2022年小學語文學科教學總結

1、第6頁共6頁2022年小學語文學科教學總結光陰似箭，日月如梭。轉眼，匆匆忙忙又一學期過去了，我平心靜氣坐下來反思這一學期的教學情況，有苦、有甜，而更多的是思考！不過在與學生們一起相處、教學相長過程中，我也著時有不少的收獲?，F(xiàn)對本學期的工作情況作出總結，使今后的學中能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結經(jīng)驗教訓，促進教學工作更上一層樓。一、激發(fā)學生學習興趣，提高學生語文素養(yǎng)(一)注意新課導入新穎。我首先就從學生的興趣入手，興趣是最好的老師。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我根據(jù)不同的課型，設計不同的導入方式

2、。有時用問題勾起學生的好奇心；有時用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念引發(fā)設計，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。(二)培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。在語文教學中，我引導學生在思考辯論中，穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，我也毫不吝惜地讓學生去思考

3、，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學活起來。小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行

4、品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。如在南轅北轍的閱讀教學中，我是這樣引導學生這樣品評：學習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點說一說。此時的學生充分表述他們的真實感受，有的說：這個人很笨。有的說他很可笑，這樣引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。三、注重課內外結合。美國的一位教育家指出：課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。在課程改革實踐中，我把語文

5、教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀與所學課文相關的課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。課后與學生交流讀后感，既能拓展學生思維，也能培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。2022年小學語文學科教學總結（二）一、抓好語文學科校本培訓，構建語文教師學_同體，提高語文教師隊伍素質。在學校教科室的直接領導下，語文學科組采取參與式培訓和實踐性培訓相結合的方式。以校本培訓為主要載體和重要途徑，緊緊圍繞繼續(xù)教育中小學教師職業(yè)道德規(guī)范教師教學基本功的新修煉這一主線，把培訓隨時滲透到教師真實的語文教學情境和過程中，使語文學科校本教研和繼續(xù)教育校本培訓結合起來，做到“研訓結合”，構建教師學習的共同體，提

6、高教師專業(yè)水平。這一主線具體做法是：1.研訓一體，構建以語文小專題研究為主教師學_同體緊密結合語文教學實際開展語文小專題研究，把校本培訓和語文校本教研結合在一起，實行參與式培訓和實踐性培訓相結合的方式開展校本教研活動，以青賽課、研討課、城鄉(xiāng)同課異構課、質量工程達標課為載體，緊緊圍繞校內語文學科的小專題進行有效的教研活動。把培訓隨時滲透到教師真實的教學情境和小專題研究過程中。(1)優(yōu)質課評比活動的開展本學期我們根據(jù)學校的及教科室的工作安排，積極開展青年教師優(yōu)質課比賽活動。參加賽課的語文青年教師共計_名，他們均按比賽要求，提前將教學設計準備好，從課后反饋看，所有教師課前都能做充分的準備，并能熟練操

7、作多媒體設備，教學中抓住重點，突破難點，課堂上_學生，注重學生的學法指導，進行有效的閱讀技能訓練，提高小學生的閱讀能力，極大地推進了課堂教學的有效性。在整個賽課過程中，所有語文教師人人參與聽評課活動，首先每人為參賽教師量化評分，然后再以不同的視角、不同的觀點寫出自己的聽課感悟并發(fā)表在網(wǎng)上進行評課比賽。在這一活動中，我們真正地把語文教學、教研、科研整合在一起了，使教師的教學、教研、科研能力都得到了不同層次的提高，真正地使校本教研活動落到了實處。(2)緊緊圍繞語文學科的小專題開展聽評課研討和反思課堂教學活動。本學期，我們把“語文課堂教學中如何進行有效的朗讀指導”作為語文學科小專題進行研究，結合開學

8、初制定的小專題研究計劃，在校內積極開展“同課異構”活動，在校際間開展城鄉(xiāng)聯(lián)動教研，_月_日與市十二中、_月_日_月_日、_月_日與隆湖一站、二站、四站、六站小學共同開展了有效的校本教研活動，(3)開展了“同課異構”“一課多教”等課堂研究模式進行教研活動。我們在語文學科中主要開展了“同課異構”“一課多教”等“反復實踐、多次反思”的課堂研究模式。要求年齡在_歲以下教師，在本年度上一節(jié)交流研討課，我校共有_名教師上了課堂實踐研究課，每人上完課之后要把教學設計、反思、說課材料發(fā)到自己的博客空間，其他教師進行網(wǎng)上評課，組內教師進行現(xiàn)場聽評課研討。例如：曹春娥老師的語言的_力等課得到了聽課教師的認可。具體

9、做法是。在_歲以下教師中開展小專題研究課堂實踐活動，采取“同課異構”的方式，結合學科組、各年級組制定的小專題，解決教師在實施新課程中遇到的困惑，為教師間的同伴互助提供平臺，使教師之間的深入討論互相取長補短、資源與信息共享。2.開展城鄉(xiāng)手拉手學校教師基本功競賽，促進兩校和諧發(fā)展提高教師的普通話水平及朗讀能力，寫規(guī)范、端正、整潔的粉筆字鋼筆字是教師應具備的重要基本功，也是教師應具備的基本素養(yǎng)。為了促進市六小和隆湖四站小學的和諧發(fā)展，優(yōu)勢互補，共同提高兩校教師的專業(yè)水平和基本素養(yǎng)，我們特舉辦兩校青年教師的基本功比賽。本次在_月_日進行的城鄉(xiāng)手拉手競賽包括鋼筆字、粉筆字和朗讀比賽，兩校共有_人次青年教

10、師參加了比賽，評委由兩校的校長和科室人員及有此方面的特長教師組成。經(jīng)過激烈的角逐，有_多名教師分別獲得了一、二、三等獎。3.送課下鄉(xiāng)、送教上門、邀請城鄉(xiāng)互動學校的語文學科教師來我校進行語文小專題教學觀摩研討送課下鄉(xiāng)、送教上門活動，為城鄉(xiāng)學校間搭建了一次合作與交流的平臺，通過精彩的課堂展示、評課研討、互動交流，促進了教師之間的相互交流與學習，達到同步提高的目的。本校在_月、_月、_月、_月開展了由學校教科室_的送課下鄉(xiāng)、送教上門活動，由兩位語文老師為隆湖四站、烏蘭礦學校送課，隆湖四站的馬月華老師也來到六小上了一節(jié)研討觀摩課。這樣的活動為城鄉(xiāng)學校教師提供了很好的研討課例，創(chuàng)設了很好的研討氛圍，激發(fā)

11、教師的科研熱情，參加的老師受益匪淺，同時也提高了本校教育科研的整體水平，促進了我校與其他城鄉(xiāng)各校教育科研的均衡發(fā)展。通過以上語文課堂的觀摩和教學研討，肯定了我校語文教研所取得的成績，并指出了不足、提出改進的建議。體現(xiàn)了學校與學校之間的互動互促、優(yōu)勢互補的語文校本研訓模式，達到共享語文校本研究資源和課改成果的目的。二、加強語文學科組的建設，使語文教研工作能自主、創(chuàng)新地開展1.精心_語文教研活動。開學初，在學校教科室的要求下，語文學科組_教師共同制定了本學科新學期的研訓計劃，討論如何以語文學科組為單位構建學_同體。在安排語文教研組活動的內容時，注重語文活動內容的針對性、層次性、實效性。同時，要求語文活動要有明確研究的專題，以科研帶動教研，做到活動制度化。2._開展語文小專題研究活動。及時召開語文交流會、座談會，使每位語文教師都能暢談各自的體會，特別是成功范例，然后分析成功的原因，探討