教學(xué)心理十講教育心得600字

1、教學(xué)心理十講教育心得600字針對學(xué)校課堂教學(xué)的種種要素與課堂轉(zhuǎn)型的愿景，從認知心理學(xué)的根底研討，以及學(xué)習(xí)科學(xué)引出的教學(xué)方法的前沿研討的視角，圍繞兒童的進展與學(xué)習(xí)的特征、能動學(xué)習(xí)的方式、老師應(yīng)有的姿態(tài)，下面由給大家共享一些關(guān)于教學(xué)心理十講教育心得，便利大家學(xué)習(xí)，希望可以幫到你。教學(xué)心理十講教育心得600字一有效教學(xué)始終以來都是我們每個從教者努力追求的目標，回想教學(xué)至今發(fā)現(xiàn)問題挺多的，比方，同學(xué)根底好壞不一，參差不齊；英語學(xué)習(xí)背誦的東西較多，同學(xué)大多都不喜愛背誦；幾乎每班都有幾個同學(xué)甚至喪失了進一步學(xué)習(xí)英語的愛好和愿望作為英語老師的我也感到很困惑：老師教得這么累，同學(xué)學(xué)得這么苦，為什么效果卻不盡人

2、意呢？經(jīng)過幾翻思索我從中得出，我們在教學(xué)中許多是無效的或低效的教學(xué)行為。為此，我開頭有意識地反思自己的教學(xué)行為，去完成有效的教學(xué)效果，并非常關(guān)注同學(xué)的學(xué)問水平以及愛好的培育。如今的教學(xué)要求我們，以同學(xué)的進展為本，尊重同學(xué)，關(guān)注同學(xué)，全面進展同學(xué)的獨特，培育具有創(chuàng)新精神和實踐力量的人才，而完成這一目標，就需要努力提高教學(xué)效率，減輕同學(xué)的負擔(dān)。那么如何才能做到這一點，我有以下幾點淺見：一.課前準備是有效教學(xué)的前提。正如有些老師所說的那樣，有效課堂是要建立在有效備課的根底上的。學(xué)校給我們老師提供了一個很好的溝通和提升自己的平臺，就是集體備課。集體備課是集眾人之長，強化集體備課可以提高教學(xué)效益，完成資

3、源共享，顯著提高教學(xué)效果。所以每次集體備課之前我都仔細準備，不僅備課本，也備同學(xué)，把每節(jié)課的教學(xué)目標都明確，把難懂難講的問題和同學(xué)有可能想到的問題都記錄下來，在集體備課時拿出來向同事請教，跟同事商量，俗話說的好：三個臭皮匠，賽過一個諸葛亮。在這里可以有不同的觀點的論辯，在論辯中我們有才智的火花的碰撞，也能讓自身不斷進步。所以每節(jié)課的上課內(nèi)容我們都是把眾多老師的看法和觀點糅合后，作進一步的學(xué)問整合，把內(nèi)容精益求精，最終把學(xué)問傳授給同學(xué)。通過集體備課，我們對同學(xué)傳授的學(xué)問點更多也更深入了。二、課堂教學(xué)是有效教學(xué)的根本。要提高教學(xué)效果，課堂教學(xué)是一個不容無視的最重要的環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的有效性表達在同學(xué)

4、學(xué)習(xí)的有效和老師教學(xué)的有效。這兩方面假如有一方失衡，那教和學(xué)就談不上有效了。記得初登講臺時，我如履薄冰，怕自己教不好，所以課下花許多時間備課，去粗取精，將最精華的部分傳授給同學(xué)。但是剃頭擔(dān)子一頭熱是沒有用的。由于同學(xué)由于種種原因成果上不來，以至于在月考中成果不抱負。此刻我仔細反思了自己的教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)主要原因在同學(xué)。由于有些同學(xué)方法不對，不注意預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，短短的45分鐘課堂聽講就更是敷衍了。所以我常常告誡同學(xué)，肯定要重視每一節(jié)課，每節(jié)課雖然只有短短的45分鐘，但這或許是老師花了四個小時甚至更多時間準備的，都是精華，假如你們漏掉了哪怕一分鐘，課下或許要花上一個小時才能補償。經(jīng)過我們長期的溝通和調(diào)

