 2、引導(dǎo)學(xué)生感受小路的險。 （1）請同學(xué)們讀出畫好的句子。 （2）出示教學(xué)軟件，請同學(xué)們觀看小路 小路給你什么樣的印象？ （3）引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。 要怎樣讀才能讀出小路的險呢？ （4）學(xué)生自由練習(xí)，溝通匯報，教師適時點撥。 3、過渡。 從對小路的直接描寫中我們感受到了小路的險，那么從巴果茨基的哪些話中我們也能感受到小路的險呢？ 4、引導(dǎo)學(xué)生從巴果茨基的話中體會小路的險。 （1）引導(dǎo)學(xué)生畫出巴果茨基的話。 （2）讓學(xué)生喜愛讀哪句就練讀哪一句，從巴果茨基的話中體會小路的險。 （3）學(xué)生練讀，溝通，教師點撥。 5、引

5、導(dǎo)學(xué)生從列寧和巴果茨基過小路的情形中體會小路的險。 （1）畫句子。 （2）練朗讀，讓學(xué)生在讀中體會，怎樣讀才能讀出小路的險。 （3）進展語言文字的訓(xùn)練，及學(xué)生的表演，體會用詞的精當(dāng)。 （4）引導(dǎo)學(xué)生從句中談體會。 6、讓學(xué)生體會“無限風(fēng)光在險峰”的道理。 列寧和巴果茨基最終走了這條危急的小路，趕在日出之前來到了山頂，現(xiàn)在就讓我們和列寧、巴果茨基一起去領(lǐng)會一下山頂?shù)钠溜L(fēng)光。（播放山頂?shù)拿谰埃?7、激疑引探，深入體悟。 領(lǐng)會了山上的美景后他們開頭往回走，走的還是那條小路，這第一次走和其次次走有什么不同呢？（出示其次次走小路的圖片） 8、讓學(xué)生通過討論爭論體會列寧頑強的革命意志。 （1）你怎么知道

6、列寧是為了熬煉自己的意志，請你用列寧自己的話來答復(fù)。 （2）誰能用“由于所以”的句式說說列寧為什么還要走那條危急的小路？ 三、總結(jié) 這節(jié)課我們對小路的直接描寫中體會到了小路的險，從列寧和巴果茨基的話中，我們感受到了小路的險，從列寧和巴果茨基過小路的情形之中我們更體會到了小路的險，那么，就在這險情、險景、險境中。更突出了革命者不畏艱險、迎難而上的宏大品行。 四、質(zhì)疑 （1）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。 （2）教師質(zhì)疑（依狀況而定）。 【篇三】小學(xué)三年級語文登山教學(xué)反思 登山一文既是一篇訓(xùn)練學(xué)生用概括段意的方法，抓住課文主要內(nèi)容的好作品，又是一篇激發(fā)學(xué)生從小不怕困難，熬煉自己意志品質(zhì)的好范例，使學(xué)生不管從思想、

7、學(xué)問、力量方面都有所受益。 本堂課，整堂課的教學(xué)流程還是比擬清晰的，也到達了比擬好的教學(xué)效果，在學(xué)文的同時留意訓(xùn)練訓(xùn)練學(xué)生自讀自品自悟的力量。我把教學(xué)重點放在其次段的學(xué)習(xí)上，然后引導(dǎo)學(xué)生通過列寧兩次走險路，感受他不讓可怕壓倒自己，時時到處熬煉自己的頑強意志。從而讓學(xué)生受到從小不怕困難，自覺磨練意志的訓(xùn)練。因此做了以下設(shè)計； 環(huán)節(jié)一、嬉戲?qū)耄ㄒ稣n題） 通過嬉戲調(diào)動孩子們的興趣，活潑了課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生樂觀性，自然過渡，與新課自然連接。但引入課題時，立刻讓學(xué)生質(zhì)疑：誰登山？登山干什么？登山途中發(fā)生了什么？目的是劃分文章的段落，抓住課文的主要內(nèi)容。 環(huán)節(jié)二、直插重點段。 我主要分成三個局部來學(xué)習(xí)

8、。首先抓住列寧與巴果茨基的對話，讓學(xué)生自讀自學(xué)，初步了解這是一條“太窄、太危急”的小路和列寧走小路的緣由，為下文真正理解這條路的“險”和列寧為什么選擇“險”路的緣由做鋪墊。接著從不同方位觀看（側(cè)面、仰視、俯視），讓學(xué)生體會出文中描述小路“險”的程度。然后引導(dǎo)學(xué)生找出列寧是怎么做的，幷找出關(guān)鍵詞體會并表演。通過表演體會列寧那種不畏艱險，迎難而上的頑強意志。這樣對于突破重難點，理睬人物超人的意志品質(zhì)很有幫忙。最終當(dāng)列寧戰(zhàn)勝了自我，登上山頂時，看到的日出時，此時的心情讓學(xué)生去品讀感悟。 環(huán)節(jié)三、比擬兩次走險路的緣由。 假如說列寧第一次走險路是為了看日出的話，當(dāng)日出已看完，列寧和巴果茨基完全可以輕輕松

9、松地走大路。他為什么有一次選擇走小路呢？這個問題引起了孩子們樂觀的思索，大家七嘴八舌的說起來，不知不覺中突破了學(xué)習(xí)的重難點。之后為了拓寬課文情境，發(fā)揮他們想象力，加深了對重點詞語的理解，我們進展了小練筆，到達了教學(xué)的目的。 環(huán)節(jié)四、總結(jié)全文 通過直觀的板書，我們能很清晰的看到：列寧面臨三次選擇，每一次都選擇向困難挑戰(zhàn)，這無一不說明列寧每時每刻、隨時隨地、不放過任何一次時機，熬煉自己的意志。 環(huán)節(jié)五、穩(wěn)固練習(xí) 通過議一議，講一講、實踐活動目的是讓孩子們學(xué)習(xí)列寧的珍貴品質(zhì)，讓學(xué)生懂得熬煉自己的意志與盲目冒險的關(guān)系，處理好熬煉自己的意志與留意安全的關(guān)系，防止學(xué)生盲目效仿別人的行為，在日常生活中熬煉自己的意志品質(zhì)。 固然本堂課還存在著很多缺憾。在設(shè)計環(huán)節(jié)二直插重點段