教師招聘考試教育綜合知識必背考點

1、教師招聘考試教育綜合知識必背考點一一、教育學(xué)1、教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。2、我國春秋木年的學(xué)記是世界上第一部論述教育問題的專著。比古羅馬昆體良的論演況家的教育早約三百年。 其中的主要思想有：“不揠苗助長”、“不陵節(jié)而施”（體現(xiàn)了循序漸進的教學(xué)原則）；“道而弗牽、強而弗抑、開而弗達”（反映了啟發(fā)性教學(xué)原則）；“教學(xué)相長”（體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律）。31632授課制。4、美國杜威的民本主義與教育強調(diào)“兒童中心”，提出了“做中學(xué)”的方法，開 創(chuàng)了“現(xiàn)代教育派”。5、蘇聯(lián)贊可夫的教學(xué)與發(fā)展把學(xué)生的“一般發(fā)展”作為教學(xué)的出發(fā)點與歸屬。6、美國布魯納的教育過

2、程的主要思想是結(jié)構(gòu)主義和發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)方法。7、 蘇聯(lián)蘇霍林斯基的 給教師的建議、把整個心靈獻給孩子，其著作被稱為“活 的教育學(xué)”和“學(xué)校生活的百科全書”。8、 教育的概念：廣義指社會教育、學(xué)校教育和家庭教育三個方面指思想品德教育。狹義指學(xué)校教育9（大學(xué)、中庸、論語、盂子）;“五經(jīng)”（詩、書、禮、易、春秋）。其貫穿了儒家思想。10、遺傳素質(zhì)對人的身心發(fā)展不起決定作用，社會環(huán)境對人的發(fā)展起著決定性作用。但環(huán)境決定論又是錯誤的，因為人接受環(huán)境影響不是消極的、過程。被動的，而是積極的能動的實踐11、 我國普通中學(xué)的雙重任務(wù)是：培養(yǎng)各行各業(yè)的勞動后備力量新生。；為高一級學(xué)校輸送合 格12、 我國全面發(fā)展

3、教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育。13、 “雙基”是指系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能技巧。14中思維能力是決定性的因素。教師招聘考試教育綜合知識必背考點二1、體育的根本任務(wù)是增強學(xué)生體質(zhì)。2、蔡元培于 1912 年最早提出美育，并主張“以美育代宗教”。3、美育的任務(wù)：（1）使學(xué)生具有正確的審美觀和感受美、鑒賞美的知識與能力；（2）培學(xué)生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生的心靈美和行為美。4、勞動技術(shù)教育的任務(wù)：（1）培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀點，養(yǎng)成正確的勞動態(tài)度和習(xí)慣；（2）教育學(xué)生初步掌握一些基本生產(chǎn)知識和勞動技能。5、義務(wù)教育是依法律規(guī)定、適齡兒童和青少年都必須接收，國家、

4、社會、家庭予以保 證的國民教育。義務(wù)教育是一種強制性教育。6、教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起主導(dǎo)作用。7、教書育人是教師的根本任務(wù)。8、 教師勞動的特點：（1）復(fù)雜性、創(chuàng)造性；（2）時間上的連續(xù)性、空間上的廣延性 ；（3）長期性、間接性； （4）主體性、示范性。9、教師的素養(yǎng)：職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)。10、 學(xué)生是教育的客體、是自我教育和發(fā)展的主體、是發(fā)展中的人。教師招聘考試教育綜合知識必背考點一11、 我國新型師生關(guān)系的特點是：(1)尊師愛生；(2)民主平等；(3)教學(xué)相長。從根本上說，良好師生關(guān)系的建立取決于教師的教育水平。12、 教學(xué)是教師和學(xué)生共同組成的傳遞和