5、整，同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和看法有了很大轉(zhuǎn)變，對課堂重視了，開小差的沒有了，課堂氣氛活潑了，學(xué)習(xí)效率也提高了，也取得了不錯的成果。所以我覺得要想提高課堂效率，發(fā)揮師生雙方的主動主動性是必不行少的，這樣可以以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。三.課后訓(xùn)練是有效教學(xué)的保證。有效的教學(xué)，不僅在于勝利的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的訓(xùn)練。好的訓(xùn)練能主動地把同學(xué)學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，按時予以訂正。所以在教學(xué)工作中我布置訓(xùn)練遵循兩個原則：一是盡量少而且精；二是能當(dāng)堂完成的，決不留到課下去做。記得剛參與工作時，我每個周末都會布置一些整理作業(yè)讓同學(xué)帶回家做，由于我總希望同學(xué)能夠每天拿

6、筆寫寫作業(yè)，回憶一下所學(xué)的內(nèi)容，沒想到好心辦壞事。同學(xué)不僅不接受，還對周末作業(yè)很排斥，自然作業(yè)質(zhì)量不高，這樣經(jīng)過幾周后，我確定充足利用好同學(xué)的在校時間，要求他們在學(xué)?；蛘咴谡n堂把該做的作業(yè)保質(zhì)保量的完成，這樣既能把堂課的內(nèi)容進行穩(wěn)固，也充足利用了同學(xué)的時間，一箭雙雕，完成教學(xué)的有效性。四.提快樂趣是有效教學(xué)的動力。愛因斯坦說過“愛好是最好的老師”，愛好是激發(fā)同學(xué)主動主動探究學(xué)問的內(nèi)部動力，是同學(xué)主動熟悉事物，主動參與活動的一種心理傾向，愛好越深厚，同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性越高，把握學(xué)問就越快。這里我所說的愛好包含兩個方面，一是指同學(xué)對學(xué)問學(xué)習(xí)的愛好。同學(xué)只有以主動熱忱的心態(tài)，帶著愛好學(xué)習(xí)，才能更好更快

7、地把握所學(xué)內(nèi)容。為了讓同學(xué)學(xué)得好，學(xué)得活潑好玩，我充足挖掘教材的趣味因素，運用多媒體等裝備，讓課堂變得活潑活潑，讓同學(xué)對課堂感愛好，由于只有活潑，才能吸引同學(xué)的留意力；只有活潑，才符合同學(xué)的心理特點，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。同學(xué)一旦對學(xué)習(xí)感愛好，就會樂于接受它，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。在這樣的教學(xué)方式中，同學(xué)能快樂的接受，并且也取得了很好的效果。另外一點，愛好還包括同學(xué)對老師的愛好，也就是說要想讓同學(xué)學(xué)好你教的科目，就必需讓同學(xué)喜愛你，喜愛你講的課。記得曾經(jīng)有個同學(xué)對我說過一句話，他說：“我明白假如我不喜愛哪個老師的話，那么我肯定學(xué)不好他所教的這門課，所以我總是努力去喜愛每一個老師?！奔热煌瑢W(xué)都

8、能意識到這一點，我想作為老師就更應(yīng)當(dāng)很好地利用這一點來幫忙我們提高教學(xué)效果。所以我與同學(xué)交好友，與他們親近，努力讓他們都喜愛我。課堂上我是嚴師，盡量運用恰當(dāng)好玩輕松適合的教學(xué)方法，活潑課堂氣氛，提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，使同學(xué)自覺地將留意力集中到授課內(nèi)容。課下我又是他們值得信任的好友，師生關(guān)系相處融洽，因此同學(xué)的學(xué)習(xí)效果也很不錯。由此可見，提快樂趣，能夠使同學(xué)保持有效的主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率?？傊?，在今后的教學(xué)中，我要堅固樹立有效教學(xué)的理念，強化有效教學(xué)的意識，不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中進步，主動把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實到教育教學(xué)工作中去。教學(xué)心理十講教育心得600

9、字二讀了有效教學(xué)十講一書，真的讓我從中領(lǐng)悟了很多學(xué)問，讓我獲得了很多感悟。讀完后，我發(fā)現(xiàn)自己的心靈得到了凈化；人格得到了完善；理念完成了飛躍。什么是有效的教學(xué)呢？既促進同學(xué)進展又促進老師自我成長的教學(xué)，才是有效的教學(xué)。（一）“先學(xué)后教”以學(xué)定教當(dāng)同學(xué)已經(jīng)能夠閱讀教材和思索的時分，也就是進入“相對獨立”和“根本獨立”學(xué)習(xí)階段的時分，要先讓他們自己去閱讀和思索。當(dāng)然，這時只靠同學(xué)自己讀書和還不能解決全部問題，所以，老師的教學(xué)仍然是重要的，但是，老師肯定要針對同學(xué)獨立學(xué)習(xí)中提出和存在的問題進行教學(xué)，這就是教學(xué)的針對性。沒有針對性的教學(xué)就是一般化的教學(xué)，一般化的教學(xué)是低效的，甚至是無效的教學(xué)。需要強調(diào)

