小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)方向》知識(shí)點(diǎn)教案及教學(xué)反思

1、 小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)方向知識(shí)點(diǎn)、教案及教學(xué)反思 一、相反的方向： 東西 南北 東北西南 東南西北 二、確定中心，找方位解決這類題目的關(guān)鍵是找準(zhǔn)以誰(shuí)為中心。 1、早上起來(lái)，面對(duì)太陽(yáng)，前面是（東），后面是（西），左面是（北），右面是（南）。 2、面對(duì)黃昏的太陽(yáng)，你的前面是（西），后面是（東），左面是（南），右面是（北）。 3、面對(duì)北面，你的前面是（北），后面是（南），左面是（西），右面是（東）。 4，面對(duì)南面，你的前面是（南），后面是（北），左面是（東），右面是（西）。 【篇二】小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)熟悉方向教案 課題：熟悉方向 教學(xué)目標(biāo) 1、在熟悉東、南、西、北的根底上熟悉東南、東北、西南和西北，并能依

2、據(jù)給定的一個(gè)方一直識(shí)別其余的七個(gè)方向。 2、讓學(xué)生在觀看和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培育學(xué)生用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。 3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在合作溝通的過(guò)程中，獲得勝利的體驗(yàn)。 重點(diǎn)難點(diǎn)熟悉東南、東北、西南、西北四個(gè)方向；依據(jù)給定的一個(gè)方一直識(shí)別其余七個(gè)方向。 教法教具教法：講解法 教具：圖片。 課時(shí)安排第三課時(shí) 教學(xué)環(huán)節(jié)、內(nèi)容教?師?活?動(dòng)學(xué)?生?活?動(dòng) 一、創(chuàng)境導(dǎo)入 二、探究新知 除了這些表示方向的詞，你還知道哪些方位詞？（東、南、西、北） 以我們學(xué)校為中心，說(shuō)說(shuō)它的東、南、西、北方分別是什么地方？（隨機(jī)板書(shū)：東、南、西、北） 1、熟悉東南、東北、西

3、南、西北 那你知道華聯(lián)超市在我們學(xué)校的哪個(gè)方向嗎？劉邦廣場(chǎng)呢？能說(shuō)說(shuō)你是怎樣確定它們的位置的嗎？ 學(xué)校的位置沒(méi)變，怎么一會(huì)在西北面，一會(huì)兒在東南面？ 2、識(shí)別方向 師：同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？（出示指南針）誰(shuí)知道它的用途？假設(shè)你在野外迷了路，現(xiàn)在有一個(gè)指南針，你能依據(jù)指南針給出的一個(gè)方向，來(lái)確定其他七個(gè)方向嗎？ 先在組內(nèi)溝通然后獨(dú)立填寫(xiě)最終再集體溝通，鼓舞多種方法。 學(xué)生答復(fù) 學(xué)生先在小組內(nèi)溝通，再全班溝通。 再次組織學(xué)生爭(zhēng)論得出結(jié)論：由于選擇的參照物不同，所以就產(chǎn)生不同的方向。 先在組內(nèi)溝通然后獨(dú)立填寫(xiě)最終再集體溝通 三、加強(qiáng)運(yùn)用，內(nèi)化新知 四、全課總結(jié) 1、“想想做做”第1題 2、“想

4、想做做”第2題 3、“想想做做”第3題 ?觀看爭(zhēng)論：在地圖上，我們居住的地方大約在首都北京的哪個(gè)方向？通過(guò)今日的學(xué)習(xí)你有什么收獲？ 【篇三】小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)熟悉方向教學(xué)反思 熟悉方向是二年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是熟悉東、南、西、北四個(gè)方向，并能依據(jù)給定的一個(gè)方向，識(shí)別其余三個(gè)方向。難點(diǎn)是在生活中能識(shí)別東、南、西、北四個(gè)方向。本課是要讓學(xué)生在觀看、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，培育學(xué)生運(yùn)用生活閱歷幫忙思索的意識(shí)；并能在自主、合作、探究的過(guò)程中，獲得勝利的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。這節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅為本單元后局部的學(xué)習(xí)作好鋪墊，更為今后在生活中能準(zhǔn)確地確定和描述物

5、體的相對(duì)位置打下堅(jiān)實(shí)根底。 所以本課開(kāi)頭，通過(guò)談話，先激起學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)，喜愛(ài)校園的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而自然地引到小明早晨背書(shū)包上學(xué)的情境圖中。在學(xué)生初步熟悉四個(gè)方向東、南、西、北的根底上，接著運(yùn)用兒歌，調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、腦、口、眼、耳等多種感官進(jìn)展多種活動(dòng)，營(yíng)造玩中學(xué)，學(xué)中玩的學(xué)習(xí)氣氛，不僅使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和實(shí)際生活的聯(lián)系，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的空間。如：熟悉東方時(shí)，“面對(duì)太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南”。接下來(lái)讓學(xué)生舉一反三自己總結(jié)中午面對(duì)太陽(yáng)、黃昏面對(duì)太陽(yáng)、晚上面對(duì)北極星識(shí)別方向的兒歌，同時(shí)體會(huì)東和西、南和北是相對(duì)的。熟悉完?yáng)|西南北后，再次用新學(xué)到的學(xué)問(wèn)向教師

6、們介紹四周的同學(xué)，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生在嬉戲和活動(dòng)的過(guò)程中穩(wěn)固了四個(gè)方向，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又讓學(xué)生在生動(dòng)詳細(xì)的情景中理解和熟悉了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，取得了較好的效果。在穩(wěn)固練習(xí)中再次借助學(xué)生已有的生活閱歷和熟悉水平，通過(guò)找、說(shuō)、指等活動(dòng)穩(wěn)固熟悉東、西、南、北，有效地把握本課重點(diǎn)學(xué)問(wèn)。為了降低本課的學(xué)習(xí)難度，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“指一指”、“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”的活動(dòng)，讓學(xué)生加深穩(wěn)固四個(gè)方向和它們的內(nèi)在聯(lián)系。如在“轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”中我不斷啟發(fā)：通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)，你發(fā)覺(jué)東、西這兩個(gè)方向有什么特點(diǎn)？南、北呢？得出：東西相對(duì)，南北相對(duì)。接著，我又引導(dǎo)學(xué)生沿東、南、西、北的挨次轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，并問(wèn)：你發(fā)覺(jué)了什么？是始終向哪轉(zhuǎn)的？最終又回到哪了？在一系列的追問(wèn)中，輕松地解決了給定一個(gè)方向確定其余三個(gè)方向的教學(xué)環(huán)節(jié)，這不但突破了難點(diǎn)，而且進(jìn)展了學(xué)生的空間觀念，更表達(dá)了觀看、思索的重要性。在課尾我在課堂