5、掌握社會經(jīng)驗的雙邊活動。13作心須堅持以教學(xué)為主，全面安排的原則。14、 教學(xué)過程是教學(xué)信息反饋和師生雙邊活動的過程，教學(xué)中教師起主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師的主導(dǎo)作用不是包辦代替。15、 課程是學(xué)校教育的核心，是學(xué)校培養(yǎng)未來人才的藍圖。教師招聘考試教育綜合知識必背考點三1、 兩種對立的教學(xué)方法思想是啟發(fā)式和注入式。我們應(yīng)當(dāng)提倡啟發(fā)式，反對注入式。2、 教學(xué)的基本組織形式一一課堂教學(xué)。3、 常用的教學(xué)方法：以語言傳遞為主的教學(xué)方法：講授法：談話法以直觀感知為主的教學(xué)方法：演示法；討論法；讀書指導(dǎo)法。；實驗法：實習(xí)作業(yè)法；實踐活動法。以情感陶冶體驗)為主的教學(xué)方法：欣賞教學(xué)法；情境教學(xué)法。4、教學(xué)工作

6、的基本環(huán)節(jié)：備課上課教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)；(4)課外輔導(dǎo)；(5)學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。5、 一節(jié)好課的基本要求：(1)教學(xué)目的明確。(2)內(nèi)容正確。突出重點，難點，抓住關(guān) 鍵。(3)結(jié)構(gòu)合理。上課有高度計劃性、組織性、效率高、效果好。術(shù)。(6)板書有序。(7)態(tài)度從容自如。方法恰當(dāng)。(5)6、 德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法紀教育和道德品質(zhì)教育四個基本方面。7、 德育過程是對學(xué)生知、情、意、行培養(yǎng)提高的過程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是學(xué)生思想品德形成與否的關(guān)鍵，也是衡量一個人思想品德水平高低的主要標志德行過程是沿著知、情、意、行的/頃序發(fā)展的，但其中任何一個要素都可以作為品

7、德培養(yǎng)的開端，即思想品德教育具有多端性，即德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高 過程，教師應(yīng)“曉之以理、動之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行”。8、 活動與交往是形成學(xué)生思想品德的源泉和基礎(chǔ)。9、德育原則：社會主義方向性原則從學(xué)生實際出發(fā)的原則知行統(tǒng)一的原則別教育相結(jié)合的原則正面教育與紀律約束相結(jié)合的原則重信任和嚴格要求學(xué)生相結(jié)合的原則 ；教育影響的一致性和連貫性原則。1011、 德育的途徑：思想政治課是特別的重要途徑，其它各科教學(xué)是最經(jīng)常、 最基本途徑。12、 陶冶教育包括人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶三種。13、 班主任工作的主要任務(wù)是：帶好班級、教好學(xué)生。14、 全面了解和研究學(xué)生是有效地進行

8、班主任工作的前提和基礎(chǔ)。其中觀察法是一種最 基本的了解方法。15、組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)，這是量班集體是否形成的重要標志之一。教師招聘考試教育綜合知識必背考點一二、心理學(xué)1、心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。心理現(xiàn)象又稱心理活動，它包括：心理過 程、個性心理。2意志過程。3、 個性心理：（1）個性心理動力傾向，包括需要、動機、興趣、信念、世界觀等 個性心理特征，包括能力、氣質(zhì)和性格。4、心理是人腦的機能，腦是心理的器官。人的心理的實質(zhì)：客觀現(xiàn)實在人腦中的映象。5、神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動方式反射。6、意識是人的心理反映的最高形式。意識的基本特性：自覺

9、的目的性、主觀能動性、 社會制約性、以第二信號系統(tǒng)為主的兩種信號系統(tǒng)的協(xié)同性。7、心理學(xué)科的性質(zhì)：心理學(xué)是一門介于自然學(xué)科和社會學(xué)科之間的交叉學(xué)科。8需要。9、 馬斯洛的需要層次，由低級向高級發(fā)展可分為：生理需要、安全需要、社交需要（也稱愛和歸屬的需要）、尊重需要、自我實現(xiàn)需要。101112、 興趣的品質(zhì)特性：傾向性 （又稱指向性）、廣博性、穩(wěn)定性（又稱持久性）、效能性。13（1）（2）（3）（4）（5）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。14、 耶克斯一一多德森定律：動機水平適中，最有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。15構(gòu)能最大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。教師招聘考試教育綜合知識必背考點五1、成敗歸因理論