10、的是，在針對同學(xué)獨立學(xué)習(xí)中存在的問題進行教學(xué)的時分，老師也不是包辦代替，而是要連續(xù)注意發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)潛能和同學(xué)的集體才智。這條規(guī)律告知我們：當(dāng)同學(xué)處于相對獨立和根本獨立的學(xué)習(xí)階段，具有肯定的獨立學(xué)習(xí)力量的時分，必需先學(xué)后教。這是教學(xué)的一條規(guī)章、規(guī)律，而不是一種可以采納也可以不采納的方式、方法。我們來看幾個以“先學(xué)后教”為教學(xué)理念和教學(xué)特征的聞名教改試驗：1.嘗試教學(xué)：“先練后講，先試后導(dǎo)?！眹L試教學(xué)簡潔地說，不是老師先講，而是讓同學(xué)在舊知的根底上先嘗試訓(xùn)練，在嘗試過程中老師再進行有針對性的講解。它的教學(xué)根本程序可分為五步：一、出示嘗試題；二、自學(xué)課本；三、嘗試訓(xùn)練；四、同學(xué)商量；五、老師講解。2

11、.洋思模式：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練?！闭n堂教學(xué)分以下五個環(huán)節(jié)：一、出示這堂課的學(xué)習(xí)目標和自學(xué)要求；二、同學(xué)依據(jù)自學(xué)要求自學(xué)，老師巡察并發(fā)現(xiàn)同學(xué)自學(xué)中的問題；三、同學(xué)匯報自學(xué)結(jié)果，在匯報時，“后進生”有優(yōu)先權(quán)；四、訂正、商量、指導(dǎo)自學(xué)結(jié)果；五、同學(xué)當(dāng)堂完成作業(yè)，老師當(dāng)堂批改作業(yè)。3.盧仲衡老師指導(dǎo)的“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)”。其主要的步驟有五個：第一，啟發(fā)。就是提示當(dāng)天學(xué)習(xí)的重點和難點。第二，閱讀。就是同學(xué)自己閱讀課本。第三，訓(xùn)練。既然讀懂了課本，就可以做相關(guān)的訓(xùn)練題。第四，評議。就是當(dāng)時明白結(jié)果。這一步很重要，做了訓(xùn)練之后，讓同學(xué)當(dāng)場核對或訂正答案。第五，小結(jié)。老師下課之前總結(jié)這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我國聞名的

12、教學(xué)論專家江山野先生，依據(jù)教學(xué)是一種變動的、動態(tài)的觀點，把教學(xué)分成五個階段，第一個階段叫“完全依靠老師階段”；第二個階段叫“根本依靠老師階段”；第三個階段叫“相對獨立階段”；第四個階段叫“根本獨立階段”；第五個階段叫“完全獨立階段”。根據(jù)江山野先生的觀點，到了高中，同學(xué)就進入了“根本獨立階段”。同學(xué)能根本看懂教材的內(nèi)容，即使根底比擬差的同學(xué)，可能要多看幾遍，但是總歸能看懂80%。這時分需要老師教的也就是20%，假如老師要硬教XXX%，那么同學(xué)的80%的獨立力量就要喪失，老師的教就不是促進同學(xué)的進展，而會阻礙同學(xué)的進展。這就是無效的教。我們的教學(xué)就要立足于現(xiàn)有進展區(qū)，針對最近進展區(qū)的問題來綻開，

13、這樣的教學(xué)才會促進進展。我們的教學(xué)要瞄準、針對這個進展區(qū)，通過教學(xué)把最近進展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有進展區(qū)，把不會的變成會的，把不能的轉(zhuǎn)化為能的。（二）“溫故知新”學(xué)會了才有愛好一切教學(xué)都必需從同學(xué)實際動身，依據(jù)學(xué)是的原有學(xué)問狀況進行教學(xué)。這也是教學(xué)的一條規(guī)章、規(guī)律，而不是教學(xué)的一種方式、方法。泛泛來談，這條規(guī)律似乎涵蓋了前兩條規(guī)律的內(nèi)涵，但是，我們在這里要特別強調(diào)它的獨特內(nèi)涵和意蘊。聞名教育心理學(xué)家奧蘇伯爾曾經(jīng)提出這樣的命題：“假如我不得不將全部的教育心理學(xué)原理復(fù)原為一句話的話，我將會說，影響學(xué)習(xí)的最重要因素是同學(xué)已經(jīng)明白了什么，依據(jù)同學(xué)原有的學(xué)問狀況進行教學(xué)?！边@條規(guī)律告知我們，新學(xué)問的教學(xué)必需基于同

14、學(xué)的原有學(xué)問，所謂溫故知新。沒有“故”哪兒來“新”？這就是說，同學(xué)對新學(xué)問的學(xué)習(xí)是以舊學(xué)問為根底的，新知要么是在舊學(xué)問的根底上引申和進展起來的，要么是在舊知的根底上增加新的內(nèi)容，或由舊知重新組織轉(zhuǎn)化而成的。寫到這里，我又想到了這本書的名字，那么對于我們一線老師來說，有效教學(xué)最簡潔的理解就是不僅讓同學(xué)學(xué)的輕松，老師教的輕松，而且教學(xué)效果好。一句話就是又好又快地提高教學(xué)質(zhì)量。從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)，也就意味著老師從一般老師走向優(yōu)秀老師；從一般老師走向教學(xué)名師；從經(jīng)驗型老師走向?qū)＜倚屠蠋?。任何課程改革、教學(xué)改革都是對優(yōu)秀老師、教學(xué)名師、專家型老師的召喚!教學(xué)心理十講教育心得600字三讀完有效教學(xué)十講

15、一書之后，我深有感受，也受益匪淺。這本書語言簡潔樸實，內(nèi)容淺顯易懂。從我們的實際教同學(xué)活動身，展現(xiàn)了精彩的理論依據(jù)，為老師怎樣經(jīng)營好課堂提供了大量的教學(xué)策略。我覺得要想取得教學(xué)的有效性，應(yīng)當(dāng)做到下面幾點：一、仔細有效備課。有效備課是有效教學(xué)的首要條件。備課是否有效，不是看教學(xué)流程、教學(xué)設(shè)計寫得如何，關(guān)鍵是教學(xué)設(shè)計是否與課堂表現(xiàn)相全都，與同學(xué)需求相吻合，與教學(xué)實際相結(jié)合。有效備課更關(guān)注教學(xué)對象，更關(guān)懷教學(xué)效益，更注意教學(xué)實踐，制定有效的教學(xué)目標，是實施課堂教學(xué)有效性的前提。有效的課堂教學(xué)就必需具備有效的教學(xué)目標，而有效的教學(xué)目標的設(shè)計首先就是精確和明確。要想使課堂真正有效，精益求精的教學(xué)設(shè)計是必

16、備的環(huán)節(jié)。因此，對于老師來說，就必需要細心設(shè)計課堂每一個環(huán)節(jié)，設(shè)計有效的問題，讓同學(xué)真正的參與到課堂中，主動仔細地思索，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生，教學(xué)的效率自然就得到提高了。二、制造情境，激發(fā)愛好，關(guān)注課堂一堂課的效果如何，應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注同學(xué)學(xué)的如何。愛好是最好的老師，要想激發(fā)同學(xué)的求知欲望，就必需建立在同學(xué)的愛好之上。教學(xué)中我們要想方設(shè)法地調(diào)動同學(xué)劇烈的求知欲望和學(xué)習(xí)熱忱，帶著愛好學(xué)習(xí)是教學(xué)的一個最簡潔的有效法則。給同學(xué)制造一個輕松快樂的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，同學(xué)學(xué)習(xí)的有效性表達在學(xué)習(xí)是否主動主動地參與體驗學(xué)習(xí)過程，同學(xué)是否在原有根底上取得進步和進展；老師教學(xué)的有效性表達在能否調(diào)動全體同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，促進同學(xué)

17、對學(xué)問的主動建構(gòu)，注意過程教學(xué)，轉(zhuǎn)變被動接受學(xué)問的局面。我們老師應(yīng)遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。老師必需具有一切為同學(xué)進展的思想，運用科學(xué)的教學(xué)策略，盡量關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，選擇適宜教法、努力地追求有效的課堂教學(xué)，使他們樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)，促進同學(xué)的全面進展。三、注意教后反思。教學(xué)反思是在課堂教學(xué)告一段落之后，把課堂上的反應(yīng)信息、自我感覺以及引發(fā)的諸多思索形成文字。促進教者按時總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗教訓(xùn)，從而更有效的處理和運用教材，逐步把握教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)水平。我認為，教學(xué)反思：有著落才會有實效。教學(xué)反思要從實效著眼：教學(xué)反思只有著眼課堂教學(xué)的實效，