10、認為，學(xué)生常將成功或失敗歸因于四個方面：能力、努力、運氣、任 務(wù)難度。2、創(chuàng)設(shè)問題情境的理論基礎(chǔ)是成就動機理論。3、 感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映知覺是人腦對直接用于感覺器官的客觀事物的綜合整體的反映。感覺是知覺的基礎(chǔ)，知覺是感覺的整合。4物鐘”的機制。5、知覺的特性：選擇性、整體性、理解性、恒常性。6、注意的的特點：指向性、集中性、心理活動的組織特性。7無意注意（有意注意。8、思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在規(guī)律的間接、概括的反映。間接性與概括 性是思維的兩大基本特征。9、 思維的種類：（1）根據(jù)憑借物與思維形態(tài)劃分：動作思維、形象思維、抽象邏輯思維。(2)(

11、3)集中思維、發(fā)散思維 求異思維。10、思維的過程：分析與綜合、比較、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化。教師招聘考試教育綜合知識必背考點六三、新課程知識1、 新一輪的課程改革是建國以來的第8 次課程改革。其改革大體分為三個階段：”醞釀準備階段(19992001618個學(xué)科的課程標準，2049 種教科書)；試點實驗階段(20019月，382003年秋進入)；全面推廣階段(20042005年全面展開)。2、新課程的特點可歸納為六個創(chuàng)新之處：個方面。課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，強調(diào)課程的均衡性、綜合性、選擇性。課程標準的創(chuàng)新，用課程標準取代過去的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱。 教學(xué)的創(chuàng)新，強調(diào)教學(xué)與課程的整合，注重科學(xué)探究的教

12、學(xué)，提倡交流與合作的學(xué) 習(xí)，關(guān)注體驗性教學(xué)，推進信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。課程評價的創(chuàng)新，提出了發(fā)展性的評價觀，側(cè)重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注教師的成長。課程管理的創(chuàng)新，強調(diào)實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。3、基礎(chǔ)教育的課程改革是實施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)。4、為了學(xué)生的發(fā)展是本次課程改革的根本理念。(1)訓(xùn)練的 傾向。(2)為了學(xué)生個性的發(fā)展。重學(xué)生的獨特性和具體性。新課程追求學(xué)生的個性發(fā)展，尊(3)體現(xiàn)新時代的價值觀。新課程的基本價值觀是為了每一個學(xué)生的發(fā)展。5、新課程的內(nèi)容選擇：淡化“雙基”，精選對學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識與 技能，改變目前課程內(nèi)容繁、難、多、舊的現(xiàn)象。新課程改革方案明確了

13、課程結(jié)構(gòu)的綜合性 (低年級綜合，高年級分科)、均衡性(多種類 型的課程和多種與現(xiàn)實社會生活及學(xué)生自身生活密切聯(lián)系的科目課程)的三個原則。6、新課程的結(jié)構(gòu)有了調(diào)整：)、選擇性(地方課程與校本整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程。高中課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)層次性、多樣性、選擇性。逐步走向課程綜合化。一是學(xué)科領(lǐng)域的綜合化必修課，其內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社會服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育。適當(dāng)減少國家課程在學(xué)校課程體系中所占的比重，將10%一 12%勺課時量給予地方課程與校本課程的開發(fā)與實施，形成國家課程、地方課程、校本課程并行的類型結(jié)構(gòu)。7、新課程的教學(xué)策略：強調(diào)教學(xué)與課程的整合，突出教學(xué)改革對課程

14、建設(shè)的能動作用。教學(xué)過程是師生交往、持續(xù)發(fā)展的過程。構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運行體系。實現(xiàn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的合理應(yīng)用。教師招聘考試教育綜合知識必背考點一1、新課程從“文本課程”走向“體驗課程”。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首 席”。交往的本質(zhì)屬性是主體性，交往的基本屬性是互動性與互惠性。2、新課程提倡的學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。改變過去的那種單純接 受式的學(xué)習(xí)方式。3、新課程的評價體系，要求既關(guān)注結(jié)果，更重視過程的評價，要以促進發(fā)展為核心， 發(fā)揮評價的檢查、診斷、導(dǎo)向、反饋、激勵等功能。要求評價內(nèi)容標準要體現(xiàn)多樣化、多維 化。4、新課程在管理政策上：構(gòu)建“三級課程”的管理框架 國家、地方、學(xué)校。的課程管理方式。采取“抓大放小”的原則。5、教師要成為課程的執(zhí)行者、設(shè)計者、創(chuàng)造者。6