18、從評價實效的幾個方面端詳教學(xué)才具有針對性；要從整體著力，落實到課前、課中、課后等各個時段。事例可小，但要擅長上升到理論高度，作一些有深度的分析，用以端詳自己的課堂教學(xué)。作為一名老師，要不斷超越自我，完善自我。要不斷更新教育觀念，不斷改進教學(xué)方法。努力把握學(xué)科進展最新動態(tài)，主動學(xué)習(xí)和運用現(xiàn)代教育技術(shù)，具有終身學(xué)習(xí)的理念，永保與時俱進的思想，主動優(yōu)化學(xué)問結(jié)構(gòu)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。教學(xué)心理十講教育心得600字四余文森教授是國內(nèi)課程與教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的專家，在有效教學(xué)方面頗有心得。在寒假期間我仔細的閱讀了他的有效教學(xué)十講這本書，讀過之后，我覺得這是一本拿起來能夠讓你一口氣讀下去，但又能給你許多啟發(fā)、帶來

19、一些真實促動的書。整本書以講座的形式，商量了“教學(xué)的有效性”、“教學(xué)的生成性”、“三維目標”、“教學(xué)情境”、“教學(xué)關(guān)系”、“有效教學(xué)的三條鐵律”、“新課程教學(xué)改革成果與問題反思”、“新課程學(xué)習(xí)方式的根本特性”、“校本教研的三個根本要素”、“校本教研的三種根本類型”十個話題。在這十個話題中，余教授的絕大多數(shù)觀點都能引起我的劇烈共鳴，成為我的精神糧食。但在這些觀點中，給我留下最為深入印象的是：1、關(guān)于三維目標關(guān)系的闡述。在這部分內(nèi)容中，余教授引用了把三維目標比成“長方體的長、寬、高和一個人的肌肉、骨骼、神經(jīng)等系統(tǒng)”的比喻，指出了“三維目標不是三種目標”，強調(diào)了三維目標的“整合的意識”。同時，指出三

20、維目標在詳細的教學(xué)實踐中，哪個維度是顯性的、哪個目標是隱性的，需要詳細問題詳細分析。反觀我們的教學(xué)，特別是許多新老師或者對新課程理解不深入的老師，在他們的教學(xué)設(shè)計中，我們常?？吹降氖菍ⅰ皩W(xué)問與力量、過程與方法、情感看法價值觀”三維目標進行分門別類的表達；在每堂課的教學(xué)中，都能清楚地區(qū)分出他們的哪些教學(xué)是在完成三維目標中的哪種目標。他們把三維目標弄成了三種目標，目標達成不是浸透性，整體性的，也從不區(qū)分哪些是顯性的、哪些是隱性的，哪些是重點、哪些是非重點。三維目標被活生生地、機械地割裂開來。2、關(guān)于“教與學(xué)”關(guān)系的表達。余教授引用了我國聞名教學(xué)論專家江山野先生關(guān)于教與學(xué)關(guān)系的觀點。江先生認為教與學(xué)

21、是一個動態(tài)過程，不管是從小學(xué)一班級到高三、還是在一門學(xué)科的教學(xué)過程中、一個單元的學(xué)習(xí)過程中，都要閱歷一些幾個階段。第一個階段是“完全依靠老師階段”，在此階段，同學(xué)百分之百依靠老師，老師怎么教同學(xué)怎么學(xué)，老師教多少同學(xué)學(xué)多少；第二個階段是“根本依靠老師階段”，同學(xué)學(xué)習(xí)的自主需求有了肯定程度的增長；第三個階段是“相對獨立階段”，同學(xué)的獨立性進一步增加，假如老師過渡包辦，就不是促進同學(xué)進展，而是阻礙同學(xué)進展了；第四個階段是“根本獨立階段”，不要老師教，同學(xué)一般能讀懂75%，此時假如老師還講系統(tǒng)性、全面性，仍然事無巨細、全包全攬，老師就會感到“怎么教也教不完”，而且效果事與愿違；第五個階段是“完全獨立

22、階段”。然而，反觀我們的教學(xué)，許多老師認為新課程強調(diào)充足發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性，將課堂還給同學(xué)，因此就不加區(qū)分地從“極端掌握”走向了“極端放縱”。小學(xué)一班級與高中三班級的課堂根本上沒有了差異，甚至還正好顛倒。一班級的課堂開頭放手讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，高三的課堂老師仍然生怕同學(xué)沒學(xué)懂，把同學(xué)當(dāng)成毫無理解力量的白癡（雖主觀上出于好意，但事實上就是無視同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量），哪怕是一個細小的、淺顯的學(xué)問點都要反復(fù)講解。3、關(guān)于情境創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)的表述。情境教學(xué)是比擬盛行的教學(xué)方式，新課程教學(xué)也特別強調(diào)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。但在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)觀看中，卻經(jīng)常發(fā)現(xiàn)許多老師的情境創(chuàng)設(shè)雖然挖空心事，但卻顯得特別“矯情”，特別是一

23、些公開課展現(xiàn)，有時就是一種生拉活扯的表演，就是一個噱頭。在這里，余教授指出了情境教學(xué)中的幾個誤區(qū)，分別是“形式化情境”、“假問題情境”、“缺乏真情的情境”、“猜謎式的情境”、“電灌的情境”等，對于余教授指出的誤區(qū)，我認為是一語道破的，非常中肯的。誠實說，在這本書中還有許多精彩的觀點、活潑的表述。余教授是一位常常深化課堂的教學(xué)論專家，盡管他運用的語言很平易、很樸實（不像是我們許多教育學(xué)者顯得那么“高深”、“淵博”，將一些原來很有血肉的教育現(xiàn)象或?qū)嵺`，抽象成連自己都理解困難的教育理論），但他所表達的道理卻很真實、很實在，對一線老師也最有啟發(fā)!這樣的教育專家才是真正地將教育理論與實踐聯(lián)系了起來，運用

24、一般老師聽得懂的語言，表達教育的真實。這正是我們需要的專家!教學(xué)心理十講教育心得600字五寒假來臨，閑來無事，茶余飯后我再次捧起余文森老師的有效教學(xué)十講專心品讀著，覺得獲益匪淺。窗外凜冽的寒風(fēng)呼呼的吹著，而捧著這本書坐在燈下，似一股暖流傳遍全身，帶給了我暖和、安靜與歡樂，更重要的是，這部凝聚著余教授二十多年的教育才智與心得的教育專著，無論是他機智幽默的語言，還是精辟入里的教育哲思，都為廣闊老師尤其是從事一線教學(xué)的老師奉上了一頓受益終生的精神大餐。它還催促我去仔細反思自己的教學(xué)行為，更透徹地理解“高效課堂”的真諦。合上書，萬千感慨充滿心間，下面便是我讀完書后的點滴體會：一、豐富課堂教學(xué)，寓教于樂

25、或許，對小學(xué)于低班級的同學(xué)們來說，玩是他們的天性，而學(xué)習(xí)是一件索然無味的事情，它占用了無邪好動的孩子們大量的消遣時間；對長期從事教育工作的老師們來說，一個學(xué)問點一年又一年，一個班又一個班的重復(fù)講授，也會讓教學(xué)活動變得機械、乏味，如同喝白開水一般。但是，正如余老師在書中所說：“同學(xué)不是作家筆下的小說，我愛怎么寫就怎么寫；也不是畫家筆下的圖畫，我愛怎么畫就怎么畫；更不是電視機前無奈的觀眾，你演什么我就看什么全部的同學(xué)都是帶著自己的愛好愛好、帶著自己的經(jīng)驗、帶著各種各樣的心情來到課堂的?！边@就要求我們老師要以滿腔的熱忱投入到這一崇高的工作中去，寓教于樂，真正關(guān)注同學(xué)的真實體驗，努力使課堂教學(xué)過程成為一種快樂的生活體驗，讓同學(xué)能夠歡樂的學(xué)習(xí)，這就需要老師在教學(xué)時提高自己的才智含金量，并借助文本充足挖掘課堂樂趣，在輕松愉快的氣氛中達成學(xué)習(xí)目標，從而使課堂教學(xué)活起來。但活潑的課堂他必需是實在的，有實效的，能讓同學(xué)學(xué)有所獲的，而不單純是為了達成某種目的而擺的花架子，純屬形式，走過場。這一點，于教授在聽過很多名師的講課后，也談到了這一點，假如只注意形式，必定會實效性不高，所以豐富課堂教學(xué)，不代表不要實效，而是要寓教于樂。二、“授之以魚、不如授之以漁